寮步镇西溪小学五年级第一 单元教案.docx
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寮步镇西溪小学五年级第一单元教案
寮步镇小学语文教案
单元开始页
备课内容:
人教版五年级语文上册第一单元
备课人:
课时分配:
6课时
备课上传时间:
单元教材分析
单元学情分析
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,选编的课文内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着阅读。
学生自识字以来一直在阅读,本组教材将其作为一个专题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
五年级的学生年龄在十一二岁之间,经过几年的学习,大都养成了一定的学习习惯和自学能力。
他们已经初步掌握了基本的阅读方法,如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等,初步掌握了搜集处理信息资料的能力,具备了一定的阅读基础,这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。
但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限,因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位,又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者,扶放有度,使学生能够轻松愉快地接受新知。
单元教学目标:
1.认识26个生字,会写23个生字,能读准词语盘点中的词语,会写读读写写中的词语。
能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的段落,背诵第三课第七自然段。
3.把握主要内容,体会作者的思想感情。
4.学习写作方法,学习作者是怎样表达的。
课时教学设计
课题:
1.窃读记
备课学校:
上课人:
教学目标:
1.认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.有感情地朗读课文,归纳主要内容,并找出作者是怎样窃读的相关语句。
3.通过快速浏览课文,找出最能体会“窃读”滋味的句子。
教学重点:
归纳主要内容,并找出作者是怎样窃读的相关语句。
教学难点:
通过快速浏览课文,找出最能体会“窃读”滋味的句子。
教具学具课件准备:
课件
第几课时:
第一课时
探索流程
个性添加
一、情景导入
“窃”是什么意思?
你认为人在什么样的情况下才会这样做?
“窃”时心里会怎么想?
请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?
二、初读课文
1.默读课文两遍。
2.读第一遍,圈出课文的生字、新词。
3.读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?
三、交流反馈
1.梳理内容:
窃读的时间段?
窃读的办法?
窃读的感受?
(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。
)
2.识读词语:
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3.范写观察:
饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
4.生书写练字本上的汉字。
四、再读课文
1.画出描写林海音动作和心里活动的句子。
2.体会:
这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文
六、结束语
“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?
(文中第四段)
──很快乐,也很惧怕。
我快乐什么?
害怕什么呢?
让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。
板书设计
作业布置
1.窃读记
快乐
窃读的滋味!
恐惧
教学反思:
课时教学设计
课题:
1、窃读记
备课学校:
上课人:
教学目标:
1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点:
抓住主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。
教学难点:
是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。
教具学具课件准备:
课件
第几课时:
第二课时
探索流程
个性添加
一、复习词语
窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足
屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚
二、学习课文
1.体会作者看书的急切心情:
⑴指名读描写林海音动作的句子。
⑵标出描写林海音动作:
词语:
跨、踮、钻、挤、找。
体会:
顾客多,我看书的心情急切。
⑶板书:
跨、踮、钻、挤、找
心情急切动作描写。
⑷读出这种感受。
2.体悟作者窃读的独特感受:
⑴指名读描写窃读心里活动的句子。
⑵为了能顺利地看书她是怎样做?
为什么这样做?
惧怕找到相关的语句体会:
①光读不买的人不多,怕老板撵我走。
②常此这样,自己感到不好意思。
独特感受心理描写⑶自由地有感情读4~7段。
⑷如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢?
⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?
(找出相关的语句或谈谈自己的看法。
)
⑹体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。
作者真正的领悟到这句话的意义,于是她(),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。
3.出示读书名言:
⑴抓紧时间读书:
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
⑵读好书:
读书也象开矿一样,“沙里淘金”。
──赵树理
⑶善读书:
读书有三到,谓心到,眼到,口到。
──朱熹
⑷读书的乐趣:
我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。
4.生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸
1.结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。
2.结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。
板书设计
作业布置
1.窃读记
复杂:
快乐惧怕(心理描写独特感受)
急切:
(动作描写:
跨、踮、钻、挤、找)
教学反思:
课时教学设计
课题:
2.小苗与大树的对话
备课学校:
上课人:
教学目标:
1.认识本课生字。
2.朗读课文。
3.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。
教学重点:
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
教学难点:
引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教具学具课件准备:
1.收集有关季羡林先生的资料。
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
第几课时:
第一课时
探索流程
个性添加
一、情景导入
1.齐读课题,提问:
课文中的小苗、大树分别指的是谁?
交流课前收集的有关季羡林的资料,为了解课文内容,进入采访角色做准备。
2.如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷,你会问他什么问题呢?
