所学知识掌握情况的重要手段在学生回去做作业之前要教会学生复习所学内容先 15页.docx
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所学知识掌握情况的重要手段在学生回去做作业之前要教会学生复习所学内容先15页
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所学知识掌握情况的重要手段。
在学生回去做作业之前,要教会学生复习所学内容。
先
篇一:
齐齐哈尔通识培训作业
作业一:
你认为目前学生中存在的最主要的问题是什么?
答:
我是1998年参加工作的,一直以来都从事农村初中语文教学工作。
这十几年的教育教学经历,让我对学生的成长过程有了较为清晰的认识。
初中阶段的学生,正是思想、性格、意志力等形成的关键时期,对他们当下和以后的学习、成长和生活有着不可忽视的影响。
然而,最近几年来,我越来越感觉到,十五六岁的青少年,缺乏他们这个年纪应有的远大理想、高远抱负和乐于学习、艰苦奋斗的精神,表现在没有学习目标和动力、自主学习意识淡薄,抗挫能力差、没有面对困难战胜困难的勇气和决心,时间观念淡薄、让课积极性较差,等等。
正是上述这些问题的存在,导致班级中学生两极分化,甚至多极分化,学生或者喜欢上学不喜欢学习,或者学习是学给家长或老师,或者很关注下课时间却经常上课迟到,或者学习中的疑难不断积累以至学习兴趣全无。
这些问题,我个人觉得,已经不再是个别的现象,而是现在普遍存在的严重问题了,它直接影响到了学生的学习和成长,成为制约学生发展的不可忽视且亟待解决的问题。
从某种意义上来讲,能不能解决这部分学生存在的这些问题,将决定着能不能实现素质教育的全面深入的开展,能不能体现新课程改革的成果,能不能实现民族的伟大复兴!
既然部分学生存在的这些问题如此严重,那么,针对学生的问题寻求解决的办法就成了当务之急,有效地解决问题也就迫在眉睫了。
为了帮助我所教的学生解决这些制约他们发展的问题,改变他们的思想和行为,让他们在初中这一人生发展的关键阶段打好各方面的基础,将来成为社会建设的有用人才,我大量
搜寻和学习成功的经验和方法,并把它们运用到我的教育教学之中,取得了一定的效果。
一、帮助学生通过立志培养意志力。
理想就是人们心目中所定的奋斗目标,是鼓舞人们前进的一种精神动力。
在教育教学工作中,我尝试是从以下几个方面培养学生的意志力:
首先,帮助学生立志。
没有目标,就没有奋斗的方向。
所以不论是开学初,还是学期中和学期末,我都会引导学生结合自己的实际情况,确定自己有能力完成的近期目标、学期目标等,并且督促学生能天天坚持,引导学生学会自查和同学之间的互查,力求养成习惯,而意志就在习惯中磨练出来了。
其次,鼓励学生树立达到目标的自信心。
老师适当帮助学生对自己确定的最近的目标顺利完成,使学生学习的自信心增强,让学生能自己认识到,只要我下定决心去做,就一定能成功。
当然,有了志向和自信,还必须有持之以恒、坚持不懈的恒心,才能实现自己的目标。
在学习中,恒心更是我们提高学习效率的最重要手段。
有恒心,就是有学习毅力。
如果缺乏恒心,半途而废,就将一事无成。
所以,要使学生在思想上做好吃苦的准备。
我利用班会课,组织学生学习古今中外凭借顽强毅力,最终取得巨大成就的优秀事例,比如:
中国的张海迪、美国的盲女作家海伦.凯勒、四岁就双目失明的印度前教育部长塔哈.侯赛因等,学生可从这些伟大人物的事迹中明白要想成功,必须要有坚持不懈、顽强拼搏的意志。
二、帮助学生培养学习的兴趣。
为了激发学生学习的兴趣,近年来,我有这样一些尝试:
1.明确学习的重要性。
一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义,并以此来
推动自己的学习行为时,这种学习行为才可进发而成一种有利的学习动机。
在教学过程中,我反复向学生强调知识重要性,鼓励学生学习和掌握知识,以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。
2.精心营造良好的师生关系。
要使学生学好知识,必须关心爱护学生,与学生建立良好的、和谐的师生关系。
古人云:
“亲其师而信其道。
”可以说,师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
3.在实践中激发学习知识兴趣。
学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。
因此,培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。
只有通过实践,让学生体会到语言本身的交际功能,才能真正激发学生学习知识的兴趣。
