商末尾有0的除法.docx
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商末尾有0的除法.docx
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商末尾有0的除法
商末尾有0的除法
商末尾有0的除法
[9~10页]
教学目的
1、使学生在经历算理推导过程的基础上掌握一位数除两位数商末尾有0的除法的笔算方法。
2、通过感受数学与日常生活的密切联系,体会数学活动充满着探索与创造过程。
培养学生爱好数学的情感。
教学重、难点
被除数十位上的数除以除数刚好整除,而被除数个位上的数除以除数不够商1时的处理方法。
教具准备
课件,学具
教学建议
教学过程
修改意见
结合时事激发学生的学习热情。
用实际操作为竖式计算的思维过程提供形象支持。
要注重商末尾有0和没有0的对比,帮助学生在比较中进一步理解算理、掌握算法。
一、情景引入
在刚刚结束的本届奥运会上,我国羽毛球运动员取得了三面金牌,为国争了光。
同学们,你们喜欢不喜欢打羽毛球?
为了满足同学们的兴趣,体育课上老师拿来一些羽毛球(出示情景图),从图中你看到什么?
要求我们解决什么问题?
同学们能不能帮老师想一想,如何列算式?
板书:
62÷3
二、探究领悟
1、动手操作
(1)这道题该怎样计算呢?
借助你手中的学具摆一摆帮老师看怎样分,四人小组为单位议论一下怎样分才能达至又对又合理。
(2)各小组汇报活动结果。
每个组先派代表上讲台演示,发表意见解释自己的想法。
随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充,指导学生有条理的表达。
根据学生的回答,课件演示分羽毛球的过程。
最终达至“每个班只能分到两筒,是20个。
还剩下两个,不能再分了。
”的共识。
2、让学生尝试用竖式算。
谈话:
刚才我们通过动手操作得到了结果,那么用竖式该怎样算呢?
学生试算,然后同桌交流,最后请一位同学板演。
提问:
商的个位上为什么要写0?
把你的想法在小组里说一说。
指名把小组的意见在班内汇报。
老师根据情况追问:
如果商的个位上不写0,会出现什么问题?
3、验算
有什么办法检验我们算得对不对?
全班验算,指名回答验算过程与结果?
4、小结
两位数除以一位数,除被除数的十位没有剩余,接着除个位上的数不够商1时,必须在商的个位上写0。
(板书课题)
三、巩固深化,应用拓展。
1、做“想想做做”第1题。
指名4人各板演一题,其他学生做在书上,共同发现与纠正错误
2、做“想想做做”第2题。
独立完成,同桌检查,交流时提问:
(1)第一组两道题的算法有什么不同?
为什么?
(2)你能找到第2题的不同点吗?
3、做“想想做做”第3题。
先独立思考,找出每道题错在那里,再班内交流,各自改正,同桌互相校对。
4、做“想想做做”第5题。
提问:
题中告诉了我们那些信息?
要求我们解决什么问题?
独立解决第一个问题,共同订正。
第二个问题,小组讨论,班内交流,根据学生回答,教师板书安排方法。
例如:
11、11、11、11、11、9;
10、10、10、10、10、14
……
5、做“想想做做”第6题。
学生读题,指名复述题意,小组讨论。
组长汇报,共同订正。
四、总结点拨
提问:
今天这节课我们学到了那些本领?
怎样学到的?