3.讨论一下在采访时应注意哪些问题:
创设情景,让学生能很快入情入境,激发学生学习的兴趣。
4.过渡:
今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家,看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷,听听季爷爷对读书的见解。
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,读准字音。
2.出示生字卡片,指名读准字音。
3.快速默读课文,找出苗苗给季老提了哪些问题。
三、品读课文,感悟读书之道
1.对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?
请在读课文,找出季老给你留下深刻印象的句子。
2.学生边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可以写出自己的感悟。
3.根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
过渡:
季老对于苗苗感兴趣的那些问题,持有什么态度,他是如何解答的?
交流预设:
(1)把文章写好,要多看书:
①季老主张看闲书吗?
你从哪里看出来的?
②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解?
③什么样的书是闲书?
你的父母允许你看吗?
季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?
(2)要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科:
①同学们如何理解“三贯通,这才是21世纪的青年”?
②小组讨论,交流偏科的危害。
⑶要学好外语,还要进行古诗文积累:
①“起码”怎么理解?
“注”是什么意思?
②交流:
“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文,这是最起码的要求。
”你听了季老的话有什么感想?
四、品位人物,分角色朗读
1.过渡激趣:
此时此刻,进行“现场再现”,你能演好其中的角色吗?
看谁把人物的对话内容记得最牢,能够最传神地演绎文中的角色。
2.揣摩人物的特点。
3.说一说季老与苗苗分别有什么特点?
4.自由读课文,对话的内容记清楚,把人物的特点读出来。
5.同桌分角色读课文,读完后互相评价。
6.两名学生分角色一问一答,全班对他俩的朗读进行评价。
7.从朗读中,你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?
五、回顾文题,体会寓意
通过同学们的朗读,我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴,也感受到季老无名人架子,亲切随和,满含着对下一代的关爱。
现在,让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》,回味题目,你明白了什么?
六、扩展阅读,鼓励综合性学习
1.小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授,她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等,可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。
有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书,读一读苗苗和15位名人面对面的交流。
2.鼓励学生开展课外综合性学习。
(1)调查本班同学的阅读书目。
(2)采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。
(3)辩论:
看闲书是否影响学习?
板书设计
作业布置
2*.小苗与大树的对话
闲书多看书
偏科三贯通
学习外语两百首诗、五十篇古文
教学反思:
课时教学设计
课题:
3.走遍天下书为侣
备课学校:
上课人:
教学目标:
1.认识4个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
背诵自己喜欢的段落。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示。
逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
教学重点:
把握主要内容,体会作者的情感。
教学难点:
理解反复读一本书的原因和方法。
教具学具课件准备:
⒈让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
⒉把相关的句子制作成课件。
第几课时:
第一课时
探索流程
个性添加
一、漫谈引入,激趣导入
⒈如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?
⒉刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。
可有这样一个人,她说(课件出示):
如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:
“我会选择一本书。
”
请大家读读这句话,你读出了什么味儿?
相机理解“毫不犹豫”的意思,朗读体会。
⒊这个“我”是谁?
(英国著名女作家尤安·艾肯。
)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!
出示课题《走遍天下书为侣》。
⒋朗读课题,解读课题。
二、初步感知,了解内容
⒈自由朗读课文。
注意读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读。
⒉反复朗读难读的段落。
⒊指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
⒋引导学生概括课文内容。
三、读书交流,探究体验
⒈作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?
现在,让我们深入到课文的字里行间。
来细细地体会其中的道理。
请大家默读课文,用心思考。
⒉全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。
⒊书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢?
(课件出示):
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?
……你还会说:
“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
”
⑴自由练习读。
⑵找出对你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么?
⑶全班交流:
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
课件出示:
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?
……你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
①用自己的话说说这句话的意思。
②对比阅读,抓住“?
”读出反问的语气感受反问的语气,以更强烈地表达了作者的喜爱之情。
课件出示:
你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。
……你还会说:
“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
”
①理解比喻写法的好处:
作者把书当作什么?
②把这些句子多读几遍,联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。
③作者还把书当作什么?
课件出示:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
指名读,读了这句话,你又有什么感受?
⑷朗读体会:
你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
1反复读,引导学生深刻体会作者的爱书情怀。
②仿写:
书像一个朋友,像一个家;书就是一位朋友,就是一处随时想去就去的故地。
正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。
其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。
你读过这样的句子吗?
或者结合你自己的课外收集到的名人名言,也试着用“一本你喜爱的书就是________,也是___________。
”来说一说。
⒋创设对话情境,师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。
四、复习生字,活用新词
⒈出示生字,引导学生识记,交流一些易混易错字的笔画。
⒉指导书写生字。
⒊走遍天下书为侣,作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?
