课程改革方案.docx
- 文档编号:24891155
- 上传时间:2023-06-02
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:25.13KB
课程改革方案.docx
《课程改革方案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课程改革方案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课程改革方案
江阴市利港实验小学课程实施方案(草稿)
2014年10月
一、指导思想
以“优质学校项目”实验为契机,以走向和美为价值追求,以“推进课程改革、提升学校文化”为重点,以新一轮课改为指导,以和美理念下的校本课程的开发、研究、管理为抓手,以自主有效的“生本课堂”为主阵地,不断尝试变更教学方法与策略,真正让学生“动”起来,让课堂气氛“活”起来,让学生学有所长,迈好迈稳走向和美现代小学的每一步。
二、课改目标:
1、学生目标:
有正确的学习方法,有丰富的阅读积累,有能自由书写自己的生活,有较高的知识素养。
立足于知识经济时代对人的素质的要求,以发展性学力和创造性学力培养为着力点,为把学生培养成爱学习、有自信、会交往、善实践、能担当的小公民。
2、教师目标:
学会思考课堂,敢于尝试语文的阅读课和小古文课、数学的复习课等不同课型,在实践和反思中改进和创新课堂,提高课堂效率。
3、课程目标:
(1)语文:
引入“小古文课程”,丰富学生语文阅读体验;改革作文教学,提升作文教学质量。
(2)数学:
提高教师课堂教学水平,打造轻松高效的课堂;有效练习,提高教学质量。
(3)英语:
进行“英语拓展阅读教学”,丰富学生语文阅读体验。
(4)体艺:
推进小锡班教学管理与改革,培养学生体艺方面的兴趣和才能。
4、成效目标:
切实提高三效(课堂效益、学习效率、教学效果)。
三、学校新课程实验组织领导小组
组长:
鞠汉伟
副组长:
柳先芬
成 员:
徐华珍朱文静凌建霞周云霞江慧
四、具体措施
(一)、构建和乐课堂,打造教研团队:
(1)备课:
课堂是教学的主阵地,改变以“教”为中心进行教学设计的思路,确立以“学”为中心进行教学设计的思路,变“教案”为“导学案”,将“导学案”建设成教师教和学生学的有效载体。
要做到:
“深”备教材;“透”备学生;“活”备教法。
(2)上课:
确立“以学定教、以教导学”的教学策略,变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。
要做到:
新(理念新,思路新,手段新);趣(引发兴趣,保持兴趣,提高兴趣);活(教法灵活,教材用活,学生教活);实(内容充实,训练扎实,目标落实)。
(3)评课:
评课的重点放在“评学”上面,以学生的发展为本,从学生的全面发展的需要出发;从有利于对教学的诊断和正确的导向出发,掌握评课的方法:
看主体,看主导,看成效,看容量,看个性。
(4)学科组活动,以集体研究教材、集体备课为主,共同设计教学方法及学习方法,达到资源共享的目的。
以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主,开展说课、评课、交流、讲座研讨活动,教师上好展示课、研讨课、示范课等使组内教师互相学习。
(5)优化作业。
在作业设计方面,要一改以前作业随便布置之习惯。
要从以下两方面做起:
一要有针对性。
作业设计时,要针对课堂教学目标,有的放矢,且要突出重点。
二要精心设计。
布置作业时,不要盲目布置,要放下身子,展开脑子,铺开摊子,科学全面的精心设计病,既注重质,也要注重量。
三要分层次,布置作业时针对学生情况进行分层布置作业,好学生选择有难度的进行挑战和拔高,中等的学生选择稍有难度的进行尝试,基础差的同学则选择基本的题目来打好基础。
(二)完善校本课程,提升绿色质量。
改变过去以学科课程为主的单一课程模式,构建由学科课程和活动课程、传统文化课程与实践体验课程等多方位有机渗透整合的丰富多彩的校本课程体系。
2014年10月研制出台《“构多彩课程促和美共生”校本课程规划方案》。
