第三单元集体备课.docx
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第三单元集体备课
第三单元集体备课
一教材分析
本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排,主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。
风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。
教学中教师要注意与生活链接,通过在地图上查找四篇课文介绍的地方,创设游览情境,引导学生反复读文,自主感悟,领略不同的民族风情。
同时还要挖掘教材中潜在的资源优势,引导学生走出教室,通过观察、访问、调查等探究活动,了解家乡,赞美家乡,增强参与社会实践的综合能力。
《日月潭》日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到“日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞。
日月潭令人神往,是因为它在祖国的宝岛台湾,是因为“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”,然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。
作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿,令人陶醉其间,流连忘返。
看吧,清晨,在薄雾的笼罩下,晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”,湖光山色,浑然一体,好一幅天然浑成的画卷。
再看中午,要是太阳高照,就是一幅明丽的山水画;“要是下起蒙蒙细雨”,那日月潭就成了“童话中的仙境”了。
本文结构清晰,景美情浓,课前教师布置学生继续查找相关图片,课中利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,日月潭很美,描写日月潭的词句也很美。
除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落提高搜集整理信息的能力,逐步提升人文素养。
《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章,文章图文并茂,语言生动优美。
教学中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。
《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开,突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。
表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。
有感情地朗读是本课教学重点,教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文,从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
《北京亮起来了》是一篇写北京夜景的文章。
作者从不同方面介绍了我国首都北京五光十色、灿烂迷人的夜景,展示了北京城古老而又充满现代气息,以及日新月异的变化。
文章文质兼美,层次清晰,是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。
文中的好词佳句像那华美的灯饰一样使课文也亮了起来。
学习本文要注意咀嚼那些生动优美的词句,特别是许多比喻句和课后的四字词语等,引导学生积累和运用。
这篇课文适合朗读,教师要创设情境,对学生进行多种形式的朗读训练,在朗读中加深对词句的理解,在朗读中激发学生热爱北京的思想感情。
二:
教学目标
1.认识47个生字,会写48个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国山河的美好,领略不同的民族风情。
3.有热爱祖国的意识和感情。
三;教学重难点
教学重点:
让学生熟练的掌握本单元的生字,生词。
教学难点:
让学生从不同角度来发现家乡的美。
四:
课时安排:
11课时
9、日月潭
一、设计理念:
我本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育理念,采取由浅入深、潜移默化的教育形式。
符合唯物论和辩证法的基本原理和认知规律。
在学生有一定确切或者是近乎确切的感性认识的基础上,加以引导,加以纠正。
形成师生互动学习,共同完成一次文化交流。
最后在感情得以深化、升华的基础上沉淀教学的成果,达到教育教学的最终目的。
二、教学目标:
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光秀丽的景色,背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
三、教学重点:
会认9个生字,会写12个字。
感受日月潭的秀丽风光。
四、教学难点:
有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
五、教学准备:
1.课件及生字卡片
2.课文录音带。
六、课时安排:
2课时
七、教学过程:
第一课时
(一)、看图揭题
1.出示中国地图与课文插图,板书课题。
2.读准课题,了解“潭”的意思(可结合插图或课文第一句话理解)。
(二)、初读识字
1.在语言环境中识字。
(1)自读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,翘舌音“筑”。
另外,注意“绕”读第四声。
(2)对照图画读课文,感知字义词义。
(3)用多种形式读含有生字的词语,巩固生字。
群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。
(4)变换语言环境识字。
读词语,找出生字:
花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。
2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。
3.用熟字换偏旁的方法识字:
坏—环、镜—境。
用镜、境进行扩词练习,帮助区分字义。
4.游戏巩固识字。
(1)抢摘“丰收果”:
以小组为单位,一人读字,其他几个人找出字并用字组词,找得快、组词多的获得字卡,比比谁的收获大。
(2)夺红旗:
后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准,采用“夺红旗”的形式,借助拼音使学生再一次明确读音。
在小黑板上画出两个台阶,台阶上是字,台阶下是两个可供选择的读音,分两组进行选字比赛,选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。
(3)看部分猜整体:
两个同学合作,一人遮住字的一部分,另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。
(三)、写字指导。
1、巩固读音。
要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛),其中胜、盛同音,建议书写前指导学生反复练读,以巩固读音。
2、发现规律。
教学中,要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。
如:
同结构:
六个字是左右结构,三个上下结构,三个半包围结构。
同偏旁:
纱 绕 约
新旧联系:
岛—鸟 纱—沙 绕—烧、浇
偏旁比较:
建—迈、迷、迹、追
3、示范讲解,提示易写错的字。
隐:
左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂:
关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。
展:
竖提左边不要多写一撇。
省:
第一笔是竖,不是竖钩。
第二课时
(一)、导入:
汇报了解的有关日月潭的资料。
(二)、朗读感悟
1.以情激情。
教师深情朗读,把学生带入情境。
提出问题。
2.自读感悟。
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎么得来的?
