九年级语文现代文阅读复习.docx

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九年级语文现代文阅读复习

现代文阅读复习之一

文学作品阅读考点、知识点分析（教师版

（现代文训练需要少讲精练,重在学生的悟读.

第一讲准确理解概括主旨

考点:

感知并能概括文章（段内容

知识要点:

准确感知和理解语言材料,概括文章（段的主题。

考试说明:

1、能判断对文章（段内容的概括正确与否。

2、能准确概括出文章（段的中心。

努力避免感知不准,理解不透,概括不准或不全等问题。

3、能找出最能体现文章（段主题的语言材料或事件材料。

4、能结合自已的认识,联系自己的生活,就文章（段主题谈一点体会。

考点例析:

错也是对（刘墉

小时侯,父亲常教我写毛笔字,每当我写到一半,对其中一笔不满意而懊恼迟疑,父亲总会安慰我:

‚上一笔没写好,可以用下一笔去救。

练字的人,不但要会写好,还要懂得救好。

因为如果你会救,就无所谓错误了!

错也是对!

譬如一个人写‘太’字,第二笔写歪,别人认为没办法写好,却见他将最后两笔也改了个角度,结果不但漂亮,而且妙极了!

‛父亲还说有一次康熙皇帝出巡,到了西湖,灵隐寺的主持求皇帝写幅字,康熙原想题‚灵隐寺‛,但落笔时不小心,将‚灵‛字上面的雨（繁体字的‚灵‛字上面是‚雨‛字头写大了,下面纸幅有限,怎么也不能把‚灵‛字写完,旁人都捏把冷汗,却见皇帝气定神闲,大笔一挥,改写为‚云林禅寺‛（繁体字的‚云‛字上面也是‚雨‛字头。

那幅字至尽仍挂在西湖,大家只觉得笔飞墨舞,是幅好字,有谁会去计较那是写错之后的权宜之计呢!

我当时太小,听不懂,直到有一天父亲带我去看漫画家表演——只见台上挂着一大张白纸,漫画家邀观众上去,随便画几笔,然后立刻根据那几笔,改成一幅画。

有些观众存心找麻烦,故意东勾一圈,西画一条,大家这么想,都认为画家会被难倒,却见画家略一思索,就解决了问题。

我开始了解,这世上一般人认为错的事,不见得就是错,有些人不但能将错变为对,而且对的比别人对的还要好。

所以在中学,我试着在作画没有灵感时,把纸折皱,摊在地上看那折痕,前看,后看,左看,右看,居然能看出许多美丽的山峦和川流。

后来在大学教课,我也常将纸随便‚团‛一下,丢在桌上,让学生运用想象,去寻找美的造型。

我发觉用这种方法创作的画,常能打破自己惯用的格式,开展出新的面貌,尤其喜爱临摹的学生,往往能因此脱离古人的窠臼。

我更发现,有时候在作画之前想要使用宣纸,不小心拿错了纸,却很可能因为纸性不同,产生许多意外的好效果,远非平日所能想见。

如此说来,那错,不也就是另一种对了吗?

......

从写毛笔字、画漫画、到学国画,我深深领悟了这个由错误中寻对的道理,且用在我的生活中,经过许多坎坷、风浪,一次又一你俩在证明父亲的那句话:

‚如果你会救,就无所谓错误了!

错也是对!

‛

1.写出此文的线索。

2.说说作者的写作思路。

3.谈谈你对“这世上一般人认为错的事,不见得就是错”的理解。

4.摘出全文的主旨句。

5.说说你读了此文之后受到的启示。

答案

1.父亲的“错也是对”那句话。

2.以时间为序,按不了解父亲的话到开始了解父亲的话这个思路行文。

3.这句话蕴含着这样一个哲理:

有时候对错是相对的,对一件事情我们不能简单地判断对错,要换个角度来思考,它启发我们不要囿于常规,创造性思考问题。

4.主旨:

“如果你会救,就无所谓错误了!

错也是对!