进一步探索基于和美理念的学生社团体系,建立校本课程的评审制度,定期对课程的实施进行评估。
2014年9月-2015年8月,制订和美理念指导下的校本课程方案,制订社团活动方案。
2015年9月-2016年8月,校启动编撰校本教材工作,完成42种以上、能够实施一学期的校本教材。
2016年9月-2017年6月,进一步编撰校本教材,完成45种以上、能够实施两个学期的校本教材,对部分比较成熟的校本教材进行印刷。
(三)、抓好学科研究,营建高效课堂
1、语文学科:
抓好小古文校本研究和作文教学改革
小古文教学研究着力做以下工作:
(1)引入“小古文阅读教学”研究。
选择最好读、最有趣的“小古文”,用最好玩,最轻松的方式来学习,让小学生获得纯正的文言启蒙,让学生语言的根与母语的源头对接。
让没有教过文言的老师也能教文言,让没有读过文言的学生也能读文言。
(2)编写小古文教材。
从众多的小古文教材中选择适合各年级孩子阅读的好玩、有趣的小古文,编进校本教材。
(3)研究小古文阅读教学方法。
小古文进入课堂后,我们该怎么教,对于教学方法要先进行研究。
针对小学生的特点,小古文教学一要简单,二要有情趣。
不同的小古文、不同的学生应有区别,要因文因生而定。
但不管怎么教,都离不开读。
当然,读的形式要多种多样,让儿童喜闻乐见。
教《两小儿辩日》,可以模拟对话,来个“辩读”;教《杨氏之子》可以想象情境,来个“演读”。
《狐与葡萄》节奏鲜明,就和学生一起打着节拍读。
对那些韵味悠长的文言散文,不妨把传统吟诵引入课堂,带着学生曼声吟哦,感受文言特有的音韵之美。
此外,“文白对读”也是一种很适合小学生的方法,教学中先读白话,再读文言,利用学生对内容的了解,快速把握文言的大意,可以避免逐字逐句的繁琐讲解。
(4)多种形式演绎小古文。
在读的基础上,开展各种活动,如小古文诵读比赛(2014年12月)、小古文阅读教学研讨会(每学期一次)、小古文剧表演(2015年)、小古文创作展(2015年——2016年)
作文教学改革着重从三方面入手:
(1)课堂上——互动态作文的实施。
“互动态”作文教学是以“健康课堂,多元互动”理念为引领的教学模式和组织策略。
它倡导自主、开放、合作、探究的语文学习方式,是以“互动”为基本教学指征和教学动力,全面界定写作活动,在学生“观察生活-----体验感悟-----书写情感-----交流评价------完善提高”的整个作文过程中,通过师生之间、学生之间的多元互动的方式,激发学生写作动机,完善作文评价方式。
从过去强调写作技术的静态作文课堂,变为动态的交际课堂。
作文课上突出学生的主体性,改变过去教师主导的局面,课上形成了两条主线的活动,一条是教师的行为主线,即“确定话题——过程指导——下水作文——个别关注——注重点拨——构建氛围”,一条线是学生行为主线,即“形成内驱——丰富资源——写作实践——小组交流——集体交流——达成共识”。
“当交流互动加入到作文教学中的时候,作文就由旧作文变成了新事物。
”
(2)课外——随笔化写作的尝试。
在学生的课外练笔时,不拘泥于老师统一的命题,让学生自由地去书写自己的生活,从而拥有个性化的作文风格。
随笔化写作就是一种回归本真走向简单的生命化写作。
随笔化写作的特点就在于一个“随”字。
学生的写作不再局限于专门的写作课,不再局限于教室和课堂,在写作文体上不受局限,可记叙,可议论,可抒情,随心所欲,不拘一格;文体多样,笔调各异。
在字数上也不受限制,洋洋洒洒几千字,不嫌多;点点滴滴几十字,不嫌少;有话则长,无话可短,尽兴而写,随意而止。
(3)把批改权还给学生。
评价再也不是老师一个人的事,让学生会评,在会评的基础上会改,才是学生作文的真正动力所在。
教师以评代改,学生评改结合,在参与评价中提升写作的综合能力。
教给学生评价的方法,就是教给学生作文的方法。
教师要分阶段确定批改重点,特别是做好自改的具体指导。
2、数学学科:
主要在提高教师课堂教学水平和提高教学质量上下功夫
着力在提高教师课堂教学水平上花精力。
(1)创设良好的教研氛围,发挥组长引领带头作用。
一个好的氛围可以带动一批老师的发展。
