全国百强校宁夏中卫市第一中学学年高二上学期第五次月考期末考试语文试题解析解析版.docx
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全国百强校宁夏中卫市第一中学学年高二上学期第五次月考期末考试语文试题解析解析版
一、基础知识、基本技能
1.下列各组词语中,字形没有错误的一项是()(3分)
A.倾泄嗜好贻误无可辨驳B.清冽霎时歆羡朝三幕四
C.缈茫兑现绰约心悦成服D.鞭笞札记菜畦百无聊赖
【答案】D
【考点定位】识记并正确书写现代常用规范汉字。
能力层级为识记A。
【技巧点拨】常见别字的类型:
(1)因字形相近写成别字;
(2)因字音相同或相近而致别;(3)音同形近:
(4)受前后字偏旁影响而写成别字(5)因不理解字义而致别。
纠正错别字的方法:
1、形辨法。
(1)是要注意形体相近的偏旁部首。
(2)是要记清字的笔画。
2、音辨法。
(1)利用字音分析形声字的声旁。
有些形声字,声旁近似,但读音不同,我们可以利用这一点来区别声旁近似的字。
(2)读准字音。
有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。
3、义辨法
(1)了解一些常见部首的含义
(2)对一些词语尤其是成语中的字义理解有误而产生的,需要了解这些字义。
如“泄”与“泻”可用“义辨法”。
2.文中标有横线的地方都是叠音词,应一次填入的正确的一组是()(3分)
月光如流水一般,_____地泻在这一片叶子与花上。
_____的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月,天上却有一层_____的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。
月光是隔着树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影;_____的杨柳的稀疏的倩影,像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀;但光与影却有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
A.轻轻薄薄淡淡弯弯B.静静淡淡薄薄柔柔
C.轻轻淡淡薄薄柔柔D.静静薄薄淡淡弯弯
【答案】D
【解析】
试题分析:
该题考核词语运用。
静静:
很安静;很清净。
薄薄:
犹稍稍;略微。
淡淡:
比喻浅的或不明显的。
该题中关注四个叠音词修饰的中心语分别为:
“泻”“青雾”“云”“倩影”,以此对应分析即可,如“薄薄的青雾”“淡淡的云”。
【考点定位】正确使用词语(包括熟语)。
能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】叠音词,是重复同一个音节所构造的词,是一种应用极广的词类。
通过叠音词的使用,能够传神地描写出人和物的音、形、情、态,有栩栩如生的表达效果。
文学作品中使用叠音词大大增加了语言的形象性,增强了作品的感染力。
重叠音节能增强我们对语言的感受,使听觉得到一种回环往复的语音美感。
叠音词还能表现亲切、爱怜的情感。
文学作品中常常运用这种方法来表达深切的情意。
我们念的儿歌中就常见叠音词。
如:
“小鸡唧唧,小鸭嘎嘎。
”拟声叠音词的运用,勾画出清纯可爱、生动活泼的画面,表现出特有的生活情趣和可爱的形象。
3.下列各组句子中加点成语使用正确的一项是()(3分)
A.巴以之间以暴易暴对和平解决中东问题起不到任何作用。
B.在这个功利泛滥而诗意乏善可陈的年代,诗性教育能走多远?
C.康熙皇帝喜欢董其昌的书法,乾隆皇帝喜欢赵孟頫的书法,造成书法风气的上行下效,读书人为了考取功名,练就了这一路的书法。
到后来,墨汁要乌墨,卷面要光洁,字体要方正。
D.戊戌变法后,梁启超发表了大量作品,成为中国学术界的执牛耳者,他对20世纪中国历史学的发展起到了奠基作用。
【答案】B
【考点定位】正确使用词语(包括熟语)。
能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】对于成语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。
第二,辨析色彩。
包括词语的感情色彩跟语体色彩。
第三,辨析用法。
包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。
比如本题中,“上行下效”,多指不好的事。
解答成语题,第一、逐字解释成语,运用成语结构特点把握成语大意,但要注意不能望文生义;第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩;第三、要注意成语使用范围,搭配的对象;第四、弄清所用成语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
4.下列各组句子没有错误的一项是()(3分)
A.处在明末那种内忧外患、风雨飘摇的局势,有人认为是崇祯皇帝朱由俭刚愎自用,气狭量小所致——这也是过分苛求。
B.“师傅”让位于徒弟,从一个侧面反映了人们已不再是唯师是尊,而是开始强调多方面的能力与素养。
C.一贯以技术领先、功能创新闻名的恒利科技电脑公司,在近期计划率先推出具有国际领先水平的新一代家用电脑产品。
D.为什么火上舞蹈者的脚掌不会被烧伤呢?
