大自然的语言教案精选6篇.docx
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大自然的语言教案精选6篇
大自然的语言教案
大自然的语言教案
(一):
(一)交流读书摘要,加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳,鼓励学生向课外阅读延伸,经常自觉地做读书摘要〕
(二)继续研讨写法。
这篇课文的写法,除了层次清晰、有条有理这个特点外,还有一个写法特点也值得理解和学习。
说明事物的时候,常常要用举例子的方法,举例的多少按照需要而定,能够举一个,也能够举两个甚至更多些。
这篇课文在多数状况下只举一个例子,而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。
[学生读课文]举两个必要吗为什么
[学生讨论后教师归纳]
说明文中例子举多举少是有讲究的。
读者容易明白的地方举一个例子就能够了,不容易明白的地方就要多举两个例子。
近海地方比同纬度的内陆冬天温和,如果依次类推,就会误以为春天也必须来得早,必须温暖,但是事实上春天反而寒冷,所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明,使人确信无疑。
(三)理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。
生动的说明才能让人爱读易懂。
先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍,然后挂上预先准备的小黑板]
1.立春过后,大地渐渐回暖。
2.再过两个月,燕子飞来了。
3.到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,掉到地上。
4.杏花开了,就要赶快耕地;桃花开了,要赶快种谷子;布谷鸟叫了,该及时耕作。
要求学生透过比较对照,指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同,启发学生了解;两者表达的意思基本相同,但课文的语句要生动得多
[讨论后归纳。
]
第1句没有课文中“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。
“渐渐回暖”是一般的说法;“渐渐从沉睡中苏醒过来”,则很自然地运用拟人的写法,“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动,具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第2句没有课文中“再过两个月,燕子翩然归来”这一句生动。
“飞来了”是一般的动态叙述;而“翩然归来”是简单、活泼的动态描述,而且还包内含亲切欢迎回到家来的感情。
第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动,“掉到地上”是一般的动态叙述;而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描述,黄叶在秋天纷纷落下的情景,仿佛彩色电影的镜头展此刻我们的面前。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。
那几句紧扣“大自然的语言”,先后用了比喻、拟人的写法,还模仿布谷鸟的叫声,写成催促农民耕作的话“阿公阿婆,割麦插禾”,比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
(四)复习、复述。
(略)·
大自然的语言教案
(二):
一、教学目标
知识与潜力:
1.利用文本学习和感受科普文章的特点,了解简单的物候知识,并能对大自然中的物候现象作出简要解释。
2.理清文章思路,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,提高语言概括力。
3.揣摩语言,体会说明文的语言不仅仅准确严谨,还能够具有生动优美的特点,增强语言感悟力。
过程与方法:
1.激趣导入法,由解题引出物候与物候学。
2.课文解读与生活情境相结合。
3.话题活动由“面”到“块”再到“点”,逐层深入引导。
情感态度与价值观:
透过本文的教学来丰富学生的科学知识,激起学生探索科学奥秘的志趣。
二、教学重难点
教学重点:
1.概括资料要点,理清说明顺序,学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的资料要点,体会“说明事物要有条理,有主次,有详略”的特点。
2.体会语言特点:
学习本文生动优美的语言,个性是第一段描述四季景象的语言,体会“说明事物的语言不仅仅要注意准确、科学,还要力求做到生动、形象”的特点。
教学难点:
1.理清全文,第三部分段落之间,第十一段落之间的说明顺序,感受说明文语言的逻辑力量。
2.品味鉴赏第一段的语言,感受说明文语言的优美。
三、教学策略
采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式,按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑顺序逐层深入教学,引导学生把握文章资料,理清行文思路,感受语言特色。
四、教学过程
(一)解题
组织学生初次朗读课文,并思考:
什么是“大自然的语言”?
它的另一种说法叫什么?
明确:
花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。
这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。
解题:
大自然的物候现象,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
题目把物候现象比成大自然的语言,形象说明了认识它、研究它的重要。
以“大自然的语言”为题,显得新颖别致,引人入胜。
【设计意图】了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系,自然引出文章主体──物候及物候学。
锻炼学生筛选、概括信息的潜力。
(二)整体感知,理清思路及说明顺序
引导学生二次走进文本,从“面”到“块”,理清全文及某一部分的说明顺序,体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理,有主有次的。
1.什么是物候和物候学?
