一课程设计的依据.docx
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一课程设计的依据
高雄縣竹後國小生命教育課程設計與教學
生命發揚
—服務人群
校長:
劉昭雄
召集人:
張凱元
研究員:
王進興
王菀瑜
吳智惠
林水恩
林雅慧
周雅雯
侯鳳娥
董金玲
劉虹妙
潘毓斌
謝瓊瑤
龔志隆
高雄縣竹後國小生命教育課程設計與實施
目次
壹、課程設計理念與架構………………………………228
一、課程設計的依據
二、課程設計的原則
三、課程設計的架構
貳、教材與單元教學活動設計…………………………230
一、低年級教材與教學活動設計
二、中年級教材與教學活動設計
三、高年級教材與教學活動設計
參、教學實施與省思……………………………………236
一、低年級教學實施與省思
二、中年級教學實施與省思
三、高年級教學實施與省思
肆、參考文獻……………………………………………237
壹、課程設計理念與架構
一、課程設計的依據
生命教育是探討生命價值、意義的知識,近年來,成為社會重要議題之一。
生命教育的推動及目的在於幫助學生認識自己的生命、愛惜自己生命並尊重他人的生命;從肯定生命的價值與意義,進而培養真誠關懷與尊重的人格特質,最後建立正確的生命教育觀。
因此,生命教育的課程依循下列三點來設計:
(一)培養了解生命、珍惜生命、尊重生命的價值觀。
(二)崇尚大自然、愛惜自然資源,關懷萬物生命。
(三)探索生命之真義,建立正確人生觀。
二、課程設計的原則
生命教育的課程設計,依循下列幾項原則:
(一)生命平等原則
(二)教育均等原則
(三)重視人權教育
(四)落實人文思想
三、課程設計的架構
本課程設計主題為:
生命發揚之服務人群;依低、中、高年級分三階段編成課程,名稱分別為:
追趕跑跳碰、天生我才必有用、社區風情畫。
課程的設計由淺入深,循序漸進,目的在於使學生認知生命的意義,進而反省生命的價值及可貴性,達到愛惜生命的課程目標。
本課程設計架構如圖一:
生命教育
生命發揚
服務人群
能力指標:
3-3-12
積極參與自己生活社區活動
能力指標:
3-2-11
體會讚美及欣賞他人的快樂
能力指標:
3-1-11
體會團隊合作意義
關懷團隊成員
教學主題:
中年級
天生我才必有用
綜合活動領域
教學主題:
高年級
社區風情畫
綜合活動領域
教學主題:
低年級
追趕跑跳碰
綜合活動領域
圖一 「生命發揚」課程設計架構
貳、教材與單元教學活動設計
一、低年級教學活動設計
低年級生命教育融入綜合活動領域教學活動設計
單元名稱
追趕跑跳碰
教學班級
低年級
教材來源
自編
教學日期
設計者
董金玲、吳智惠
王菀瑜、謝瓊瑤
教學領域及時間
綜合活動
1節(40分)
教學目標
1.能遵守遊戲規則
2.能熱烈參與各種活動
3.在遊戲中表現互助合作的態度
4.在遊戲中能尊重別人。
能力指標
生命3-1-11在團體中與成員相處融洽。
綜合3-1-1舉例說明自己參與的團體,並分享在團體中與他人相處的經驗。
綜合3-1-2體會團隊合作的意義,並能關懷團隊的成員。
兩性2-1-2尊重自己與別人的自主權。
教材分析
1.本教材藉由遊戲,讓兒童體會在團體活動中如何表現並在遊戲中學習合作與守規。
2.鼓勵兒童在團體遊戲中,發揮不同的創意、遊戲表現優良創意的兒童給予適度的讚許。
教學資源
教師準備
足球
學生準備
教
學
時
間
教
學
目
標
教學活動
教學資源
評量重點
15′
15′
10′
1,2
3,4
活動
(一)你追我跑
1.教師說明並示範:
(1)全班分成兩組,如圖式:
(2)兩組面對面各排成一直行。
(3)雙方各派一人,站在預備線猜拳
(4)猜贏者追趕輸者,輸者繞自己隊伍跑一圈,如中途抓到猜輸者,則得一分,猜輸者若安全抵達,則無失分。
(5)下一位繼續進行。
(6)得分多的獲勝。
活動二:
來玩踢球遊戲
教師說明與示範