原因之一是因为舞蹈者不停在跳跃,两只脚掌交替地接触炭火,每次接触的时间都很短。
【答案】A
【考点定位】辨析并修改病句。
能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】语病主要分为两大类:
结构性语病和语义性语病。
对于结构性病句,考生应多从语法角度分析,先压缩,再看搭配。
要认真细致审读每个选项,重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配,验证其当否。
对于句式杂糅的句子,先凭语感判定其不协调,再分别造成句子,再放回原文中,验证其当否,。
对于语序不当的句子,先也要凭语感检测,再将不协调的词语或句子调换位置,看是否通畅自然。
比如C项就属于这种情况。
对于语义性语病,应注意因不明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力推敲出这个关键词语的含义,推敲方法是拆字组词,比如D项就属于这种情况。
对逻辑概念方面的不协调,可以凭事理推断。
5.依次填入下面一段文字的横线处的语句,衔接最恰当的一组是()(3分)
中国封建社会的核心价值观是“礼、义、仁、智、信”,其本质核心是“仁”。
__________,__________。
________,________。
________,________,形成了至今仍然具有重要现实意义的价值标准和行为规范。
①使中国封建社会得以维系、变革与发展
②以“仁”来塑造社会、教化人生
③正是这样一种核心价值观及其所形成的种种具体价值范畴
④在中国封建文化中,“仁”是一种道德规范
⑤是中国儒家文化的核心价值追求
⑥更是一种社会理想,同时还是一种政治纲领
A.④⑥⑤②①③B.②④⑥③①⑤
C.②⑤④⑥③①D.④⑤②①⑥③
【答案】C
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】纵观近几年高考的语句衔接题,题型无非是三种:
①嵌入题(也称“复位题”),已给定上下文(句),确定了语境,要求在其中填上一句或几句话;②排列题,即给出若干句子,按语意连贯的要求排列成一段话;③承接题,只给定上文(句),要考生选择与之衔接连贯的下文(句)。
在熟悉题型的基础上掌握“句式知识”“命题规律”“解题方法”等;平时多读些名家作品或时文中的精美语段,增强语感;要有整体意识,欣赏一段话,不能只见树木不见森林;要有意识地研究语句间的内在联系甚至语言风格等;要有文体意识,把握记叙、描写、说明、议论文字的各自表述顺序;要学会从陈述对象入手,通过梳理句子主干把握陈述主体,确定选句的角度。
该题中考核嵌入题(也称“复位题”)。
6.下列各组句子中都有通假字的一项是()(3分)
①则无望民之多于邻国也②奉之弥繁,侵之愈急
③广德若不足,建德若偷④受国之垢,是谓社稷主
⑤奚以之九万里二南为⑥而御六气之辩
⑦则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量⑧此小大之辩也
⑨子非鱼,安知鱼之乐⑩长短相形,高下相盈
A.①③④⑦⑧⑩B.①②④⑤⑧⑨C.①③④⑤⑥⑧D.②③④⑤⑥⑦
【答案】A
【解析】
试题分析:
该题考核实词运用中的通假字。
①“无”—“勿”;③“建”通“健”;④“垢”通“诟”;⑦“当”通“倘”;⑧“辩”通“辨”;⑩“盈”通“呈”。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】通假字,是泛指中国古书的用字现象之一,“通假”就是“通用、借代”的意思,即用读音相同或者相近的字代替本字。
由于种种原因,书写者没有使用本字,而临时借用了音同或音近的字来替代,有人认为部分通假字就是古人所写的白字(别字)。
通假字,有广义、狭义之分。
其中广义通假字,包括古今字、异体字和通假字。
古今字:
古已有之,今又造字。
新字成为长期工。
如苏东坡的《石钟山记》中的“莫”,为“暮”之古字,被“借”为否定副词“不”、“没有谁”的意思,故又造“暮”字。
异体字:
是指读音、意义相同,但写法不同的汉字。
如“泪”和“涙”,“睹”和“覩”。
通假字:
音同本字,借来一用。
借来的字只能作为临时工。
如“还”与“环”。