三、教给学生必要的学习方法。
1、教会学生学会预习,逐步提高自学能力。
成功的预习能激发学生的求知欲望,促使学生自觉地自学书本知识,而预习的效果如何又直接反映了学生对知识的理解程度。
在预习的过程中,我为学生谋求一条思考探索的道路,也就是设计预习提纲,让学生按照预习提纲指导学生阅读书本知识,发现疑难问题,让学生带着问题,有准备走进课堂,变学生被动接受为主动参与学习。
这样,不仅能使学生养成良好的预习习惯,而且能培养自学能力。
2、教会学生学会听课,提高听课质量。
听课是学生学习的中心环节,要处理好听、思、记三者之间的关系。
听课用感官接受知识,由会听到听会其间还有一个过程。
思是思维活动,要想深刻理解,抓住其实质,还必须经过学的独立思考,要促使学生养成善思、勤思、深思的良好习惯。
记是为听和思服务,是听课中重要一环。
记笔记要掌握好时机,记重点、记难点、记疑点、记解决问题思路和方法等。
3、教会学生学会复习,巩固所学知识。
复习是再现课堂情景,抵制或消除遗忘的措施,也是及时消化知识,加深理解,使知识系统化的一种方法。
在课后复习要和做习题联系在一起,要求学生在做作业前,首先要回忆所学内容,然后再做作业。
复习要及时,持之以恒,要在遗忘前复习,使临时性记忆向较长性记忆转化。
常用的记忆方法有理解记忆法和抄写记忆法等。
复习一定要科学安排时间,有计划地复习,就产生了一定的效果。
4、教会学生学会检查,找到知识不足。
在每学过一个单元或经过一定的学习阶段后,我都要引导学生对前一段的学习情况作一回顾,从而肯定成绩、总结经验,找出不足之处,寻找改进方法,为进一步学习打好基础。
检查的方式很多,要注重平时自我检查,经常找一些练习题定时、定量进行自我测验。
“十年树木,百年树人。
”教育是一个长期的“工程”,只有在教育过程中及时发现学生存在的问题,寻求有效的办法解决问题,才能使育人工作近于完善和完美,才能实现“教学相长”,才能真正推进新课程改革的全面发展,才能实现民族的伟大复兴。
作业二:
写一篇工作中感到职业幸福的叙事。
说到职业幸福,我便不由得想到新课程改革以来我个人在语文教学中的成长,不由得想到我县“素质杯”优质课赛讲活动对我的影响,正是在这样的活动中,我不断地学习、进取,我的思想和智慧得以张扬,我的个人风采得以展示,一个语文教育工作者的职业幸福感油然而生。
和许多老师一样,我也经历过新课改之初的迷茫和不知所措,认识到自身的能力水平与实际教学要求有着明显的差距。
因此,我积极参加各种研讨会,聆听专家讲座和名师好课;我学习和探索能体现新理念的教学方法,在实践中逐渐形成了自己的教学风格。
就这样,在我深感“山穷水尽”之时,不断地学习和探索让我又觉“柳暗花明”,教学能力和水平不断提高。
然而,“素质杯”大赛的出现,为我提供了绝佳的锻炼机会和展示平台,对“素质杯”大赛的参与也让我进入到了一个快速成长的阶段。
05年,我的《江城子〃密州出猎》一课获得了第二届“素质杯”大赛特等奖。
教学中,我除了注重朗读训练外,还把多次尝试过的“学生质疑释疑”的教学方式运用其中,调动了学生的主动性,收到了良好的教学效果,得到了中教部何老师和七棵树黄主任等评委的认可。
他们的真诚鼓励大大激发了我的钻研热情,也让我和素质杯大赛结下了不解之缘。
06年的“素质杯”大赛我虽未直接参与,但我和我校毕艳老师共同研究设计了《成功的秘诀》一课,也让她在大赛中取得了优异的成绩。
这一课,我们更加注重了学生的主体地位,设计了大量的学生参与、思考探究的环节,并以启发性问题环环相扣,体现了师生课堂角色的转变。
07年我参加“素质杯”说课比赛。
平日里面对学生时总能侃侃而谈、无所畏惧的我,在台下只有评委和老师时,脑子里竟是一片空白,本来已经很熟悉的说课内容竟连怎样开头都已忘记,生平第一次的说课便以读完说课稿而草草结束。
这次比赛让我看到了自身心理素质的不足,认识到了自己还需要锻炼的方面。
之后,我便有意识地在不同情境下锻炼自己、挑战自己,为我后来参加市里说课比赛及普通话大赛并取得优异成绩打下了坚实的心理基础。
08年的“素质杯”大赛让我对语文教学又有一个认识上的飞跃。
我讲的是王鼎均的散文《那树》。
这一课,我做了从内容梳理到形象理解再到情感教育的安排,精心设计了从导入到总结的各个教学环节,并用多媒体课件创设情境辅助教学,收到了预期的教学效果。
这次比赛虽然取得了一等奖的好成绩,然而,赛后与教研员张老师的交流中,让我认识到了自己在教材探掘和处理中的浅尝辄止。
让我印象最深的是这样一句话——语文阅读教学要四心相通:
领悟编者的心,解读作者的心,体现教者的心,感化学者的心。
想想在大多数的阅读教学中,我更多的是注重“作者的心”的解读和“教者的心”的体现,往往忽略了对“编者的心”的领悟和对“学者的心”的感化,而后者不也正是新课改的意义所在吗?
