识字1 春夏秋冬教学设计.docx

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识字1春夏秋冬教学设计

第一单元春夏秋冬

【单元导教】

本单元由四篇识字课组成，包含看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字四种识字方法，体现了识字的多样性。

识字写字是本单元的重点。

教学本单元要借助各种手段进行识字教学，培养学生朗读能力，引导学生了解汉字文化。

【单元教学目标】

字词句：

1.认识51个生字，8个偏旁。

利用已有的生活经验及插图、字谜等识字。

2.会写28个字，2个笔画，注意全包围结构的字的写法。

3.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。

4.学习音序表，为学习音序查字法打好基础。

5.积累表示天气、描写春天的词语。

阅读：

1.朗读课文。

2.背诵《春夏秋冬》、《姓氏歌》。

3.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识。

4.了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。

5.读诗歌《祖国多么广大》，感受祖国大好河山，地域广大。

6.和大人一起读《谁和谁好》，感受与小伙伴友好相处的美好情感。

表达：

1.能认真听故事，听明白故事内容。

2.能借助图片讲故事，做到声音响亮。

识字1春夏秋冬

【课前解析】

《春夏秋冬》图文结合展现四季美景，全课以词组、三字短语为主，节奏感强，易于学生朗读、记忆。

本课教学重点在于借助形声字特点以及熟字比较的方法识记生字；借助插图和动作演示理解词义。

关注课文：

朗读“池草青”、“山花红”、“鱼出水”、“鸟入林”这些短语时，根据主谓短语的特点，要作合适的停顿：

池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林。

重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面的短语有所不同。

关注生字：

本课要书写7个生字，学写偏旁“雨字头、草字头”。

其中4个上下结构的字，要注意上下部分的比例。

结合“雪”的书写，要加强“雨字头”和“雨”字的区分。

“入”与“人、八”的书写要注意区分，“风”和“飞”要重点指导笔画“横斜钩”。

关注词语：

春风、秋霜、冬雪、红花、游鱼、飞鸟。

可以运用多种方法帮助学生理解记忆。

借助图片理解词语“红花、游鱼、飞鸟”，借助动作演示读懂“春风、秋霜、冬雪”的意思。

【教学目标】　

1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。

2.通过朗读，看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

3.能正确、流利地朗读课文。

【教学重点】

借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等5个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”2个字和横斜钩1个笔画。

2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词语和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

1.教师提问：

同学们，你们知道一年有几个季节吗？

一年有四个季节，它们是春、夏、秋、冬，这也是我们今天要学习的内容。

出示课件1：

2.教师板书课题：

1春夏秋冬

3.学生齐读课题。

（设计意图：

借助学生已有生活经验，进行交流，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。

）

二、借助插图，读词识字

1.观察春图，认识“吹”字。

（1）教师提问：

同学们，从这幅图中你看到了什么？

预设：

鲜花，高山，柳条。

教师引导：

这幅图上有盛开的桃花，细长的柳条，它们在春风的吹拂下随风摇摆，好像很开心的样子。

出示课件2：

（2）教师范读，学生跟读。

教师引导：

跟老师一起读——春风吹。

春风吹到脸上什么感觉呢？

柔柔的，软软的，跟老师一起读——春风吹。

（3）开火车读短语，纠正字音。

提出要求：

现在请同学们开火车来读，一人读一遍，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。

（4）借助动作，认识“吹”字。

教师引导：

大家注意看，“吹”字是什么偏旁?

口字旁。

对，这个字和口有关系。

我们做一做“吹”的动作，向自己的手掌吹一口气，来，再吹一大口气。

跟老师一起读——春风吹。

吹一吹，你一定感受到了风吧。

我们还可以用“吹”说什么词语呢？

对，有吹牛、吹风机……

2.观察夏图，认识“落”字。

（1）教师提问：

春风过后，气温越来越高，夏天就到了，让我们一起欣赏一幅图。

你看到了什么美景？

池塘里美丽的荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，大雨哗哗地从天上落下来，跟老师读——夏雨落。