”

5.结合原文谈自己感受,言之在理即可。

第二讲情感透视突出人物

考点:

把握作者或作品中人物的情感、态度、观点。

知识要点:

1、在阅读中体会出渗透在文章字里行间的作者的情感、态度、观点。

2、把握作品中人物的情感、态度和观点。

考试说明:

1、能对关于作者和作品中人物的情感、态度、观点的表述作出正确与否的判断,能用合乎要求的对其作准确归纳。

2、能找到体现人物观点、情感和态度的相关文字依据。

《用心脏生活》

我一直反对用成熟或幼稚之类的词汇来衡量一个人的进步程度,因为这是一种基于大众准则的理性判断,并不能涵盖一种更接近诗意的生存。

我20岁左右的时候,经常因为过于率真浪漫而在为人处事上发生事故,所以便用法国著名风景画家柯罗来抵挡别人对自己许多可笑举止的嘲笑。

因为那么伟大的柯罗,对社会常识依旧知之甚少,以致父母从不放心他一个人单独出门,他五十多岁了外出还必须向母亲请假。

柯罗的幼稚也许是因为他沉醉于对美的探索而忽略了对生活技能的演练。

可以相信的是,他在画布上从不会迷路,并因此比那些成熟的人领略到了更多的人生辉煌。

还有另一种人的不成熟,是因为无法学会和适应流行的价值准则。

他们是时代的水土不服者,或者说,他们眼里根本就没有那些公共绿地上的栅栏,孤独的身影骄傲地掠过人群的尖叫和愤怒。

曾读过一个故事:

一个欧洲商人在太平洋的一座小岛上发现一个老者手编的草帽很漂亮,每只售价20比索。

商人想倒一些到欧洲去卖,便问老者:

如果一次买一万顶,每顶可以便宜多少?

老者却答:

每顶还要多加10比索,因为编一万顶相同的帽子会让我乏味而死。

我真是爱极了这个老人,他用近乎天籁的声音,对自以为是的商业法则说了一声‚不‛。

能列出的前辈还有许多。

他们飞行在芸芸众生的头顶,相似的身影重叠在一起,成为我的精神教父,鼓励我在森林之外长成一棵独特的树——不计后果地爱,绝不含糊地恨。

到了30岁还相信光荣与梦想。

有一种人,他取舍生活的主要依据不是得与失,甚至不是世俗意义上的对与错,人生指南里只有美与丑、泪水或者麻木之类的路标。

他们不一定能抵达所谓的成功,但胸腔里永远装满了感动与幸福。

他们和人群最大的区别在于:

人们习惯用大脑指导人生,而他们,更喜欢用心脏生活。

6.通读全文,用文中的话回答怎样才能做到“更接近诗意的生存”。

7.文章第三、四段中的“成熟”和“不成熟”具体指什么?

（1成熟:

（2不成熟:

8.文中卖手编草帽的老者那番话想说明什么问题?

9.请写出最后一段中“用大脑指导人生”的具体内容。

答案:

1.用心脏生活2.（1“成熟”指熟谙人情世故,通晓社会常识,掌握生活技能。

（2“不成熟”指不能遵守社会规则,放荡不羁,傲慢自负。

（意思对即可

3.老者做事并不以追求物质利益为最终目的,在他看来,追求美好的心灵感受更重要。

（意思对即可

4.以得失、对错为准则来取舍生活。

（意思对即可

《永远的蝴蝶》

①那时候刚好下着雨,柏油路面湿冷冷的,还闪烁着青、黄、红颜色的灯火,我们就在骑楼下躲雨,看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。

我白色风衣大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。

②樱子说她可以撑伞过去帮我寄信,我默默点头,把信交给她。

③‚谁叫我们只带一把小伞哪。

‛她微笑着说,一面撑起伞,准备过马路去帮我寄信,从伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。

④随着一阵拔尖的刹车声,樱子的一生轻轻地飞了起来,缓缓的,飘落在湿冷的街面,好像一只夜晚的蝴蝶。

⑤虽然是春天,好像是深秋了。

⑥为什么呢?

