四年级语文下册第八单元教案.docx

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四年级语文下册第八单元教案

四年级语文下册第八单元教案

单元备课

单元

第八单元

备课教师

单元

解读

本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。

其中有篇幅短小、发人深省的寓言故事；有内容通俗、情节引人入胜的民间故事；有想象神奇的神话故事。

这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事，一定会充分调动起学生的阅读兴趣，拨动学生的心弦，丰富学生的语言积累。

教

学

目

标

引导学生通过阅读寓言故事、民间故事、神话故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结的教育；使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。

教学重难点

引导学生通过阅读寓言故事、民间故事、神话故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结的教育；使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。

突破措施

教学本组课文，要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。

学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。

课时划分

教学本组教材可用11—13课时。

其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”和“日积月累”1课时，“趣味语文”1课时。

课时备课1

课题

29、寓言两则

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的道理。

教学

重难点

联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的道理。

课时安排

2

教学准备

多媒体课件

教学流程

课前导习——课堂研习——当堂训练

第一课时

导入新课，激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗?

他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

他们是谁呢?

箭法又如何呢?

多媒体出示句子：

飞卫是一名射箭能手。

有个叫纪昌的人，想学习射箭，

就去向飞卫请教。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

读句子：

说说从句子中，你了解到了什冬?

还想了解什么?

（学生可能说：

知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。

可能提出这样的疑问：

飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手?

）

要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

自读自悟，完成以下要求

1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了一件什么事?

为心中的疑问找到答案。

3、思考：

你有什么问题想跟大家探讨?

你得到了什么启示?

交流讨论，有感情地朗读课文

1、指名读课文，注意指导学生读正确字词句。

2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。

飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

3、讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：

飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭?

根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

a、假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗?

小结：

纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。

要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……，要想掌握……，就要……。

你能举例说一说吗?

b．假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗?

c、出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。

纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻子织布的时候，

他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

小结：

看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

练习有感情地朗读课文

重点指导读课文的二、三自然段。

一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。

二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视…‘每天…‘聚精会神…‘盯”等词语，读出他的认真和虚心。

三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

要读出夸张的描写。

识字、写字、写词

1、识字：

妻、虱。

2、写字、写词。

指导重点：

“昌”不能写成“冒”。

“妻”把上半部分与下半部分“女”连起来。

“刺”左半部是“束”不是“束”。

第二课时

导入新课

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢?

多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。

（略）

师：

看来，扁鹊真不愧是神医啊。

就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生厂一个小故事，被人们广泛传颂。

因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。

我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

自读自悟，完成以下自学要求

1、读准字音，把课文读正确。

2、边读边思考：

扁鹊几次见蔡桓公?

都说了什么?

结果怎么样?

练习简要地讲述课文内容。

1、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

交流讨论，练习有感情地朗读课文

1、指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：

“皮肤病用热水敷……”。

2、指名讲述课文的主要内容。

3、交流讨论。

a．交流学生的疑问。

学生可能产生这样的疑问：

扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他?

明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?

扁鹊早知道蔡桓公要米清他，为什么几天前就跑到秦国去了?

结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得白己上法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。

扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。

扁鹊的话要诚恳耐心。

如：

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?

第三次呢?

第四次呢?

“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。

他心里会怎么想?

“蔡桓公听了非常不高兴。

”他心里会想什么?

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。

”蔡桓公会怎么想，怎么说?

“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢?

b．交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可适时点拨：

蔡桓公怎样才不会死呢?

本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?

使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

c．如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?

用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?

也用一两句话写下来。

题目可用《跨越时空的对话》。

例文：

跨越时空的对话

我：

蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：

扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢?

怎么怀疑他想显示自己的高明呢?

他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢?

小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!

我想你一定也在后悔吧!

蔡桓公：

唉，你批评得没错。

我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧!

那个词叫什么?

对，叫“防微杜渐”吧!

认读生字，抄写字词

对比记忆：

“肠、烫、汤”的字形，写正确。

睬：

右半部撇下不要写成“米”。

蔡：

“祭”的第五笔是“7”第六笔是捺。

修正

课时备课2

课题

30、文成公主进藏

教学目标

1、学习生字；有感情的课文，了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

2、抓住文章主要内容，练习简单的讲述故事。

教学

重难点

抓住文章主要内容，练习简单的讲述故事。

课时安排

1

教学准备

多媒体课件

教学流程

课前导习——课堂研习——当堂训练

导入课题，交流资料

关于文成公主，你都知道些什么?

导语：

（播放文成公主进藏图—一布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。

藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。

今天，我们要读的，是其中的一个故事。

根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问

交流汇报阅读收获

1、汇报朗读。

请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

2、交流疑问。

学生可能提出这样的疑问：

a、为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”?

可以从几方面引导思考：

鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

b．公主怎能背动乃巴山呢?

可在学生交流的基础上这样引导：

为什么人们要这样说呢?

在他们心目中，文成公主是怎样的人?

文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗?

引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

练习简要讲述这个故事

1、导语激趣：

这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。

请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲?

2、自己练习讲述。

3、指名讲述，进行评价。

评价中指导学生理清文章思路：

答应求婚——进藏途中—一贡献。

要重点讲进藏途中发生的几件小事。

拓展读另一传说《文成公主进藏》

作业

把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。

板书设计：

30、文成公主进藏　　　　

进藏前考验智慧　　

进藏时搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦和神鸟天鹅、背山

进藏后贡献

修正

课时备课3

课题

31、普罗米修斯

教学目标

1.学习生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。

能抓住有关语句，揣摩人物的心情。

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3.体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

教学

重难点

能抓住有关语句，揣摩人物的心情。

课时安排

2

教学准备

多媒体课件

教学流程

课前导习——课堂研习——当堂训练

第一课时

导入新课，激发读书兴趣

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女蜗抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。

为了人类的幸福，女蜗还历尽辛苦，炼石补天。

而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗?

