高一语文课例研究工作报告.docx
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高一语文课例研究工作报告
《锦瑟》课例研究报告
一、研究科目语文
二、研究单位(年、组、人)
三、课例名称《锦瑟》
四、研究班级高一(11)(12)(3)(4)班
第一次研究
研究主题:
提高学生诗歌鉴赏的能力
学习材料:
诗歌《锦瑟》李商隐的人生经历
活动安排:
我们(高秋艳、刘文华、贺海宁)三人认真研究了教材,探讨了备课思路,认真备写了教案,由高秋艳3月11日在高一(11)班上课,刘文华、贺海宁听课。
成果记录
1、让学生学习“知人论世”的鉴赏方法。
2、学习抓关键的词和典型的景,分析情景交融的意境。
3、赏析本课的典故的凄美和朦胧的特点。
4、从多角度来探究本诗的主旨。
第一次研究
教学目标
1、知识目标:
(1)“牛李党之手”,辛酸的爱情与坎坷的仕途。
(2)起兴与典故的作用。
2、过程方法目标诵读,品味、讨论、点拔。
3、情感态度价值目标:
诗歌之美来自作者内心的情感的纯洁。
生活并不缺少美而是缺少发现美。
培养学生对美的发现和塑造。
教学重点:
通过诵读品出典故的凄美,探讨朦胧诗的多重性。
教学重点:
四个典故的重组性和主题的多元性。
教学方法:
诵读点拔探讨
课时安排:
一课时
教学过程
一、导课,对对联引出李商隐。
夕阳无限好,只是近黄昏。
身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干。
二、知人论世
李商隐(813--858)晚唐诗人,字义山,号玉山,出身官僚家庭。
”牛李党”之争给他的爱情和仕途蒙上了辛酸艰辛。
生活的不幸诗歌兴。
从此他的诗风发生变化,格调沉郁,表达婉转,向纵深发展,体裁广泛,他是“朦胧派”诗的创始人。
三、解题
1、“锦瑟”是一侍婢。
2、“锦瑟”是一物(乐器)。
四、读诗歌、品其调。
学生默读品味情感。
伤心泪惘然梦美
四、参照注释与资料读内容(提问)
四个典故,起兴
庄周梦碟,望帝啼鹃。
鲛人泣泪,暖玉生烟。
五、根据四个典故让学生用自己的话把这四个典故组成一个故事,四幅画。
(讨论)
老师分析
首联:
年已半百,感慨万千。
(起兴,比喻)
颔联:
因为不能相聚,故而思念极深。
(典故)
直觉得此身为虚,而梦境才是真实的。
既使杜鹃啼血也难表达我相思之苦。
(典故,解说)
颈联:
明月生于沧海之时,我的泪如珠,蓝田玉之上,那玉烟缕缕之上升腾,何尝不是我心中飘出的思绪。
(典故、传说)
尾联:
我痛苦的相思,何须等到今日才有,就我心于她的那一刻,我就已经感到惘然若失了。
(直抒胸臆)
学生:
这是一首爱情诗吗?
老师:
你认为呢?