齐读——夏雨落。

出示课件3：

（2）借助动图，认识“落”字。

教师提问：

从高处掉下来就是“落”。

你看到什么从高处落下来了？

树叶飘落，雪花飘落。

出示课件4：

识记“落”字：

你有什么好办法记住“落”？

上半部分是个草字头，下半部分表音，也读luò。

3.观察秋图，认识“霜、降”。

（1）教师引导：

夏天过去了，天气越来越凉了。

对，秋天来了！

出示课件5：

（2）识记“霜”字，认识雨字头。

教师引导：

在寒冷的清晨，树叶上，车窗上，地面上常常会出现一层薄薄的结晶，这就是霜。

霜常常在深秋出现，所以把它称为秋霜。

到了深秋，天气越来越凉了，秋霜就降落下来了。

跟老师读——秋霜降。

男生女生读——秋霜降。

出示课件6：

认识雨字头：

我们来看“霜”字，“霜”是上下结构，上面是雨字头。

雨字头的字大都表示一种天气现象，请同学们想一想带雨字头的字还有哪些？

雪。

（3）识记“降”，认识双耳旁。

教师提问：

再看“降”，“降”的偏旁是双耳旁，“降”字和“落”字意思相近，所以它们可以放在一起变成一个词——降落。

你还知道哪些字带有双耳旁吗？

有阳、队。

出示课件7：

教师小结：

一起来读读吧，秋霜降。

4.观察冬图，认识“雪、飘”。

（1）教师引导：

秋天过后，寒冷的冬天就来了，你们看谁来了？

雪娃娃。

让我们一起来和雪娃娃做游戏吧。

雪娃娃在雪地里做什么呢？

有人说：

它在唱歌；有人说：

它在看漫天的雪花飘落；跟老师读——冬雪飘。

分小组读——冬雪飘。

出示课件8：

（2）识记“飘”字。

教师引导：

我们来看“飘”字，“飘”是左右结构，你有什么好办法记住它？

我们一起来做“雪花飘”的动作吧！

雪花轻轻柔柔，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳。

这两个字你试着读一读——飘落。

（设计意图：

课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，所以学习过程由各种形式读，到借助插图和动作演示理解字义，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中认识并理解生字新词。

）

三、巩固识字

1.复习巩固：

这四幅图我们都观察完了，现在请你大声地读一读。

出示课件9：

2.小游戏：

拍手歌。

老师教给大家一个小游戏，叫“拍手歌”。

下课后，一定要和家人玩一玩。

下面我们一起来做游戏吧！

请大家看老师做一遍。

出示课件10：

提出要求：

请你跟着老师做一遍。

教师问：

什么吹？

学生答：

春风吹。

教师问：

什么落？

学生答：

夏雨落。

教师问：

什么降？

学生答：

秋霜降。

教师问：

什么飘？

学生答：

冬雪飘。

提出要求：

请你和同桌玩一玩。

（设计意图：

学生通过自由读，可以对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。

）

四、学写“春、风”

1.教师引导：

春节刚过，下面我们就来写一写“春”这个字。

出示课件11：

（1）教师讲解：

请仔细观察，“春”字是上下结构，由三个部件组成，写的时候大家要注意：

先写三横，左低右高，横之间的距离相等，中间一横最短，第三横最长。

再写一个“人”字，撇捺要舒展，撇的起笔在竖中线上。

最后再写一个“日”字。

（2）教师提问：

我们可以组什么词呢？

预设：

春天、春雨、春风。

（3）教师范写：

春。

学生书空并进行练写。

2.教师引导：

接下来，我们来写“春风”的“风”字。

出示课件12：

（1）教师讲解：

“风”是半包围结构，书写时要注意，先外边再里边。

写横斜钩时，横要平，斜要缓，滑到下面往上勾。

里面先斜撇，再写点，交叉在中心线上。

（2）教师提问：

我们可以组什么词呢？

预设：

微风、刮风、风雨。

（3）教师范写：

风。

学生书空并进行练写。

（设计意图：

学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。

当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。

）

五、板书设计

1春夏秋冬

春风

第二课时

【教学目标】

1.通过看图、熟字比较等方法，认识“游、池”等3个生字；会写“冬、雪”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、复习巩固，引出新知

1.自由朗读，回顾课文：

同学们，上节课我们欣赏了美丽的四季图画，学习了不少生字词，你们还记得吗？

自己读读吧。

出示课件13：

2.教师引导：

雪娃娃又送来两个礼物给我们——“冬”字和“雪”字。

3.学写“冬”字。

出示课件14：

（1）教师讲解：

先看“冬”字，它有两个部件组成，上面是折文，下面是两个点，写折文的时候要注意，第一笔撇起笔在竖中线上，横撇和捺交叉在中心点上。

上点小下点大，对齐写在中线上。

（2）教师提问：

我们可以组什么词呢？

预设：

冬天、冬眠、寒冬。

（3）教师范写：

冬。

学生书空并进行练写。

4.学写“雪”字。

出示课件15：

（1）教师讲解：

再看“雪”字，我们在上节课学“霜”字时，就认识雨字头了。

和“霜”一样，“雪”也是雨字头。

我们来观察雨字头和“雨”字有什么区别，不难发现，第二笔由竖变成了点，第三笔由横折钩变成了横钩。

“雪”是上下结构，上面是雨字头。

下面的部分位于雨字头中间——横折横横，注意横不要出头。

（2）教师提问：

我们可以组什么词呢？

预设：

雪花、雪人、雪白。

（3）教师范写：

雪。

学生书空并进行练写。

（设计意图：

上课伊始，通过练习朗读帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。

指导书写后，学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。

）

二、出示图片，读词识字

1.做游戏，回顾知识。

（1）提出要求：

冬天过去了，春天来了，咱们来做个开火车的小游戏吧。

你们认识火车上的词语吗？

请你自己读一读。

出示课件16：

（2）学生跟读。

（3）学生领读。

（4）学生齐读。

2.教师提问：

同学们，小火车越开越快，来到了春天的原野上了，我们也去那儿玩玩吧。

你看到了什么？

请仔细观察。

出示课件17：

预设：

小鱼，高山，小鸟。

教师引导：

岸边长满了嫩嫩的青草，鸟儿正快活地飞入林中。

清澈的池水中，有的鱼儿游来游去，有的鱼儿跃出了水面。

远处有一座青山，山坡上开满了红色的花朵。

（1）教师提问：

你们看，池塘里有什么呀?

