3英英学古诗.docx
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3英英学古诗
“学程导航”课时教学计划
主备人:
黄新艳施教日期:
年月日
教学内容
3、英英学古诗
共几课时
3
课
型
新授
第几课时
1
教学目标
1.学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识1个多音字,认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
能正确美观地书写前5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,了解课文主要写了英英与奶奶的几次对话,能说说每次对话的内容。
3.初步认识对话的书面表达形式,学会阅读对话的方法。
教学
重难点
教学重点:
识字写字;正确、流利地朗读课文。
教学难点:
认识对话的书面表达形式,了解英英与奶奶几次对话的内容。
教学资源
1.学生有学过古诗的经验,《静夜思》这首古诗学生在一年级时已经会背诵了,很熟悉。
2.教学挂图、小黑板。
预习设计
1.请正确认读下面的词语:
★英英静夜思听懂唐代一层地上霜
★一首古诗照在意思思念疑是举头李白
★背着星星背诵(sòng)
2.请将课文大声流利地朗读5遍。
(注意前后鼻音、平翘舌音)
3.按笔顺书空本课生字,记住前5个生字,让父母考你一下!
4.你能给课文后面的生字组词吗?
越多越好!
5.复习背诵李白写的诗,查阅书籍或询问家长了解李白的生平。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
走进课文(3分钟)
1.背诵自己学过的古诗。
2.听老师解释诗题,学习认读题中的生字,并跟读诗题两遍。
第二板块:
预习展示(16分钟)
●预习作业1
1、展示读生字。
2、点评、指导读法。
“背”是多音字,在表示用背驮东西这一意思时读“bēi”,其余都读
“bèi”。
选一选:
背书背心背着包
手背背枪背后
●预习作业2
(1)仔细观察,感受对话的书面表达方式。
(2)讨论小结:
以往学过的课文中每一个自然段开头都空两格,今天学的课文中,“英英”和“奶奶”是顶格的,表示后面是她们所说的话,这篇课文是由对话组成的。
(3)朗读对话展示,做到读通句子,不添字,不漏字,不错字,把标点符号读正确。
个别读、同桌分角色读。
评议纠正。
第三板块:
整体感知(8分钟)
1、学习单:
①想一想:
课文写了英英和奶奶的几次对话?
②每次对话说了什么?
想好后同桌的小朋友说一说。
③学习时间:
4分钟
2、展示交流。
三次对话:
第一次英英把《静夜思》这首古诗背给奶奶听;
第二次英英把古诗意思告诉奶奶听;
第三次英英告诉奶奶《静夜思》的作者是李白。
第四板块:
学写生字(13分钟)
1、交流笔顺,总结记住字形、生字写美观的方法。
2、看师写,掌握书写要领。
3、描红临写。
第一板块:
激趣导入
1.小朋友们,你们以前一定积累过许多古诗吧!
谁能把学过的古诗背给大家听听?
2.大家背得真不错,你们会把学过的古诗背给你们的家长听吗?
今天我们要学习的新课文《英英学古诗》,说的就是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听。
(揭题)
“英英”是一个女小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音,“古诗”的“诗”是整体认读音节,翘舌音。
(领读课题)
第二板块:
预习导学
●预习作业1
1.选择三名同学展示预习的生字读音。
你觉得要注意哪个词的读法?
为什么呢?
请你领大家来读读。
2.导学:
第一行加点字的后鼻音要读准,第二行要区分清楚平舌音与翘舌音。
第三行“背”是多音字,你能区分吗?
出示练习,让学生选一选。
●预习作业2
(1)打开书本,你发现今天我们所学的课文和以前学的在形式上有什么不同?
(2)组织讨论交流。
(3)在读这样的文章时,“英英”和“奶奶”这两个词不读,就读她们的话。
指名读。
组织评议。
第三板块:
整体感知
1.出示学习单,分步指导学生自学。
2.指导交流。
导学:
英英讲了几次?
引导概括每次对话内容,
谁做了什么?
英英。
第四板块:
指导学字
1、出示生字:
英、诗、首、静、思
2、你是如何记住这五个生字的?
3、范写。
4、指导描红与临写。
作业设计
★完成《习字册》上5个生字。
★★完成《一课一练》一、二
★★★完成《补充习题》一
教后反思:
“学程导航”课时教学计划
主备人:
黄新艳施教日期:
年月日
教学内容
3、英英学古诗
共几课时
3
课
型
新授
第几课时
2
教学目标
1.继续学习生字词语,能正确美观地书写本课另4个生字。
2.能有感情地朗读课文,继续练习分角色朗读课文,背诵《静夜思》。
3.通过图文对照、联系上下文等方法了解诗句的意思,理解课文内容,体会作者思念、热爱故乡的感情,激发学生学习诗歌的兴趣。
教学
重难点
教学重点:
识字写字;背诵《静夜思》,理解第二次对话内容。
教学难点:
了解诗句意思,感受诗人思念故乡的心情。
教学资源
1.学生有学过古诗的经验,《静夜思》这首古诗对学生来说已较熟悉。
2.课文插图能帮助学生理解诗意。
3.本文属于“文包诗”的形式,可以充分利用文中语句理解古诗。
预习设计
1.预习余下的4个生字,书空笔顺并记住字形。
2.读古诗,想想古诗的意思,和父母交流交流,并且争取把古诗背出。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
走进古诗(6分钟)
1.齐读课题。
背诵《静夜思》。
2.理解题目意思。
“静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起来就是“在静静的夜晚深深地思念”的意思。
3.看图,说一说:
()在静静的夜晚深深地思念()。
展开想象,说说李白在干什么。
例如:
他在望着窗外天空的月亮,他好像是在想着什么,也许他在想着作诗。
第二板块:
品味古诗(22分钟)
1.自主学习。
学习单:
①用横线画出课文中解释古诗意思的句子。
②看看图,读读课文,想想每句诗是什么意思,然后和小组内的同学说一说。
③学习时间:
5分钟
2.交流讨论。
展示朗读英英的第二次话。
理解诗句:
◇了解季节(有霜的季节一般是秋天)
◇体会“疑是”:
说明不是实实在在下了霜,而是一种猜测指“好像”“把它当做”
◇看图理解“举头”的意思。
◇想像“思念”,如:
故乡的亲人现在怎么样了?