学生:
我认为是一首伤身之作。
因为前面说作者生活在政治漩涡中,可以看出他对仕途的追着与迷恋,就像对爱情一样。
六、展示王蒙对此诗的评价;
“情种从《锦瑟》中痛感爱情,诗家从《锦瑟》中深得诗心,不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚,久旅不归者呤《锦瑟》而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果。
这就有点像历来人们看《红楼梦》那样见仁见智。
”
------------《王蒙自选集》
七、总结诗歌的朦胧性和多义性;
1.庄生梦蝶是虚实结合,本身就有神秘性,迷离性。
把人带入美好的梦幻中,令人神往。
2.杜鹃啼血表现人对人或事的执着与忠诚,刻骨铭心,肝肠寸断,情真意切。
3月在海上升起,珠泪合二为一,天地晶莹,美丽缠绵,凄迷伤痛。
月之明海之阔,就像作者的心情一样情感之深之浓。
4玉的纯真,烟雾的缭绕,就是理还乱斩不断的纯情与思绪。
5追忆可以穿越时空,把历史中前人的痛与今人的痛相交织,织成一张无形的痛网,有痛的人,就会被这张网笼罩,无法摆脱,只有内心的挣扎和呼喊。
美就是万念具出也是万念具毁。
八、怀着对诗的理解和作者的赞誉我们一起背诵《锦瑟》。
九、课后反思
1、学生可以通过诗景,把握诗情。
但要理解多情性较难。
今后应多训练景图情的组合。
2、学生对典故理解不到位,老师应单独讲解,示范把四个典故放在一个故事中,给一种情感解释,引导学生进入多义性的探讨。
3、对朦胧诗的理解需要老师更多的补充与点拨,应多训练学生的开放思维,不拘泥于一点。
第二次研究
研究主题:
提高学生诗歌鉴赏的能力
学习材料:
诗歌《锦瑟》李商隐的人生经历
活动安排:
第一次研究后,我们三人在课后交流听课感受并讨论教学效果,同时也对11班部分学生进行调研。
在此基础上,我们三人在3月11日当日重新研究了教材教法,调整了部分备课思路,备写了教案,3月13日,早上由刘文华组织在高一、4班上课,高秋燕,贺海宁听课。
成果记录:
1、让学生学习“知人论世”的鉴赏方法。
2、学习抓住关键词及典型景,分析诗中情景交融的意境。
3、赏析本诗典故的凄美和朦胧的特点。
4、从多角度来探究本诗的主旨。
教学案例:
一、三维目标
1、知识能力。
(1)了解李商隐的人生经历,把握其中的关键词“牛李党争”。
(2)了解并理解诗中的四个典故的含义及意义。
2、过程与方法
(1)学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法。
(2)学习用不同方式的研读来把握诗歌的意境。
3、情感态度与价值观
(1)结合李商隐的人生经历,体味李凄苦的人生痛苦在诗歌中的投影。
(2)了解李商隐在文学史上的贡献。
二、教学重点
1、熟读诗歌并背诵。
2、感知诗歌内容,把握诗歌意境。
三、教学难点
把握诗歌意境,结合背景,体味诗歌主题的多义性。
四、教学方法诵读、美读。
五、教学流程
〈一〉导入,回忆李商隐诗歌(填诗句)
夕阳无限好,只是近黄昏。
身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时,
春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干。
〈二〉学会诗歌鉴赏的方法
1、读题目,释内容。
“锦瑟”是何意?
诗中内容与此有无关系?
2、知人论世解诗歌
〈布置学生阅读《课课练》中作者简介,并结合历史来谈“牛李党争””〉
教师板书:
(1)李商隐好友崔珏《哭李商隐》中挽联:
虚负凌云万丈才,一生襟抱未尝开。
(2)牛李党争与李商隐,风流才子,爱情与婚姻不幸。
(3)李商隐诗歌风格“缠绵婉丽,典丽精工”
3、(一读)诵读解大意
人生与爱情的不幸在李的一生中是一种化不开的浓郁情结,在作品中又是如何体现呢?
<让学生自由朗读诗歌并谈感觉>
设计一:
读《锦瑟》,我感觉(朦胧、飘渺、虚幻、优美)教师出示幻灯片:
梁启超《中国韵文内所表现的情感》
义山的《锦瑟》《碧城》等诗,讲的什么事,我理会不着,但我觉得他美,读起来领我精神上得一种新鲜的愉快,须知美是多方面的,美是含有神秘性的,我们若还承认美的价值,对此种文字,便不能轻轻的抹杀。
师:
古人有“一曲锦瑟解人难”之说,在诗的初步感知中,我们感觉到一种美,那诗歌的美从何处来呢?
让我们认真研读《锦瑟》。
4、(二读)二读悟诗境
教师布置找出诗中描写的四处典故,了解典故的含义与作用,通过自己的想像,用散文化的语言来描述。
板书:
庄周梦蝶——迷醉
望帝啼鹃——伤感
鲛人泣泪——凄美
暖玉生烟——怅惘
5、(三读)三读品情感、
师:
诗人借此典故要表过什么呢?
联系诗人的经历自由畅谈。
学生讨论:
(1)对爱情的回忆,回忆的怅惘。
(2)对人生的感慨
(3)对未来、对仕途的迷茫。
教师出示板书:
王蒙对此诗主旨评价
“情种从《锦瑟》中痛感爱情,诗家从《锦瑟》中深得诗心,不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚,久旅不归者呤《锦瑟》而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果。
这就有点像历来人们看《红楼梦》那样见仁见智。
”
------------《王蒙自选集》
总结板书:
思华年身世遭逢如梦似幻;才而见弃似沧海遗珠;追求向住烟云漂渺
6、再读诗歌思考,这首诗的价值何在,美在何处?
