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教学要求
1、了解由话题引入正题的杂文一般写法
2、理解本文一步 步揭示中心论点的写法
3、体会本文深刻的含义:
赞美“不耻最后”的精神,强调具有这种精神的人才是中国将来的希望所在。
教学课时
一课时
预习要求
1.回忆学过的鲁迅杂文
2.词语解释
处世金针:
指做人的诀窍。
作鸟兽散:
象受惊的鸟兽一样四处逃散。
异口同声:
形容很多人说同样的话。
如入无人之境:
所向无敌的意思。
土崩瓦解:
形容崩坏之彻底与迅速。
自知之明:
透彻了解自己的能力。
教学步骤
一.交流预习并导入
(一)、回忆论雷锋塔的倒掉、白莽作序等鲁迅杂文的大体内容,小结:
杂文有一种常见的写法,就是以某个话题入手,由此及彼,由表及里地逐步展开议论,揭示出文章的主旨。
本文以赛马为话题,引出的议题是对某些中国人处世态度的议论,作者表达了怎样的态度?
(存疑,先看下文)
1.“最先”与“最后”是两个概念,请谈谈你对其各抱何种态度?
学生可能答:
敢为最先,不甘最后。
2.阅读课文,思考:
(1)中国人对“最先”的态度是什么?
具体表现?
心理依据?
(2)中国人对“最后”的态度是什么?
具体表现?
心理依据?
(3)鲁迅先生认为这种民族心态造成了什么结果?
他又表明了怎样的态度?
学生默读、在书上勾画,然后分小组讨论,在课堂上交流。
(教师根据学生交流板书)
最先与最后
态度具体表现结果
对“最先”怕“不为戎首”“不为祸始\”\”不为福先”(怕出头)社会“不容易有改革”国民 “日见其卑怯”
对“最后”耻见危机作鸟兽散,遇困难中途放弃(缺韧性)敌人“如入无人之境”,国家有难“土崩瓦解”
教师小结讨论情况:
从板书中我们可以了解作者的大体思路,即列举出某些中国人的处世态度,批判其“怕出头”、“缺韧性”的劣根性,并分析其危害,用意是很深刻的。
鲁迅先生批评“不为最先”,或(敢为最先);反对“耻最后”,(也即提倡“不耻最后”)。
二、具体课文分析
1、文章的思路是怎样的?
[可以让学生讨论发言。
]
(1)、第一段概括内容要点。
(学生发言)
明确:
话题引入,国人处世。
(2)、(国人作为“处世金针”的东西是什么?
)
明确:
“不为最先”。
有何根据?
(3)、“但那第一句是只适用于赛马的,不幸中国人却奉为处世金针了。
”
理解:
“第一句”指什么?
作者对国人的处世金针持何态度?
或问:
(“不幸”有何含意作用?
)
明确:
指“不为最先”。
“不幸”带有作者鲜明感情色彩,对之持否定态度。
2、概括第二段要点。
(1)、首句表达了什么含义作用?
明确:
国人持有“不为最先”处世金针由来已久、程度严重。
(不但“不为戎首”,“不为祸始”[说明:
不好的事不做。
]甚至于“不为福先”[说明:
连对自己有好处的,也不肯先做。
])
(2)、第二句“所以”开头,引出下文主要说什么?
造成危害:
改革不易,前驱怕做。
欲得却多,就搞阴谋。
不敢“不耻最后”,即“耻最后”。
文中“既是“不为最先”,自然也不敢“不耻最后”,这句话的作用?
明确:
承上启下,由“不为最先”转入“不耻最后”这一论述重点。
见危机 鸟兽散
不退转 称傻子
[ 板书:
] 话题引入,国人处世
不为最先
由来已久
造成危害{改革不易,前驱怕做 欲得却多,就搞阴谋
不敢“不耻最后” 即“耻最后”
见危机 鸟兽散
不退转 称儍子
3、阅读第三段,思考:
本段起何作用?
