新课改下的高中学科教学5篇.docx

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新课改下的高中学科教学5篇

新课改下的高中学科教学（5篇）

第一篇：

新课改下初高中物理教学

一、初高中教师教学方式的差异

初中物理教师开展教学过程之中，依然沿用的是传统的教学模式，学生跟着教师进行被动的学习，从而导致了很多学生在初中阶段没有自身的想法．而在高中阶段，教师对学生的要求有所提高，除了学习物理的基本概念、定义和规律之外，还需要学生对这些概念、定义和规律进行灵活的运用，尤其是对于综合题．对于刚刚踏进高中的学生而言，适应了初中教师的教学方式，便难以在一定的时间内对高中物理教师的教学方式进行适应，从而使得初中物理课堂教学与高中物理课堂教学相脱节．

二、提高初高中物理可养教学衔接的有效策略

（一）培养学生的学习兴趣物理是一门建立在实验基础之上的学科，在物理教材中设置了很多实验，这些实验可以使得枯燥乏味的物理课堂教学变得生动活泼起来，从而引起学生的兴趣．例如在讲解《光的衍射》时，教师可以让学生通过两支笔并排，在细缝中对日光灯的衍射条纹进行观察．又例如在讲解《摩擦力》的时候，教师可以引导学生将两本比较厚的书相互叠压在一起，然后让两个学生用力拉，很多学生都认为这很容易，其实不然，当真正拉起来的时候才发现想要拉开这两本书很难．

（二）改进课堂教学的，提高学生思维能力在课堂教学过程中，不能采用传统的教学模式进行教学，而是适当的设置一些物理情景，最好是联系实际生活，启发、引导学生进行思考，并鼓励学生积极的归纳和总结．例如教师在讲解圆周运动受力的相关知识的时候，有的学生会认为物体不仅受到了绳子的拉力，而且还受到了向心力的作用．还有的学生会认为物体只有在运动的时候才会受到力的作用．对此，教师不能直接给予答案，而是引导学生对于这些问题进行仔细的分析，消除学生的错误思维，从而提高学生的思维能力．

（三）教材新旧知识点的同化与顺应大多数的学生在学习过程中，很少主动积极地学习新的知识，甚至还有的学生对于物理学习还会产生抵触的心理，同时学生在认识新的事物的时候会自然地将其同化，对此教师应该在上课之前，做好充分的准备工作，注重新旧知识之间的有效衔接．例如在初中物理中电源的电压是恒定的，电阻是无穷大的，电流表是没有阻值的．但是在高中物理中，电源是有内阻的，电压表也是有阻值的等，对于这些相关的知识，教师应该用新的知识代替原有的知识系统，重新构建学生的知识系统．

（四）初高中物理学习方式上的衔接物理教师在开展课堂教学过程中应该重视对学生物理思维和物理方法的培养，培养学生独立思考的能力．有些学生在做物理练习题的时候，会每做一道题便会看一下答案，这种习惯是非常不好的，这样不仅反映出了学生对于物理知识的掌握不牢，而且还体现出了学生对于物理知识还缺乏自信心．对此，教师应该引导学生巩固相关的知识点，根据不同的题型分成几个模块，让学生一个一个模块地完成，每个模块完成后才能参照答案，并对错误的方法进行改正．

（五）加强初高中教师间的交流合作由于初中物理和高中物理的教学目标和教学任务有所不同，因此使得初中教师和高中教师在教学手段上存在着很大区别，这主要是由于初高中物理教师之间的交流合作比较少，从而导致了物理教学的可持续性．对于刚上高中的学生来说，物理教师对于他们的物理水平不甚了解，因此对于他们的掌握程度也不太清楚．所以，这就需要初高中物理教师加强交流合作，正确掌握初中物理和高中物理教学之间的区别，从而才能使得学生能够更好的学习物理知识．

三、结束语

要想实现初高中物理课堂教学的有效衔接，就需要立足于整个教学过程之中，充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，注重培养学生正确的学习方法．把握好初高中物理教学的有效衔接策略，这样不仅可以帮助学生学好物理知识，而且还能提高物理教学质量，从而促进我国教育事业的发展。