读读有关段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?
多读几遍有关的段落。
(3)读课文,想想作者在这篇课文中想告诉我们什么?
3.合作交流。
给小朋友讲讲通过读书,你了解到的有关日月潭的情况;给小组同学读读自己喜欢的段落;背一背自己喜欢的语句。
4.赛读课文。
听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。
朗读第二自然段,突出“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”,抓住这两个比喻句,体会作者用词的准确。
第三、四自然段是朗读的重点,通过朗读,表达出不同时间、不同天气景色的变化。
第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
5.自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。
6、引导背诵。
让学生说说最喜欢课文的哪部分,引导他们把喜欢的部分多读几遍,读给好朋友听。
再图文对照读课文,借助图画和文字的提示练习背诵。
画和文字的提示练习背诵。
(三)、积累运用
1.激发积累兴趣。
你喜欢日月潭吗?
为什么?
课文中用哪些词句写出了它的美丽?
把这些词句画出来,收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
2.教给积累方法,鼓励运用。
画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词交朋友。
好朋友要多见面,在说话或写话时别忘了用一用它们。
3.给予展示的机会。
给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句。
建议积累以下词语、句子。
隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨
风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多
展现 周围 轻纱 附近
晨星 倒映 清晰 朦胧
(1)小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(2)要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
(四)、实践活动
1.围绕日月潭说一两句话。
在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2办个“台湾在我心中”的图片展。
把搜集来的图片配上简要的说明,办个小小展览。
八、板书设计:
9、日月潭
北边日潭——圆圆的太阳南边月潭——弯弯的月亮
清晨薄雾隐隐约约
中午太阳清晰风光秀丽
下雨朦胧
九、课后反思:
10、葡萄沟
一、设计理念:
《葡萄沟》主要介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,葡萄又多又好,葡萄干非常有名。
这篇文章不仅语言优美,而且是指导学生写一种水果的范文,通过学习这篇课文,学生不仅要积累课文中的优美词句,还要让学生学习写作文的一些方法,更要激发学生对葡萄沟的热爱和向往。
教学本篇课文的重点,一是通过引导学生反复诵读、美读、品读,在读中入情入境、披景悟情,让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽,体会作者表达情感的方法。
二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法,对学生进行扎扎实实的朗读训练。
通过播放多媒体课件,学生直观形象地理解了“碉堡”、“晾房”等词语的意思,知道了色鲜味甜的葡萄干是怎样制成的,有效地突破了教学的重点。
二、教学目标:
1.会认12生字,会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟。
三、教学重点:
1.生字的教学
2.感受葡萄沟是个好地方。
四、教学难点:
1.生字“摘”的记忆与书写。
2.葡萄干是怎样做成的。
五、教学准备:
1.一张地图中国地图。
2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带
3.少量的葡萄干
六、课时安排:
2课时
七、教学过程:
第一课时
(一)、猜谜导入
1.猜谜:
弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的紫来有的青。
2.出示中国地图:
在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,这就是葡萄沟。
板书课题,齐读课题。
(二)、初读课文
1.自读课文,要读准每个字音,不认识的字自己想办法解决。
2.出示本课生字:
自己会的可以不读,不会的请教一下别人,多读几遍。
3.指名领读。
同位互教互读。
开火车读。
4.指导写“摘”“搭”
(1)看看这两个字,看你发现了什么?
(2)写字的时候,你想提醒大家注意什么?
