怎样写案例.ppt
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怎样写案例英文学校苏志贤什么是案例?
案例是事件,是对教育教学过程中一个实际案例是事件,是对教育教学过程中一个实际情境的描述。
情境的描述。
案例讲述的应该是一个个的故事,案例讲述的应该是一个个的故事,叙述的是故事的产生、发展的过程,是叙述的是故事的产生、发展的过程,是对事物或现象的动态的把握。
对事物或现象的动态的把握。
案例是含有问题或疑难情境在内的事件。
案例是含有问题或疑难情境在内的事件。
事件只是案例的基本素材,并不事件只是案例的基本素材,并不是说所有的事件都可以成为案例,能是说所有的事件都可以成为案例,能够成为案例的事件,必须要包含有问够成为案例的事件,必须要包含有问题在内,并且也可能包含有解决这些题在内,并且也可能包含有解决这些问题的方法。
问题的方法。
案例是典型性事件事件要有一定的典型性,要能够从事件要有一定的典型性,要能够从这个事件中说明、诠释类似事件,给这个事件中说明、诠释类似事件,给读者带来这样或那样的启示。
读者带来这样或那样的启示。
案例是真实发生的事件案例是真实发生的事件案例不能杜撰,它所反映的是真案例不能杜撰,它所反映的是真实发生的事件,是事件的真实再现。
实发生的事件,是事件的真实再现。
对事物的静态的缺乏过程把握的描对事物的静态的缺乏过程把握的描述不能称为案例;述不能称为案例;信手拈来的没有问题或疑难情境的信手拈来的没有问题或疑难情境的内在事件不能称为案例;内在事件不能称为案例;没有客观真实基础、缺乏典型意义没有客观真实基础、缺乏典型意义的事件也不能称为案例。
的事件也不能称为案例。
案例与论文的区别论文:
说理为目的,以议论为主;论文写作一般是演绎思维,从抽象到具体;案例:
记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。
讲一个故事来说明道理。
是一种归纳思维,从具体到抽象。
与教案、教学设计、教学实录的区别教案和教学设计是事前设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;案例是对已发生的教学过程的反映。
一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近,他们的区别在于:
教学实录是有闻必录,案例是根据目的和功能有所选择的。
什么样的案例才是好的案例?
一个好的案例应讲述一个故事。
有趣的故事情节;按一定结构展示出时间、地点、人物;对事件的的叙述和点评。
一个好的案例要突出一个主题。
要把注意力集中在一个中心论题上。
如果多个主题,叙述就会杂乱无章,难以把握事件发生的主线。
一个好的案例描述的是一个近期的现实生活场景要接近现实,有时代感。
一个好的案例可以使读者有身临其一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉境的感觉使涉及案例的人产生移情作用一个好的案例应包含从案例反映的一个好的案例应包含从案例反映的对象那里引述的材料对象那里引述的材料口头或书面的、正式或非正式的材料,增加真实感。
一个好的案例需要对面临的疑难问一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决的办法题提出解决的办法一个好的案例需要有对已经解决的一个好的案例需要有对已经解决的问题决策的评价问题决策的评价一个好的案例要有一个完整的情节,一个好的案例要有一个完整的情节,包括一些戏剧性的冲突包括一些戏剧性的冲突一个好的案例叙述要具体、特殊一个好的案例要把时间置于一个时空框架之中(说明时间地点)案例的一般格式案例没有统一的格式相对完整的案例大致包括以下方面:
标题:
用案例中突出事件为标题,如“哄堂大笑过后”,“闷葫芦会讲话了”;把事件的主题作标题,如“学生给了我启示”,“化解学生对学校生活的恐惧”。
引言:
也可以说是开场白。
描述事件的大致场景,隐含主题。
背景:
间接背景(在前,略写)和直接背景(在后,详写)。
语文案例新理念统领新课程的背景:
义务教育课程标准实验教科书北师大版一下的插秧是一首短小精美的小诗,很有意境。
诗中体现了自然美、劳动美,歌颂赞美了勤劳质朴的劳动大众。
学习了这首美丽的小诗,我参照了教参书提出的建议,除了道练习题,让学生进行再创造学习。
问题:
案例与事例的最大区别就是有明确的问题意识。
在论述中要讲明问题是如何发生的,问题是什么,问题产生的原因有哪些。
要展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复、挫折,问题解决的初步成效。
反思与讨论:
问题解决中有哪些利弊得失?
还存在那些新问题?
如何解决?
有哪些体会与启示?
附录:
典型的教学设计、学生习作等。
写作案例对教师的益处:
为教师提供了一个记录自己教育教学经历为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。
的机会。
促进教师深刻认识自己工作中的重点和难促进教师深刻认识自己工作中的重点和难点。
点。
促进教师对自身行为的反思,提升自身的促进教师对自身行为的反思,提升自身的专业化水平。
专业化水平。
为教师之间分享经验、加强沟通提供一种为教师之间分享经验、加强沟通提供一种有效方式。
有效方式。
优秀案例优秀案例好一个“把书读在脸上”(语文)怎样引导学生全身心地投入到读课文的活动中去,一直是阅读教学的一个难点。
在学生朗读课文的时候,我们经常发现有些孩子东张西望,目光游离,特别是在自由朗读的时候,课堂里会不时地冒出一些“南郭先生”和“南郭小姐”。
如何引导学生用心读书呢?
请看丑小鸭的一个片段:
老师在引导学生互相交流生字新词的学习后提出:
能将这么长的课文读通顺吗?
