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花的芬芳根的事业
花的芬芳根的事业
蔡春锦
一、正确认识自己的职业
小学语文教师应该如何认识自己的职业,认识自己的工作,这是一个思想认识的首要问题。
小学语文教师的职业有什么特点呢?
1、草根:
“草根”直译自英文的grassroots。
陆谷孙主编的《英汉大辞典》把grassroots单列为一个词条,释义是①群众的,基层的;②乡村地区的;③基础的;根本的。
草根和有权无权,地位高下没有关系。
它应该有两个特点:
一,顽强。
应该是代表一种“野火烧不尽,春风吹又生”的生命力;二,广泛。
遍布每一个角落。
他们使之区别于那种固步自封、惟我独尊的所谓正统的,主流的声音,有其独立存在的理由和独特优势。
小学语文教师是教师中最为庞大的群体,人数数倍于其他学科的教师。
小学语文教师的工作强度是巨大的,没有人向我们这样既承担着传授知识的任务,又肩负着管理、指导班级、培育人格的任务。
小学语文教师的坚忍和付出就像顽强的小草。
我们没有选择的权利,没有休息的时间,没有放松的精神,没有太多属于自己的时间。
不论贫穷或是富有,不论城市还是乡村,处处都有小学语文教师的身影。
2、根基:
基础。
语文学科基础学科中的基础学科,是学习其他学科的基础和根基,换言之,语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。
诚然,事物的接受从理解开始,汲取知识也离不开语文。
如解数学题时,审题分析需要语文,证明诠释需要语文,答题归纳也需要语文。
纵使你对生活充满了问号,对知识有着不尽的求知欲,但是如不掌握一定的阅读理解能力,你也只能望着沉甸甸的书,感叹“书到用时方恨少”了。
所以,小学语文教师要始终对自己的职业心存敬畏,充满神圣庄严地使命感。
3、根源:
事物的本初或来源,知识传承的桥梁。
一切学科是因为先有了语言才有了思维,才有了可以交流、研究、表达的可能。
从这点来说,语文学科是所有学科的根源。
你是所有学科的根源学科的授课教师,这又意味着什么,假若把人的知识体系比作一个完整的人。
就像人体有大脑、四肢、五官等等,每个部分都有它的功用,语文就像大脑,没有了它的帮助,你的知识就为零,就没有任何发展和生存的可能。
4、心根:
什么是“心根”?
从词源上看,它最早见于唐朝佛教译作《金七十论·卷中》的“十一根”说,刘云生老师把“心根”这个词借到教育领域,所表达的意思则不同,它不是泛指“心灵”或者“内心”,而是限指“人的心灵之根”,是人出生后接触世界积累心理经验所形成的最本源的心灵根基,是个体生命活动的精神之源。
他对“儿童是心根萌芽开启的奠基时期,尤其需要打一个亮丽的精神底子”作了详尽的分析;对“儿童是心根本能叶蕊的原初时期,尤其需要激活他们的语言、求知欲等本能”作了周密的思考;对“儿童是心根生长的最佳时期,尤其需要全面的浇灌和培育”作了全面的阐述;对“儿童是心根容易出现问题的时期,尤其需要加倍关爱和精心呵护”作了细致的谋划;对“儿童是可塑性强的延展时期,尤其需要挖掘潜力和引发可能”作了诗意的展望……教育的本质就是对学生的大爱,心根语文的本质更应当体现于对孩子的深爱。
作为一名语文教师,你思考过自己的价值吗?
思考过自己的工作意义吗?
很认真地思考,而不是把它当做是一种谋生的职业,不是每天麻木面对的工作。
每一个鲜活的生命在你的面前,每一个心灵在你的手中,他们可能不是慧质兰心,他们可能顽劣不堪,你想过每一个生命对他们自己的价值吗?
