九年级上册语文第18课《怀疑与学问》+知识点+学案.docx

九年级上册语文第18课《怀疑与学问》+知识点+学案.docx

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九年级上册语文第18课《怀疑与学问》+知识点+学案

九年级上册语文第18课《怀疑与学问》+知识点+学案

一

二

原文

知识点

第18课《怀疑与学问》

一、作者简介

二、理解词义

1.譬如：

比如，例如。

2.视察：

察看，审察。

3.三皇、五帝：

传说中远古时代的帝王，说法不一。

有的说，三皇指伏羲、神农、女娲。

据《史记》，五帝指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。

4.腐草为萤：

语出《礼记·月令》。

意思是腐草能化为萤火虫。

5.不攻自破：

不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。

6.盲从：

比喻自己没有主见,没有原则,没有见地,随着别人说话、做事。

7.尽信书则不如无书：

语出《孟子·尽心下》。

原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。

8.辨伪去妄：

（对一些事物）要善于辨别，分清真假，（留下真的）去除虚假的。

9.大儒：

旧时指学问渊博的著名学者。

10.停滞：

因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。

三、问题解疑

1.文章开篇运用了什么论证方法？

有什么作用？

本题运用引用论证作用分析法。

 运用了引用论证的方法。

作者在开头引用这两句名言，既提出了论点，同时学者的名言也是一个证明论点的有力证据，这使得论点的说服力增强。

2.就全文来看，第③自然段有什么作用？

本段有引起下文的作用，为后文论述“做学问应如何对待传说”做铺垫。

3.为什么对于传说的话，要“经过一番思考”？

既然学问的基础是事实和证据，而这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人传说，而别人的传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考。

4.第④自然段作者列举了哪两个事例？

有什么作用？

本题运用举例论证作用分析法。

作者列举“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个事例进行论证。

论述了人们怎样以怀疑的精神做学问，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑精神很有必要。

5.如何理解第六段开头这句话？

这是一个过渡句，起承上启下的作用，前半句归结上文的论点，后半句提出本段的论点：

怀疑也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

6.文章列举戴震和笛卡儿的例子有什么作用？

列举戴震和笛卡儿的事例，从正面阐述学问家做学问的态度。

7.“一切”和四个“常常”能删去吗？

为什么？

不能。

用这些词，是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都善于经常怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。

 这是建设新学说的基本条件。

8.“古今科学……”这个“句子运用了什么修辞手法？

有什么作用？

运用了排比的修辞手法。

三个“新的”，突出了怀疑精神在人类文明史上的作用。

四、课文主题

本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。

同步学案

18怀疑与学问

教

学

目

标

1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。

（重点）

2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的的作用。

（重点）

3．学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。

（难点）

4.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。

（重点）

课

前

预

习

作者简介

顾颉刚（1893—1980），字铭坚，江苏苏州人，历史学家。

毕业于北京大学哲学系。

长期从事教育工作和历史研究。

他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。

编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。

写作背景

本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）。

《文存》分为“学术编”“教育编”“边疆与民族编”、“文化编”“政治及其它编”五编。

顾颉刚一生所写文章，除收入《古史论文集》《民俗论文集》以外者，均收入该部分。

宝树园原系顾氏先祖所建花园，先生苏州故居即建于此园旧址，故以名集。

读准字音

程颐（yí）    譬如（pì）    腐草为萤（yínɡ）

虚妄（wànɡ）  盲从（mánɡ）  停滞（zhì）

理解词语

腐草为萤：

语出《礼记·月令》。

意思是腐草能化为萤火虫。

虚妄：

没有事实根据的。

指一些不着边际的，不可捉摸的事物。

不攻自破：

不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。

尽信书则不如无书：

语出《孟子·尽心下》。

原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。

辨伪去妄：

要善于辨别，分清真假。

大儒：

旧时指学问渊博的著名学者。

流俗：

指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。

盲从：

盲目地附和随从。

墨守：

固执拘泥，不会变通。

停滞：

因受到阻碍，不能顺利地进行或发展。

新课导入

伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地？

”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？

让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。

新课展开

【初读课文，整体感知】

学生自由读课文，从中心论点入手，进行层层理读，理清作者论述的思路。

1.文章提出了什么论点？

治学必须有怀疑精神。

2.为了论证这一论点，提出了几个分论点？

两个：

（1）怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

（2）怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

3.两个分论点之间是什么关系？

递进。

【再读课文，梳理结构】

理清课文的思路后，为文章划分段落层次。

全文共6段，可分三个部分。

第一部分（1~2）：

引用名言，提出中心论点：

治学必须有怀疑精神。

第二部分（3~5）：

论证第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

这部分可分两层。

第一层（3~4）：

论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。

第二层（5）：

论述不论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。

第三部分（6）：

论证第二个分论点，怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

【品味亮点词语】

1.“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度。

”中“一切学问家”中的“一切”能否删去？

为什么？

不能删去，因为“一切”包括所有的学问家，表示无一例外，有强调的作用，如果去掉就失去了这种强调作用。

2.“就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说。

”中的四个“常常”的顺序能否调换，为什么？

它们的顺序不能调换，因为“怀疑”“辩论”“判定”“修正”这四个词的顺序是人们对过去学说进行怀疑的全过程，如果调换顺序就与人们对事物的认识过程不相符合。

3.第六段中共有三个“这样”，把他们找出来，说说它们分别指代的是什么？

第一个“这样”指代“对别人的话，都不打折扣地承认”；第二个和第三个“这样”指代的是“对于过去学者的学说常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”。

4.“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。

”中“学术”和“文化”这两个词语能互换吗？

不能，因为“学术”是人类众多“文化”活动的一种，文中的顺序是从部分到整体，互换之后就讲不通了。

【感悟精彩句子】

1.第一、二段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？

这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更强。

2.第三段在文章中起到哪些作用？

（1）引出下文，使文章上下紧紧相联。

这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。

（2）形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。

这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。

（3）铺石垫基，增强文章的说服力。

做学问应该如何对待“传说”，这个关系到全篇中议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待“传说”垫下了基石，增强了文章的说服力。

【把握文章主旨】

1.本文主要运用了哪些论证方法？

本文中为了突出论说的力度，是用了举例论证、对比论证和道理论证三种论证方法。

2.归纳本文的主旨思想。

本文论述了“学者先要会疑”，“学则须疑”的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。

本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。

写作方法运用

【深入研读，探究方法】

1.层层深入论证，用分论点论证中心论点。

文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。

第三至五段先从消极方面作论证，第六段再从积极方面作论证。

层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当的阐述。

2.引名言、举事例进行论证，增强了文章的说服力。

本文引用古代著名学者的话作为论据，对增强文章的说服力起了重要作用。

用他们的经验之谈作论点，实际上也起了论据的作用，很有说服力。

第五段中又引了孟子的话“尽信书则不如无书”，并作了阐释，说这“也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信”的意思，有力地证明了段首提出的论点。

举例论证也用得很好。

为了论证对传说必须有怀疑精神这个论点，第四段举了古书上“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。

作者举例时，就读书时该怎样怀疑、追问，介绍了自己的经验，列出了一系列寻根究底的疑问，给人具体的借鉴，对人很有启发。

第六段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，又举清代大学问家戴震读书善疑的事例为证，而这正是他日后成为大学问家的基本条件。

这一事例论证也是很有说服力的。

【方法活用，片段作文】

学习本文举例对比论证的方法，论证自己的一个观点，做到论据确凿、对比鲜明。