(生跃跃欲试)师:
同学们,读书要达到一个境界,就是读书的时候能够把读书的内容读在脸上。
这样呀,老师只要一看到你那可爱的小脸,就能知道你读的好不好。
请同学们自由地朗读课文吧!
(学生声情并茂地读课文,老师注视着学生脸上的表情)反思好一个“把书读在脸上”!
就这么一句简简单单的话,就能如此神奇地激发学生读书的欲望。
特别是当老师那满含微笑的目光专情注视着孩子们的小脸时,孩子们读得格外起劲。
将无声的文字转换为有声的语言,将无形的情感转换为有形的表情,这就是导读的艺术。
听孩子的读书声,读孩子的“表情书”,真是人间的一大快事。
师:
刚才大家读课文真不错,接下来老师:
刚才大家读课文真不错,接下来老师要对一些同学们进行一次现场采访。
师要对一些同学们进行一次现场采访。
这位小朋友,我发现你刚才好像越读越这位小朋友,我发现你刚才好像越读越难过,紧皱眉头。
这是为什么难过,紧皱眉头。
这是为什么?
生:
我觉得丑小鸭很可怜,连哥哥姐姐都生:
我觉得丑小鸭很可怜,连哥哥姐姐都要欺侮他,嘲笑他。
要欺侮他,嘲笑他。
师:
噢师:
噢!
你读出了一只可怜的丑小鸭。
你读出了一只可怜的丑小鸭。
(指指另一生另一生)来来!
我刚才发觉你读到后来,脸我刚才发觉你读到后来,脸上挂满了笑容,这是为什么上挂满了笑容,这是为什么?
生:
丑小鸭经过这么多的磨难,终于长成生:
丑小鸭经过这么多的磨难,终于长成一只美丽的白天鹅,我真为他感到高兴。
一只美丽的白天鹅,我真为他感到高兴。
师:
老师想知道你刚刚有一会儿眼睛瞪得大大的,是为什么?
生:
我真是想不到丑小鸭是怎样变成了美丽的白天鹅,太奇怪了。
师:
对呀!
丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?
你读书真会动脑筋!
(又指另一生)来!
我发觉你刚才读课文的时候唉声叹气,能说说为什么吗?
生:
丑小鸭在那么寒冷的冬天,差一点就冻死在冰湖里。
我想帮助它,反思如果说刚才的读书;是把书读在脸上:
那么这里的采访,就是把书读在心里,读在心灵的深处。
这哪里是现场采访,这分明是超越时空的心灵对话,是真正意义上的师生与文本(实际上就是丑小鸭)三者的真情对话。
这里,语文的人文性与工具性在无形之中得到了高度的统一,语文教学的三维目标在无声之中浑然天成。
实践实践+乐趣乐趣=成功成功分类教学片段评析设计思路课标数学(人教)一上5单元的教学内容是分类。
教材提供了大量的生活场景,让学生在实际生活中进行分类,掌握初步的分类方法。
学生通过观察、思考、分析,在教学实践活动中学习按照不同的标准对事物进行分类,如按颜色、形状、大小、性质等。
学生通过实践活动,领悟分类的方法、要领,从而达到对事物的认识和了解,促进思维发展。
在教“怎样分”时,教材中出示了3组家庭游园图。
我充分挖掘教材的内涵,让学生通过实践活动进行分类。
我是这样处理的:
首先,选9位学生分别扮成3个家庭成员(爸爸、妈妈、孩子),在“公园”里游玩;然后提出问题:
“该怎样进行分类呢?
”让其他学生分小组进行讨论,说说自己分类的结果和理由;在充分讨论之后,让台上的“家庭成员”按汇报的结果进行表演,并让学生发表对这种分类结果的看法。
学生在轻松愉快的氛围中大胆地表述自己的观点,同时,台上的“家庭成员”们按照所说分类结果进行幽默的表演,赢得了阵阵欢快的笑声。
教学片段师:
现在我们听听各个小组是怎样分类的,同时看看台上的家庭成员是怎样展示的。
生:
我按家庭进行分类,一个家庭就归为一类。
(台上的同学立即按家庭站成了3群。
)师:
不错,谁再说说你的分法。
生:
我按男女进行分类,男生一类,女生一类。
(这时台上的演员们乱作一团,有一个“小男孩”跟着“妈妈”站到了一块,台下爆发出一阵笑声。
有一个前排的学生冲上去把“小男孩”拉到了“男生”这一边。
)师:
台上的家庭要听清楚分法,作出正确的反应。
生:
我是按照爸爸一类、妈妈一类、孩子一类分的。
(众生评判,认为可行。
台上的学生也迅速作出了正确的反应。
)学生们给出了许多种不同的分法:
有按照高矮、按照头发长短、按照衣服颜色分类的。
当我为他们积极活跃的思维高兴时,突然有一个学生大声说:
“老师,我还有一种分法,可是我觉得他们演不出来。
”我很吃惊。
原来那位学生仔细观察了书上的插图,按照穿裤子、裙子的进行了分类,演员无法表现这一点。
我为他的细心感到高兴,更为他与众不同的想法感到欣喜。
由此可见,教师在处理教材时要深刻领悟课程标准的精神和理念;充分挖掘教材的内涵,精心设计教学活动,创设宽松、愉快的学习氛围,让学生在主动参与活动的过程中学习知识,去体验知识的获得过程,让学生在“实践和乐趣”可以获得学习的成功。
谢谢!
谢谢!
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