年级组教研氛围决定着本年级每一位老师的成长,以及每一位孩子的发展,所以要创设一个积极向上的,团结互助的教研组。
良好教研氛围的形成离不开教研组长的领导与组织,每一节课,每一个环节到每一个习题的练习,组长带头,组内老师积极参与,集思广益,俗话说得好“众人拾柴火焰高”。
(2)、名师引领促发展。
“站在巨人的肩膀上,看到的世界会更宽大”。
组织好每一次名师指导活动,提前组织好每一次的磨课活动,充分发挥团队的力量,通过展示课堂,让年轻教师能得到更有针对性的指导,充分发挥名师的引领作用,不断更新教师的教学理念,改善教师教学方法,进一步提高数学老师课堂演绎能力。
(3)、积极开展教研活动,提高课堂教学效益。
A、组织全校教师有效磨课。
(真正达到磨课的效果)
B、组织青年教师开展教学大比武。
(经历过程,积累经验,促进教师发展)
循序渐进,主要在提高教学质量上下功夫。
(1)激发学生学习兴趣。
“冰冷的数学,会带来火热的思考”创设良好的学习环境,建立良好的师生关系。
(2)开展各项数学素养大赛,在活动中激发学生学习数学的兴趣。
(3)培养学生良好的学习习惯,培养良好的听课习惯,培养良好的数学表达习惯,培养良好的作业习惯。
(包括读题的习惯、思考习惯、答题习惯、检查习惯)4-6年级逐步培养整理错题的习惯。
夯实基础知识,有效练习提高题。
(4)针对题目(点)
A、找准基础题型,设计有效地练习方法,练在平时,贵在坚持。
B、收集完善错题集。
(5)针对单元(面)
A、整理课时作业和单元练习卷,提高练习的针对性和有效性。
B、收集整理各知识点的提高题,逐步渗透到平时练习中,精讲多练,逐步达到提高学生的思维能力。
(6)针对总复习(线)
A、分类整理一学期各种类型题目(口算、计算、解决问题、概念),进行专项训练。
B、针对三类易错题型(填空、选择、判断)专项训练。
C、综合试卷练习,查漏补缺,提高综合解题能力。
3、英语学科:
抓好“英语拓展阅读教学”的校本研究
(一)拓展英语阅读的渠道。
小学英语译林版教材每一单元篇幅不是很长,尤其是低年级教材内容较少,我们将根据每一单元主题,再从班级学生实际水平出发,拓展相关的词汇、对话、短文、儿歌与歌曲、趣味故事等,使普通的教材内容发挥出别样的光芒!
方法一:
活用教材或教辅用书提供的材料。
如练习册《听读空间》上有许多拓展的与单元知识相关的故事、文化故事背景介绍等都可以充分利用。
方法二:
巧用教材现成的资料,自己编写或改写,也可变换练习方式或侧重点,将同一材料发挥出不同的作用。
方法三:
利用其他教材与材料给学生进行拓展。
(二)拓展英语阅读的内容。
可分为语言拓展、技能拓展、文化背景拓展和情意教育拓展。
我们的拓展内容就是根据国家英语新课程标准的目标结构来归纳整理。
(1)语言拓展
在拓展各册语言内容时,我们应把握前后各教材间的联系,避免出现重复拓展或无序拓展。
我们既可按照主题横向拓展,将全新知识介绍给学生;也可纵向研究,了解一些比较难的后续知识在教材中出现的位置,将它们在合适的时间进行拓展,提前做适当的介绍,帮助学生分解难点,让知识的过渡更加顺利。
(2)技能拓展
a.“听”力先行
“听”是语言、知识、信息获取的重要手段,也是学习开口说话的第一步。
大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。
学习者学说英语必须从听开始,先听别人说,反复多听几次,知道怎样说,以及在什么情况下说什么时,便会产生强烈的想说话的愿望。
开口说话,表达思想,进行语言交际便成了大量听的必然结果。
b.多“读”多练
会“读”是自己会“说”的前提,尤其是“模仿”在英语学习的起始阶段显得尤为重要。
我们可利用晨会、午休、课间等空余时间多播放音质效果好、由英语为母语的人士朗读的各种音像制品,让学生多模仿这些语言材料并反复操练。
通过长时间的训练,学生的英语口语更纯正更地道了。
此外,还应多推荐一些优秀的课外读物给高年级学生阅读,扩大他们的词汇量与英语表达方式。
c.能“说”会道
“听”、“读”等大量语言输入的最终目的是为了语言输出,“说”就是其中重要一环!