板书:
美在于伤感哀怨优美典故朦胧多义构思精巧
教学反思:
在第一次课例的基础上,我们努力通过不同方式的读来完成诗歌教学,并在诗歌教学中导之以法,力图让学生在自发感悟的基础之上,得益于诗歌之法。
本次课例,教学思路清晰,教学过程较为之流畅,学生能较为主动地钻研知识,提高能力。
比如在知人论世这一环节,教师一改以往灌输式介绍,让学生通过阅读,自我发现、总结。
其次,在读出情感这一环节中,让学生学会联系旧知识,解决新问题。
并在课堂中采用多媒体辅助教学,让学生的知识面拓展,采用相关画面来激活学生的想象力,从而达到体味诗境。
但是,本课也有许多遗憾之处。
对美的认识的匮乏,对诗歌理解还未形成自己的体系,对诗人经历的不够深入理解,导致学生对意境主旨把握不够深入,
总结评价
通过这两次课例研究,我们在诗歌教学方面积累了不少经验。
一、诗歌教学的基础是诵读,诵读能帮助学习初解大意,把握诗歌的节奏,诵读有助于培养学生读诗的语感与对诗理解敏感。
在课堂上,采取行之有效的诵读开展教学,能将学生引入诗的情境中。
二、诗歌教学,授之以渔更必要。
诗歌或者说文学作品的鉴赏,离不开语言的品味。
把握诗歌语言的特点。
鉴赏诗歌的意境,教师应关注学生阅读,教以他们诵读诗歌,培养语感的同时,还要学之有法,这样才能尽快地提高学生的鉴赏水平。
三、改变教学理念,注重学生主体,拓展学生的知识面。
这一点要求教师必须提前认真研读教材,揣摩教法,要有良好的驾驭教材,课堂的能为,要以灵活有效的教法学生设置一个对话的情境,在课堂上展开师生对话,生生对话,生文对话,在对话中理解作品,在理解作品语言之时,体味语言背后站立的写作主体的情味,从面达到提升鉴赏学生水平的目的。
2009年3月28日
赠送以下资料
股权转让申请报告
我公司是年月由(审批机关)批准成立的中外合资(合作、独资)企业。
公司投资总额为万美元,注册资本为万美元,其中(股东)万美元占注册资本的%;(股东)出资万美元,占注册资本的
%......。
目前公司注册资本金已经全部缴清。
由于
(原因)申请将(股东)持有的%股权以(价格)转让给(新股东)。
股权变更后,公司的注册资本不改变,股权结构变更为(股东)出资万美元占注册资本的
%;(股东)出资万美元,占注册资本的%......。
现将相关申请材料报送审批机关,请予审核批准。
申请企业(盖章)年月日
赠送以下资料
一、选择题的特点与答题技巧
选择题有单项选择和多项选择之分,通常占卷面分数的30%—40%左右,主要测试考生对基本知识、基本方法的掌握程度,具有很大的灵活性。
命题者常常使迷惑答案具有同等吸引力。
因此,不把考试大纲要求掌握的内容吃透,你是很难回答有经验的命题者所设计的选择题的。
答好选择题,当然必须掌握一定的知识。
但如果再掌握一些答题技巧,就将使你如虎添翼。
下面的提示有助于你掌握答题的技巧:
(l)计划答题时间,保持稳定的答题速度。
前已述及,采用选择题型,其中最主要的原因是一份试题可以覆盖大量的材料。
因此,选择题考试通常要求在短时间内作答。
在考试开始时,你应该看一看试题的分量,并且对每道题应占用的时间迅速作出估计。
也许你会发现,每道选择题允许作答的时间不到一分钟。
在某些情况下,这似乎不大可能。
但你不必担心,有不少问题可能只需几秒钟就可作出选择。
这样,你就有足够时间去考虑相对较难的问题。
保持稳定的答题速度,也是很必要的。
一般的做法是:
首先通读并回答你知道的问题,跳过没有把握作答的问题。
然后重新计算你的时间,看看余下的每道题要花多少时间。
在一道题上花过多的时间是不值的,即使你答对了,也可能得不偿失。
通过对历届考试试题的分析,命题者在一份试题中所包括的题量,往往比规定的合理(正常)答题时间所完成的题量小,也就是说,按照正常的答题速度,试题规定的考试时间应该有一定的富余。
(2)按题目要求答题。