“游鱼”。

出示课件18：

学生开火车读：

游鱼。

教师引导：

有的鱼儿在池塘里游来游去，还有的鱼儿跃出了水面。

我们也可以说“鱼出水”。

出示课件19：

教师领读：

游鱼，鱼出水，鱼游出水。

（2）教师提问：

那么鱼在哪里游呢？

对，池塘里。

跟老师读，游鱼，池中游，鱼在池中游。

我们来看“池塘”的“池”。

左边三点水，与水有关。

右边是个“也”。

可以组什么词呢？

池塘、池水。

我们还知道有两个跟他长得很像的双胞胎兄弟——“他、地”。

出示课件20：

教师提问：

池塘边还长着什么？

青草。

会念吗？

青草。

青草就是青青的草，绿绿的草。

长在池塘边的草绿绿的——“池草青”。

跟老师读“池草青”。

出示课件21：

学生小组读：

池草青。

（3）教师提问：

图中还有什么呀？

“红花”。

除了红花还有什么颜色的花？

黄色的，粉色的花。

草地上有花，还有哪儿有花？

山上。

跟老师读“山花红”。

出示课件22：

男生女生读：

山花红。

学写“花”字。

出示课件23：

教师讲解：

这个字是上下结构，上边是草字头写得扁一些，两个竖写短，略向里斜。

下面是个“化”字，右下竖弯钩的竖要写在竖中线上。

教师提问：

我们可以组什么词呢？

预设：

花朵、鲜花、花草。

教师范写：

花。

学生书空并进行练写。

（4）教师引导：

春天来了，鸟儿也从南方飞来了。

跟老师读“飞鸟”。

出示课件24：

学写“飞”字：

“飞鸟”的“飞”字你会写吗？

出示课件25：

教师讲解：

这个字是独体字，第一笔是主笔，横斜钩要圆润倾斜，撇、点两笔像长在小鸟背上的翅膀要相接，但要防止连笔写。

教师提问：

我们可以组什么词呢？

预设：

飞鸟、飞行、飞机。

教师范写：

飞。

学生书空并进行练写。

（5）教师引导：

鸟儿飞入哪里了？

飞入了树林，也就是“鸟入林”。

出示课件26：

学生开火车读：

鸟入林。

学写“入”字。

出示课件27：

教师讲解：

这个字和我们以前学过的“人”字很像，但有一点细微的差别。

“人”是撇高捺低，“入”是撇低捺高。

人要走进山洞口先低头，所以第一笔撇短，第二笔捺长要压住第一笔。

教师提问：

我们可以组什么词呢？

预设：

飞入、进入、出入。

教师范写：

入。

学生书空并进行练写。

（设计意图：

学生借助插图，理解词组、短语的意思，更好地进行记忆。

运用“拆一拆”、“比一比”的方法进行识字教学。

指导书写后，学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。

）

三、巩固练习，拓展提升

1.同桌互读，回顾课文：

请给同桌读一读这些短语，比一比，看谁读得又好又正确。

出示课件28：

2.填一填：

你们都记住了吗？

池草什么？

山花怎样？

填一填吧。

出示课件29：

学生自由读：

池草青，山花红，鱼出水，鸟入林。

教师总结：

你还发现了什么？

对了，同学们真聪明，青、红表示颜色，出、入表示动作。

3.教师引导：

老师给大家带来了儿歌。

出示课件30：

教师范读：

我先读一遍。

学生拍手读：

大家一起边拍手边读。

教师引导：

现在加大难度，你还会读吗？

出示课件31：

学生拍手读：

我们还是边拍手边读读吧！

（设计意图：

朗读韵文，可以使学生体会到韵律美、节奏美，充实词汇积累，增强学习的趣味性。

同桌互读，可以起到互相监督的作用。

形式多样的复习方式，有利于吸引学生的注意力，使学生更加认真地完成复习。

）

四、布置作业

1.背诵课文。

2.搜集有关四季的古诗并读一读。

（设计意图：

通过课文的学习和课外拓展，感受四季的特点。

）

五、板书设计

1春夏秋冬

冬雪花飞入

【教学反思】

本篇课文是一篇识字课文。

课标要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

因此，本节课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

在本课的教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。

学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

本节课的教学重点是：

借助形声字特点以及熟字比较的方法识记3个生字；借助插图和动作演示理解词义。

因此，我抓住汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。

将枯燥的文字与生动的画面相结合，采用多种方式，使课文的情趣与学生的感悟融为一体，使学生学得主动，学得有趣。