忽略了新课程编排意图的领悟,忽略了对学习主体心灵的感化,这样的教学将是不深入不完整甚至是不成功的。
真是“听君一席话,胜读十年书”!
之后的教学中,我便把单元课文视为有机的整体,为学生提供知识学习、能力提高、素养形成和情感感染的载体。
在09年的“素质杯”大赛中,我注意了“四心相通”理念的运用。
在小说《心声》一课的教学中,我先将该单元已学三篇小说的内容设计成一段导语,在联系已学内容、明确小说要素的同时导入新课学习;之后,我用简洁精练的问题,引导学生理清故事情节的安排,体会作者情节设计和人物描写的用意;接着又模拟了“你愿意和李京京做朋友吗”和“如果程老师来我们班教语文,你会对她说些什么”两个情境,让学生在体会小说以“心声”为题的多重含义的同时,也表达他们自己真实的心声。
这节课同样得到了中教部周老师等一行评委的鼓励和好评。
“素质杯”大赛让我在锻炼中不断成长、在展示中收获自信。
经过几届大赛
的锻炼,我在快速成长的同时,也有了更多的出课的机会。
08年我承担了两节观摩课。
《材料探究题解题指导》是我在08年中考会上做的一节专项复习课,这节课着重通过典型而具代表性的专项练习题帮助学生认识探究题的题型特点,归纳解题的方法和答题技巧。
因为在综合复习阶段,引导学生认识考点特点、指导学生方法技巧可以让学生从题海中解脱出来,起到事半功倍的效果。
《中考现代文阅读之散文阅读指导》一课是我去龙兴中学送教下乡时讲的一节复习课,这节课中我同样注重了通过实例来帮助学生梳理考点,指导分析和解答的方法技巧,并将与文体相关的知识系统化。
而所举实例均出自于课内所学课文,这是为了让学生形成课内联系课外、以课文为例解决课外阅读的意识,从而举一反三、触类旁通,提高阅读能力。
09年我也承担了两节观摩课。
《散文阅读能力提升训练》一课是我在《中考现代文阅读之散文阅读指导》的基础上,再度精细设计的一节考前复习课,更加关注了散文阅读解题实用方法的指导。
而《走近才女李清照》一课是我去七棵树中学送教下乡时讲的一节关于古诗词阅读教学的课,体现了我对古诗词教学的新想法和新做法。
我利用《醉花阴》和《武陵春》两首词引导学生体会李清照不同的词风,走近其内心世界,感受词人丰富的情感和伟大的人格魅力。
古典文学作品承载着优秀的民族文化,记录了古人崇高的理想和坚忍的品格,作为教师,我们有责任带领学生从作品中接受文化的熏陶、汲取精神的营养。
推而广之,但凡文学作品都是作者思想、人格和情感的体现,我们均可以把它们做为架通学生与作者内心沟通的桥梁,在感受作品内涵的同时完成对学生更高层次的情感态度与价值观的教育。
12年,在第八届“素质杯”优质课大赛中,我的《破阵子》一课,又受到专家评委的一致好评,被评为特等奖。
正是对素质杯大赛的参与,促使我在摸索中前进、在锻炼中成长,并且让我有了更多的学习和展示的机会。
我在课改的春风中,在素质杯大赛的雨露里,幸福着,快乐着。
我相信“驽马一驾,功在不舍”的古训,我会在“素质杯”教学大赛的陪伴下不断地学习和探索,努力提高自身素养、丰富自身底蕴,在新课程改革的道路上迈出更加坚实的步伐!