互相说一说,再告诉大家。
五、课堂作业
做“想想做做”第4题。
板
书
设
计
商末尾有0的除法
竖式
46÷2=23
40÷2=20
竖式
教学后记
练习二教学内容:
第11页。
教学目标:
1、巩固学习两位数除以一位数,并能进行熟练的运算。
2、培养估算能力和熟练口算的能力。
3、培养学生解决实际问题的能力及合作交流的能力。
教学重点:
熟练计算两位数除以一位数,并能进行估算。
教学难点:
运用两位数除以一位数解决实际问题。
教具:
多媒体课件。
教学过程:
教学建议
教学过程
修改意见
鼓励口算,培养口算能力。
着重培养学生的估算能力。
初步让学生体会数量与单价之间的变化规律。
一、课件出示练习二第一题引导学生看懂要求后独立完成,看谁完成又对又快,及时给予表扬鼓励。
组织反馈过程中,鼓励学生尽可能用口算。
二、课件出示练习二第二题让学生先估算出得数是几十多,再用竖式算出结果。
并且根据估算检验笔算结果是否合理;根据笔算判断估算的结果是否正确。
三、课件出示练习二第三题引导学生读懂题意,先让学生独立完成填表,再在小组中交流自己的发现,体会在钱的总数不变的情况下,数量与单价之间的变化规律。
最后进行集体交流。
四、课件出示思考题引导学生读题,并让学生在小组中讨论“为什么会多付8角钱,这8角钱是几本本子的价钱。
”然后进行全班交流。
计算题要学生多练习,学生学了首位不能整除的除法,再学商末尾有0的除法后,很容易混淆几种除法算式。
板书设计
练习二思考题:
8÷(5-3)=4(角)zhaojiaoan
教学反思
复习(第1课时)
教学内容:
第12页1—5题。
教学目标:
1、帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法,沟通知识间的联系,提高计算的正确率和熟练程度。
2、注意引导学生把计算时遇到的各种情况进行比较,弄清联系和区别,帮助学生加深理解,并组建良好的知识结构。
3、初步认识抽象的数量关系,并通过理解含义解决实际问题。
4、利用情境图培养学生的问题意识,并运用所学知识解决实际问题。
教学重点:
复习两位数除以一位数的计算方法和验算方法,加深理解知识间的联系和区别,组建良好的知识结构。
教学难点:
1、认识抽象的数量关系并运用数量关系解决实际问题。
2、培养学生的问题意识和应用知识的能力。
教具:
课件
设计意图
教学过程
修改意见
利用游戏进行口算比赛,调动学生的情绪,激发学习的兴趣
一、创设情境,激发兴趣
1、第一单元除法我们已经全部学完了,这节课就来看看那些同学学得更好!
2、进行游戏:
“我是一只聪明鸟,飞啊飞啊飞到第*组和第*组。
”(由这两组同学进行口算比赛)
其它同学做裁判,好吗?
好,比赛开始……
60÷380÷248÷469÷3
86÷233÷390÷380÷4
3、师问:
“哪个小组比赛的表现更好啊?
”(对获胜的小组给予表扬,对另一小组要鼓励他们不要灰心,争取下次比赛获胜)
让学生在书上直接写出结果,以便人人参与。
然后选择几道不同运算的题说说口算方法。
二、基础练习
(一)口算
1、同学们都表现很不错,下面请完成书上第1题的口算练习,看谁算得又准又快。
(对前5名算得又准又快的小朋友给予奖励)
*80÷4*60÷2*4×21*46÷2
*60×344÷482÷2*36÷3
66÷6*72-8*15+606×40
2、完成后同桌各选2小题说说是怎么口算的。
3、全班交流
评讲答案,请同学说说星号题的口算方法。
先让学生用竖式计算,再引导学生比一比、说一说,加深理解知识间的联系与区别,组建良好的知识结构。
(二)算一算,比一比。
1、完成书上第2题,进行竖式计算,然后再比一比每组上下两题在计算方法上有什么区别与联系。
64÷252÷432÷2
63÷254÷432÷3
2、全班交流
说说每组上下两题在计算方法上的区别与联系。
重点复习两位数除以一位数的笔算方法及验算方法,养成良好的验算习惯。
(三)竖式计算并验算
1、先独立完成书上第3题,然后同桌各选1题说一说笔算方法和验算方法。
2、全班交流
①说一说笔算的步骤及商的书写格式。
②总结除法的验算方法。
初步认识抽象的数量关系,理解“总价、数量、单价”的含义及相互数量关系,并能运用该数量关系解决实际问题。
三、拓展练习
(一)
1、开学了,要进行班级文化建设,要组建班级图书角,图书一部分通过同学自愿捐书筹得,另一部分通过购买新书筹得。
2、这是一张购书单据,请认真观察,说一说单据中的“总价、数量、单价”各是什么意思?
3、你会算出每种书的单价吗?
(填表后再同桌交流“单价”是怎么求的)
4、全班交流,然后总结
①单价是怎么求的?
②归纳“总价、数量、单价”之间的数量关系。
先让学生说说从图中看到什么,再启发他们提出各种不同的问题并进行解答。
除了可以提出用除法解决的问题,还可以提出其它问题。
要让学生充分发表个人意见,培养问题意识。
(二)
1、中队活动快到了,班长小明要为班级选购活动奖品,他来到一家文具店,从图中你看到了什么?
2、根据已知条件,你能提出什么问题?
(先独立思考,然后4人小组交流)
3、全班交流
四、全课总结
今天学得开心吗?
通过今天的学习,你有什么收获?
还有什么问题?
教
学
后
记
板书设计
复习
2、64÷252÷432÷2
63÷254÷432÷3
3、
86÷293÷366÷454÷
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- 关 键 词:
- 末尾 除法