(3)师范写,生书空。
(4)生自己书写两个,师生共评。
评后再写一个,找找自己的进步。
5.再读课文,要读通句子。
把自己认为不好读的多读几遍。
(三)、细读课文,感受葡萄沟是个好地方
1、学习第一自然段
⑴、指名读。
⑵.读了课文你知道了什么?
⑶.根据学生的回答,相机指导朗读。
如:
葡萄沟的水果那么多,你能通过读让别人感受到吗?
同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低,显得抑扬顿挫。
2、学习第二自然段
过渡语:
读了“到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
”你有什么疑问吗?
生质疑引入第二段的学习。
⑴.自读
⑵.指名读
⑶.指导读“葡萄种在山坡的梯田上,……绿色的凉棚。
”
3、听了你的读,我知道了“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚。
”重点强调一个。
引起学生的争议:
一个、一个个的不同。
⑴、谁能通过读让人感受到凉棚多?
重读“茂密”“一个个”
⑵、师情景描述:
在很热很热的夏天里,火辣辣的太阳照在身上,一丝风也没有,你有什么感觉?
“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下,你又有什么感觉?
“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读,同位互读。
4、过渡语:
葡萄的枝叶这么茂密,葡萄怎么样呢?
⑴、默读课文,用“──”画出写葡萄的句子。
⑵、指名读
⑶、你觉得这里的葡萄怎么样?
自由说。
⑷、看多媒体课件:
(五光十色的葡萄)
⑸说说你现在的感觉,体会“五光十色”的意思。
(6)听了你们说的那么好,老师真想读一读。
师范读。
⑺说一说你听出什么来了?
通过学生的评价,渗透读的方法。
如重读“一大串,一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高,一个低,等。
(8)生自读。
(9)指名读。
(10)评价后,同位互读再互评。
【设计意图:
通过各种形式的品读、学生表演、借助多媒体课件,不仅让学生深切地感受到了葡萄沟的景美和人美,激发了学生对葡萄沟的热爱和向往。
而且让学生明白了怎样写一种水果的方法,写一种水果可抓住它种植的地方、枝叶、样子、颜色、味道来写,这样就把阅读教学和习作教学很好地结合起来,避免了阅读教学和习作教学两张皮的现象。
】
5.过渡语:
葡萄这样的诱人,真想吃个饱。
那里的老乡愿意吗?
你从哪里看出来的?
(1)指名说
(2)歌词里说“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家,赶快端起书来,让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧!
(齐读:
要是这时候……吃个够。
)
6.引导背诵
(1)师范背,生闭眼想象。
(2)说一说,你想到了什么?
总结老师背得快又好的窍门:
边背边想象画面。
(3)生自由练背。
(4)指名背。
(5)会背的一起背。
7、学习第三、四自然段
过渡语:
昨天去串门,见邻居家的小姑娘在吃葡萄干,我问:
你知道葡萄干是怎样制成的吗?
她想了想说:
“是太阳晒成的。
”同学们,你们说对吗?
先不要急着回答,大声读读课文第三段吧。
⑴.生自读
⑵.指名说
⑶.看课件,进一步了解葡萄干的制作过程。
【设计意图:
通过观看葡萄沟的葡萄干是怎样制成的课件,晾房的样子,晾房四周墙壁上的小孔,晾房内钉的木架子都直观形象的展现在学生面前,很好地理解了词语的意思,知道了葡萄沟的葡萄干是怎样制成的。
】
⑷.品尝葡萄干,感受它的味道。
⑸.齐读:
葡萄沟真是个好地方。
(四)通读全文,整体感悟葡萄沟是个好地方。
【设计意图:
通过让学生畅所欲言,激发了学生对葡萄沟的热爱和向往。
】
(五)拓展练习
1.填空。
书上的课后题。
2.选做题
(1)小组合作设计一则广告,宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干
(2)收集家乡的风景、特产、人物等,介绍自己的家乡。
(3)画一画五光十色的葡萄,办个图画展。
(4)写一写本课的优美词句,丰富自己的积累。
第二课时
(一)、练习背诵全文
1.生自由练习。
2.小组内试着背一背
3.指名背诵。
(允许有差异,有的背全文,有的背一段。
)
(二)、指导写字
1.大家看,这是本课要求书写的12个字。
谁能读读?