作者又是如何进行说明的?
明确:
草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称它为物候;利用物候知识来研究农业生产的科学,就是物候学。
2.第一部分(第一至三段)引出什么叫物候和物候学。
第二部分(第四至五段)说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(第六至十段)说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(第十一至十二段)说明研究物候学的好处。
追问一:
物候观测对农业有什么重要好处?
【明确】能够反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,能够广泛应用在农业生产上。
追问二:
决定物候现象来临的因素有哪些?
【明确】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
追问三:
研究物候学有什么好处?
【明确】预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到物候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
【设计意图】把握文本资料,引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点,训练学生概括信息的潜力。
追问四:
这四部分资料之间有没有内在的联系?
明确:
第一部分描述现象,由表及里引出什么叫物候和物候学。
第二部分作出解释,话题转到农业上,与文章结尾构成了照应。
第三部分推究原因,说明决定物候现象来临的因素,是文章的主体部分。
第四部分阐明好处,再次突出“大自然的语言”,与第一部分照应。
全文条理分明,主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学,通俗易懂,给人以深刻的印象。
追问五:
决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序?
明确:
不能。
因为四个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,有条有理。
纬度、经度、高下差异,都是空间因素,古今差异则是时间因素,从空间到时间又是一种条理。
对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次清楚。
追问六:
研究物候学的五个好处又能否颠倒说明的顺序?
明确:
不能。
“首先”“对于”“还能够利用”“也能够利用”“为了便利”五层意思,有重有轻,有主有次。
小结:
无论是全篇,某部分之间,还是某一段落内部之间,本文在说明顺序的安排上都十分讲究,说明极富条理性,我们感受到的是全文极具章法的美、结构的美。
【设计意图】帮忙学生理清全文思路,了解全文及某一部分的说明顺序,训练学生筛选、提取、概括信息的潜力以及分析问题的逻辑思维。
(三)了解物候知识,灵活运用
引导学生第三次走进文本,了解简单的物候知识,并能对大自然中的物候现象作出简要解释。
练习1:
解释产生下列现象的原因。
两个月前,在广州,看见了玉兰开花;两个月后,在北京,又看见玉兰开花。
玉兰花呀,我说,你走得真慢哪!
费了两个月工夫,你才到了京华。
──郭沫若《玉兰和红杏》
练习2:
梅雨多发生在春夏之交,在我国各地先后不一。
这在唐、宋诗人的吟咏中,早已有记载。
根据本课知识说一说为什么产生这种现象?
南京犀浦道,四月熟黄梅。
──唐·杜甫《梅雨》
三时已断黄梅雨,万里初来舶棹风。
──宋·苏轼《舶棹风》
练习3:
联系课文中的物候知识,谈谈你对下面诗歌的理解。
(1)人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。
──唐·白居易《大林寺桃花》(高下差异)
(2)红颗珍珠诚可爱,白须太守亦何痴。
十年结子知谁在?
自向庭中种荔枝。
──唐·白居易《种荔枝》(古今差异)
提示:
当时白居易在四川忠州,时任忠州太守。
此刻四川有荔枝吗?
这说明了什么问题?
引竺可桢的观点:
唐代气候温暖,四川可产荔枝,之后气候变冷,四川荔枝灭绝。
──《中国五千年气候变迁的研究》
(3)小时候的冬天,我经常和小伙伴一齐在湖南老家放牛(我们那儿属于江南丘陵地区)。
天气很冷,太阳出来后,我们把牛赶向了山腰。
那些牛儿呢,似乎有灵性,不约而同地撒欢儿往山腰去了……你能帮我解释一下吗?