第二篇：

新课改高中化学课堂

一、转变教学思维，创新教学策略

对于高中化学课程来说，教学是由教与学两个方面构成的，并且当下的教学活动一定要突出学生的主体地位，所以在开展教学的过程中，化学教师一定要挖掘学生的参与意识，让学生喜欢课堂，并且能主动地参与其中，在课堂上能乐于思考和主动探究，只有这样，学生学习的主观能动性才能得到激发．所谓教无定法，有效的教学是动态化的教学，教师在教学的过程中，要善于发现问题，能自觉地寻求解决问题的方法，及时地调整课堂教学模式．当下，较为流行的教学模式，比如参与式教学、小组合作学习、体验式授课、翻转课堂教学模式和情景教学模式等等，教师要依据学情和教学内容，恰当地选择教学模式．在教学中教师可从学生的兴趣和个性出发，为学生留足思考的时间与空间，确保学生的探究意识和创新意识的提升．更重要的还要积极创造条件，让学生走出校门，开展与化学相关的研究性学习，开阔学生的眼界，让学生学以致用，体现自我价值和成就感，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习化学的主动性落到实处．

二、从学情出发，实施情境化授课

化学知识来源于生活，但是又高于生活，就高中化学而言，很多的化学知识就是日常生活中遇到的，那么在教学的过程中只是把知识升华了而已．高中化学知识来源于生活，所以在教学的过程中教师要依据学生的实际生活，创设既定的教学情境，这样才能为学生构建良好的学习体验，学生在熟知的生活知识中参与的积极性才会提升，思考的主动性才会得到激发，那么学习的效果自然也就提升了．让学生学会在情境中灵活地运用化学知识，让化学知识为自己服务．在开展情境教学的过程中，教师不要为了创设情境而创设情境，一定要紧扣教学内容，充分考虑到学生的实际情况，这样创设出来的情境才能提升学生的参与意识，让学生体验到知识学习的过程．

三、正确定位师生角色，开展个性化教学

学生是课堂的主体，每一位学生都有自己的个性，他们在学习的过程中作为有思想的群体，应该有一定的话语权和质疑权，这就是新课改下赋予学生的权益，这就要求教师要开展个性化的教学．就拿质疑权来说，古人说得好：

“尽信书则不如无书”．在高中化学的学习过程中，更需要培养和尊重学生的这些质疑精神，其实对于一些化学问题来说，它的解答思路和解答方法有可能都不止一种，所以在化学课堂中教师一定要给学生留足思考和探究的时间与空间，并且鼓励学生大胆的质疑．在课堂教学中，学生有问题就可以提出来，有新的解题思路也要说出来，倡导一题多解的教学思想．

除此之外，教师还要摆正自己的位置，放下所谓的权威，学生也要重新审视师生地位，如果教师在课堂上有错误，学生也可在适当的时候给予指出，这正是提升他们问题意识的有效途径．为了让学生敢于在课堂上质疑，教师必须构建轻松、和谐、融洽的课堂教学氛围，要在课堂上尊重学生，消除学生的畏惧心理，从心理上给学生质疑创造广泛的天地．

第三篇：

新课改下高中数学教学

一、引导学生发现身边的数学知识，培养学生兴趣

教师在进行数学教学的过程中，要积极引导学生发现身边的数学现象，学习身边的数学知识，善于从日常生活中发现和数学学习有关的内容．生活中处处有数学，教师要引导学生关注身边的数学．对于数学问题，不是讲大道理就能解决的，要想让学生真正学好数学，就要从生活出发，逐渐培养学生的兴趣，学生只有有了兴趣，才会真正地热爱数学，兴趣可以激发学生的求知欲、探索欲，兴趣能让学生积极主动地学习，因而，教师要引导学生发现身边的数学知识，培养学生的兴趣，促进数学教学生活化．对于教师来说，要培养学生兴趣，首先，要创设良好的教学环境，教师可以将教学的内容从抽象变为具体，让教学内容变得生动、形象、有趣．教师要积极引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，可以开展小组论坛，让学生研究身边的数学知识，找一些简单易行却能发现深奥数学原理的实例，这样就可以激发学生学习数学的兴趣．让学生成为课堂的主人，让学生参与到学习的每一个环节，让学生踏实地学习、步步为营，不断地为学生树立学习的信心．学生是学习的主体，教师要常亲近学生，真正走进学生的学习，不管是在学习上，还是在生活上，都要成为学生的导师，不断引领学生发展．对于需要特殊照顾的学生，教师要找到适合他的学习方法去指导学生，对于数学这门课程来说，教师要找出学生存在的问题，加以解决．其次，教师也要给学生轻松、愉快的感觉，减少学生的压力，教师可以与学生家长常联系，了解学生的生活，和学生家长相互配合，共同促进学生的学习．最后，教师要对学生的进步及时地进行表扬，这是一种激励机制，即使是再小的进步，得到教师的鼓励，也会促进学生进一步的发展，这可以树立学生的自信心，使学生积极主动地投入到学习中去，对学习产生兴趣．