只带一把雨伞?

⑦然而我又看到樱子穿着白色的风衣,撑着伞,静静地过马路了。

她是要帮我寄信的,那,那是一封写给在南部的母亲的信,我茫然站在骑楼下,我又看到永远的樱子走到街心。

其实雨下得并不大,却是我一生一世中最大的一场雨。

而那封信是这样写的,年轻的樱子知不知

道呢?

⑧‚妈:

我打算在下个月和樱子结婚。

”

1、体会下列两句话里蕴藏的人物心理活动。

①“谁叫我们只带一把雨伞哪。

”②“为什么呢?

只带一把雨伞?

”

2、文中的“蝴蝶”指什么?

文章以“永远的蝴蝶”为题,有何深意?

3、第5段“虽然是春天,好像是深秋了”一句怎么理解?

4、第8段中写道:

“却是我一生一世中最大的一场雨”。

如果要在这句话“雨”的前面加上一个修饰语,以使表情达意更明白的话,这个修饰语应该是什么?

（提示:

可借用某个流行歌曲名

答案:

1、①表现的是樱子的心理活动,表现了她想为男友分担忧愁的心理:

一把伞,不能两人同时去寄信,既如此,我去为他——我的所爱寄信去吧!

②表现的是“我”自责、痛苦的心理:

就因为只有一把伞,才让樱子送了命。

2、涉及到了文章的主旨——“我”的感情的核心成分。

蝴蝶指樱子樱子虽然去了,但她却永远留在我心中,她的人,她的情,成了我永远的怀念。

3、“虽然是春天,好像是深秋了”,似是写景,实则是刻画“我”的心理:

樱子去了,是因车祸而去的,这种凄惨的场面令人心痛不已,自然界虽为春天,而我心里却已是潇飒的秋天。

4、名为考查修饰语,实际上还是在考查学生对“我”的情感把握的准确程度,答案示例:

“心雨”、无声的雨等

第三讲理解词意紧扣语境

考点:

领会词语在语言环境中的意义和作用。

知识要点:

词语的运用具有灵活性和复杂性。

词语在词典中的义项大多不止一个,词语在运用中的灵活性还不止于此,语言环境甚至可能赋予它词典中没有的含义。

所以,判断某个词的用法必须以其所处的语言环境为依据。

考试说明:

1、在具体的语言环境中解释某个词的含义。

2、根据要求,在具体语言环境中选用合适的词表情达意。

3、能对某个词的运用进行或好或差的评价。

跑过冬天

——写在女儿成人之际

还记得你5岁那年的冬天吗?