在阅卷中发现,有不少考生连题目的要求都没看一下就开始答题了。
比如单项选择题要求选择一个最佳答案,显然,除最佳答案之外,备选项中的某些答案,也可能具有不同程度的正确性,只不过是不全面、不完整罢了。
而我们有些考生,一看基干项,紧接着就被一个“好的”或“有吸引力的”备选答案吸引住了,对其余的答案连看都不看一眼就放过去,从而失去了许多应该得分的机会。
请记往,一定要看清所有的选择答案。
一道周密的单项选择题,所有的选择答案可能都具有吸引力,然而,判卷时却只有一个是正确的选择。
(3)运用排除法。
如果正确答案不能一眼看出,应首先排除明显是荒诞、拙劣或不正确的答案。
一般来说,对于选择题,尤其是单项选择题,基干项与正确的选择答案几乎直接抄自于指定教材或法规,其余的备选项要靠命题者自己去设计,即使是高明的命题专家,有时为了凑数,他所写出的备选项也有可能一眼就可看出是错误的答案。
尽可能排除一些选择项,就可以提高你选对答案而得分的机率。
(4)运用猜测法。
如果你不知道确切的答案,也不要放弃,要充分利用所学知识去猜测.一般来说,排除的项目越多,猜测正确答案的可能性就越大。
例如,一份试卷有10道备选答案为四项的单项选择题,你有把握选对的只有6道,其得分为6分(每道题1分)。
如果盲目乱猜余下的4道题,按概率来说,你可能猜对一道题,于是你的总分数为7分。
假如你对不懂的4道题,都能成功地排除二个备选答案,你可望猜对2—3道题,这时你的总分为8-9分。
这个分数对于一道满分为10分的单项选择题来说,应该是很理想的。
(5)运用比较法。
直接把各项选择答案加以比较,并分析它们之间的不同点,集中考虑正确答案和错误答案的关键所在。
请看过去曾经考过的一道题:
甲厂向乙厂购买20吨化肥,合同约定由乙厂代办托运。
化肥在运输途中丢失近5吨。
按照法律规定,作为货物所有者,()
A.甲厂有权向运输部门请求赔偿
B.乙厂有权向运输部门请求赔偿
C.甲厂有权向乙厂请求赔偿
D.甲、乙两厂有权共同向运输部门请求赔偿
这里,本题的关键词是“货物所有者”,备选答案中“货物的所有者”出现三个:
甲厂、乙厂、甲乙两厂。
由于试题基干项说明“合同约定由乙厂代办托运”,乙厂代办托运后,化肥的所有权即由乙厂转为甲厂所有。
故答案只能是A或C.又由于乙厂只是替甲厂“代办”,货物的所有权已经转移,甲、乙双方的权利和义务已经了结,甲厂无权再向乙厂提出除货物质量以外的要求,显然答案只能是A了。
如果题目指明“合同约定由乙厂负责托运”(而不是“代办”),答案当然就只能是B了。
因为在货物运抵甲厂以前,货物的所有权没有发生转移。
总之,由于选择题命题难度大,因此不是所有选择答案都是很理想的。
有些答案可以排除掉,提高你的猜测成功率。
要做到这一点,建议你最好仔细考虑各个选择答案,把备选项与基于项、备选答案与备选答案之间联系起来考虑。
不要盲目胡猜,不要选择那些看起来像、读起来很有吸引力的错误答案,中了命题者的圈套。
第二种建议如下:
造价工程师考试选择题的类型分单选题、多选题两种。
这两种题型在考试中应用较为广泛。
在解答过程中考生可以采用的方法主要有以下几种:
1.淘汰法
最适合单选题。
当确定一个选择项不符合题意时,便将自己的注意力迅速转移到下一个选择项,依次加以否定。
假如第一个选择项就是正确答案,那么后面的几个选项就可以忽略不看(前提是仔细看过题目),这样可以节省时间。
当然,在这个判别过程中,具体操作的方式是灵活多样的。
2.去同存异法
应试者在阅读完试题内容和所有选择项后,根据题意确定一个选择项为参照项,该选择项同其他选择项存在着比较明显的特征差异。
然后将其他选择项与之进行对比,把内容或特征大致相同的项目去掉,而保留差别较大的选择项。
再将剩余的选项进行比较,最后确定一个符合题意的正确答案。
3.印象认定法
印象认定法是指根据印象的深刻来选择答案。