(1)全班分成若干組4~5人為一組,手牽手圍成圈,在圈內放一顆足球,移動圓圈並用腳輕輕互踢圈內的球,注意不可將球踢出圈外。
(2)設定約十公尺的距離,分組比賽,先到達終點者獲勝。
回饋與分享
(1)老師引導學生討論遊戲時應注意事項
(2)兒童發表自己的心情
能遵守遊戲規則
能積極參與多種活動
能在遊戲中表現互助合作態度及在遊戲中能尊重別人
二、中年級教材與教學活動設計
中年級生命教育融入綜合活動領域教學活動設計
單元名稱
天生我才必有用
教學班級
中年級
教材來源
自編
教學日期
設計者
侯鳳娥、龔志隆
林雅慧、王進興
教學領域及時間
綜合活動
2節(80分)
教學目標
1.能自我了解,自我欣賞,進而肯定自己。
2.藉由觀察別人的優點,發覺每個人都值得欣賞。
3.體會真心讚美及欣賞他人的快樂。
能力指標
命3-2-11體會參與團體的意義,進而關懷團體中的成員。
教材分析
1.本教材利用靜思語短劇的演出,讓學生體會到每個生命故事都有其存在之價值。
2.透過DVD的播放讓學生能思考生命的意義。
3.利用學習單與同儕的讚美進而肯定自己。
教學資源
教師準備
紙偶、故事舞台、壁報紙、DVD設備、VCD影片、學習單、粉彩紙、毛線
學生準備
教
學
時
間
教
學
目
標
教學活動
教學資源
評量重點
10′
7′
8′
15′
5′
5′
10′
10′
10′
1
2
3
1.引起動機:
(1)以紙偶演出短劇,體悟「與其羨慕別人的才能,不如發揮自己的良能」。
(小象與豬小弟)
(2)請學生自由分享觀後感。
2.肯定自己:
(1)各組一張大海報,寫上自己會做的事,再上台分享。
(2)「不要小看自己,因為人有無限的潛能」;播放DVD『用腳飛翔的女孩』,藉此肯定自己也可以做得到。
3.優點大轟炸:
【你真的很不錯】
小朋友上台接受同學的優點轟炸。
第一節結束
4.好好愛自己:
分享讚美與被人讚美的感覺。
5.學習單:
【自我肯定】
(1)請學生就學習單內容提出討論。
(2)指導每位學生確實完成學習單。
(3)請學生呈現自己的學習單並發表。
6.分享優點:
【生活實踐】
製作心形優點卡,一面寫上自己的優點,一面寫上同學的優點,活動後做成掛簾,展示於教室門口。
第二節結束
紙偶
故事表演台
壁報紙四張
DVD設備
VCD影片
學習單
附件一
粉彩紙
毛線
能了解自己並欣賞自己
能發掘每一個人的優點
能仔細製作優點卡
能體會真心讚美及欣賞他人的快樂
三、高年級教學活動設計
高年級生命教育融入綜合活動教學活動設計
單元名稱
社區風情畫
教學班級
年班
教材來源
自編
教學日期
設計者
林水恩、潘毓斌、周雅雯、劉虹妙
教學領域及時間
綜合活動
3節(120分)
教學目標
1.能認識社區並關懷社區的發展。
2.能體認互助合作對團體的重要性。
3.能為人著想並與人互助合作。
4.能不計較得失利害,付出愛心為人服務。
5.能確實體悟「施比受更有福」的涵意。
能力指標
生命3-3-11明白自己在團體中的角色與責任,並積極參與自己生活社區活動。
生命3-3-12積極參與自己生活社區的活動
教材分析
1.老師講解、分組討論發表、價值澄清。
2.發揮服務精神,落實服務行動,建立服務觀念,養成服務習慣。
教學資源
教師準備
電腦、簡報
學生準備
教
學
時
間
教
學
目
標
教學活動
教學資源
評量重點
10′
20′
10′
10′
10′
20′
30′
10′
1
2
1
2,3
4,5
2,3
4,5
1.教師以簡報呈現社區風貌並做簡介。
2.請學生就社區之
(1)環境
(2)治安(3)交通(4)福利設施(5)風情文化等生活品質,發表所知現況,並進行討論。
3.綜合歸納學生所提社區問題,釐清責任歸屬,建立學生的服務價值觀。
老師提問:
社區問題與居民的相關性。
老師結論:
社區生活人人有責,助人助己。
第一節結束
4.請學生舉例比較一己之力與群策群力的影響力差異。
老師說明:
群策群力乃集結一己之力而成,莫輕忽一己之力,更要致力於群策群力,以發揮最大效益。
5.討論能為社區做的服務有哪些?