英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力,在会说教材上的句型后,教师可提高难度,拓展说话素材,让学生能将这些句型组织起来以语段的形式加以反馈。
d.“写”情达意
除了“说”是语言输出的重要一环外,“写”在小学高年级学习阶段也有着举足轻重的地位。
写出心中所想,表达心中情意。
(3)文化背景拓展
结合教科书内容,拓展相应的文化背景知识,培养学生跨文化学习的能力。
(4)情意教育拓展
情意目标应该摒弃说教,追求“随风潜入夜,润物细无声”的境界。
我们充分挖掘教材中的情意要素把它巧妙融入教学之中,并以教师来作为学科教学的“人格媒体”,用自身的道德伦理与美感形象去感染学生,激活学生的情感,营养学生的德性,使他们的心灵世界在善与美的阳光照耀下通明透亮!
孕育就这样的心灵,集体主义、爱国主义、社会主义的教育才能有播种萌芽成长的育秧之田;一切美好的事物才能从外部走向内部,从客体走向主体。
(三)指导英语课外阅读方法的研究
(1)尊重实际,快乐拓展
以不增加学生负担为前提,着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,陶冶学生的情操,并为学生提供多种学习途径和学习经历,以促进学生的个性与社会化的和谐发展。
(2)循序渐进,分级拓展
第一级:
中年级阶段
A、侧重于基本词汇的拓展。
B、根据教学内容的发展,为学生适当补充一些英语最基本的句型和习语、惯用语等,要能熟练到脱口而出的程度。
C、拓展语音知识。
将发音现象与规律加以总结与提示,让学生自行掌握拼读方法,对他们今后自学与阅读课外读物益处多多。
D、补充西方文化背景,让学生更能理解所学的语言与知识,可包括基本礼仪、节日风俗、生活习惯、趣味爱好、体育运动等较通俗易懂的内容。
第二级:
高年级阶段。
A、根据教学内容,通过课堂呈现或课外推荐,让学生多阅读适当高于课文水平的文章,这样既能帮助他们理解课文内容,又扩大了他们的词汇量与英语表达方式,还拓宽了他们的视野与思维。
B、文化背景的拓展延伸到诸如中外教育差异、青年人的思想情绪、种族歧视、对金钱的态度、对时间的看法等有一定难度与深度的话题。
C、让学生将心中所想落实在笔头上,即进行写作训练,既可以充分用好教材上的资料,根据教材各单元的主题进行仿写也可给学生一个主题,帮助学生理清思路,让学生用学过的词汇和语法知识将文章写好。
3、知、能、情意,多方并进
从知识、技能、情意等多方面进行拓展,提高学生的英语综合能力。
4、课内课外,双管齐下
课堂是教学的主阵地,但因为时间、空间等诸多教学条件的限制,不应成为拓展型教学的唯一阵地,课外也应是拓展型教学不能忽视的一大阵地!
这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识,还能拓宽学生视野,给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境,享受学英语的乐趣,达到学以致用的目的。
(四)开展指导英语课外活动的研究
勤于捕捉学生课余生活中的信息,结合教材,组织和课堂教学实际紧密联系的英语课外活动。
考虑学生的年龄特点和英语知识水平,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动,形式多样,寓教于乐!
