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范文课题中期述职报告
课题中期述职报告
课题研究中期述职报告
——小学高年级男生纪律管理调查研究报告
XX年12月至XX年12月,我在全校开展了《小学高年级男生课堂纪律管理的研究》调查问卷及课堂调研活动,发现随着课改的进一步深入,课堂教学出现了可喜的变化,学生被动接受知识的状态已经逐步改变,老师们把学习的权利和探索的时空留给学生,让学生自己选择学习的方式,尤其重视小组合作的学习形式,课堂上出现的是师生互动、学生互动、互教互学的学习场面,学生思维的火花得到有效的激发,课堂是生动的、积极的,活跃的。
一、在课改中虽然有一些可喜的变化,但也存在一定的问题:
1、课改理念的核心是“以人为本,为了每一位学生的发展”。
而很多课堂表面看起来教学手段多样,课堂气氛活跃异常,学生表现的愉悦、快乐,但一定程度上却忽视了对学生课堂教学参与度的分析,使课堂成了少数人活跃的舞台。
2、学生们看似积极的发言,往往没有经过深入地、安静的思考,给人以只有温度,没有深度的感觉;还有的课堂教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。
3、新课堂特别强调要尊重学生,让学生张扬个性,于是,孩子们规规矩矩地坐在自己的座位上两手平放、井然有序的发言变成了把小手举得高高,随便下位,且伴着“我、我”的声音,迫不及待地抢答,课堂秩序混乱,学习效果不高。
4、学生不懂得尊重与倾听,当别人发言时,要么事不关己,高高挂起,要么随便插嘴打断,嘲笑讥讽,言论自由了,良好的品格却逐渐埋没了。
5、课堂上高年级男生注意力不够集中,当老师在提问其他同学时,主张“事不关己”的学生就开始“开小差”,有的摆弄书本、文具,有的交头接耳地窃窃私语,形散神又散。
诚然,新课程倡导构建宽松民主的活力课堂,但这种“活”中也需要有新的纪律规则。
只讲学生的解放而不求对学生的规范,只讲自由、轻松,而不求严格遵纪,是对课程改革的误解。
过于放纵,不利于提高课堂教学效益。
二、课题研究计划
研究目标:
(1)研究出培养小学生自律能力的操作方案
(2)理论上探索小学生自律与促进学生全面素质提高的关系
研究措施:
(1)从个体到集体的原则。
小学生只有正确对待自己,意识到自己行为的后果,才能较好地协调个体与集体的关系,养成与他人、社会协调的能力。
(2)从他律到自律的原则。
小学生是从遵守已有的行为规范和道德准则,逐渐学会自我约束、自我激励的。
低年级学生,教师的权威作用很强,而在中年级则又会出现缺乏外在权威约束、自己又不能很好约束的特殊时期,高年级则开始学会了自我约束。
应该说整个小学阶段都是从他律学会自律的阶段。
(3)从学校、家庭到社会的原则。
学校和家庭是学生进行社会实践最主要的地方,学校和家庭中的实践也是社会实践问题的基础。
。
及时做好资料的积累和整理。
做好课题的总结
研究方法:
本课题研究主要采用比较宽泛的行动研究方法。
三、已经实施的活动及调查
1、教师对课堂纪律的重视程度
调查统计显示,65.3%的学生认为班主任经常在课堂上强调要遵守课堂纪律,27.2%认为班主任很少强调,2.7%认为班主任没有强调,4.8%的学生对于班主任是否强调遵守课堂纪律表示不知道。
由数据可知,超过60%的小学教师重视课堂纪律,从中反映课堂纪律在小学教师心目中占有重要位置。
分析其原因,一方面,这与我国传统教育观念有关。
一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂,是很难保证完成教学目标与任务的。
另一方面,说明班级管理制度不完善,学生课堂违纪多,影响教学活动正常进行,从而引起大多数教师的重视。
四、收获
一些学生课堂纪律很差,且屡教不改,这就要求我们教师注意以下一些细节,把握一些教学中的尺度,从而更好掌控课堂纪律,改变并完善一些课堂纪律较差且屡教不改的学生的行为。
1.从学生们有兴趣的话题开始讲。
有兴趣是最好的保持课堂纪律的方法。
2.让学生多讲,自己少讲,充分调动起学生的思维,不要灌输式的教学。
学生也有思想也想表达,也想交流,也想通过自己与别人的交流来长进,来知道什么地方是对的,什么地方是错的,怎么错了,下次应该怎么办。
3.试着把学生当成自己的孩子。