作业三:
你所在的学校搞了怎样的课堂教学改革?
与杜郎口等学校的课堂教学改革进行一下比较,你觉得你校的教学改革还需怎样完善?
答:
我所在的学校是龙江县西部边陲的一所偏远初中,但并未因为地位偏境而远离课程改革的阳光雨露,恰恰相反,我们学校的课程改革紧跟市县步伐,走得扎实稳健。
在第一轮课改大潮的洗礼下,我校从领导到教师,都在思想和观念上转变了教育教学观念,学习和吸收了先进的教育教学理念,也做了大量的尝试和探索,取得了教育教学质量的大幅度提升。
新一轮课改的来临,又为我校的教育教学发展带来的机遇,这不,我校今年在县教育局的领导下,学习了洋思“先学后教”的新型教学理念,并尝试将“导学案”与我校实际情况相结合,以期培养学生的自主学习能力,提高教育教学的质量。
与杜郎口、洋思等学校的课堂教学改革成功经验相比,我个人觉得我校的教学改革一定要处理好“拿来”和“实用”的关系。
好的经验定有可取之处,理念上的指导意义可以学习,但教学不可模式化,一但模式化就不是教学了,而是“工厂”。
所以,应吸取先进的教育教学理念,再经合我校的教师和学生实践,摸索
出一条有特色的、符合我校实际的教育教学方法,这才是生存之路,才是发展之路。
正所谓,“学我者生,似我者死”,充分体现学校个性、教师个性、学生个性,这样的改革才符合改革的初衷。
篇二:
课后复习是学习中的一个重要环节
课后复习是学习中的一个重要环节(转帖)
作者:
龚正行
随着孩子的年级越来越高,特别是上了初中后,学习任务也逐渐加重。
有的孩子会在学习中逐渐找到适合自己的方法,但也有相当多的孩子虽然很努力,但由于方法不当,影响了学习成绩的提高。
这就需要老师和家长帮助他们找到适合他们的方法。
本篇文章重点谈了课后复习。
想在课堂上就把一天所学的知识全部掌握是很困难的,还需要通过课后复习来进一步掌握知识。
课后复习是上课学习的继续,是一种与自己的理解能力同步的学习。
应当承认,仅凭课堂学习很难完全掌握知识,这一点,不少同学在做作业时已经感觉到了。
为什么做作业时,还要重新查书或请教同学呢?
就是因为有的知识学生根本没有领会;有的虽然领会了但并没有记住;有的虽然初步领会和记住了,但掌握得并不深刻,因此,遇到问题时仍然不知道怎么办。
可见,下课后认真地按照自己的理解速度进行课后复习,深入地掌握知识是十分必要的。
可以说,它是上课学习的继续,有了这个继续,才有可能初步掌握上课所学到的知识,才可能使学习深入下去,在学习上不“欠债”。
做作业不能完全代替课后复习。
做作业对促进课后复习的确有积极作用,因为做作业实质上对知识是否已掌握起着检验的作用。
如果做作业顺利,说明知识掌握得不错;如果做作业不顺利,也可以促使自己针对存在的问题去看书或请教别人,实际上也起着课后复习的作用。
但是,用做作业或查字典式的做作业来代替课后复习会给学习带来一些隐患。
因为,作业有时不可能涉及上课所讲的全部问题,这样,凡是作业没有涉及到的问题,就可能长期被忽略。
有的学科根本就没有留作业,或者有的学生根本就不完成作业,那么有关的知识只是在上课时“见了一面”,以后一直要到考前复习时才能“再见面”。
至于有的学生上课时就没有听懂,课下又没有通过课后复习去弄明白,到了考前复习时,就会发现自己背了一身的“学习债”,造成了考前因“负债累累”而一筹莫展的被动局面。
课后复习虽然这么重要,但常常是一个无人检查的学习环节,因此容易被忽视。
学生之间在学习上的差距,往往就是在这些需要自觉性比较高的学习环节中拉开的。
按照学习的正常程序,放学后首先应当考虑的是要及时复习当天的学习内容,就是说,在做作业前要先认真地进行课后复习。
课后复习时,要做好四件事:
尝试回忆、看教科书、整理笔记、看参考书。
1.尝试回忆
尝试回忆就是独立地把老师上课讲的内容回想一遍。
具体地说,就是下课后自己考一考自己:
今天老师主要讲了几个问题?