1)“校英语节”系列活动:
如英语书写竞赛、手抄报竞赛、演讲比赛、歌曲比赛等。
2)各年级的英语“社团活动”:
如:
三年级(EnglishClub),四年级(IloveEnglish)
五年级(FunEnglish),六年级(ReadingEnglish)
3)英语课本剧表演和英语口语大赛等
(四)探索评价改革,推动素质教育。
探索基于素质教育理念下的教学评价机制,以评价推动素质教育的实施。
(一)对教师的评价
传统课堂教学中的教师只是知识传授者的“单一角色”。
而在新课标理念下,教师要贯彻教学设计的“五核心原则”就必须从“单一角色”向“多元化角色”转变。
即:
1、教师是给学生一个独立探索知识的空间和多元化信息渠道的提供者;
2、教师是丰富生动的问题情境的创设者;
3、教师是课堂研讨氛围的营造者;
4、教师是学生的探索计划的指导者;
5、教师是学生探索过程中的鼓励者;
6、教师是学生实验过程中的合作者;
7、教师是学生学习潜能的开发者;
8、教师是学生学习效果的评价者。
(二)对教学手段的评价
(1)是否成为既是教师的教学工具又是学生的学习工具;
(2)是否给学生构建了一个自主科学探究的平台;
(3)是否扩展了学生获得知识的渠道;
(4)是否实现了师生之间和学生之间的互动;
(5)是否有效的激发起学生的学习兴趣;
(6)是否为学生课后自学创设了条件。
(三)对学生学习状态的评价
1、学生的自主学习状态是否体现出来;
2、是否每个层面的学生都参与到课堂教学各个环节;
3、教师与学生能否交融情感,体现师生互动;
4、学生是否主动参与;
5、活动过程中学生是否有体验,学生注意力是否集中;
6、学生能否独立思考,能否发现问题,能否从多角度解决问题;
7、学生是否有创新思维的火花,是否能提出探究性问题,是否有独到见解。
利港实小高效课堂教学评价表
______学科课题________________授课人__________评价者__________
____年____月____日星期____
一级指标
二级指标及说明
得分
学生表现
60分
1.充分准备(完成能自主完成的学习任务包括做好课前学习准备)10分
2.独立思考(学生有较充分的独立学习和思考时间)10分
3.有效合作(小组活动有组织、有展示、有评价、有效果)10分
4.主动交流(与老师、同伴主动交流,能发现提出问题,表达清晰,声音响亮)10分
5.认真倾听(认真倾听老师的指导和同学的发言)10分
6.善于总结(积极参与课堂的各种归纳性小结,学会积累课堂活动中的基本经验)10分
教师表现
30分
1.目标明确(目标明确具体,达成可控可测)5分
2.设计合理(符合学科特性,重视学习活动)5分
3.善于引导(适时适度引导、杜绝灌输包办)5分
4.激励充分(激励机制完备、表扬鼓励恰当)5分
5.媒体恰当(媒体选用恰当、板书合理美观)5分
6.语言精练(语言形象简练、教态自然大方)5分
整体表现
10分
1.课堂氛围积极,学生情绪饱满。
5分
2.环节清晰完整,目标达成较高。
5分
总体评价描述
合计得分
五、保障与激励
1、学校领导高度重视,由学校分管教学的副校长担任校本课程开发与实施,为学校校本课程的开发与实施提供组织保障。
2.按时足量的配备和安排开设课程改革所需的场所、仪器以及各种研究资料等,为课程的开发与实施提供物质保障。
3.完善相关的配套政策和制度,建立激励机制,以健全、严密的课改工作制度,保证学校课改实验工作走上正常、有序的运行轨道。
4、大力宣传,营造氛围。
程改革是事关我国基础教育全局的一项工作,需要社会、学校、家庭的通力合作。
通过家长会、举办有家长参与的“家长与课改实验同行”的教学研讨活动、教师家访等方式广泛向家长和社会宣传课改,多管齐下,取得家长和社会对课改工作的支持。
5、每学年对各学科课改工作进行考核,没有深入实施课改的教师不能评优、不能评先进;凡是没有课改项目的教师不得申报校级以上骨干教师评选。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课程 改革方案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)