二、让学生在生活中感受数学，体会“神奇”

高中数学教学具有较强的抽象性，整个教学方法和教学思路也是严谨巧妙的，数学的抽象与复杂是我们在学习理论知识时能够感受到的，而数学的巧妙与神奇，我们只有在实际生活中才能体会．因此，教师要让学生发现数学的神奇，比如，教师可以用讲小故事的形式，引导学生发现数学的神奇之处．在学习等比数列时，教师就可以引用国际象棋发明人的故事，要求国王奖赏麦粒，在学生看来，和国王的想法是一样的，殊不知所需的麦粒的总数庞大到吃惊，究竟有多大，可以让学生通过计算，得出把这些麦粒装进的麻袋排成一队，将绕地球好几圈的结论，这样，学生就清楚地知道数学的神奇与奥秘．除了在教学中积极引入生活中的案例和内容，教师还要让学生在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，要通过一些恰当的数学游戏和故事激发学生的学习兴趣．教师要抓住学生的心理特点，设计新颖的课堂讲授方法，让学生在简单的实践活动中学到知识，让学生知道数学来源于生活，数学知识就在生活、学习中，这样一来，教师就可以把抽象化为具体，让学生看得见、摸得着，既使学生在愉悦中轻松的学会了知识，又能提高学生学习数学的兴趣．

三、恰当设置疑问，制造“悖论”，激发兴趣

教师要讲究教学方法，构建轻松的课堂，只有这样，学生才能够积极踊跃地学习，要想使得课堂气氛活跃起来，教师要善于创设教学情境，在课堂上，教师要多设置疑问，提出让学生感兴趣的问题．另外，教师还要给学生留出自由探讨的时间和空间，让学生学会自主学习．这样久而久之，学生学习的兴趣也就会激发出来．教师可以通过制“造悖”的方式，引起学生探索的兴趣，让学生对枯燥的数学内容产生强烈的猎奇心理．现实生活和数学理论知识之间是存在着差距的，利用这种差距，极易激起学生的好奇心，学生有了好奇心，就会深入的研究和探讨．比如，在学习条件概率时，有这样一个问题：

用高射炮打中飞机的概率是５０％，那么同时用两门高射炮打一架飞机，打中的概率是多少？

对于这个问题，会有一些同学简单地将概率做加法，但是在现实生活中，不存在概率为百分之百的事件，而且不能采用直接相加的办法，这就引起了学生的深入研究和探讨．

综上所述，高中数学教学生活化的核心就是有效地将理论联系到生活实际中去，加强课堂的生活化，确保课堂中的教学内容和教学方法与日常生活保持密切联系．知识源于生活、理论联系实际，对于学生来说，学到还要用到，因此，对于教师来说，教学不能脱离生活的实际，要面向生活、面向实际，书本知识要用于生活，将知识与生活经验相结合，才能增强学生对知识的认识和理解，书本知识可以指导学生解决生活中的实际难题，将抽象难懂的知识具体化、生动化，在实际生活中运用书本知识，让学生将书本知识掌握得更牢固。

第四篇：

新课改中高中物理创新教学

一、研究教学要求，改进教学方式

1.从实验教学出发，进行创新教学。

高中物理学科是建立在实验操作上的学科，通过实验操作能够让学生对知识的掌握更加牢固。

在传统教学中，教师负责实验演示，学生负责观察。

在实验操作过程中，学生容易忽视一些重要的操作步骤，导致他们没有真正掌握物理实验和物理理论知识。

随着以人为本的教学模式的开启，教师在教学中要重视学生动手操作能力的培养，通过让学生进行实验操作，能够让学生充分体会到学习的自主性，在遇到困难时他们能够依靠自己的探究来进行解决，使学生的学习效率不断提高。