应试者在读完一道试题的题干和各项选择项后,各选择项对于考生大脑的刺激强度是不同的。
有的较强,有的较弱,那些似曾熟悉的内容必然会在头脑中最先形成正确选项的印象,因此,据此作出的判断的命中率还是比较高的。
4.比较法
此方法应用范围较广。
在解答单项选择题时,应试者可以将各选择项同题意要求进行纵向比较,根据各自同题意要求差异的大小来确定最符合题意要求的答案。
在解答多项选择题时,就要求考生将选项同题意要求作纵向比较,再将前一过程中保留下来的选项进行横向对比,最后确定符合要求的正确答案。
一般经过这两次的对比之后,漏选或误选的可能性就比较小。
5.大胆猜测
如果运用其他方法都无法确定正确答案,可以通过猜测来立案,这可以避免考生在这种试题上过分深究,影响自己的注意力和情绪,同时也有一定的命中率。
在《案例分析》阅卷中,发现很多不应该发生的问题,希望广大考生引以为戒:
一、答题顺序错误:
很多考生把第三题答在了规定答题的第二题处,把第二题答在了规定答题的第三题处,这种情况比较普遍。
更不应该的是三、四题的答题顺序也反了。
这种情况不是紧张造成的,而是不细心造成的。
请注意:
答题卷有两面!
并注意答题序号。
二、铅笔答题:
虽然试卷上没有注明,但按考试常规,客观题必须用钢笔或圆珠笔作答。
本次阅卷中,发现有相当多考生用铅笔作答。
这就是紧张造成的。
除及少数整个试卷都用铅笔作答外,有相当一部分考生在“双代号网络计划压缩工期”考题开始,后面全部用铅笔作答。
原因是:
网络计划压缩工期有两次,在网络图上要标两次,这可以用铅笔在图上标注,但答题时,必须用钢笔或圆珠笔。
这些用铅笔作答的考生,可能由于紧张,考试时间紧,便忘记换笔了。
记住:
在考试中千万要注意保持清醒的头脑!
!
!
三、清单计价不熟练:
1、清单编号错误。
没有理解清单编号的涵义。
这种情况可能是平时未接触过清单计价方式。
2、工程量计算规则模糊。
3、清单项与定额子目混淆不清,没有脱离传统定额计价模式。
4、单位错误。
传统定额计价中子目单位为100平方,10立方,10个等,在清单项中为:
平方,立方,个。
建议加强清单计价和有关计价配套文件的学习!
四、招标程序不清楚,答非所问:
比如第二考题,要求找出招标程序的不妥之处,并改正。
有很多考生列出招标程序,花了大量时间,结果找不到采分点。
有很多考生连招标程序和概念都不清楚,答非所问。
本题得分相当底,得10分以上的不多(本题20分)
以2004年《案例分析》考题中第二题为例,谈谈答题技巧:
第一问:
找出招标程序的不妥之处,并改正
答:
第(3)条发出招标邀请书不妥,应为发布(或刊登)招标通告(或公告)。
(1.5分)
第(4)条将资格预审结果仅通知合格的申请投标者不妥,资格预审的结果应通知到所有投标者。
(1.5分)
第(6)条召开投标预备会前应先组织投标单位踏勘现场。
(1.5分)
第(8)条制定标底和评标定标办法不妥,该工作不应安排在此进行。
(1.5分)
以上就是第二题第一问的答案和评分标准。
在解答此类题时,先挑出哪一条不对,并找出不对的关键词语,然后改正。
对的不要再写一遍,但有很多考生偏偏列出招标程序,可见审题不清。
第二问:
……以上处理是否正确,为什么?
答:
第
(1)的处理是正确的(1.0分),投标书必须密封和加盖企业法人印章;(1.0分)
第
(2)的处理是正确的(1.0分),企业法定代表人的委托书必须是原件;(1.0分)
第(3)的处理是不正确的(1.0分),投标报价与标底价格有较大差异不能作为判定是否为无效投标的依据;(1.0分)
以上就是第二题第二问的答案和评分标准。
在解答此类题时,应先指出对错,可得分;然后说明原因。
答题要简练,说明是否正确时,不要把整个题重新写一遍,只需引用小标题,然后答正确或不正确,最后简单说明原因。
阅卷老师阅卷时,只找采分点,没有——不得分!