故乡的山水多美,可我现在看不到;我一个人远在他乡,多么孤独……
3.按老师的要求朗读古诗及英英对全诗的解释。
4.根据自己的理解、体会,进行个性化阅读、背诵。
5.交流介绍李白的生平。
第三板块:
学习生字(12分钟)
1.认读生字,认清字形。
2.交流快速记忆法。
比如“照”:
一个日本人,用刀杀了一口人,流了四摊血。
3.学生按笔顺书空,描红。
第一板块:
导入新课
1.揭题,指导读。
英英学的是哪一首古诗?
你会背吗?
2.出示古诗《静夜思》:
解释诗题:
“静夜”什么意思?
“思”就是什么?
合起来呢?
3.指导看图:
谁在静静的夜晚深深地思念什么?
你能把话说明白吗?
你看,这就是李白。
从图上看,他正在干什么?
李白把自己的思念全写进了这首诗里,让我们好好读读,体会体会。
第二版块:
品味古诗
1.出示学习单,指导自学。
2.你读懂了哪句话?
点拨:
◇为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?
◇为什么不说“地上铺了一层白霜”,而说“地上就像铺了一层白霜”?
这一句里的“疑是”,英英把它解释成“就像”?
◇“举头望明月”中的“举头”是什么意思?
你怎么知道的?
◇想象一下:
诗人低下头思念故乡,他会思念些什么?
3.指名请学生朗读英英对全诗的解释,并齐读《静夜思》。
朗读指导:
(1)《静夜思》的朗读节奏;
(2)“疑是”、“低头”语速较慢,表示诗人在沉思;(3)“光”、“霜”、“乡”押韵,要读得清晰,停顿要长一些,表示感情逐步深化。
4.指导背诵《静夜思》。
5.《静夜思》的作者李白你们都了解吗?
谁来向英英的奶奶介绍个具体明白?
第三板块:
指导学字
1.出示生字:
举意照层
2.指导学生认读,并看清字形。
3.指名说说识记的方法,指导科学的记忆方法。
4.指导书空、描红。
作业设计
★完成《习字册》上剩余4个生字
★★完成《一课一练》三、《补充习题》二、三
★★★完成《一课一练》五
教后反思:
“学程导航”课时教学计划
主备人:
黄新艳施教日期:
年月日
教学内容
3、英英学古诗
共几课时
3
课
型
练习
第几课时
3
教学目标
1.能有感情地朗读课文,能熟记课文内容并进行表演。
2.激发学生学习古诗兴趣。
3.完成相关练习。
教学
重难点
教学重点:
朗读表演;完成相关练习。
教学难点:
正确完成相关练习,在表演中理解古诗。
教学资源
1.学生对表演古诗很感兴趣。
2.《一课一练》《补充习题》中的相关练习。
预习设计
1、熟读课文,记住文中语句或重点词语。
2、准备表演课文。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
再次品味(5分钟)
1.指名学生朗读课文。
2.听老师总结全文。
第二板块:
练习表演(20分钟)
1.仔细听录音,争当小诗人背诵古诗。
2.分角色表演
说说人物特点,把握表演要点。
同桌演练。
展示,评议。
第三板块:
完成练习(15分钟)
1.自主训练:
比一比,再分别组词。
故()自()代()
古()首()带()
写出带有下列偏旁的字
心—()()()
亻—()()()
日—()()()
口—()()()
2.阅读古诗:
《九月九日忆山东兄弟》,了解诗意,熟读成诵。
第一板块:
回放总结
1.指名请学生朗读课文。
2.总结课文:
这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,她真值得我们学习。
第二板块:
指导表演
1.指导学生背诵《静夜思》。
先请学生欣赏录音,要求学生分组背诵,同桌交替背诵等多种形式背诵古诗,最后指名背诵。
2.分角色表演
你觉得怎样演好英英?
演好奶奶要注意什么?
指导同桌演练。
指名上台表演,组织评议。
第三板块:
完成练习
1.出示习题,指导学生先自主完成,后交流评议。
2.课外延伸:
出示古诗:
《九月九日忆山东兄弟》
(1)指名读一读猜测诗意。
(2)老师适当的解读,布置学生背起来。
作业设计
★默写课后生字词语
★★完成《一课一练》四以及《补充习题》四
教后反思:
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- 英英学 古诗