(逆温层现象)
【设计意图】帮忙学生初步了解物候知识并简单运用,激起学生探索研究的兴趣,使学生发现科学就在我们身边。
(四)品味并鉴赏说明文的语言
引导学生第四次走进文本,由“面”“块”聚焦于某一“点”,深入品读第一段,品鉴语言。
有感情地朗读第一段并品味鉴赏,谈谈这一段的语言特点和它的表达作用、表达效果。
【明确】开头一段用文学的语言,叙述大自然一年四季的气候变化与花果生长、虫鸟出没,给读者展现了一幅四季风景画,显现春夏秋冬四季更迭。
“渐渐”是叶子枯黄的过程;“大地”“从沉睡中苏醒”是拟人的手法,再用“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样貌,给人带来一片扑面而来的春色。
燕子是“翩然归来”,轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮此刻眼前。
用一句“不久”“于是”由春自然转入夏。
而秋的标志是“果实成熟”,是“叶子变黄”。
作者在描述叶子变黄的状态时,用“簌簌”描述风吹落叶的声音,写出树叶纷纷飘落的动态,有声有色,使人感到秋天的肃杀。
此外,“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语,写出冬天即将到来时的萧索、清冷。
这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”,又是拟人的手法。
那里面的“载”,是充满的意思,恰当地描述了风雪飘落的程度,写出了风雪交加、旅途的艰难,可谓一词写尽整个冬景。
最后,作者用“年年如是,周而复始”八个字概括这一段的四季更替状况,点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的,既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣,也以生花妙笔设置悬念,为下文说明大自然的语言作了有力的铺垫。
小结:
作者在写四季时,既抓住了各季节不同的特征,又力求写法上有变化,词语丰富,句式多样,并恰当地运用拟人的修辞手法,使文章显得形象生动。
【设计意图】锻炼学生鉴赏语言的潜力,组织语言及表达的潜力。
体会还能够用生动形象的语言说明事物的特点。
提示:
若课堂时间允许能够让学生分享自己观察、感受到的物候现象,为写作训练带给思路。
(五)布置作业
以“大自然的语言”为题,以“春夏秋冬”为资料,或以某一个季节的特点为资料,写一篇小短文,能适当描述“物候现象”,文体不限,不少于300字。
【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力,训练学生逻辑思维、组织材料和语言的潜力。
大自然的语言教案(三):
[创意说明]这篇文章在用语方面是极有特点的。
物候学不是一门容易弄懂的学科,为了使读者容易理解,作者将抽象的事物尽量形象化,并超多运用优美词语、描述性语句和修辞手法,使本来枯燥的事情变得生动形象,使之成了一篇科学性、知识性和趣味性很强的佳作。
所以在教学上,以品析语言为突破口进行教学,也不失为一种实用而有实效的方法。
[教学步骤]
一、导语
本文的题目是《大自然的语言》,所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具,大自然怎样会有语言我们读了这篇文章才会恍然大悟,原先指的是大自然的物候现象,如草木枯荣、候鸟去来等,实际上起着预报农时的作用。
从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
本文以此为题,显得新颖别致,引人入胜。
本文的用语典雅,是一篇生动、搞笑的说明文。
二、学习字词,将下面的词语读两遍。
衰草连天�D鬓毛衰
连翘�D翘尾巴
差异�D差遣�D差劲�D参差
观测�D道观
播种�D耕种
落叶�D丢三落四�D落枕
三、整体感知,弄清结构。
1.速读课文。
2.给课文分段并归纳段意,说一说文章的说明顺序是怎样的
讨论并归纳:
第一部分(1-3段):
介绍什么是物候和物候学。
第二部分(4-5段):
物候观测对农业的重要性。
第三部分(6-10段):
说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(11-12段):
研究物候学的好处。
文章先介绍现象,再揭示原理,写作顺序由表及里。
四、研读品析,语感体验。
(一)品味文章语言生动的特点。
1.第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象,按照什么顺序
讨论并归纳:
按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
2.这一段哪些词语说明时间的推移
讨论并归纳:
用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语,变化灵活。
3.描述一年四季的物候现象运用了哪些词语仔细揣摩、品味。
答:
开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化,给人以种种有关物候的丰富联想。
大地苏醒的物候现象,概说三种:
“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”,勾勒出一片生机勃发的春色,显得十分舒展。
“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象,用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。
写燕子归来用“翩然”来修饰,写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态,十分形象贴切。
写秋风落叶,用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象,用“渐渐变黄”写落叶,写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程,写得有声有色,景观生动,让人如闻其声,如见其景。
此外,“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语,简练而富有表现力,作者把大自然写得似乎有了灵性,说“准备迎接风雪载途的寒冬”。
既然有灵性,也就能说话了,这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。
本段寓说明于生动的描述之中,既准确又形象,如同展现一幅四季风光画卷。
4.运用下边的词语,复述课文中关于四季的描述。
苏醒次第萌发孕育差异推移灵敏
销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始
(二)品味文章语言科学性的特点
竺可桢原文第1段最末一句为“年年如是,周而复始”。
但改文中被改为“在地球上温带和亚热带区域里,年年如是,周而复始”。
这充分体现了说明文语言科学与准确的特点。
在文中找一找还有哪些词语也突现了这一特点如:
北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右。
(三)品味文中反义词的运用
如:
大地渐渐从沉睡中苏醒过来
注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系
大陆性气候显著,冬冷夏热早春跟晚春也不同
经度之所以发生影响,是离海洋远近的关系
冬天温和,春天反而寒冷
影响物候的第三个因素是高下的差异
物候现象来临的迟早还有古今的差异
小结:
这些反义词放在一齐,有的表现了事物的变化,有的突显了事物的特点。
使用了它们,使得文章显得既简洁,特点又鲜明。
五、扩展延伸,语言实践
话题:
从现代科技的发展、高科技手段的运用看此刻是否还有必要研究物候学学生讨论、交流。
大自然的语言教案(四):
[创意说明]这是一篇生动、搞笑、颇具散文色彩的说明文,同时它也是一篇极有条理的说明文。
无论是生动形象、用语典雅地介绍物候现象,还是语言平实、通俗易懂地介绍与物候有关的知识,学生都能从中很容易地体会到说明文有条理地说明事物的特点。
让学生模仿作文,能够在实践中更深地领会知识。
[教学步骤]
一、导入激趣
教师出示一组有关物候谚语的幻灯片。
如:
冬至出日头,正月冷死牛。
烟囱不出烟,必须是阴天;早晚烟扑地,苍天有雨意。
芒种火烧云,夏至雨涟涟。
没有龙舟水,便有寒露风。
盐罐返潮,大雨难逃。
蜻蜓低飞江湖边,必有大雨雷闪电。
桃花开,杏花落,播种大田没失错。
槐花开满沟,播种花生保丰收。
布谷叫,种大田。
雁走霜将见。
由此自然过渡到《大自然的语言》的学习。
二、整体感知
文章介绍了哪些物候学知识
明确:
首先从一年四季的物候变化说起,介绍什么是物候和物候学;之后介绍物候学对农业生产的重要性;再次介绍决定物候现象来临的四个因素;最后指出物候学对于农业生产的重要好处。
三、研读体验
1.文章开头,并没有直截了当地说明什么是物候,偏偏从一年四季的自然现象说起,这是为什么
明确:
(一)从人们熟悉的自然现象说起,能够由表及里、由浅入深地介绍物候知识,将物候知识说得亲切通俗易懂。
(二)从生动丰富的自然现象说起,有如展示一幅四季风景图,使人容易对物候知识发生兴趣。
(三)以四季为序写自然现象,显示了物候现象同气候的关系,说明物候现象是有其规律性的。
2.教师小结:
写文章,个性是说明文,必须要有条理地说明事物的特点,这样才能便于读者理解,便于读者了解知识。
这篇文章思考到人们的认知规律,先介绍现象,再揭示原理,写作顺序由表及里,使文章通俗易懂。
3.那么,这篇文章条理清晰的这一特点还表此刻哪些段落中明确:
如决定物候现象的四个因素是按照由主要到次要、由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。
这样安排使文章言之有序,很有条理,证明四个因素所起的作用程度不同,有主有次。
又如文章开头按照春夏秋冬的时间顺序来介绍物候现象。
文章的第二段按照由植物到动物的顺序来介绍物候现象。