通过把物理实验和物理教学相结合，使学生能够充分发挥他们的探究积极性，从各个不同的角度来进行知识探究和分析，并在实验操作过程中进行验证。

在这个积极主动的探究过程中，让学生养成了认真、科学、严谨的实验态度，同时还激发了他们的思维创新性发展，有利于学生综合素质的提高。

2.增加师生互动，进行师生关系创新。

随着教学观念和教学模式的改革，高中物理教师要放正教师和学生的位置。

教师作为课堂教学的主体，要对学生的学习方向进行引导，并对学生在学习中遇到的问题进行点拨，让他们能够较快地完成知识探究。

在实际教学中，很多教师认为高中物理很难教，这是由于在教学中教师和学生缺乏积极的互动。

在互动中，师生之间进行大量的信息传递，通过这些信息，教师更好地了解学生的学习情况，对他们的薄弱环节进行指导；而学生通过和教师的互动，能够获得思路和方法上的指导，使探究学习能够有计划、有目的地进行，使教学效率不断提高。

二、重视教学方法，引导学生进行高效学习

在传统教学中，教师把自己作为教学的主体，教学大纲作为教学的依据，按照灌输模式开展教学。

在教学互动中，教师在课堂上大讲特讲，学生跟随教师的思路来对知识进行死记硬背。

这种没有学习自主性的教学活动使师生双方都精力疲惫，但收到的教学效果却不明显。

随着新课改的进行，教师在深入探究新课改要求的同时，要注意转变教学思想，让学生真正成为学习的主体，充分发挥他们的学习自主性，使课堂教学真正获得实效。

1.引导学生深入探究，激发学生的学习主动性。

在高中物理教学中，教师要结合教材内容进行教学方法的探究，并通过教学活动进行反思，找到真正适合学生的教学方法，让他们能够在自由的空间和时间中进行探究，掌握更多的知识。

在学习过程中，教师可以通过问题引导学生进行深入探究，在问题的指导下，学生有明确的学习目的，使他们在探究中的效率更高。

同时，教师在学生进行探究时，要引导他们进行同学间的合作和交流，通过分享对知识的体会来拓展思维面，从而对物理知识有更深的见解。

例如，在教学“浮力”时，教师让学生准备教学中需要的器材，并让他们在知识探究中结合实验操作，体会什么是浮力，激发他们的探究积极性，有效提高学生的探究能力。

2.运用多媒体进行物理教学，促进学生对重难点知识的理解。

在传统的黑板授课过程中，无法实现对数与形的生动、形象地有机结合，大多都是物理教师的讲述，而这样就有很多学生感受不到物理图形的布局，甚至听不懂，因此，学生就很容易失去学习兴趣。

随着信息技术的发展，依靠于“多功能、多效果、多展示”等有利条件的多媒体，广泛运用于高中教学科研工作中，其生动的教学环境深深地吸引了广大学生，在教师的物理教学工作中起到了有效的辅助作用。

因为多媒体技术教学可以利用自身具有文字、图片、作图、动画、声音等直观、形象和生动的媒体信息同步进行的优点，在多媒体的屏幕上现实物理教学的实验过程，操作、知识图像结构和图画结构，让学生清晰掌握知识结构，简单了解教学过程，轻松掌握学习内容。

把多媒体和物理教学有效结合，能强烈刺激学生的视听感官，激发他们的学习积极性，加深他们对知识的理解。

总之，高中物理创新教学不仅需要教师要掌握新的教学观念，还要从教学形式和教学方法上进行创新，在课堂教学中运用教学艺术激发学生的学习积极性，让学生在自主探究过程中获得物理知识，提高物理感悟能力。

高中物理学科既有丰富的理论知识，还包括大量的实验操作，在教学中，教师要注重学生动手能力的培养，使他们在动手过程中积极思考，促进对知识的内化和吸收，有效实现物理创新教学。

第五篇：

新课改下高中英语教学

（一）成立统一的教学小组

在新课改下，教师的责任重大，教师理想的教学方法能够实现事半功倍的教学成效。

为此，教师在教学中应当摆脱旧的、传统教学思想的束缚，积极探究形式多样的教学方法，从而激发学生的学习欲望和学习热情。

为此，教师能够成立教学小组，各个学习小组间相互学习和探究，共同分析更加有效的教学模式和教学方法且进行应用。

在统一教学中，所有的教师都应当合理地启发学生，以使学生自主地分析、学习，重视学生自主学习能力的提高，让学生从被动学习转变为积极主动地学习，碰到问题要求学生自主地思考，在最后的时候跟教师沟通。