其特点是“因音通假”。
因为古代的字很贫乏,所以用有限的字来表达意思。
7.下列各组句子的加点字,都不属于古今异义的一组是()(3分)
A.不赂者以赂者丧慎终如始,则无败事
B.请以战喻弃甲曳兵而走
C.腹犹果然虽然,犹有未树也
D.思厥先祖父至于颠覆,理固宜然
【答案】A
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】古今异义现象在文言文阅读中常会遇到,古代作品中有不少的词与现代汉语词(字)形相同,但它们的词义都是完全不同,这一定要引起特别注意。
现代汉语以双音词为主,而古汉语以单音节词为主。
在阅读中,不能把古汉语两个单音词,理解成现代汉语的一个双音合成词。
阅读时要培养逐字审视的习惯,一个字一个字地去理解,看到类似于现代汉语双音节的词要注意区别。
如何掌握古今异义词:
1.“牢记迥别”。
对古今词义差别大的要牢记。
例如:
“除魏阉废祠之址以葬之”中的“除”字,在句中当“整理”讲,在现代汉语中是“除去”、“去掉”的意思,古今词义相差比较大。
再如“臣所以去亲戚而事君者”中的“去”字,在句中是“离开”,现代汉语中是“到……去”,古今词义相反。
2.“辨析微殊”。
对古今词义接近,但又有差别的要注意辨析。
例如:
“不爱珍器重宝肥饶之地”中的“爱”字,在句中是“吝惜”的意思,与“爱护”、“爱惜”意思相近,但又有根本区别。
再如“寡助之至,亲戚畔之”中的“亲戚”,在句中指“父母兄弟等”,现代汉语指“族外姻戚”。
3.要分辨单音词和多音词。
①不要把文言文中的两个单音词误认为一个双音词。
如“然/后”“地/方”“其/次”“学/者”“其/实”“祖/父”“智/力”“于/是”“交/通”“妻/子”“指/示”“以/为”“因/为”“无/论”等。
②不要把文言文的双音词拆成单音词来理解。
古文中的双音词有两类,一类是属于单纯的的双音词如窈窕、参差、翩翩、仓皇等;另一类是合成的双音词,如社稷、布衣、公姥、作息、缓急、异同、率尔等。
8.下列句子加点词解释完全相同的一项是()(3分)
A.遁将去女,适彼乐土适百里者,宿舂粮
B.策之不以其道,食之不能尽其材天之道,损有余面补不足
C.向使三国各爱其地并力西向,则吾恐秦人食不得下咽也
D.不自伐,故有功,不自矜,故能长十年春,齐师伐我
【答案】A
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】一词多义是由词的本义引伸和假借而形成的。
辨别一词多义的方法①复习中要加以归纳和记诵积累。
②从理解词的本义入手来理解词的引伸义和假借义。
③要联系上下文,结合语境分析理解词义。
如A选项中,“适彼乐土”为动宾搭配,从词性角度入手分析“适”的动词词性变化。
9.下列各句中,加点词词类活用分类正确的一项是()(3分)
①日削月割,以趋于亡②匿怨而友其人
③五十者可以衣帛矣④燕赵之君,始有远略,能守其土,义不贿秦
⑤小则获邑,大则得城⑥弱之盛强,柔之胜刚
⑦吾妻之美我者,私我也⑧后秦击赵者再,李牧连却之
A.①/②③/④⑥/⑤⑦/⑧B.①④/②⑧/③⑦/⑤⑥
C.①/②⑦/③④/⑤⑥/⑧D.①④/②⑦/③⑧/⑤⑥
【答案】D
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】词类活用,是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。
古代汉语中的词类活用非常普遍,是古代汉语的重要语法特点之一,其内容主要包括名词、形容词、数词用作一般动词,名词作状语,使动用法和意动用法等。
如“友”,为意动用法,译为“以…为友”。
10.对下列各句中加点虚词的意义和用法的判断,正确的一项是()(3分)
转扶摇而上者九万里起视四境,而秦兵又至矣
孰能有余以奉天下野马也,尘埃也,生物之以息相吹也
君子亦有穷乎生乎吾前,其闻道也故先乎吾
A.两个“而”字不同,两个“以字”相同,两个“乎”字相同
B.两个“而”字相同,两个“以字”相同,两个“乎”字相同
C.两个“而”字不同,两个“以字”不同,两个“乎”字不同
D.两个“而”字相同,两个“以字”不同,两个“乎”字不同
【答案】C
【解析】
试题分析:
该题考核文言虚词的运用。
“而”,表修饰/表转折,故两个“而”字不同。