第三自然段由古代写到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。
4.为了使条理清晰,作者在用词上有何特点
明确:
如第一段中表示时间的词语有:
立春过后�D再过两个月�D不久�D于是转入�D到了秋天�D准备迎接,条理十分清楚。
而介绍影响物候现象的因素时也用如下词语:
首先�D第二个因素�D第三个因素�D此外,条理更为清楚。
四、仿写实践
1.口头实践:
《我们的校园》要求:
按照春夏秋冬的顺序介绍校园的景色。
学生思考,在课堂上互相交流。
2.笔头实践:
《新型的台灯》
第一步:
教师进行写作指导。
文章的后一部分采用了“分点”说明的方法有条理地说明事物。
所谓“分点”说明,就是从分说的角度,对说明对象进行“一点”“两点”“三点”..式的解说,几个“要点”说完了,事物的特点也就显现了。
同学们进行课中写作活动。
第一步:
指名构思。
说一说《我最喜欢的几种学习方法》。
第二步:
小组讨论。
向学生展示一款新型台灯,并下发其说明书等材料,透过观察和资料写一篇介绍台灯的说明文。
同学们以小组形式进行讨论,整理成文。
要求:
①用”分点说明”的方式,并配以必须的语言标志。
②由主到次地写。
第三步:
个人展示。
以新型台灯为资料写一篇说明文。
要求:
在分点式说明的基础上,尽可能地采用灵活多样的写作方法,比如:
拟人手法、描绘手法、答问手法等等。
大自然的语言教案(五):
《大自然的语言》教学设计
教学目标:
1、认读4个生字。
会写7个生字。
2、理解课文资料,透过感情朗读,使学生领略大自然语言的神奇,激发学生探索大自然语言的兴趣。
3、发现诗歌中规律性的语言现象,仿照诗歌写一段话。
教学重难点:
1、指导朗读课文,明白课文中大自然的语言指的是什么。
2、发现诗歌中规律性的语言现象,仿写诗歌。
课前准备:
1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。
2、观察大自然,搜集有关“大自然语言”的资料。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
同学们,语言是人类最重要的交流工具。
但并不是只有人类才有语言,大自然中也有很多奇妙的语言,让我们走进《大自然的语言》,去聆听,去发现吧。
二、初读课文,整体感知。
1、用喜欢的方式初读诗歌。
读书要求:
把每节诗读得正确流利,注意读出诗的节奏。
2、抽生接读课文,群众评议:
是否正确流利,是否有节奏。
3、请同学们再读读课文,想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。
4、指名回答。
5、观察板书,问:
同学们发现了吗,大自然的这些语言都说了哪些方面的资料?
(归类)
6、师叙述:
瞧!
大自然的语言上到天文,下至地理,涉及到方方面面。
你们觉得大自然的语言怎样样?
(妙不可言,释词。
)
三、品读诗句,指导朗读。
1、师叙述:
大自然这些特有的语言,到底“妙”在哪里呢?
大家自己研究一下课文。
提出自学要求:
选取最感兴趣的一类大自然的语言学习,要求:
①想一想:
大自然的语言“妙”在哪里?
②读一读:
怎样读,才能让听的人体会到“妙”。
2、检查:
抽生回答,朗读。
(利用句式引导朗读)
3、出示句式,体会:
这样写有什么好处?
自由读文,体会。
4、大自然用这些语言和我们说话,它真的说了吗?
(生答)但是,我们一看到这些东西,就明白它向我们表达了什么。
大自然的语言啊,真是�D�D妙不可言。
5、在日常生活中,我们怎样才能发现、读懂这些妙不可言的大自然语言呢?
(热爱大自然,热爱科学,善于观察的人,才能发现更多大自然的语言。
)分男女读①⑨小节。
四、回归整体,拓展延伸。
1、此刻,老师要考考大家,平时是不是一个善于观察、勤于思考的人。
说说你还发现了哪些大自然的语言。
(生自由汇报)
2、师补充(课件出示)
3、能仿照诗歌再编一节吗?
组成四人小组,编一编。
4、交流,汇报。
5、师小结:
只要你们热爱大自然,热爱科学,善于观察,勤于思考,必须会发现更多大自然的语言!
五、作业自助餐(三选二完成)。
1、收集文中好词。
2、有感情地朗读诗歌。
3、把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来,读给家人听。
第二课时
一、展示作业,复习导入。
1、同桌合作,读一读你收集的文中好词。
2、交流创编的诗,收集成册,展贴于“学习园地”。
二、指导背诵。
1、师生接读:
老师读前半句,学生接后半句。
如:
师:
别以为人才说话,
生:
大自然也有语言。
2、自由练习,背诵诗歌。
3、个别展示,背诵诗歌
4、全班一齐背诵诗歌(不会背诵的同学能够看书)。
三、识记生字,指导书写。
1.运用已有的知识分析记忆本课生字。
2.指导书写。
(1)观察字的间架结构,指名发言。
(2)范写“逗、编、脉”。
搬:
左中右结构(不要把“般”写成“船”。
)
雁:
半包
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