基于核心素养的美术教学设计《画家笔下的色彩》.docx
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基于核心素养的美术教学设计:
《画家笔下的色彩》
学习目标
知识与能力目标:
认识色彩,了解色彩的有关知识,了解不同的色彩及色调给人的感受。
方法与过程目标:
学习从多个角度欣赏美术作品,能够分析美术作品中色彩的象征意义。
情感与态度目标:
体验不同的色彩给人的感受。
重难点
重点:
培养学生的欣赏能力,提高学习、认知能力。
难点:
突破学科本位,建立美术、音乐、文学之间彼此联系。
教具准备
教具:
多媒体课件、教材,图片。
学具:
教材、绘画工具等。
课堂教学设计过程
一、导入新课:
展示冷暖色调布置的房间图片,同时播放冬天刮风、下雨的声音。
创设情境,使学生有身临其境的感觉。
激发学生的学习兴趣。
提问:
(1)在一个非常寒冷的天气里,外面刮着风,下着雨。
你外出归来,先后走进这两间房,分别给你什么样的感受?
核心素养培养:
让学生回答问题,调动学生的积极性,活跃课堂气氛,促进师生互动。
提问:
(2)两间房为什么给人的感觉会不同?
学生回答,老师暂不总结。
老师:
这个问题,正是我们这节课所要重点学习的课题。
板书课题:
向日葵媒体课件
二、讲授新课:
1.展示两组色彩卡片,与学生共同分析。
a红橙黄b蓝绿紫
提问:
这些颜色会让我们联想起什么?
给我们什么样的感受?
2.展示课本17--19页风景图片。
提问:
同一风景,画面色调不同,给人感觉相同吗?
师生共同小结:
“不同的色彩给人的感觉不同。
”色彩的这一特性常被运用到艺术作品中,用它来营造气氛和传达情感。
核心素养培养:
通过提问,激发学生的想象力。
让学生了解色彩富有表情,具有强烈的感情性。
六个基本色相(红、橙、黄、蓝、绿、紫)的心理效应是色彩感情性表现的重要基础。
举例:
欣赏课本15页作品《猴子吹号》。
提问:
这副画在色彩运用上有什么特点小结:
在我国传统观念中,红色往往与吉祥、好运、喜庆相连。
这副画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色,画面色彩饱和强烈,营造出了一种“普天同庆”的喜庆气氛。
3、展示课本15页色彩搭配的图片。
提问:
同一种颜色在不同色彩的衬托下,给人感觉相同吗?
通过回答,提出色彩搭配知识。
如:
服装的色彩搭配、家居的色彩搭配等。
让色彩知识与学生的生活联系起来。
使学生认识到掌握色彩知识的重要性,变被动学习为主动学习。
4、展示课本16页不同形状、笔触的色块图片。
提问:
同一种颜色,呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗?
通过回答,让学生了解色彩能够表达情感,而且当它依附的线条、形状不同时,能够加强或减弱色彩给人的感受。
5、欣赏:
凡·高—《向日葵》
提问:
凡·高的画,用笔、用色都很有特点。
为什么呢?
讲解:
色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感产生刺激作用。
这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。
《向日葵》
用响亮的黄色和奔放有力的笔触,把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。
从画中,我们会感受到画家对大自然的热爱,对生活的热爱。
三、主动参与,学作画:
播放两首不同风格乐曲的片段。
引导学生体会这两首乐曲的主题、意境和节奏。
提问:
如用色彩、笔触在纸上来表现这两首乐曲的意境、情绪、节奏,你会如何表现?
课堂小结
布置下节课的活动内容:
春、夏、秋、冬四季的色彩表现,并让学生做好准备。
板书设计
造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索核心素养体现
本课组织学生以小组为单位,互相讨论、交流,从多角度欣赏作品,发现色彩的神奇力量,寻找闪光点,体验成功的乐趣,树立自信心,促进学生的发展,提高学习美术的兴趣和能力。
通过本课的学习,学生能对色彩和笔触有一个较为清楚地认识,能够通过欣赏分析不同色彩所表现的情感和气氛,体会、判断不同笔触所表达的情感。
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