有哪些已经弄懂了?
哪些不懂?
哪些不完全懂?
这样做有什么好处呢?
(1)可以及时检查当天听讲的效果。
如果自己能独立地回忆出全部或大部分内容,那就证明自己预习和听讲的效果是好的,也就是在领会的基础上将所学的知识基本上记住了。
如果回忆不出来,就应当及时查找原因,以改进预习和听讲。
回忆时,可以边回忆边对照书本,也可以回忆完以后再看书。
为了回忆时能更加专心,回忆的线索能更清楚地展现在眼前,使回忆能有个“支撑点”,可以用草稿纸把回忆的重点简要地写出来。
(2)可以提高记忆力。
由于每回忆一次,都需要把头脑中“贮存”的知识“提取”一回,每“提取”一回,就能使知识强化巩固一遍。
这对于提高记忆力自然是有好处的。
可见,尝试回忆是一种积极的记忆方法。
(3)能增强看书和整理笔记的针对性。
有个学生在学习总结中说:
通过回忆,把老师上课讲的在脑子里过一遍,记住的往往是自己已经懂得的部分,那些没记住的就往往证明自己还没有掌握好。
这话很有道理。
实际上,回忆是学习成果或者说知识巩固程度的无声表达。
如果回忆不起来,当然会着急地翻书查笔记,这样不仅提高了看书和整理笔记的积极性,而且增强了看书和整理笔记的针对性,很自然地会把回忆不起来的部分作为看书和整理笔记的重点。
(4)能养成善于动脑思考的习惯。
课后复习时直接看书,要比尝试回忆“省脑筋”,但不容易留下深刻的印象,效果往往不好。
而尝试回忆,要追寻思索的过程,概括上课所学的主要内容,一旦想不起来时,就要千方百计地寻找回忆的线索,很费脑筋。
一个经常搞尝试回忆的学生,不仅记忆力大增,而且能逐渐养成好动脑的习惯。
有的学生也抓课后复习,可是复习的方法却像看小说似地把书从头到尾读一遍。
读书时一看就明白,但一放下书本就什么也想不起来了。
如果离开书就不能独立地把所学的知识回忆出来,就很难做到独立地应用这些知识。
从这个意义上讲,课后的尝试回忆,也正是使所学的知识得到进一步巩固的重要方法。
2.看教科书
这是课后复习要做的第二件事,一般在尝试回忆后进行。
优秀生在学习时很重视教科书的使用,他们知道,教科书是教育部门组织专家、学者、有经验的老师,依据教学大纲,根据知识的科学体系,针对学生的年龄特点和社会发展的需要编写的,内容精练、严谨、深刻,是一般参考书无法代替的。
教科书是老师教、学生学的共同依据,也是老师考核学生的主要依据。
如果不认真钻研教科书,不认真完成教科书所提出的基本要求,就无法掌握好中学的基础知识,也不容易使基本能力得到提高。
抓住了教科书,也就抓住了基础和根本,这也正是优秀学生的聪明之处。
有些学生的教科书,学完以后看上去像一本新书一样,主要原因是他很少使用教科书。
不重视学习教科书,会造成学生学习时抓不住要点,致使学习成绩落后于别人。
由于课后复习时看教科书已不是初学,而是在预习、听讲和回忆的基础上进行的,因此对于通过课堂学习已经明白和记住的部分,就不必再用很多时间了,要把时间用在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分。
看书时,可用彩笔把书上的重要部分、新概念或容易忽略的部分勾画标出,在书的四周空白处记下简要的体会、高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带提示性的语句,以便以后再看时,能迅速抓住要点,回忆起关键的内容。
有些学生,平时看书不注意对教科书进行上述“加工”,结果在考试复习时找不到重点,不知道该看哪部分好,只好从头看起,结果弄得复习时间不够用,只得开夜车。
有的学生在考前为了查找一个概念、一个公式,急得满头大汗,这时你若拿过他的教科书一看,还像本新书一样洁净,也就难怪他无处可寻了。
3.整理笔记
笔记本除了要用来做好上课的记录外,还应当在平时不断地“加工”,把笔记本变成在复习时真正有用的宝贵资料。
怎样整理笔记呢?