明确:
例证。
(生活角度——影响广泛)
赛跑落最后者 失了勇气{中途挤入}
{佯为跌倒}
尽跑尽跑{大家嗤笑}
4、阅读第四段,思考:
本段起何作用?
明确:
例证。
(历史角度——危害严重) 学生以实例充实之。
四个“少有”
{失败的英雄——如项羽}
{韧性的反抗——
{单身鏖战的武人——荆軻} 后果 见败兆纷纷逃亡
{抚哭叛徒的吊客 土崩瓦解
本段用了整句修辞,强调了文意。
“少有”表示在一定程度上“仍有”,如荆轲、项羽、文天祥、谭嗣同等,但“少有”毕竟造成民族精神堕落,民族命运出现危机。
(中国人素以成败论英雄)
5、最后一段作用?
.总结。
请归纳出作者的论点。
20字内[明确:
“不耻最后”的人,乃正是中国将来的脊梁。
]
“脊梁”,在此的修辞含义是什么?
[明确:
支撑的顶梁柱,中坚力量。
]
三、作业
1.听写:
即使不能有胜利的闯将,也应该有失败的英雄;即使不能有速决的胜仗,也应该有韧性的反抗;即使不能有旌旗蔽空的大军,也应该有“敢单身鏖战的武人”;即使不能有杀身成仁的志士,也应不缺“敢抚哭叛徒的吊客”。
因为绝望的抗争总胜于卑怯的苟活,战败的悲歌总胜于等死的哀哭。
2.给课文标题加几个字,反映作者的观点:
《敢为最先与更不耻最后》
3.小评论:
《我读[1]
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吉林省柳河县第八中学
【教学目标设计】
【教材分析】
《六国论》是高中语文第三册第五单元课文,是高二第一篇文言文。
新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累,全套教材编排的古代诗文作品,约占课文总数的40%,高一高二上学期文言文按时代编排,本单元为宋代散文,宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展,题材更加广泛,形式更加多样,语言更加畅达,并且更长于议论,对后世的散文创作有深远的影响。
《普通高级中学语文课程标准》中明确提出了“注重语文应用、审美与探究能力的培养”“充分发挥语文课程的育人功能,全面提高学生的语文素养及整体素质”。
现行高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求:
①理解(能力层级B):
理解常见文言实词在文中的含义;理解常见文言虚词虚词在文中的用法;理解与现代汉语不同的句式和用法;②分析综合(能力层级C);筛选并提取文中的重要信息;归纳内容要点,概括中心思想,分析作者在文中的观点态度。
③鉴赏评价(能力层级E);鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文学作品的思想内容。
在实践教学中往往忽视了后两中能力的培养。
【学情分析】
学生经过初中和高一上期的文言文学习,已掌握了一定数量的文言实词、虚词,学生的文言文阅读能力有了明显的提高,但却普遍存在着一种片面认识,错误以为文言文教学就是仅限于高考《考试说明》中(能力层级B)的培养。
从而忽视了(能力层级C)、(能力层级E)的提高。
导致学生学习文言文兴趣下降,不能真切“体会中华文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今优秀文化的营养”。
针对以上的分析情况,本课教学目标设计如下
知识目标课文中词语的积累和文章的背诵
能力目标逐步培养学生分析文言文的习惯和能力
情感目标感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点
【教学重点】分析文章的脉络,把握作者的思路
【教学难点】学生学习文言文习惯的转变
【教法设计】引导——启发——点拨
要在开始引导学生转变学习文言文的旧习,使学生明白“文言文”首先是“文”,而不只是简单翻译、背诵。
而是通过阅读和鉴赏,陶冶情性,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深,追求高尚情趣,提高道德修养。
从而进一步提高自己的语文素养。
