19 牧场之国教案.docx
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19牧场之国教案
19牧场之国
语文要素
阅读:
有感情地朗读课文,能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣,并摘抄积累。
写作:
体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美,并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
人文主题
体会作者对荷兰美丽、幽静的牧场风光的赞美与向往之情。
教学重难点
重点:
能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。
难点:
能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美,并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1.完成本课预习卡。
2.搜集有关荷兰的资料。
课时目标
1.认识“毡、犊”等7个生字,会写“仪、眺”等6个字,会写“仪态、端庄”等9个词语。
2.有感情地朗读课文,能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣,并摘抄积累。
3.能结合课文第2~4自然段的内容,说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。
教学过程
一、谈话导入,引出课题
1.课件出示郁金香图片。
提问:
你知道这种花叫什么名字吗?
它是哪个国家的国花?
2.学生交流课前搜集的有关荷兰的资料,并说一说对荷兰的印象。
提示:
学生发言后,教师出示课文第1自然段,学生齐读。
3.课件出示荷兰风光组图或视频。
教师相机板书课题。
二、初读课文,把握文章主要内容
1.学生自由朗读课文,想一想课文描写了“牧场之国”的哪些方面。
2.预习检查,字词反馈。
(1)出示预习单中难读的词。
提示:
教师提前整理学生记录在预习单中认为难读的词,如“毛毡、模样、镶嵌、牲畜”等。
(2)出示预习单中难理解的词。
提示:
用不同的方法理解难懂的词。
①联系俗语理解“牛犊”的意思:
初生牛犊不怕虎。
牛犊即刚出生的小牛。
②借助字典理解“极目远眺”的意思:
竭尽眼力之所及眺望远方。
极,竭尽。
③抓关键字“肥”和“壮”,猜猜“膘肥体壮”的意思:
形容牲畜肥壮结实的样子,并拓展由近义词组成的词。
如“心宽体胖、人高马大、山高水长、风轻云淡”。
3.梳理内容、整体感知。
(1)提出问题:
课文介绍了牧场之国的哪些方面?
提示:
教师根据学生的回答,在黑板上相机板贴。
第2自然段牛
第3自然段马
第4自然段猪、羊、鸡
第5自然段挤奶的工人和圈里的牲畜
(2)细读文本:
课文是如何具体写牛、马等牲畜的?
教师现场生成表格,并引导学生完成填空。
第2自然段
牛
牛群吃草
第3自然段
马
第4自然段
猪、羊、鸡
第5自然段
挤奶的工人和圈里的牲畜
(3)初步感知,交流印象。
提示:
刚才我们已经通读了全文,大致知道文章是通过四个方面介绍牧场之国的。
那么牧场之国给你留下了怎样的印象?
学生自由交流,初步感受牧场之国的自由自在、安逸舒适。
(4)小结方法:
读懂每段话在介绍什么,就大概读懂了课文的主要内容。
三、读第2~4自然段,体会“这就是真正的荷兰”的含义
1.学生默读课文,思考:
作者眼中“真正的荷兰”是什么样的?
为什么反复强调“这就是真正的荷兰”?
2.用波浪线画出文中四句“这就是真正的荷兰”。
教师引导学生发现这句话或出现在段落的前面,或出现在段落的后面。
3.组织学生学习第2自然段,体会第一次出现的“这就是真正的荷兰”。
(1)指名读第2自然段,引导学生思考:
“这就是真正的荷兰”中的“这”指什么?
(2)组织学生交流。
预设:
“这”指的是牧场上牛群在安然地生活,草原和牛群融为一体。
追问:
这些牛是什么样的状态?
给你怎样的感受?
预设:
专注吃草,仪态端庄,无比威严。
从中能感受到牧场的舒适、安然。
(3)组织学生学习生字“毡、犊、眺”。
指导写“眺”字:
注意右半部分的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
设计意图:
围绕“这就是真正的荷兰”这句话,通过对“‘这’指的是什么”这一问题的探究,了解荷兰牛的与众不同之处。
在此基础上,通过边读边想象,进一步感受作者笔下荷兰牧场的特点,体会“这就是真正的荷兰”的含义。
(4)让学生边读边想象画面,说说此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的。
预设:
宁静、安详、舒适……
追问:
这段话中没有“宁静、安详、舒适”这些词,你是从哪里读出来的?
预设:
通过“专注”“站立不动”“贵妇人”“仪态端庄”等词语,我仿佛看到了牛群专注吃草的画面,感受到牛吃草时非常安静,神态安详。
(5)小结:
作者用丰富的语言、恰当的手法,把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动,让我们感受到荷兰牧场的那一份宁静与安详。
(6)学生齐读第2自然段。
4.组织学生学习第3自然段,体会第二次出现的“这就是真正的荷兰”。
(1)学生自由读第3自然段,思考:
“这就是真正的荷兰”的“这”在这里又指什么?
(2)组织学生交流。
预设:
“这”在这里指的是骏马在辽阔的原野上自由生活的样子。
追问:
牧场上的骏马有什么特点?
预设:
成群的骏马,匹匹膘肥体壮……
(3)组织学生学习生字“膘、驰、爵”,重点提示“膘”字的读音。
指导写“骏、驰、辽”等字。
(4)学生边读边思考:
此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的?
预设:
自由、无拘无束……
(5)学生齐读第3自然段,读出骏马的自由、无拘无束。
5.引导学生回顾:
学习第2、3自然段时,我们是怎样一步一步解决“真正的荷兰是怎样的”这一问题的?