每天清晨,爸爸总是带你到离家不远的公园跑步。

最初,你跑一两圈就累了,停下来央求爸爸,不要让你跑了。

但是,爸爸说不行,你必须跑完。

你要跑累了呀,可以慢慢跑,要是慢慢跑还累呢,可以走着,但就是不能停下来。

冬日清晨,公园里寂静无人。

路边的杨树早已剥落成秃枝,在寒冷的空气中抖动,你努力地跑着,呼出的气化成一股股白雾。

渐渐地,你跑热了,脱去黄色毛线帽在手中,随着你的运动在花坛周围画出了一圈流线,于是冬天不再寒冷,冬天有了生命的流动。

如今你要成为一个成年人了。

即将接受成年洗礼。

你会在某个夜晚,从大地仰望天空,一颗流星划过,转瞬即逝,留下一道亮光,我说,那就是人生,在时间的长河中,一生就只是那么短短的一瞬。

当你生命开始的时候,你与所有的人没有什么不一样,可当你进入社会的时候,你与所有的人都不同。

或许,你会遇到疾病,这是生命中最大的不幸之一。

但是,不论遇到什么疾病,都不要放弃与它抗争,哪怕只有三天的光明。

生死不能抵御,但生活可以选择,不要拿健康做人生的抵押,一生要锻炼身体,拥有健康的身体和心理。

或许,你会陷入贫穷。

贫穷并不可怕,可怕的是贫穷的精神,节俭是永远的美德。

如果富有,要帮助穷人。

或许,你会遭遇失败,须知人生历程,逆境多,顺境少。

故凡事要运用智慧,竭尽全力。

社会只看重你的结果,而你要看重努力的过程,即使失败,切勿自弃,社会不同情眼泪。

上帝只救自救的人。

或许,你会落入孤独。

坚定的攀登者总是孤独地前行。

在情感孤独中要守住自我,珍爱自己,五湖明月在,渔歌总有时。

相貌与生俱来,一个人的美丽不是给所有人看的,也不会是所有人都看着你美丽。

支撑青春美丽的是品德、气质、文化。

衣着要整洁协调。

如果有钱,可穿得好一些,但不要华贵;如果有时间,可以穿得美一些,但不要繁复。

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因为有了生命,时间才有了意义;因为有了时间,生命才有了延续。

珍惜时间,珍惜生命,充分地使用你所拥有的时间和金钱,尽一切人生之责。

所有的这一切,都是上帝给予你的人生苦难和责任,这就像江河行地、日月经天那样正常自然。

既然如此,就让它来吧,你已经开始成人,用微笑和勇气拥抱你的人生!

人生会有许多冬天,跑起来吧,不要停下,跑过冬天!

1.“跑过冬天”这一说法很形象。

从全文看,这里的“冬天”一是指;二是指;“跑过冬天”意思

是。

2.这是一封父亲“写在女儿成人之际”的信,却在开头连用三个段落回忆女儿5岁时晨跑的情形,这是为什么?

3.“即将接受成年洗礼”中的“洗礼”词,在文中应作何理解?

设想一下,你将来成年时可能会遇到哪些方面的“洗礼”?

4.在文章中,作者对“人生”是怎么看的?

请用自己的话加以阐释。

你能换一种比方吗?

5.“当你生命开始的时候,你与所有的人没有什么不一样。

可当你进入社会的时候,你与所有的人都不同。

”对这句话,该怎样理解?

6.作者在文中连用四个以“或许,你会”开头的段落,对即将成年的女儿进行告诫。

这里的“或许”一词可否去掉?

为什么?

7.怎样理解文中画线句子“上帝只救自救的人”的含义?

8.将来的你也会为人父、为人母,那么将来的你想怎样教育自己的孩子?

（字数不限

答案:

1、现实的冬天;人生的磨难

2、以特写的画面唤起女儿对幼年生活的亲切回忆,点题,为下文说理作铺垫,意在让女儿知道:

只要坚持不懈就能战胜苦难。

3、“洗礼”一词喻指成年在人生道路上所遇到的一切苦难的磨练和考验,可能会遇到挫折与失败,孤独与彷徨等等。

4、作者把人生比作一颗流星,即使划过夜空,转瞬即逝,也要留下一道亮光,照亮世间;作者还将人生比作昙花一现或雨后彩虹,言之有理即可。

5、生命刚开始的时候,人都是赤条条来到世上,彼此都一样;但进入社会以后,各人的生活经历都不同,每个人所经历的“冬天”也会各具特性。

6、不能去掉。

因为这些都只是作者的假设,并不一定就会遇到,若去掉就显得绝对化。

7、人生的成功、得意本来就不是救世主的恩赐,只能靠自己的努力奋斗。

跌到了,爬起来,失败了,不放弃,振作起来,继续努力,不断奋斗,就会成功。

第四讲理顺结构左右逢缘

考点:

理解句子内部的结构,领会句子在语言环境中的含义。

一篇文章也好,一个文段也好,都有其结构方式,有其内容组合形式。

段落之间、句子之间,或者按内容的主次关系组合,或者按时间的逐步推移来组合,或者按空间的合理转换来组合,或者按情节的发展来组合,或者按各层次之间的逻辑关系来组合…

知识要点:

和词语一样,句子的含义虽然有相对的稳定性,但它却有着与语言环境密切相关的灵活性,同一句话,不同身份的人说,在不同的话语场合说,在不同的情势下说,用不同的语气和感情说,其含义大有区别,甚至完全相反。