2.每位小朋友读读。
3.睁大你们的眼睛,看看这些要写的字中有什么规律?
(前6个是上下结构的字,后6个是左右结构的字)。
4.嗬,真厉害。
一下子就看出来了。
谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么?
上下结构的字每个部分都要写得扁一点;左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。
5.上下结构的字中,你认为有长得相像的吗?
密和蜜相像。
你有什么好方法记住他们?
(蜜蜂是昆虫,所以蜜下面是个虫字底,茂密,一般是山上的树木很密,所以下面是个山字底……)
6.师范写密和蜜,边写边提示:
注意,中间的卧钩不要写成了竖弯钩。
请大家写写这两个字。
展示一生写的字,评价写的怎么样?
7.请大家再看看,写其他的几个字应该注意什么?
和同位商量商量。
8.请大家把剩下的几个字各写两遍。
(三)、检查作业
1.检查填空题
到了(秋季),葡萄一大串一大串地挂在(绿叶)底下,有(红)的、(白)的、紫的,(暗红)的、(淡绿)的,(五光十色),美丽极了。
2.分组展示选择做的作业
八、板书设计:
盛产水果(说)
葡萄沟景色美丽(夸)真是个好地方
老乡热情好客(赞)
葡萄干色鲜味甜(叹)
九、课后反思:
11、难忘的泼水节
【设计理念】
遵循儿童识记规律,鼓励自主,分类处理,分化难点,突出重点,突破识字难关。
课文有一幅占一个整页的插图,我们不应忽视。
本课教学可以图文结合,用好插图,引导阅读;再以阅读来加深对插图的理解。
【教学目标】
⒈会认“凤、凰”等12个生字,会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。
⒉观察图画,培养观察能力,借助插图理解文章内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐,初步体会周总理和人民心连心的感情。
【课前准备】
⒈教师准备:
挂图(课文插图);泼水节的视频材料;生字卡、生词卡。
⒉学生准备:
了解周总理的生平及相关故事,了解傣族及泼水节的资料。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、引入课题,初知文意
⒈播放泼水节视频资料(或挂图)。
师:
大家看到了什么?
师:
这是什么节日的场面?
(生答“泼水节”)
师:
泼水节是我国傣族人民的重大节日,也是傣族人民向往的热闹的节日。
小朋友们,1961年的泼水节可不一般呀!
为什么呢?
(生用“因为……所以……”的句式回答。
师板书课题“难忘的泼水节”)
同学们,傣历年是我们傣族人民一年一度最热闹最隆重的节日你们参加过“泼水节”吗?
如果你参加过给大家讲讲自己的感受好吗?
让学生讲述。
今天,我们要学习“难忘的泼水节”它与平时同学们所参加的泼水节有什么不同,我们一起来学习课文。
2.初读课文。
师:
到底多么令人难忘呢?
让我们打开书开始读课文吧。
[设计意图]通过视频(或挂图)激发阅读兴趣,通过初读课文,让学生整体感知课文并找到不认识的字。
二、自主分类认读,尝试认字
⒈大家的生字都会认了吗?
师用生字卡(或课件)出示生字,让学生自主尝试识字。
学生不会认的带上拼音再读。
凤凰恩敲襟褂
咖啡踩端蘸寿
(1)哪些字你见过?
在哪里见过呢?
抽生读,全班读。
(2)你觉得最容易认的字有哪些?
抽生认,全班读。
(3)你觉得哪些字最难记?
难记的字多读几遍,思考如何记住它。
再与全组交流识字方法。
(4)哪些生字所代表的动作你会做?
生做一做,再读。
(5)哪些生字组成的东西你见过?
说一说,再读。
师要注意倾听学生发音不准的地方,提示出来,再教读。
[设计意图]12个生字,数量看起来较多,但是分类处理,区别对待,就能化难为易。
有的字见过面,有的容易认读,这些就不需花太多力气;剩下的是学生觉得较难认的,我们可以多花时间,用多种方式帮助识记,比如做一做动作,说一说词句,这样就能突破难点。
三、朗读片段,检验生字认识情况
师:
刚才学的生字在词中、句中还会认吗?