在学生转变观念后,可启发学生以一篇议https:
///论文的观点来分析文章,对不明确的问题适当适时点拨。
(可适当运用一些多媒体辅助工具)
【学法设计】分析——归纳——联想
自主分析文章第二、三段,归纳作者的思路,联想所学过的文章
【教学过程设计】——(以40分钟为标准一课时)
导入新课(3分钟)95年普通高等学校招生全国统一考试语文.试题
“一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨眉共比高。
”这首诗中的“三父子”,指的是
A曹操、曹丕、曹植 B.苏洵、苏轼、苏辙C.班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜荀鹤
(.课件显示)
补充2004年高考福建试卷作文题(选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题,自选角度,写一篇不少于800字的作文
人 物:
孔子 苏轼 曾国藩 鲁迅 史蒂芬·霍金
文学形象:
曹操 宋江 薛宝钗 冬妮娅 桑提亚哥
题解“论”的文体(.课件显示)
分析课文(共22分钟)
教师背诵文章第一段,并分析文章论点的提出—指出本课的学习重点(7分钟)
学生自主分析文章后四段(以二、三段)为主,体会文章的结构和思路。
教师点拨(15分钟)(.课件显示)
【课内情感迁移设计】在文章最后一段,适当加入.写作背景材料,让学生体会作者的良苦用心,并展开联想和讨论,联系以往学习的文言文体会中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点。
(10分钟)
补充背景宋真宗景德元年(1004年)“澶渊之盟”议定。
每年给辽“岁币”银十万两、绢二十万匹。
宋仁宗庆历二年(1044年),宋又被迫与辽订盟,每年加“岁币”银十万两、绢十万匹。
同年,宋与西夏达成协议,西夏对宋称臣,宋每年送给西夏银七万两、绢十五万匹、茶三万斤。
尽管如此,辽和西夏的侵略活动仍未停止。
苏洵此文就是针对这种情况写的。
各家关于天下兴亡的观点(高一年级为主,适当联系初中内容)(.课件显示)
《过秦论》:
仁义不施而攻守之势异也。
《伶官传序》:
忧劳可以兴国,逸豫可以记身
《谏太宗十思疏》:
居安思危,戒奢以俭
《阿房宫赋》:
戒奢以俭
《触龙说赵太后》:
磨炼国君意志,培养能君主
《邹忌讽齐王纳谏》:
广开言路
《勾践灭吴》:
励精图治,心忧天下,尊贤重士,法纪严明
《《出师表》:
广开言路、亲贤远佞
《孟子二章》:
得道多助,失道寡助
.总结课文发课外练习(苏辙、李桢《六国论》节选比较阅读)(.课件显示,课后完成)
机动时间(5分钟)
课堂注意1学生课前要充分预习,解决字词及课文翻译
2以课文分析为主,翻译为辅。
3使学生明白文学和历史的区别,不要陷入历史史实的纠缠中
【教学媒体设计】可适当运用多媒体.课件
【课堂板书设计】
大欲大患
固不在战强弱
胜负
赂秦力亏奉之弥繁不战韩魏楚
破灭之道侵之愈急已判
以地事秦
六国破灭抱薪救火
齐人与嬴终继迁灭
弊在赂秦不赂秦者不助五国势所不免
以赂者丧燕谴刺客齐燕赵
(盖失强援始速祸焉智力孤危
不能独完)赵失良将战败而亡
用武不终
(.课件显示)
【课外能力迁移设计】
六国论(节选)
苏辙
尝读六国世家,窃国天下诸候以五倍之地,十倍之众,发愤向西,以攻山西千里之秦,而不免于灭亡。
常为之深思远虑,以为必有自安之计。
盖未尝不咎其当时之士,虑患之疏,而见利之浅,且不知天下之势也。
……
夫韩、魏不能独当秦。
而天下之诸候藉之以蔽其西,故莫如厚韩亲魏以摈秦,秦人不取逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国,齐、楚、燕、赵之国因得以自完于其间矣。
以四无事之国佐当寇之韩、魏,使韩、魏无东顾之忧,而为天下出身以当秦兵;以二国委秦,而四国休息于内,以阴助其急。
若此可以应夫无穷,彼秦者将何为哉?
不知出此而乃贪疆埸尺寸之利,背盟败约。
以自相屠杀。
秦兵未出,而天下诸候已自困矣。
至于秦人得伺其隙以取其国,可不悲哉!