教师对学生发自内心的爱学生是会感受到的。
4.不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。
因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳,容易引起学生的反感。
5.不要因一点小事就生气地离开教室。
教师的离开会令个别学生幸灾乐祸,却使大部分学生感到冤屈。
教师的责任是教育学生,是规范学生行为,而不是丢下学生不管。
6.不要用大声吼叫的方式批评学生。
吼叫不仅不能增强批评的力度和效果,反而会让学生感到教师的无奈、无能。
让学生服气的不是大嗓门,而是大胸怀大气度,是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
7.不要在全班同学面前轻易点名批评甚至羞辱学生。
这样会使学生的自尊心受到伤害,会让学生在同学中被孤立,甚至导致学生产生心理问题,从而抵触老师的教学。
8.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。
一旦将学生所犯的错误告知家长,学生的心理底线往往就被冲破了。
一般来说,通知家长的频率越高,教育的效果越差。
9.不要在批评学生时翻旧账。
成长中的学生犯错误在所难免。
如果教师的“账本”上老是记着他们的缺点和错误,并且时不时地翻出来,会极大地挫伤学生的自信心,让他们感觉自己一无是处,从而产生破罐子破摔的心理。
10.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。
过分夸大学生的缺点和错误,会让学生把握不准自己行为的尺度和标准,不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。
实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
11.不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。
老师是学生的精神依靠,老师的态度对学生来说就是一把标尺。
轻蔑不仅会伤害学生的感情,而且会使学生产生被抛弃的感觉。
12.不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。
不能单凭学习成绩把学生分成三六九等,因为学生的发展是多方面的,影响学生成绩的因素也多种多样,不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心,抑制学生的发展。
13.不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。
尊重是教育的前提,也是教师最基本的职业道德。
14.不要把不良情绪带到课堂。
更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。
学生不是教师的出气筒,而是需要教师关心、爱护的对象。
15.不要忽视学生的任何闪光点。
学生有进步或有优秀表现时,要及时予以表扬鼓励。
在学生心目中,来自老师的表扬是自我价值的最佳体现,同时也能激励学生改正缺点。
16.不要迁就学习成绩好的学生的小过错,在教学中要一视同仁。
因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。
成绩好的学生本来就有一种优越感,老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯,还容易助长他们的一些不良习气。
17.允许学生在学习中出现错误的反复。
只有在不断地认识自己的错误中不断的改进错误,呈螺旋式改变趋势,从而督促学生慢慢地改变自己,不断地完善自己。
我们教师在注意以上一些细节的同时,在教学中也要反复地思考和实践,不断地改变方式方法,不断总结,从而更好进行教学。
五、经验与问题
本课题难点在于:
影响学生动因及其的研究实验。
人的因素第一,学生能否积极主动、自动,固然与教师的主导由重要的关系,但就其学生个体而言,与他们的动因有关。
这些动因涉及多方面,有思想、情绪、兴趣、爱好以及家庭、社会背景,尤其是动因关联着的学生个性有千差万别,思想心理也是处于动态的,且各个动因相互联系和相互影响、制约,这就为研究和实验增大难度。