1.生词卡认读。
词卡呈现:
凤凰周恩来恩人敲打对襟白褂衣襟白大褂
咖啡踩伤端正顶端蘸墨水蘸水笔长寿
2.在句子中认读。
师:
这几句话,看谁读得更流利
周恩来总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群中。
他接过一只象脚鼓,敲着欢乐鼓点,踩着凤凰花铺成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。
(生字加粗或变红)
3.自由读书,检验课文的字都会认了吗?
4.边读书边想,发现问题,通过自己的思考在文中找到答案;还不明白的,可以向同桌提问。
5.哪一段你喜欢读,读给同桌听。
6.哪一段你觉得难读,请教班上的同学读一读,再自己多读几遍。
[设计意图]字不离词,词不离句。
只有将汉字及时纳入词中、句中,并在语言环境里会认会读,才算真正“会认”,这样的识字也才有真正意义。
四、自主观察,写字练习
1.师呈现要求会写的生字,学生认读复习。
2.生观察第一、二排的6个生字,觉得哪些字不好写,哪个笔画不好写,同桌讨论。
师:
我发现这6个字都有“点”,它们的写法和位置都不一样。
大家观察观察,再讨论讨论,看能发现些什么?
(“恩”的下部分“心”,三个点笔势都不一样;“寿”“特”两字都有“寸”,可是“寸”的点的位置不同。
)
3.观察讨论后,师范写,生试着练写2个生字。
[设计意图]学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。
因此,写字指导中要注意对学生进行观察指导,留足时间让学生自主观察,耐心观察。
第二课时
一.生字巩固,区分多音字。
1.复习12个会认的字。
师:
大家上节课学的字还会认吗?
现在考一考吧!
呈现12个生字,再轮流抽读。
2.学习多音字。
师:
12个生字会读了,现在出四个简单的字来认一认,看会认吗?
师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”,抽生读。
(读“好”。
若生读“hǎo”师问:
还可以读什么?
读“hào”。
以相同办法读后三个字。
)
引导学生进行多音字的辨析、组词,注意纠正不当之词及读音。
[设计意图]识字是第一学段的重点目标。
在各课教学的各个教学时段中,我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。
二、自主读书,图文联系
1.师:
看来,多音字难不倒大家。
不着急,难的来了。
有信心接受挑战吗?
这样吧,大家抓紧时间读书,读得越熟越好,待会儿就有难题考大家。
(生自由读)
2.出示挂图(课文插图)
师:
大家认真看图,注意图上画的内容,再对照哪些内容是书上有的句子或段落。
(1)用“──”画出反映图上景物的句子。
(2)用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。
(3)用“====”画出图上人物表情或心情的句子。
(4)把自己画出的部分读给同桌听,看自己勾画的句子正确吗?
3.生读书交流:
课文除了写图上可以看得见的内容外,还有不能直接看到的内容,用下面的句式说说自己联想到的内容:
(1)看到周总理对傣族人民泼水,我仿佛听到周总理_____________,我想_____________。
(2)看到傣族人民向周总理泼水,我仿佛听到傣族人民_____________,我想_____________。
[设计意图]在学生充分自读的基础上,充分发挥插图的作用,目的是引导学生读懂课文内容。
因为只有读懂了课文内容,才能正确勾画,才能对插图进行恰当联想。
三、重点段朗读
1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。
”
(1)师:
人们怎么赶的?
生读:
“那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。
”
(2)读第三段全段。
师:
你们能想象当时的画面吗?
左边的同学读,右边的同学听课文想象,再左右交换。
师:
从这句中,你体会到了人们怎样的心情?
(根据学生回答情况,教师归纳并板书“盛情迎候”)还有哪些地方能看出人们的盛情呢?
读一读。
2.指导读第四、五两个自然段。
引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。
(教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”)
[设计意图]通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造,丰富了学生对于“赶”来的情境的想象,可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。
四、再读全文,感悟体验
1.读课题,读全文,说说读了课文后的感受。
师:
这真是个难忘的泼水节,因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节,大家太快乐了太幸福了。
2.师:
你能像老师这样,用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?
这真是个____的泼水节,因为__________________________________。
这真是个____的泼水节,因为__________________________________。
这真是个____的泼水节,因为__________________________________。
(学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“
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- 第三 单元 集体 备课
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