六国论(节选)
李桢
以余观之,彼六国者皆欲为秦所为,未可专心罪秦也。
当是时,东诸侯六国也,未有能愈于秦国也;其溺于攻伐,习于虞诈,强食而弱肉者也,视秦也无异也。
兵连祸结,曾无虚岁。
向使有擅(sàn据有)形便(地理形势有利)之利如秦者,而又得天助焉,未必不复增一秦也,惟其终不克为秦所为,是以卒自弱,而取夷灭。
1.下列各句加点词的正确义项依次是()
(1)窃怪天下之诸侯
(2)盖未尝不咎其当时之士
(3)故莫如厚韩亲魏以摈秦
(4)天下诸侯以自困矣
A.偷偷的过失排除困惑
B.私下(自谦词)责备排斥困乏
C.私下(自谦词)责怪排斥困窘
D.(谦词,不译)责怪摈弃困窘
2.解释《六国论》(李桢)加点的词。
罪秦();曾无虚岁();向使()视秦也无异也()
3.翻译两文中的句子。
(1)彼秦者将何为哉
(2)惟其终不克为秦之所为
4.下列各句加点词用现代汉语用法相同的一项是()
(1)以为必有可以自安之计
(2
广东版·普通高中课程标准实验教科书(必修)语文
第一册
第一单元 认识自我
单元导语…………………………………………………………………
(1)
活动指引…………………………………………………………………
(2)
参考阅读…………………………………………………………………(6)
1朝抵抗力最大的路径走………………………………………………朱光潜(6)
2我很重要………………………………………………………………毕淑敏(10)
3北大是我美丽羞涩的梦………………………………………………王海桐(14)
点击链接…………………………………………………………………(20)
演讲的艺术……………………………………………………………………(20)
讲述自己的故事………………………………………………………………(22)
第二单元 传 记
单元导语…………………………………………………………………(25)
基本阅读…………………………………………………………………(26)
4“布衣总统”孙中山(节选)………………………………………陈廷一(26)
5华罗庚…………………………………………………………………顾迈南(30)
6罗曼·罗兰(节选)…………………………………………………茨威格(39)
扩展阅读
7留取丹心照汗青………………………………………………………卞毓方(43)
8我的回顾……………………………………………………………爱因斯坦(43)
表达交流活动……………………………………………………………………(56)
展现七彩人生……………………………………………………………… (56)
点击链接…………………………………………………………………………(58)
读书“三到”始知书…………………………………………………(58)
放言述说平生事………………………………………………………………(59)
第三单元 散 文
(1)
单元导语………………………………………………………………(61)
基本阅读………………………………………………………………(62)
9荷塘月色………………………………………………… 朱自清(62)
10散文两篇……………………………………………………冰心(65)
霞……………………………………………………………………(65)
我的家在哪里?