不过,我们有过去实施过省教育厅科研课题正反两方面的经验,准备从下面两点突破:
1.通过对实验班学生现有的思想、情趣、爱好、心理、品质及其背景进行调查、分析,通过微机整理、归纳、建档。
2.通过对学生个体的调查、了解和分析,选择其中直接影响学生学习行为的个性因素,按课题有关要求,具体运作予以突破。
课题研究实验的思路和方法
尊重、平等教育也好,师生互动也好,关键在于教师,首先和重要的,在实施本课题全过程中,自始自终组织参加研实的教师学习相关的理论,观摩师生互动的优质课,随时了解所在班级学生思想、行为现状,使其教学观念得到更新,教育教学思想得到超越,理论上得到完善和丰富,学生实际得到不断了解。
其次,对参加研究的教师进行课题培训,通过对本课题方案和细则的宣讲、解说相关理论和学习,使其了解本课题的界定、目的和意义,研究的内容及难点的突破的研究思路和方法等,使其明确各时段的目的、要求,增强参加研究实验教师对具体行为自觉性,提高有效性。
第三,具体运作,要求课内与课外相结合,班主任与科任教师相配合。
1.课内,各任课教师按本课题对教师具体行为的要求,结合本学科特点,进行规范;课外,组织学生参加各科兴趣活动小组,丰富学生生活学习内容,增强学生对学生生活的兴趣和依恋感。
2.在本课题实施过程中,班主任责任更重大了,内容增多了,组织各种主体班会,广泛开展兴趣小组,实行干部轮换制,当好生活指导教师,落实《师生对话卡》。
第四,将研究实验内容,分解为若干微课题和微微课题,划分若干时段,每个时段重点研实一个微课题或几个微微课题,有利于目标集中。
除了对整个方案拟定出细则外,每个时段都要列出行事历,这个行事历包括目的、内容,负责人以及相关要求,使之能更好更具体操作。
第五.每月定期召开两个会,一是学生信息员座谈会,二是参加研实教师小结会。
学生座谈会,收集学生反映,在教与学方面,师生相互沟通;教师小结会,一是按时段要求和学生反馈信息,不断修正教师按课题要求的教育教学行为。
六、今后研究方向
1、明确学科规矩与要求,并经常性提醒。
数学课有数学课的规矩,英语课有英语课的要求,“先说断,后不乱”。
否则,就无序。
而且对于要求和规矩不能朝令夕改,并要经常性强化、提醒,让学生形成习惯。
2、教学中做到“心有余而力要足”。
“心有余”,就是除了教学要管课堂,不能只专注其一,而忽略课堂系统中的其他要素,特别是学生反应情况。
要做到“心有余”,前提是充分备好课。
“力要足”强调的是教师对学生的控制力、影响力和管理上的坚持力要足,不要忽紧忽松、虎头蛇尾。
3、不要吝啬关爱、喜欢、期望与赞赏的语言,加强正面引导。
想赞美就说出来、写下来,有期望就提出来、递过去。
学生渴望被关爱被喜欢被赞美,我们不要吝啬自己对学生的褒奖语言、热情掌声、欣赏眼神和期待目光。
4、师生共同管理,培养“规则”意识
课堂管理光靠教师太势单力薄,需要学生在提高认识、强化纪律意识的基础上,让学生真正感受到集体活动没有规则是无法有序顺畅进行的,“规则”成为了学生的内在需要,以实现师生共同管理。
5、运用丰富的体态语暗示和控制
每一个教师都有自己的体态语,举首投足、面部表情、动作姿态、目光眼神等等都各不一样。
教师要注意让学生熟悉自己的体态语,老师的体态语一出现,学生立即知道应该注意什么,应该做什么或不应该做什么,配合默契,心照不宣。
6、分层次管理,转化中间分子,控制特殊人物
对于违纪学生群体要注意长期观察、分析,哪些是“跟班儿”,要心中有数,分而治之,区别对待,努力瓦解同盟,做到“转化”中间分子,控制“特殊人物”。
7、走到学生中间去教学
教师只是站在讲台上教学,与学生的空间距离大,心理距离也大,而教师的影响力也就小了,学生熟悉了你的特点,后面的学生就可胡作非为了:
睡觉的、看课外书的、听音乐的就司空见惯了。
8、以任务或课堂练习调控纪律
运用经验总结、案例研究等方法,对研究材料进行收集整理全面总结课题实验经验,完成课题研究报告,进行结题鉴定并积极进行课题成果推广工作。
课题研究不是为了标新立异与装点门面的,课题研究必须于学生并服务于学生。
本学期一定本着这个原则,潜心研究、服务教学。
课题主持人:
课题组成员:
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