考试说明:

1、能判断某个句子用在某种语言环境下是否恰当,并能改正;2、能用合适的语言作准确诠释、能对精彩句子作一点赏析。

3、理解句式特点,根据语境和语义提示写出合适的句子,根据提示仿写出合适的句子。

《坦然看生活》

活着真叫累,有人这么感喟;活着真叫烦,更有人这么虚叹。

活着真美丽,而我却喜欢这么对生活绾结。

寻找了千百种理由之后,才得以发现:

生活在我的视野下呈现出与人的不同,不是生活赐予我有什么不同,却仅仅是因为,在我的胸襟之中,盈盈地盛满这么两个字:

坦然。

我坦然,于是我心美丽。

我心美丽,于是我的人生跟着美丽。

曾经看到那些假日垂钓者,一大早出门,夕阳之下拎着空空的鱼篓回家的时候,仍是一路欢歌,不禁讶然:

付出了一天的等待却一无所获,怎么还可以这般快乐满怀?

给我的回答却是:

鱼不咬我的钩那是它的事,我却钓上来一天的快乐!

对钓鱼的人来说,原来最好的那条鱼便是快乐。

坦然是一种失意后的乐观。

曾经看到那些下零点班的纺织女工,写满倦意的脸上却交织着与朝霞一样灿烂的笑靥,我便想:

怎么说女孩子从事这种职业也不是最让人满意的呀!

给我的回答却是:

公主永远只有一个。

但如果没人为她织出那么多彩锦,一个公主也没有哇!

对织布的人来说,原来最美的那匹布却是穿在了自己的身上!

坦然是沮丧时的一种调适。

曾经看到一个扫了三十几年大街的老伯,每天把一条长长的大街扫得一尘不染,让上早班的人灿然走过。

我便想:

这么几十年这样平平淡淡地走过,这老伯可说是这小城里生活最不顺心的一个了?

给我的回答却是:

这条街只有我扫得最干净。

对扫街的人来说,原来扫得最清洁的恰恰是自己的心。

坦然是平淡中的自信。

忽然想起来泰戈尔的最有名的一句诗:

‚天空不留下鸟的痕迹,但我已飞过。

‛这不便是对‚坦然‛作了最好的诠释?

是的,许多的事得失成败我们不可预料,也承担不起,我们只需尽力去做,求得一份付出之后的坦然和快乐;许多的人我们捉摸不透防不胜防,往往是我们想走近,人家却早已设起屏障,我们不必计较,我们惟一能做的是,在我们必须面对他们的时候,奉上我们的真心,然后感铭自己的伟大;许多的选择如果让我们抓住,有可能抵达我们的成功,但我们一次次失却机会,没有关系,那只是命运剥夺了你活得高贵的权利,却没有剥夺你活得伟大的权利!

记住:

没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸;没有大海的壮阔可以有小溪的优雅;没有原野的芬芳但可以有小草的翠绿!

生活中没有旁观者的席位,我们总能找到自己的位臵,自己的光源,自己的声音!

我们有美的胸襟,我们才活得坦然;

我们活得坦然,生活才给我们快乐的体验。

1、请给"感喟"、"绾结"分别找一个同义词或近义词。

2、本文语句优美,寓意深刻,很多句子一定撩起了你的思绪,你将把哪句录入你的摘抄本呢?

并简要说明理由。

（说明:

先写出佳句,后进行赏析或写感想。

3、"钓鱼者"忙了一天却鱼篓空空,不但不沮丧,相反还说"钓到了一大篓快乐",使得我们不难想起欧阳修的《醉翁亭记》,请你仿《醉翁亭记》中的一句名句概括第"⑺"段的内容。

4、文中"钓鱼者"、"纺织女"、"清洁工"都有一个共性,这个共性是什么?

如果你遇到不如意的时候,你会怎么做?