（板书课题：

普罗米修斯，指导学生读好课题。

）

读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?

自读自悟，完成一下自学要求

1、读通课文，读准生字生词的音。

2、思考课文写厂一件什么事?

（或通过课文了解了什么）

1、提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。

初步交流

1、指名分段读课文，相机指导学生渎好难读的段落和词语。

如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。

2、汇报交流：

课文写了一件什么事?

你还有什么感受?

如果学生说：

“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：

他为什么要取火种?

取火种给普罗米修斯带来了什么?

最后怎么样了?

你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗?

通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。

汇报感受可以白山发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。

教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。

3、提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。

学生可能提出以下问题：

为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?

普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢?

火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯?

普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢?

在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。

一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。

他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。

于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。

宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。

第二课时

交流讨论感兴趣的问

教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄?

”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：

1、宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。

2、尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。

3、火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。

交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：

宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗?

普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗?

大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想?

你从哪看出来的?

小结：

通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。

他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄!

有感情地朗读课文

引导学生有感情地朗读课文，师生评议。

重点指导以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。

六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。

读《资料袋》，鼓励学生拓展阅读

随文阅读《大力神的故事》。

1.抄写能表现人物心理的词语和句子。

板书设计：

31、普罗米修斯

取火阿波罗

普罗米修斯惩罚宙斯、火神

解救赫拉克勒

修正

课时备课4

课题

32、渔夫的故事

教学目标

1、认识生字。

2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

教学

重难点

理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

课时安排

2

教学准备

多媒体课件

教学流程

课前导习——课堂研习——当堂训练

导入课文，激发阅读兴趣

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。

多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。

你们想读这个故事吗?

今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

自己读书，了解课文内容，练习简要讲

讲故事比赛

1、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。

a、商定比赛评价规则。

师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：

抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。

b．小组比赛。

2、全班比赛，评出优秀小组。

拓展阅读，鼓励课外阅读

1、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

2、故事导读：

我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。

《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。

想读一读吗?

3、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

作业

1、回去任讲一个故事给家人听。

2、读读记记：

规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背解救倒霉起誓简短口吻

下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报

板书设计：

32、渔夫的故事

渔夫　　捕鱼捞到黄铜胆瓶　　　　放出魔鬼　　　

魔鬼　　要杀渔夫　　　　　　　　恩将仇报　　　

渔夫　　引诱魔鬼入瓶　　　　　　用智慧战胜魔鬼

修正

课时备课5

课题

语文园地八

教学目标

1、把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2、自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

3、读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

4、读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5、熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

教学重难点

课时安排

4

学前准备

布置学生读一本好书。

教学流程

第一课时口语交际

名言导入

对于书，我们都不陌生。

书，好书，到底会给人带来什么呢?

在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

（多媒体打出，师生齐读）

列宁说：

“书籍是巨大的力量。

”

高尔基说：

“爱护书籍吧，它是知识的源泉。

”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。

”

伏尔泰说；“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

”

莎士比亚说；“书籍是全人类的营养品。

”

歌德说：

“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。

”

别林斯基说：

“好的书籍是最贵重的珍宝。

”

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

自由交谈：

自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

介绍一本好书

1、指名介绍一本好书。

a、请1名同学介绍一本好书。

b、征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：

一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍——比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。

2、小组开始互相介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。

小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

3、各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

4、教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

5、根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感?

（学生交流，体会好书的作用）

小结：

名人们说的书，应该都是指好书。

今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。

这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

我们有什么理由不和好书交朋友呢?

生活拓展

1、请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2、在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书…‘推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

第二、三课时习作

导入激趣，拓展思路

1、导语：

同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。

有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好!

今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2、读习作提示，想想自己最想写什么。

3、全班交流：

最想写什么?

教师小结：

引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。

如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也町以写虚拟、想象中的事。

体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

自主习作

师生评议作文

1、交流自己写了什么内容。

2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3、同学读自己的习作。

根据实际情况，可体现以下特点：

内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

4、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。

修改后再渎一渎。

5、自己修改习作。

拓展阅读风格各异的小文

1、导读：

写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。

我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

2、自由读文章。

第四课时我的发现日积月累

复习导入

1、读词语盘点中的词语。

2、听写词语。

3、互相纠错。

读对话，了解内容

1、自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现?

1、同桌分角色读，进一步读好对话。

谈一谈，小东有什么发现

1、谈一谈小东有什么发现?

2、谁还有相同的发现?

3、抓主要内容，你还发现有什么好方法?

学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）

读课本中的歇后语

1、读六个歇后语，说说发现了什么?

2、熟读歇后语。

3、讲解{个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。

如果学生知道，可请学生讲一讲。

4、背歇后语。

说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。

教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动

1、“水滴石穿——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2、他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——人木三分。

3、你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。

这真是应了那句话：

关羽失荆州——骄兵必败。

第五课时趣味语文

趣味语文

1、自读两个小故事，读熟练。

2、你觉得趣在哪?

说一说。

3、读对子，反复吟诵，感悟趣。

水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋

4、拓展作业：

把书中的故事讲给家人听。

有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。

阅读延伸

课外作业：

读选读课文。

修正