“以”,表目的连词/因为,两个“以字”不同。
“乎”,句末语气词/于,故两个“乎”字不同。
因此选C
【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】针对文言虚词的考查重点,18个常见虚词的意义和用法;在语境中,结合语法和逻辑的分析,疏通文意;难点在于理解词语的用法(即词性)。
方法应用上首先,分清虚实。
如“因、何、若、之”等既可以是实词,又可以是虚词。
其次,辨明词性。
一个虚词大多有多种用法,如:
“焉”可以是代词、副词、助词。
再次,对比古今。
有的沿用下来,有的用法变化,有的作用完全消失。
最后,注意特殊虚词。
兼词、虚词连用,如“何以”“孰与”等。
11.下列各句的句式与例句相同的一项是()(3分)
例:
之二虫又何知
A.而攻坚强者莫之能胜
B.思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘
C.为国者,无使为积威之所劫哉
D.覆杯水于坳塘之上
【答案】A
【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】文言文句式总分两大类:
固定句式、特殊句式。
其特殊句式又可分为:
倒装句、被动句、省略句、判断句四大类,而倒装句又分为:
宾语前置句、状语后置句(介宾短语后置句)、定语后置句、主谓倒装句(谓语前置句)四类。
文言文句式是每年高考语文必考考点之一,也是高中语文学习非常重要的一个版块。
一、判断句式:
文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示,而往往用名词或名词性短语直接充当谓语,用以对主语进行判断。
二、被动句式:
文言文中,被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者、受事者,而不是主动者、施事者。
在古汉语中,被动句主要有两大类型:
一是有标志的被动句,即借助一些被动词来表示;二是无标志的被动句,又叫意念被动句。
三、倒装句式:
现代汉语的句子成分的顺序,一般为“主—谓—宾”“定(状)—中心词”。
但在文言文中,在一定条件下,句子成分的顺序会发生变化,这就是古汉语中所谓的倒装句,即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。
四、省略句式:
句子成分的省略,在文言文和现代汉语中都有,不过,文言文中的省略现象更普遍。
五、疑问句式:
文言疑问句,一般都有疑问词,疑问词包括疑问代词“谁、何、曷、故、安、焉、孰”等,疑问语气词“乎、诸、哉、欤、耶”等,以及疑问副词“岂、独、其”等。
但有时也不用疑问词。
六、否定句式:
文言否定句中常见的否定词有否定副词“不、非、勿、毋、弗、否”等,否定代词如“莫”,以及否定性动词如“无”。
七、固定句式:
固定句式也叫固定结构,或者凝固结构。
它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起,固定成为一种句法格式,表达一种新的语法意义,世代沿用,约定俗成,经久不变。
该题中考核的都是特殊句式。
二、文言文阅读
12.阅读下面的文言文,完成以下小题。
李沆,字太初,洺州肥乡人。
沆少好学,器度宏远,太平兴国五年,举进士甲科。
相府召试约束边将诏书,既奏御,太宗甚悦,命直史馆。
雍熙三年,太宗谓宰相曰:
“李沆、宋湜,皆嘉士也。
”即命中书召试,并除右补阙、知制诰。
沆位最下,特升于上。
四年,与翰林学士宋白同知贡举。
谤议虽众,而不归咎于沆。
入翰林为学士。
会契丹犯边,真宗北幸,命沆留守,京师肃然。
真宗还,沆迎于郊,命坐置酒,慰劳久之。
真宗问治道所宜先,沆日:
“不用浮薄新进喜事之人,此最为先。
”问其人,曰:
“如梅询、曾致尧等是矣。
”帝尝语及唐人树党难制,遂使王室微弱,盖奸邪难辨尔。
沆对曰:
“佞言似忠,奸言似信,至如卢杞蒙蔽德宗,李勉以为真奸邪是也。
”真宗曰:
“奸邪之迹,虽曰难辨,然久之自败。
”
一夕,遣使持手诏欲以刘氏为贵妃,沆对使者引烛焚诏,附奏曰:
“但道臣沆以为不可。
”其议遂寝。
帝以沆无密奏,谓之曰:
“人皆有密启,卿独无,何也?