答案:

1、"感喟"--感叹、感慨等;"绾结"总结、概括

2、先写出佳句,在分析鉴赏。

3、钓鱼之意不在鱼在于钓鱼之乐也。

（说明:

句式与原句相同,句意与本段相符即可。

4、面对常人看来属"失意"的事,他们都能坦然视之

第五讲:

语言表达方式有别

考点:

在阅读中理解叙述描写、说明、议论、抒情的表达方式。

知识要点:

初中教材涉及到了说明、议论、抒情、叙述等表达方式。

叙述又包含正面描写和侧面描写、细节描写、环境描写和人物描写等,人物描写又包含心理描写、神态描写、外貌描写、语言描写、行动描写等。

说明语言常常运用下定义、列数据、举例子、作比较、打比方、作诠释、引用、摹状貌、列图表等方法,具有准确性、科学性、简洁性等特点。

议论语言常常运用对比论证、比喻论证、引用论证,常常运用归纳论证、归谬论证,常常运用事实论证等方法,具有严密性、辩证性等特点。

描写语言具有形象、生动之特点,常让人如有临其境、如闻其声的感觉。

抒情语言常常运用比喻、象征、拟人、排比、对比等方法,具有打动人、感染人、影响人的语言魅力。

考试说明:

会分析各种表达方式的运用效果。

《向中国人脱帽致敬》

依稀记得那是东京的12月,当2000年的最后一页即将翻过的时候,我进入东京大学进修。

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我由于语言不过关,所以要先上语言班的对话课。

入学前,有人向我介绍该校一个对话课的教授:

‚他留着大胡子,以教学严谨闻名于整个校园,提问刁钻古怪,几乎让他的所有学生体会到了‚难堪‛的滋味。

‛我是插班生,进校时其他人已经上了两个多月的课。

我上第一节对话课的时候,就被这位教授叫起来回答问题:

‚请问,作为一名学生,您在中国是怎样进行写作的。

‛我说:

‚概括的讲,先生,我写我愿意写的东西。

‛

我听见班内有人窃笑。

教授弯起右手食指顶了顶他的无边眼镜:

‚我想,您会给我这种荣幸,让我明白你们的编辑是如何工作的。

‛

我说:

‚我坦诚的告诉先生,我们的编辑发他愿意发的东西‛全班‚哄‛的笑了起来。

教授两手插进裤袋,扬起头问:

‚我可以知道你是来自哪个中国的吗?

‛

班上当即冷场。

我看着教授的那张脸,那脸,大部分掩在浓密的毛发下。

我正视着他漫漫地说:

‚先生,我没有听清楚您的问题。

我对日本人这种婉转的表达方式很陌生‛教授把问题重新复述一遍,解释说:

‚我是想知道你是来自台湾中国,还是大陆中国?

‛窗外,雪花默默地飞。

在这个三面墙都是落地玻璃的房间里,我明明白白地感受到了那几乎凝固的沉寂。

几十双眼睛,蓝的绿的褐的灰的,骨碌碌都瞪大了,盯者三个人来回的看。

看教授,看我,看我对面哪个来自台湾的同学。

‚只有一个中国,教授,这是常识!

‛我斩钉截铁地说。

马上,教授和许多同学都转过脸去看那个来自台湾的同学。

那位黑头发,黄皮肤的同学冷冷的对教授说:

‚只有一个中国!

教授先生,这是常识!

‛

教室里响起了椅子松动的‚卡卡‛声。

教授盯牢了我,又递过来一句话:

‚您走遍了中国大陆,可是却从来没有到过台湾,这是为什么?

‛‚我走遍了大陆,但是游不过台湾的哪个小小的海峡,先生。

不过,待到那个海峡上建起桥梁来的时候,我会过去的。

先生!

‛

教室里又有了笑声,而教授却没有笑却接过我的话来问:

‚您是否知道,邓小平先生在位期间是怎样打算如何解决台湾问题的?

‛

‚邓小平先生的‘一国两制’的构想您不会不知道吧?