………………………………………………………(66)
11拣麦穗…………………………………………………………张洁(68)
扩展阅读………………………………………………………………(73)
12我与地坛(节选)…………………………………………史铁生(73)
13沙田山居……………………………………………………余光中(78)
表达交流活动…………………………………………………………(82)
打开心灵之门…………………………………………………………………(82)
点击链接………………………………………………………………(84)
熟语的类型与构成形式………………………………………………(84)
叙述纵横求变化……………………………………………………(85)
推荐阅读………………………………………………………………(87)
抒情绘景的现代美文
——《朱自清散文全集》…………………………………………(87)
第四单元 古典诗歌
(1)
单元导语………………………………………………………………(89)
基本阅读…………………………………………………………… (90)
14《诗经》两首……………………………………………………(90)
静女………………………………………………………………(90)
氓…………………………………………………………………(90)
15离骚(节选)………………………………………………屈原(93)
16孔雀东南飞(并序)………………………………………………(93)
17汉魏晋诗三首……………………………………………………(101)
迢迢牵牛星………………………………………………………(101)
短歌行……………………………………………………曹 操(102)
归园田居…………………………………………………陶渊明(103)
扩展阅读………………………………………………………………(105)
18汉乐府两首…………………………………………………………(105)
上邪…………………………………………………………………(105)
饮马长城窟行………………………………………………………(106)
19南朝诗两首…………………………………………………………(107)
登池上楼……………………………………………………谢灵运(107)
晚登三山还望京邑…………………………………………谢 (108)
表达交流活动…………………………………………………………(109)
寻觅节日诗情………………………………………………………(109)
点击链接………………………………………………………………(111)
诗无达诂………………………………………………………………………(111)
文言实词
(1)………………………………………………………(112)
推荐阅读………………………………………………………………(114)
包罗万事的历史画卷
——《三国演义》……………………………………………………(114)
第二册
第一单元 体验情感
单元导语………………………………………………………………………
(1)
活动指引………………………………………………………………………
(2)
参考阅读………………………………………………………………………(5)
1我的母亲 …………………………………………………………老 舍 (5)
2冰心:
巴金这个人…………………………………………………吴泰昌(10)
3故乡的榕树…………………………………………………………黄河浪(17)
点击链接………………………………………………………………………(21)
朗诵的要领………………………………………………………………(21)
字字句句总关情……………………………………………………………(23)
第二单元 诗 歌
单元导语………………………………………………………………………(25)
基本阅读………………………………………………………………………(26)
4毛泽东词两首……………………………………………………………(26)
沁园春·长沙………………………………………………………………(26)
忆秦娥·娄山关……………………………………………………………(26)
5中国现代诗歌五首………………………………………………………(28)
死水…………………………………………………………………闻一多(28)
再别康桥……………………………………………………………徐志摩(29)
雪落在中国的土地上……………………………………………… 艾 青(30)
热爱生命……………………………………………………………食 指(33)
双桅船………………………………………………………………舒 婷(35)
6外国诗歌四首……………………………………………………………(37)
致大海………………………………………………………………普希金(37)
我一无所求…………………………………………………………泰戈尔(40)
底片…………………………………………………………希姆博尔斯卡(41)
黑八月……………………………………………………………沃尔柯特(42)
扩展阅读………………………………………………………………………(44)
7中国现代诗歌四首………………………………………………………(44)
欢乐……………………………………………………………………………何其芳(44)
雨巷……………………………………………………………………………戴望舒(45)
我和春天有一个约会…………………………………………………………焦 桐(46)
山民……………………………………………………………………………韩 东(48)
8歌词四首……………………………………………………………………………(50)
长江之歌………………………………………………………………………胡宏伟(50)
我们拥有一个名字叫中国……………………………………………………黄 (51)
那就是我………………………………………………………………………晓 光(52)
弯弯的月亮……………………………………………………………………李海鹰(53)
表达交流活动…………………………………………………………………(55)
少年情怀都是诗…………………………………………………………(55)
点击链接……………………………
广州市三十三中学胡艳丽
一.学习目标:
1.了解近年“仿写句子”题的命题思路、题型特点。
2.掌握仿句的基本方法,使学生写出“形似意通”的句子来。
3.训练学生思维的严密性和流畅性,提高学生语言运用和表达能力,并自觉灵活地迁移到作文实践中。
二.对象分析:
1.学习内容分析
“仿写句子”是近年高考的必考内容之一。
能力层级属D,即应用层级,题型常在第二卷中以主观题的形式出现,难度较大。
能否迅速准确地组织语言,写出“形似意通”的句子来,是学生语言运用能力强弱的一种反映,也是体现学生思维严密性和流畅性的一个重要指标。
因此,教师要指导好学生系统掌握这方面的知识,认真研究题型与解题思路,掌握仿句的基本方法。
2.学生情况分析
学生虽然对“仿写句子”略知一二,有一定的感性认识,但由于还未进行过系统的复习和归纳,未掌握仿句的方法,对该题的应试能力往往不尽人意,常写出“形不似,意不通”或“形似意不通”的句子来,因此,本节课的重点是借助学生仿写中常出现的毛病,引导学生掌握仿写的基本步骤
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