!
!
答题简练时,还可节约大量答题时间。
有很多考生时间不够,就是答题无技巧,废话写很多。
也给阅卷老师阅卷带来很大困难。
阅卷老师阅卷时,每天要阅约400~500道题,从早到晚,加班加点,又不能出差错,阅卷期间与世隔绝,相当辛苦。
一周下来,腰酸背痛。
这也要求考生答题要简练!
!
!
2004年《案例分析》考题中第二题第四问答案及评分标准:
1、便于业主(或建设单位)投资控制。
(1.5分)
2、对承包商来说要承担较大的风险(或发包人承担的风险较小)。
(1.5分)
3、应在合同中确定一个完成项目总价。
(0.5分)
4、有利于在评标时确定报价最低的承包商。
(0.5分)
这一问是:
从投资的角度说明固定总价合同的特点?
有很多考生没有理解题意。
比如答:
工期短,一年内,技术要求不复杂,工程量确定的工程等等,抓不到采分点,答多少都没用,大大浪费了宝贵的考试时间。
判断题的特点与答题技巧
判断题通常不是以问题出现,而是以陈述句出现,要求考生判断一条事实的准确性,或判断两条或两条以上的事实、事件和概念之间关系的正确性。
你的答案是指出它的正确或错误。
判断题的类型有许多种,有的直截了当地陈述了事实,考生的任务是确定事实的对或错,如:
“持续经营假设为企业采用历史成本提供了前提条件。
”有的包含了事实与它们之间的相互关系,你必须判断这些事实和它们之间的关系是对还是错。
如:
“某建筑装饰材料公司,一方面批发、零售货物,另一方面又对外承接安装、装饰业务。
对于这类混合销售行为,应该视同销售货物,就其取得的销售收入和劳务收入一并征收增值税。
”
在这个问题中,你既要判断上述行为是否属“混合销售行为”,又要判断这种“混合销售行为”是否应缴增值税。
要构思一个绝对正确或绝对错误的命题是比较困难的。
尤其是说某道命题正确时,它必须一直都是正确的。
因此,判断题中常常含有绝对概念或相对概念的词。
表示绝对概念的词有“总是”、“决不”等,表示相对概念的词有“通常”、“一般来说”、“多数情况下”等。
了解这一点,将为你确定正确答案提供帮助。
在某些情况下,一种说法有时可以说是对的,有时可以说是错误的。
例如:
“在生产企业中,降低成本可以提高利润。
”这句话只有在保证产品质量的前提下,才能算是正确的。
如果由于一味追求降低成本、偷工减料,造成产品质量下降,不但不能增加利润,反而会使市场丧失,难以生存。
因此,成功的考生在答题时,需要对试题内容进行分析,然后再作“对”或“错”的判断。
下面一些原则,或许会对你有一定的帮助(注意题中的粗体关键词组):
(1)命题中含有绝对概念的词,这道题很可能是错的。
如“存货周转率越高,表示存货管理的业绩越好。
”统计表明,大部分带有绝对概念词的问题,“对”的可能性小于“错”的可能性。
当你对含有绝对概念词的问题没有把握作出判断时,想一想是否有什么理由来证明它是正确的,如果你找不出任何理由,“错”就是最佳的选择答案。
(2)命题中含有相对概念的词,这道题很可能是对的。
如“普遍认为,建立我国统一的会计准则,是深化改革开放,发展市场经济的必然要求。
”“简单算术平均数是加权算术平均数在权数相等情况下的一种特例。
”“固定成本只是在相关范围内保持莫成本习性。
”
(3)只要试题有一处错,该题就全错。
(4)酌情猜测。
实在无法确定答案的,请看清试题评分要求。
如试题虽注明要倒扣分数,但得分多,扣分少(如“答案正确的,每题得2分;答案错误的,每题倒扣1分”),哪怕你没有足够的时间阅读题目,也一定要猜测,答对的机率是50%,切莫放过这种“捡来的”分数
计算与分析题的特点和答题技巧
计算与分析题主要是测试考生分析问题和处理问题的能力,相对来说难度较大,涉及的概念、计算公式较多。
但由于计算与分析题的分数在一份试卷中所占的份量一般较大(20%一40%),必须予以足够的重视。
如果本类题你得分不多,要想通过考试就
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