”对曰:
“臣待罪宰相,公事则公言之,何用密启?
夫人臣有密启者,非谗即佞,臣常恶之,岂可效尤?
”
沆为相,王旦参政事,以西北用兵,或至旰食。
旦叹曰:
“我辈安能坐致太平,得优游无事耶?
”沆曰:
“少有忧勤,足为警戒。
他日四方宁谧,朝廷未必无事。
”后契丹和亲,旦问何如,沆曰:
“善则善矣,然边患既息,恐人主渐生侈心耳。
”旦未以为然。
沆又日取四方水旱盗贼奏之,旦以为细事不足烦上听。
沆曰:
“人主少年,当使知四方艰难。
不然,血气方刚,不留意声色犬马,则土木、甲兵、祷祠之事作矣。
”沆没后,真宗以契丹既和,西夏纳款,遂封岱祠汾①,大营宫观,蒐②讲坠典③,靡有暇日。
旦乃以沆先识之远,叹曰:
“李文靖真圣人也。
”遂谓之“圣相”。
景德元年七月,沆待漏将朝,疾作而归,诏太医诊视,抚问之使相望于道。
明日,驾往临问,赐白金五千两。
方还宫而沆薨,年五十八。
上闻之惊叹,趣驾再往,临哭之恸,谓左右曰:
“沆为大臣,忠良纯厚,始终如一,岂意不享遐寿!
”言终又泣下。
废朝五日,赠太尉、中书令,谥文靖。
沆没后,或荐梅询可用,真宗曰:
“李沆尝言其非君子。
”其为信倚如此。
沆性直谅,内行修谦,言无枝叶,识大体。
居位慎密,不求声誉,动遵条制,人莫能干以私。
家人劝治居第,未尝答,弟维因语次及之,沆曰:
“身食厚禄,时有横赐,计囊装亦可以治第,但念内典以此世界为缺陷,安得圆满如意,自求称足?
今布新宅,须一年缮完,人生朝暮不可保,又岂能久居?
巢林一枝,聊自足耳,安事丰屋哉?
”
(节选自《宋史·卷二八二?
列传第四十一》)
【注】①封岱祠汾:
封泰山、祭汾阴。
②蒐:
(sǒu),同“搜”。
③坠典:
指已废亡的典章制度。
(1)对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是()(3分)
A.其议遂寝寝:
停止,搁置
B.身食厚禄,时有横赐横:
出乎意料
C.趣驾而往趣:
趋向,奔赴
D.以西北用兵,或至旰食旰食:
晚食,事务繁忙不能按时吃饭
(2)以下各组句子中,全都表明李沆受真宗皇帝“信倚”的一组是()(3分)
①沆位最下,特升于上②谤议虽众,而不归咎于沆
③真宗北幸,命沆留守④其议遂寝
⑤李文靖真圣人也⑥李沆尝言其非君子
A.①②⑤B.①③④C.③④⑥D.②⑤⑥
(3)下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()(3分)
A.李沆从不上呈秘密奏章,他认为既然办公事,有想法有看法就应该公开地表达,没有必要呈现密奏。
。
B.李沆担心真宗正值年轻,血气方刚,不让他知道天下诸事艰难,就会纵情声色犬马,或者劳民伤财。
C.李沆认同佛教关于世界本来就不完美的理念,认为人也不可能求得圆满如意,还是应该知足常乐。
D.李沆有先识之远,他当初预言之事后来大都应验。
他担任宰相时,同僚对他赞叹不已,称其为“圣相”。
(4)翻译文中划线的句子。
(10分)
①少有忧勤,足为警戒。
他日四方宁谧,朝廷未必无事。
(4分)
②苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。
(5分)
【答案】
(1)C
(2)C
(3)D
(4)①(4分)心中稍微为国事而忧虑劳苦,就能起到警戒的作用。
将来某一天天下安宁了,朝廷未必不会发生事情。
(少,稍微;忧勤,忧愁劳苦;足为警戒,起到警戒的作用。
宁谧,安定、安宁。
每点1分)②(5分)如果凭着偌大的天下,却追随六国灭亡的前例,这就又不如六国了。
【解析】
(1)
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】针对文言实词,考生应注意试卷上不考核对词义的死记硬背,而是着眼于全篇,根据文意去感悟。