预设:
先找出“这”在文中指的是什么,再找到这些事物有怎样的特点,思考作者究竟想要表达什么,最后说说作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的。
设计意图:
通过学习第2、3自然段,教师可引导学生梳理阅读方法,让学生在自主学习第4自然段时有法可循。
6.引导学生自主学习第4自然段,体会第三次出现的“这就是真正的荷兰”。
(1)根据前面提炼的方法,让学生独立学习第4自然段。
提示学生注意读准生字“噜”,并注意“绵”字的写法。
(2)小组交流:
作者在这一段话中想要表达的“真正的荷兰”是怎样的?
(3)组织全班交流。
预设:
悠然自得、安闲……
(4)学生齐读第4自然段。
四、布置作业,课堂延伸
1.订正本课预习卡。
2.摘抄课文中描写牛、马、羊等动物别有一番情趣的句子。
课时目标
1.认识“吆、哞”等3个字,会写“凳、吆”等9个字,会写“板凳、吆喝”等7个词语。
2.有感情地朗读课文,体会荷兰牧场的宁静之美。
3.能结合课文第5、6自然段的内容,说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义,并能感受课文反复强调这句话的表达效果。
教学过程
一、合作朗读,回顾旧知
1.引导学生回顾上节课所学内容,说一说作者眼中“真正的荷兰”是什么样的。
2.合作朗读,体会作者情感。
指名四位同学读第2~5自然段,全班同学合作齐读四句“这就是真正的荷兰”。
通过朗读,体会作者对荷兰的喜爱之情。
二、读第5、6自然段,体会第四次出现的“这就是真正的荷兰”的含义
1.学生自由读第5自然段,根据时间线索,说说这段话写了晚上的荷兰牧场的哪些场景。
预设:
傍晚,人们挤牛奶、运牛奶;夜间,整个天地都暗了下来,牲畜入睡。
2.组织学生研读这两个场景,思考第6自然段中“这就是真正的荷兰”中的“这”指的是什么。
预设1:
“这”指的是荷兰牧场傍晚时分的场景。
相机进行朗读指导,从“谁都不叫喊吆喝”“默默无言”“舒缓平稳地行驶”等语句中感受人们对牛的尊重、人与牛和谐相处的美好氛围。
预设2:
“这”也包括天地暗下来时牧场宁静的样子。
相机进行朗读指导,感受夜晚荷兰牧场的静谧与祥和。
3.引导学生用自己的话说一说:
作者在这里想要表达的“真正的荷兰”是什么样的。
预设:
是人对动物的尊重,是人与动物和谐相处,以及由此带来的静谧与祥和。
4.学生再读第5自然段,思考:
对比白天的牧场,这一段话的描写让你感受到了荷兰牧场的什么特点?
预设:
感受到了晚上荷兰牧场的静谧与祥和。
让学生带着这些体会,有感情地朗读第5自然段,感受荷兰牧场的宁静之美。
5.学生自学生字,教师相机点拨。
6.指导写字,重点提示学生注意:
“罐”字右半部分的笔画较多,要写得紧凑一些;“畜”字的上半部分是“玄”,不能多写草字头。
三、介绍背景,回顾总结
1.引导学生回顾全文,说一说“这就是真正的荷兰”这句话的含义。
2.教师介绍文章背景,引导学生思考:
真正的荷兰还是怎样的?
出示资料:
卡雷尔·恰佩克是捷克著名作家,他在亲身经历了给人类带来深重灾难的第一次世界大战后,来到荷兰旅行,沿途看到秀美的风光和人民安居乐业的景象,有感而发写下了本文。
3.引导学生思考:
“这就是真正的荷兰”这句话在文中一共出现了多少次?
为什么反复强调这句话?
预设:
“这就是真正的荷兰”这句话在课文中反复出现了四次,表达了作者对荷兰牧场上安宁、美好、和谐生活的赞美。
4.学生再一次通读全文,感受这句话每次出现的含义,体会作者想要传递的情感,加深对荷兰牧场的印象。
5.小结:
我们跟随作者游览了荷兰的牧场,感受到了真正的荷兰的宁静、自由、安闲、和谐。
四、布置作业,课堂延伸
1.抄写本课词语。
2.完成本课随堂练。
板书设计
牧场之国总述:
水之国 花之国 牧场之国
分述绿色低地:
黑白花牛
碧绿低地:
骏马成群
绿色草原:
家畜王国
牧场傍晚:
挤奶运奶真正的荷兰
结尾:
再次点题——这就是真正的荷兰牧场辽阔
自由安详
教学反思
这是一篇优美的散文,作者用生动的语言展现了荷兰牧场的美丽和动物们和谐、安闲的生活,带给读者美的享受。
美文应以读为主,以读促悟,以读悟情。
本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读,引导学生传情达意地深读课文,沉浸其中,透过语言文字与作者进行心灵对话,把握文章主旨,感悟做人的道理,领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法;或高声读,通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意,从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景。
只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静,体会绵羊、猪群、骏马的悠然自得,那么这篇课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。
“牧场之国”是课文要介绍的重点,我让学生从这个词入手,认认真真朗读课文,体会荷兰作为牧场之国的特点。
对于“牧场之国”,基本上每一个自然段都有介绍,既有牛群,又有奔跑的骏马,还有许多可爱的家畜、家禽。
我让学生通过四幅画面去理解,这样他们在欣赏中不仅理解了课文内容,而且得到了美的享受。
在赏读课文时,我还引导学生留意课文中反复出现的一个句子“这就是真正的荷兰”,通过分析这个句子在文中的作用去深入理解课文内容,使学生得到一个十分清晰的思路。
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