在教学中，教师针对存在的缺陷和不足之处，在教学小组之内相互协商完善。

（二）注重培养学生的语言综合能力

高中英语教师需要体现自身的主导性，结合学生固有的语言认知能力，营造适宜学生写、读、说、听的环境，教师能够借助教材知识训练学生的听，在为学生播放录音前，能够先把学习的要求和任务确定下来，在学生清楚了要求和任务之后，能够有所侧重。

并且，在教师训练学生的听之后，能够给学生提供有关于教学知识的课外阅读素材，从而让学生阅读以及回答问题。

然后，教师能够结合学生比较熟悉的事物，根据教材知识提供给学生说的时间和机会，一起对合乎语言标准以及富有创新的对话进行编排，再对优秀的对话进行选择，要求学生进行表演。

在最后的时候，教师能够让学生对自身熟悉的有关情景进行写。

教师以这种方式教学，循序渐进，步步深入，能够让学生体会到学习的趣味性和新鲜感，从而提高学生的语言综合能力。

（三）重视培养学生的自学能力

改革新课改尤为关键的就是实现学生学习方式的改变，提高学生自主、探究、合作的学习意识。

在教学中，教师需要通过新型的教学思想服务于教学，以探究与发现的全新教学模式引导学生思考、总结语言内容，从而实现学生自主探究能力的提高。

结合高中英语的特性与高中学生的特点，教师在教学的过程中应当重视学生自主学习能力的培养。

在教学中，教师应当勤于提问，教学留有空白，激励学生在课下的时候善于发现问题、探究问题、解决问题，这有利于学生终身学习能力的培养，也有利于激发学生的创新思维意识和学习兴趣。

在高中阶段通过教师启发而使学生形成良好的自主学习习惯有利于学生将来在大学时期的英语学习。

并且英语这门课程的特性也表明了实现学生自主学习能力培养的重大作用。

自主、探究、合作的教学模式，使学生由被动学习转变成为积极参与的主体，因而能够大大地提高教学效率和教学质量。

（四）通过多媒体技术辅助英语教学

在传统意义上的教学模式当中，教师重点凭借教材与黑板实施教学。

然而，在持续进步的多媒体技术影响之下，作为一种关键性教学方式的多媒体辅助教学模式在高中英语教学中体现着越来越大的功能。

比如，教师在教授学生新课的时候，能够借助多媒体技术有效地导入课文，这为高中英语教学带来了便捷，大大地提高了课堂教学效率，也有助于学生学习兴趣的培养，以及激发学生较强的学习动机等。

除此之外，在高中英语教学中应用多媒体技术，还能够营造相应的教学情境，通过视频与声音技术，为学生全面地演示教材内容，使单调和乏味的教学知识变得生动有趣。

（五）培养学生完全通过英语进行学习的良好习惯

针对高中英语的学习来讲，无论是教师和学生，还是学生和学生之间进行沟通的时候，仅仅通过英语来进行，这就好比是来到了一个仅仅可以通过英语进行沟通的国家。

在这样的高中英语教学和学习模式下，倘若要想跟别人更好地交流，就务必使自身的英语表达能力提高，从而激发学生的学习积极性和主动性，设计任何的活动与课程都要求有学生的主动配合与积极参与。

在教学的过程中，教师应当尽可能地用英语、适当地应用汉语进行教学，从而使学生不再依赖于汉语。

教师在指导学生做完形填空与阅读理解练习题的时候，让学生从英汉双解词典的应用向英英词典的应用转变，这对于学生准确地把握英语词汇的涵义非常有益。

像是针对一些难以通过汉语解释的英语词句，教师应给出一些学生比较容易掌握和熟悉的句式，要求学生在具体的语境当中理解和把握其涵义，如此不但便于学生的学习和理解，而且也有利于学生的掌握，也可以实现学生英语理解能力的提高以及有利于学生良好英语思维习惯的培养。

总之，基于新课改教学思想的影响，对高中英语教学的要求也越来越高，高中英语教师务必遵循以人为核心的教学思想，立足于学生现状和发展水平，重视学生英语学习兴趣的培养，且在教学的过程中善于应用多媒体技术进行教学，从而持续地提高英语教学能力，推动高中英语教学的持续进步。

新课改下的高中学科教学（5篇）