不过我想,在邓小平先生的桌面上,台湾问题并不是最重要的。

‛

教授浓浓的眉毛似乎舒展开来‚在您看来,现在中国国家领导人和在野党是把什么放在第一位?

‛

‚依我之见,使中国尽快富强起来超越日本等发达国家才是最重要的问题。

‛

教授挪挪身子,坐好,依然对我穷追不舍:

‚我实在愿意请教,中国富强的标准是什么?

这里座有22个国家的学生,相信大家都有兴趣弄明白这一点。

‛

我突然感慨万千,竟恨的牙根发痒,用狠狠的目光看者这个刁钻古怪的教授。

我挺起胸膛一字一顿的说:

‚最起码的一条是:

任何一个离开国门的同胞都不会受到像我现在一样的侮辱,一点也不可以!

‛

教授忽然站起身,向我这里走来。

我才发现,他的眼睛很明亮,似乎能洞察一切,他的笑容很灿烂,他将一只手搭在我的肩上:

‚我丝毫没有要刁难你的意思,也没有要侮辱中国的意图。

我只是想知道,一个普普通通的中国人是如何看待他自己国家的问题的。

‛然后他快步走回讲台,大声宣布

‚我向中国人脱帽致敬!

下课!

‛

出了教室,他的我并排走。

好一会后,我们不约而同的说‚一起喝杯咖啡好么?

‛

1、向中国人脱帽致敬是什么意思?

2、请分析我和教授的整个对话过程?

（提示:

从对话内容和效果来思考

3、请分析作者的情感变化过程

4、请分析教授的人物形象

答案:

1、含义:

对中国、中国人的尊敬

寓意:

既写出了中国人的国际地位,又显现了教授的真诚。

2、第一回合:

关于中国人如何工作的回答

教授:

作为记者,在中国如何工作?

作为中国的首长如何工作?

教授的第一个问题正好对应了前面的提到刁钻古怪。

“我”:

“概括地讲”、“愿意”

我的回答显示了机智幽默,并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情

大家:

“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”

大家的反映说明了他们对我回答由衷的佩服和满意,证明了我的成功。

第二个回合:

关于国籍的回答

教授:

来自哪个中国?

来自台湾中国还是北京中国?

教授的第二个问题是敏感的政治问题,国际上有“两个中国”的暗流。

他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅,想使我“难堪”,事实上,他想了解中国留学生的政治敏感性。

“我”:

没听清楚

争取时间弄清教授问题的真正意图,同时也不想激化矛盾,变被动为主动,引出教授的谬论。

理直气壮的回答只有一个中国,并有台湾同胞的附和。

我的回答纠正了教授的常识错误,显示海峡两岸人的骨气、尊严。

大家:

“咔咔”

反衬了我的成功,各国学生的友善,当时课堂的气氛有紧张转为了活跃。

环境描写:

说明了问题的尖锐、严肃、敏感,当时课堂紧张冻结沉寂的气氛。

第三个回合:

关于如何解决台湾问题的回答

教授:

你走遍了中国吗?

谁负责台湾问题?

怎样解决台湾问题?

邓小平怎样解决台湾问题?

教授在台湾这个问题上穷追不舍,我也意识到了他对台湾问题的兴趣,索性自己把问题引到点子上。

“我”:

讲到台湾。

年轻的父辈。

仍健在的父辈。

邓有更重要的事情要做,把问题引到中国富强的问题上。

我明白台湾问题是个剪不断,理还乱的问题,避免跟教授的正面冲突,而成熟起来的父辈相信能解决好台湾问题。

大家:

笑声（证明了我回答出色,又成功了。

第四个回合:

关于中国富强的标准问答

教授:

邓小平最重要的事情是什么?

（注意教授此时的神态,表示对我先前回答的肯定中国富强的标准?

“我”:

“站”、“狠狠”、“一字一字”

说明我当时已到了无法忍受的地步。

教授对我回答的反映:

动作、语言、神态

总结:

此时此刻我才真正明白教授问题的真实目的,我在回答的过程中胜利了,显示了中国人的自强自信,不卑不