怎样去阅读呢?
下节课我们继续学习。
板书设计
作业布置
3.走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是家
故地
……
教学反思:
课时教学设计
课题:
3.走遍天下书为侣
备课学校:
上课人:
教学目标:
1.通过多种形式地读,领悟作者的观点,品味语言,领悟表达方法。
2.阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。
交流名人读书名言,增加语言积累。
继续开展关于阅读的综合性学习。
教学重点:
把握主要内容,体会作者的情感。
教学难点:
理解反复读一本书的原因和方法。
教具学具课件准备:
课件
第几课时:
第二课时
探索流程
个性添加
一、复习导入
⒈复习新词。
⒉回顾课文内容,说说作者只带一本书上路的原因。
二、品味语言,领悟表达方法
⒈了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?
⒉作者对书有着深厚的感情。
那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?
⒊学生研读第三段,边读边做笔记。
课件出示:
首先我会思考,故事中的人为什么会这样做……最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……
⑴自由读,想象着你就是著名作家尤安·艾肯,你怎样向大家介绍你的读书方法。
相机理解“新东西”的意思。
⑵梳理写作顺序:
请用最简洁的语言介绍你的读书方法。
(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。
)
⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示。
⑷挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力。
试着背一背这一自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
⑸理解“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
”这句话的含义。
三、阅读链接,学习致用
⒈一遍又一遍地读一本书,我们中国人称之为“煮书”。
想想为什么叫“煮书”?
⒉补充阅读:
《趣谈“煮书”》(见资料链接),说说你明白了什么?
⒊结合英国作者尤安·艾肯和《趣谈“煮书”》,联系自己的平时读书心得和经验,也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。
最好用上“首先……然后……最后……”来说一说。
(学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。
)
⒋实践运用:
下面我们就用尤安·艾肯的读书方法来读一首诗歌,题目叫做《神奇的书》。
⑴画一画书神奇在哪里。
⑵品一品哪儿最让你感动。
⑶说一说作者的表达方式。
⑷谈一谈你的独特理解。
⑸背一背这首诗歌。
四、感悟写法,积累语言
⒈《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。
你认为哪里写得好呢?
你最喜欢哪种写作方法?
⒉好书不厌百回读,熟读深思子自知。
与书为友,爱书如家。
漫步书海,反复诵读,细细品味,及时记录;感受沐浴书海的快乐,领略人世的真谛,欣赏人类灵魂的全部美丽!
让我们做一个爱读书,好读书,会读书的人!
板书设计
作业布置
3.走遍天下书为侣
首先
一遍又一遍地读然后
最后
教学反思:
课时教学设计
课题:
4.我的“长生果”
备课学校:
上课人:
教学目标:
1.认识12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重点:
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
教学难点:
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
教具学具课件准备:
课件
第几课时:
第一课时
探索流程
个性添加
一、回顾导入,揭示课题
同学们,第一单元我们学习的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》中的小女孩,在书店里得到了“窃读”的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示;《走遍天下书为侣》则提出要善于读书,常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们还要再学习一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。
(板书课题)
生齐读课题,问:
读了课题你有什么问题?
二、初读课文,整体感知
1.让生带着问题自读课文,看看能不能在文中找到答案。
2.同桌互读课文,要求读准字音,读通课文,相互评价。
3.根据自读提示中的问题和方法,再读课文,把自己感受最深的地方勾出来多读几遍,在旁边写上自己的感受。
4.四人小组交流检查读书情况。
三、细读课文,深入理解
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
看香烟人小画片;看连环画;看文艺书籍;看中外名著;重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
作者悟出的道理:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
2.仔细阅读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者从中所悟出的道理?
在你自己的写作中有过类似的体会吗?
引导学生结合自己的读书写作体验来理解,谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,作读书笔记,会借鉴运用等。
四、精读课文,体会情感
1.通过刚才的交流,大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗?
长生果,即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指营养极其丰富。
把书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
充分表达了书与人类文明发展的关系。
而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书喻为长生果,可见作者对书的钟爱。
2.文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
读读课文,你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的?
(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:
看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。
作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。
所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。
)
3.通读全文,体会读书的乐趣。
五、品读语言,学习作者在运用语言上的特点
1.生动的比喻。
让生有感情地朗读背诵。
2.恰当的词语。
(积累运用:
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得)
六、联系实际,交流体会
说一说你读书中的故事,你在书中的收获。
板书设计
作业布置
看看烟人小画片
我看连环画
的读书看文艺书籍
“长看中外书籍
生
果”构思别出心裁
写作落笔与众不同
要写真情实感
教学反思:
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