教師給予提示:
社區環境維護-
綠美化運動、淨街活動…
社區人文關懷-
社區老人院關懷之旅、流浪狗通報安置
社區公益參與-
守望相助、敦親睦鄰-
6.班級群策群力服務社區活動-討論社區環境維護之淨街活動實施細節:
(1)討論服務地點
(2)列舉工作細目
(3)分組分配工作
第二節結束
7.分組進行社區環境維護之淨街活動。
8.活動心得分享
第三節結束
電腦
簡報
掃具
垃圾袋
能認識社區並關懷社區發展
能體認互助合作對團體的重要
能與人合作付出愛心體會施比受有福
參、教學實施與省思
一、低年級教學實施與省思
低年級的孩子活潑好動、愛玩,因此以遊戲的方式呈現教學,更能引起他們的學習興趣。
活動時,透過孩子們的加油聲和緊握著的手,無形中,彼此之間的距離與隔閡消失了,取而代之的是友誼和共識。
在最後的討論中,因為低年級孩子的表達詞彙有限,因此教師的引導格外重要。
除了孩子常會表達的「很好玩、很有趣、很快樂…」之外,也要引導孩子思考更深一層的問題,例如「如果再玩一次,要怎麼玩才會更好」,讓孩子細細回味遊戲中的感覺。
除此之外,遊戲時以安全為首要,因此教師事前要先說明注意事項並時時提醒,使學習能達到寓教於樂的功效。
二、中年級教學實施與省思
孔子曾說:
「不知生,焉知死?
」,存在心理學家Yalom也曾說過:
「學著好好活著,就是學著好好迎接死亡,反過來說,學著好好迎接死亡,就是學著好好活著。
」可以作為實施生命教育最精采的註腳。
生與死都是人生大事,但以前的教育方式與傳統觀念,總是偏重人生在世的層面,卻常避談生命結束的形式與準備,使得孩子對於生命歷程的始終,無法有完整全面的了解與認識,甚至造成對死亡的恐懼,或自殺自殘等不愛惜生命的極端行為。
藉由生命教育的實施,能讓孩子體會到,生命從開始的第一天,就是一段不停邁向死亡的歷程。
能夠了解死亡只是生命中的必經階段,人類生命的珍貴與侷限,進而才能培養孩子珍惜生命、尊重生命的良好觀念,並鼓勵孩子創造自己與眾不同的人生,這才是實施生命教育的最大收穫。
三、高年級教學實施與省思
社區雖是與個人最息息相關的居住環境,但所涵蓋的生活層面卻甚為廣泛,礙於種種限制(能力、時間…),只能引導學生從事簡單的社區服務體驗活動,我們無法期望佳言善行能一夕養成,畢竟正確的觀念必須不斷地澄清而塑造,良好的習慣則要持續地增強以建立。
透過此單元的實施,孩子們由討論中,更加的認識自己居住的社區,由行動中,更能體驗自身的使命感與價值定位,活動後,復以心得的分享與行為的肯定,相信在孩子的心中總有一些正向的回饋與鼓勵。
肆、參考文獻
教育部(2003)。
國民中小學九年一貫課程綱要。
台北:
教育部。
http:
//www.life.edu.tw/(2004,6)教育部生命教育學習網。
生命教育全球資訊網。
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