对你,他们是多数中的一个,普通的不能再普通,而对他们,他们的家庭,他们就是唯一,唯一的一次成长,唯一的一个童年,唯一的一段学习经历,不可复得。
由此,语文教师面对自己的教学,要告诉自己,我必严谨,我必认真,我必细心,我必关注,因为我要对每一个曾经和我共处的生命做出引导和教诲。
5慧根:
佛经中对“慧根”的解释:
“观达真理,称为慧;智慧具有照破一切、生出善法之能力,可成就一切功德,以至成道,故称慧根。
”语文学习是一切知识和智慧的起始。
不仅是积累语言,感悟语言,更重要的是习得方法,开启智慧之门,打开学生的人生之门。
语文学科不仅传授知识,它还蕴含着丰富的人文性,可以使学生观古今,想未来,游自然,亲师友,习礼仪,明道理,知科学。
眼界大开的人才有宽广深邃的内心,才能拥有大智慧,而你,语文教师正是为学生开启大智慧的智慧之师。
由此,我要说,成为一名语文教师是非常幸运的,有幸成为一个影响别人一生的人更是荣幸,更何况我们拥有的机会是影响很多人,在别人的生命里投射下自己的思想自己的影子,这是其他职业无法比拟的。
职业的自豪感和幸福感是自己给自己找到的,唯有如此,我们的工作才能更有意义,更有成绩。
二、溯源-----语文教师的工作方式与方法
(一)中华名师:
中华教育源远流长,几千年的文明史是中华民族的骄傲,更是我们语文教师的骄傲。
因为记载这一切的文字都是语文教师的功劳,任何一个诗人、文豪、官员、医生、科学家……他们学习的最初启蒙者都是教师,确切地说应该是语文教师。
悠悠历史长河,造就了教坛无数风流人物:
他们勤奋治学的态度、渊博坚实的学识、丰富深刻的教育思想、精湛奇妙的教学艺术、光耀千秋的高风亮节、富于创造的教育实践,给后世留下了一笔宝贵财富。
下面就从三方面谈一谈他们的共性以及如何当好今天的语文教师的启示。
1、治学楷模学识渊博
被誉为“万世之师表”的孔丘,自幼好学。
《阕里述闻》载:
他大约7岁时,就开始学习五礼、五射、五御、六书和九数,懂得洒扫应对的礼节。
“十五而有志于学”,30岁左右“设教闾里”。
在漫长的教育生涯中,孔子对自己提出了“学而不厌、诲人不倦”的座右铭,他一面教学,一面求学,力求作到:
好学、乐学、敏学、博学。
经常“不耻下问”、“每事问”,虚心求教,“多闻”、“多见”,使得他不仅学识渊博,而且多才多艺。
“儒学宗师”董仲舒也是一个好学的典型。
他刻苦攻读,曾“三年不窥园”,达到如痴如愚的程度。
他一边从政,一边收徒讲学,使他获得了“汉代孔子”的美称,一时间,许多读书人把他视为师长,所谓“学士皆师尊之”。
“理学大师”朱熹,幼年遍读《孝经》、《大学》、《论语》、《孟子》,立下学做圣人的宏愿。
14岁,“无所不学,禅、道、文章、楚辞、诗、兵、法,事事要学,出入时无数文字”。
18岁乡试得举,次年中进士,仍不满于自己的成就,常常夜读,“穷究到明”。
一生著述等身,学问博大精深。
以上三位名师的好学不倦,足以向我们证明:
卓越的语文教师必然是“治学楷模”,是学识渊博的终身学习者。
今天的语文教师,迫于职业的压力,穷于应付试题,无暇顾及读书自修,是语文教育质量难以提升的重要原因。
《文汇读书周报》曾经发起“语文老师缘何读书少”的讨论,个中原因当然是多方面的,但语文教师自身如果有努力向学、刻苦治学之心,成长为学识渊博的治学楷模还是可能的,也是新世纪的语文教育所要求的。
2、探索创造思想精深
还是从孔子说起。
孔子在长达40多年的教育实践中,不仅培养了大批人才,积累了丰富的实践经验,而且对教育教学特点和规律进行了深入持久的探索,形成了博大精深的教育思想,“有教无类”、“富教论”、“性习论”、“以身作则”、“忠爱无隐”等涉及教育教学许多重要问题,无论在办学方针、教育对象,还教育内容、教育方法,都具有创造性。
这些原创的理论,奠定中国教育学的基石。
董仲舒作为一位有影响的教育思想家,提出“兴太学,置名师,以养天下之士”、“数考问以尽其材,则英俊宜可得”、“立太学,设庠序,以教化为大务”等主张,为封建教育的制度化,作出了不朽贡献。
朱熹在长期的学术研究与教育教学实践中,善于继承总结、探索创新,形成了博大精深的教育思想。
尤其是以“朱子读书法”六条为核心的学习思想:
“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志”,涉及到认知学习与非认知素质训练两方面,至今仍具有极高的实用价值。
新世纪的语文教师,如果不具备先进的教育思想,缺乏探索创新的勇气和能力,是无法发展为合乎时代要求的新型教师的。
正如叶澜先生所言:
“人要想成为有尊严的人,就应该选择有创造性的职业,并以创造性的劳动去实现自己的生命价值,在创造性的劳动中,享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。
”(《论教师职业的内在尊严与欢乐》)教师有思考的权利,也有思考的义务,否则,我们无颜面对成长中的、充满活力与潜力的学生。
3、人格垂范光耀后世
教师的人格魅力是教育活动中的珍贵的隐性资源,研究表明,教师的人格与教学效能呈正相关。
古代名师在教育教学活动中,无不闪耀其人格的光辉。
孔子人格十分伟大。
他诲人不倦、忠爱无隐、热爱学生、无私奉献;他发愤忘食、学而不厌、温故知新、不断进取;他主张师生平等、教学相长、后生可畏、“当仁,不让于师”;他努力加强自身道德修养,提倡“以身作则”,重视人格力量的示范与道德熏染作用。
使学生感到“仰之弥高,钻之弥坚;瞻之在前,忽焉在后”。
所有这些,堪称典范。
(二)现代小学语文教师的地位
1、从教学活动看现代小学语文教师的地位
随着基础教育的改革与发展,以及新课程标准的出台,师生在教育教学活动中的位置关系更加明确了。
不可质疑的是在教学活动中,学生是学习的主体,但学生能否成为学习的主体,关键还在教师。
教师是主要矛盾的主要方面。
学生知识的获得、能力水平的提高、道德品质的形成、世界观和人生观的完善,要靠教师的主导作用来实现。
加拿大沃尔维尔大学珀金教授对教师有一段中肯的评价:
“教师是钥匙,可以打开知识宝库的大门;教师是拱顶石,可以把家庭和学校这两根柱子联结起来,成为一个美丽坚实的拱门;教师是图例,可以引导学生在生活的地图上正确地旅行,不致走入绝径和险途;教师是音乐中的声调,可以使音乐和谐,不致成为噪音;教师是领航人,可以使大小船帆在浩瀚的知识海洋中顺利航行。
”珀金这段话,形象而确切,十分清楚地表明了教师的地位和作用。
语文在人的发展过程中承担的重要责任,决定了语文课程在学校教育,尤其是在九年义务教育中的基础地位。
语文教师是教育者,是语文课程的实施者,他决定着学校语文教育工作的成败。
学校的组织领导,学校的语文教学环境、教学设备、现代化教学手段等,如果没有语文教师的工作,就发挥不了作用,语文教学的目标和要求就实现不了。
现代小学语文教师的责任
教师的责任同教师的地位是分不开的。
随着社会的发展,教师工作的重要性要越来越多的被人们所认识,社会上对教师的期望值也越来越高,因而,教师的责任也就越来越重。
教师工作之复杂、责任之重大、工作之多、要求之高、表现在方方面面。
1、承担教学重任,指导学生学习;
2、实施素质教育,投身语文教改;
3、转变教学方式,完成教学目标.
(三)语文教师的角色定位
语文教师作为人类文化的传播者,在人类文化的继承和发展中起着桥梁纽带的作用。
唐朝的韩愈说:
“师者,所以传道,授业,解惑也”。
这就是我国古代较早对教师角色行为、义务和权利比较精确的概括,随着社会的变化和基础教育课程的改革与发展,教师的角色发生了历史性的变化,新课程标准要求人们不再把教师视为定型了的东西的传声筒,照章行事的盲从者。
那么现代语文教师的角色如何定位呢?
1、从教师与学生的关系看,现代小学语文教师应该是学生学习的促进者。
2、从教学与研究的关系看,现代小学语文教师应该是教育教学的研究者。
3、从教学与课程的关系看,小学语文教师应该是课程的建设者和开发者。
4、从学校与社区的关系看,小学语文教师应该是社区型的开放的教师。
5、从教师与专业发展的情况看,现代小学语文教师应该是孜孜不倦的学习者。
认识学生的差异性
学生来自不同的家庭,也就是说从生命的起点开始,学生的差异就已经显现出来了。
家庭所处的居住区域和社会关系带来的不同的社会文化、不同的习俗、不同的阶层地位造就了学生的早期差异。
罗素说过:
“须知参差多态乃是幸福的本源。
”如同世界上没有两片相同的树叶一样,世界上更没有两个相同的人,每一个人的存在对于世界都是一道独特的风景,每个人的一生都是对世界的一种独特的体验。
既然人从出生开始就注定了与众不同,那么教育理所当然应该为每一个人的独特性与差异性服务。
教师更应该在教育过程中发现每个学生身上的闪光点。
这需要教师在自身情感体验过程中去体会学生的差异性,在教学中塑造学生参差多态的人生。
正如苏格拉底所说:
“每个人身上都有太阳,主要是如何让它发光。
”
三、现在为我们的语文教师职业做一个简单的定义:
知识的启蒙者;心灵的启迪者;生命的呵护者;人生的奠基者。
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