并且多关注那些文言文中出现频率高的、教材中常涉及的实词。
最后要结合语境判断,而非单纯“字典式”释义。
方法上应积累典型句,建立储备库;因文定义,结合语境解释;语法分析,依据成分推词义。
如C选项,译为“趋向,奔赴”时,不合语境。
(2)
试题分析:
本题考查归筛选文中信息的能力。
①②两句的陈述主体是太宗皇帝。
⑤是王旦的评价,不符合题干要求。
③说真宗率军出征,把京城留给李沆。
④说真宗想封刘氏为贵妃,因李沆反对,就不再坚持。
⑥说真宗曾因李沆说过梅询不是君子于是就否决了臣子对梅询的举荐。
此三项符合题干要求。
【考点定位】筛选文中的信息。
能力层级为C。
【技巧点拨】文言文信息筛选的题目,大多是人物性格分析,答题时注意题干的要求是“什么人”的“什么”品质,还要注意有没有“直接表现”、“间接表现”等字样,该题中是“全都表明”,注意运用排除法作答。
此题是人物是“李沆”,内容是受真宗皇帝“信倚”,然后分析列出的各项①②两句的陈述主体是太宗皇帝。
⑤是王旦的评价,不符合题干要求。
③说真宗率军出征,把京城留给李沆。
④说真宗想封刘氏为贵妃,因李沆反对,就不再坚持。
⑥说真宗曾因李沆说过梅询不是君子于是就否决了臣子对梅询的举荐,自然得到答案。
(3)
试题分析:
解答此题,可将各选项表述同文本相关内容进行认真比较,以发现异同,确定正误。
D项,同僚对他赞叹不已,称其为“圣相”,不是他担任宰相时,而是死后。
原文第四段中“沆没后,真宗以契丹既和,西夏纳款,遂封岱祠汾,大营宫观,蒐讲坠典,靡有暇日。
旦乃以沆先识之远,叹曰:
“李文靖真圣人也。
”遂谓之“圣相””。
【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。
解答此类题的方法是:
①抓住题干,读全读准。
在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。
所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。
②放回原文,查对正误。
特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。
比如本题的D项,考生就应到文中找到相关内容,然后再与选项进行比较,即可发现,说法错误。
(4)
【考点定位】理解并翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
【名师点睛】本题考查的是理解并翻译句子的能力,解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,然后思考命题者可能确定的赋分点,首先要找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法,直译为主,意译为辅。
并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整,达到词达句顺。
【参考译文】
李沆,字太初,洺州肥乡(今河北邯郸肥乡县)人。
李沆年少时爱好学习,器度博大,太平兴国(宋太宗年号)五年,李沆考中甲科进士。
宰相主持考试官员们起草约束边将的诏书,李沆的奏章交上后,宋太宗很高兴,让他出仕史馆工作。
雍熙(宋太宗年号)三年,宋太宗对宰相说:
“李沆、宋湜,都是好官。
”当即命中书省召他们考试,一同升任为右补阙、知制诰。
李沆的职位最低,特地调到最高。
雍熙四年,李沆和翰林学士宋白一同主持科考。
虽然这次考试招来的诽谤很多,但是朝廷没有归咎于李沆。
召进朝廷担任翰林学士。
适逢契丹人侵犯边境,宋真宗到北部巡幸,命李沆留守京城,京城被
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