打开笔记本,先把笔记分成两部分:
★正页部分
笔记本右边的一页,主要用来记课堂笔记。
在正页的右上角,用彩色笔写上这页笔记的题目,有利于复习时查找。
例如,在《物理》笔记的右上角写上“电流强度”、“电压”等等。
在正页的右侧,可用铅笔画一竖道,竖道右侧部分专门用来记上课的随笔,例如,听讲时自己的体会、疑问,老师强调的重点问题、容易出错的问题等。
整
理笔记时,先把上课没有记下来的部分补上,再把记得不准确的地方更正过来,以保证笔记的完整性和准确性。
然后把笔记上记录的疑点弄明白,如果需要,再把有关内容补进笔记本内。
★副页部分
笔记本左边一页所记的内容应当与正页的内容相关。
在预习时,把涉及新课的一些“旧”概念、“旧”知识,从有关的书上摘下来,写进副页,作为上课用的预备知识。
总之,副页可以用来记以下的内容:
·预习时发现自己掌握得不太好或已经忘记的“旧”概念、定理和公式等;·预习时发现的问题或体会;
·听讲和看书时自己悟出来的重要体会;
·容易出现的错误或容易混淆的概念;
·从参考书上摘录下来的针对性强的精彩内容;
·补充书上或老师讲课中的不足等。
如果平时下功夫把笔记整理好,一旦到了阶段复习时,一看笔记本心中就有数了。
因为笔记线索清楚,中心突出,内容精练,并记录着有关的“旧”知识和容易出错的问题等等,这样在复习时就节省了查书、找资料、重新思考、临时归纳和重新记忆的时间。
尤其在考试前复习时,只要看看笔记,看看自己平时劳动换来的成果,就可以迅速地把有关的学习内容回忆起来,取得事半功倍的效果。
有的学生天天记笔记,可是在平时学习和考前复习时却从不顾及,甚至看到自己的笔记本心中就烦(因为乱或不完整),认为不如看书,那么,每天上课记的笔记实际上是无效劳动,这种笔记自然不会有什么作用。
不少学生体会到,有了要整理出一份好笔记的愿望,习时必然会更加专心致志,学习效率也会大大提高,长久坚持下去,还真可以学到一点治学的本事呢!
4.看参考书
现在,学习参考书很多,应当怎么使用这些参考书呢?
首先,要选好参考书。
每门课程有一本主要参考书就可以了,其他的可以作为一般性参考。
至于选哪一本作参考书最好,可以请教老师或高年级的学生。
其次,要在阅读教科书并对所学知识有了基本了解之后,再去看参考书。
当然,有时教科书过于简要,自学有一定的困难,这时,也可以先去看参考书,然后再去看教科书。
有一个优秀生在总结自己的学习经验时说:
我觉得应该以课本为中心,在把课本弄懂弄通的基础上,再去看课外书,以便加深对课内知识的理解。
这条经验是可取的。
看参考书的时间要灵活掌握。
在作业不多,时间充足的情况下,可以在课后复习时进行,然后再做作业。
这样做的好处是,对做作业时用得着的知识钻研得更加透彻,做作业的难度会大大下降,完成作业的速度将大大加快。
在一般情况下,由于作业的压力,阅读参考书只好在完成作业后进行,那就要根据所剩时间的多少,来决定看与不看,或者看多少参考书。
在获得了学习的主动权后,看参考书的时间也会逐渐多,这会促使知识掌握向深度和广度发展,使学习逐渐形成良性循环。
(龚正行:
北京市第八中学特
级教师
篇三:
要重视课后复习
要重视课后复习
能在课堂上把一天所学的知识全部掌握是很困难的,所以需要通过课后复习来进一步掌握,以达到较高的掌握水平,从而为做好作业打下扎实的基础。
不少学生常把课后复习排斥在外,上自习就先赶作业,由于有的知识还没有真正领会和巩固,因此还要不断地查书。
可以称他们这种学习为“查字典式的作业法”。
这样,凡是作业涉及到的知识,可以得到“课后复习”;而作业没有涉及到的知识,则没有得到“课后复习”,一直要到考前突击时才能与这些知识再“见面”了,这样使所学知识的完整性和系统性受到了很大的影响。
至于“查字典”后仍然糊涂的学生,为了完成任务,就只好抄袭别人的作业了。
常看到不少学生很重视做作业,这是因为作业有严格的检查制度。
如果观察一下,就会发现自习课纪律的好坏往
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