父亲和鸟优秀教案.docx

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父亲和鸟优秀教案

父亲和鸟优秀教案

【篇一：

二年级语文上册父亲和鸟教学设计1既实录2】

《父亲和鸟》教学设计

杨菊兰

【教材分析】

“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。

读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。

本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。

课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。

“父亲”可算得上是鸟的知音了。

而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？

课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”，多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

【教学理念】

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。

应在学生的生活经验、现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

【教学目标】

1、认识“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语。

【教学重点】

1、认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、主动积累课文中的优美词语，并造句。

【教学难点】

1、体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。

【教学准备】多媒体课件

【教学课时】2课时本次教学第一课时

课前谈话

同学们喜欢鸟吗？

都见过那些鸟呢？

一、导入新课

1、老师带来了一些鸟的图片大家来欣赏一下，

2、你喜欢小鸟吗？

这节课我们就来学习一篇关于“父亲和鸟”的课文。

请小朋友伸出你的右手，跟老师一起写课题3、指名读，齐读

二、初读课文，学习生字词

（一）初读课文，

课文到底讲的关于父亲和鸟的什么故事呢，请小朋友轻轻翻开语文书135页，自己读一遍课文，就知道了，注意：

借助“树叶”上的拼音，读准字音，读通句子。

（二）学习生字词

小朋友们读得很认真，刚才老师也听大家的朗读，小朋友们都能够正确流利的朗读，看来小朋友都认真预习了，不过有一个词好像读得不太好，看，（出示：

热腾腾）谁来读读这个词，（指名读）嗯，这位同学读对了，大家看，（将腾变红）这个字读作“腾”，你能给腾组个词吗？

（指名读3）需要大家注意的是“腾”这个字，在“热腾腾”这个词中读一声，来跟老师读，（领读两遍）大家读（读两遍）你还能说出一个这样的词语吗？

（指名读2）小朋友积累的词语还真不少呢。

品读课文，习3-8自然段

（一）、品读句子：

父亲指着一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？

嗯，还有鸟味。

”

下面就让我们一起走进课文，记得童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。

父亲突然停下来，他朝着树林（出示望了又望闻了又闻），还用鼻子（生：

闻了又闻）来，指名读。

那父亲到底望到了什么，又闻到了什么？

请同学们读一读3-8自然段，开始吧。

谁来说一说？

生：

父亲望到林子里有不少鸟，还有鸟味。

教师：

是吗？

把你找到的句子读给大家听听。

生：

父亲指着一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？

嗯，还有鸟味。

”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

出示这句话。

师：

你是从父亲的这句话里读出来的（将父亲的话变红）

谁来读读父亲的话

小朋友们，你现在就是父亲了，先自己读读生：

自读句子

师：

你刚才怎么读的，生：

读句子。

师：

你为什么读得这么轻呀？

师：

能试着读一读吗？

（指名读句子）父亲为什么要轻声的说话呢？

生：

害怕惊动小鸟。

师：

是啊。

在这个寂静的树林里，小鸟还在睡觉呢，可千万别惊动他们呀，谁还想读一读（指名读）师：

小朋友，从父亲轻轻的说话能看出什么？

生：

对小鸟很爱护，很关心……

师：

对啊，一个小小的举动让我们看见了一个对鸟充满关爱的父亲，父亲是那么爱鸟：

板书：

爱。

师：

来，让我们一起读读父亲的话吧。

（齐读）师：

父亲不但能看出有鸟，还能闻出——生：

鸟味。

师：

“味”怎么记住这个字，为什么是“口”字旁，与“妹”怎么区分师：

鸟的气味是怎么来的？

生：

一群群的焐出来的。

（出示：

有，……）（将焐变红）师：

焐是什么意思？

你能用动作来表示吗？

生：

…….

师：

小朋友，你看，用热的东西接触凉的东西，是他变暖，就是焐。

（二）品读句子：

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

他喃喃地说：

“林子里有不少鸟。

”1、理解“喃喃地”

师：

父亲望到了树枝在动，闻出了鸟味，所以父亲说（出示：

林子里有不少鸟）教师引读。

师：

谁来读一读这句话？

（指名读）是啊，父亲在认真观察后，（出示完整的句子）喃喃地说：

“林子里有不少鸟。

”父亲喃喃地说也就是父亲怎样的说？

生：

小声说，轻声说。

你能小声的读一读这句话吗？

自己试试。

师指名读

师：

父亲发现有鸟的办法是什么？

生：

望了又望，闻了又闻，（出示两个词）师：

你能说说这样的词语吗，生：

回答（2.3生回答）

师：

读一读这两个词，读出“又”的感觉，我们就带着这种感觉读一读这段话，（齐读）

师：

通过读这段话我们知道了父亲那么了解鸟，知道关于鸟的很多知识，所以，父亲不但是一个爱鸟得人，还是一个知鸟的人啊（板书：

知）师：

此时你想对父亲说什么？

生：

……

师：

从小朋友的话中我听出你们对父亲非常的敬佩，就让我们带着这种感受读课文吧（出示3-8自然段）

老师读叙述部分，男生读父亲的话，女生读作者说的话。

（师生齐读）（五）回扣课文中心

师：

通过读这段话，我们读出父亲是个爱鸟、知鸟得人，所以课文第一句话这样说（出示课文第一句话，齐读）

四、品读课文9-15

父亲不但判断出有鸟，还闻出了鸟的气味，真了不起。

接下来请小朋友轻声读课文9-12自然段，看看父亲还知道些什么？

（一）品读：

父亲说：

“这是树林和鸟最快活的时刻。

”师：

父亲还知道什么？

生：

父亲知道什么时候唱歌。

师：

鸟真的要唱歌吗？

你怎么知道的？

生：

因为书上说的，师：

读一读，书上的话。

（出示句子）谁来读读这句话。

生：

读句子

师：

从（师范读这句话）你能读出什么？

生：

说得对，说得准，

生：

你从句子那个地方看出来的？

生：

刚….就……

师：

小朋友们真会读书，刚…..就…..能看出父亲说得非常准，，从这里，我们有一次看出父亲很了解鸟。

（指板书）

2、小朋友们，刚才小鸟还是静悄悄的，现在呢？

是啊，小鸟开始一展歌喉，唱出婉转清脆的歌声，整个树林都活跃起来了，父亲说：

（出示：

）这是树林和鸟最快活的时刻。

快活是什么意思呢？

你什么时候最快活？

学生说说，是啊，生活中有很多事让我们快活，现在，就让我们和父亲一起去感受小鸟的快活吧！

（放鸟的音乐）

师：

小鸟们成群的站在枝头上，面对着初升的太阳尽情的歌唱，多么快活呀，小朋友，你快活吗？

你呢？

有一个人最快活：

（出示父亲图画和我知道父亲最快活）你瞧，父亲这是快活得眉开眼笑，嘴巴都何不拢了呢。

师：

小朋友，小鸟做什么时父亲最快活？

生：

…….

是啊，当小鸟唱歌，梳理蓬松的羽毛时，我知道——（出示：

我知道父亲这时候也最快活）生：

我知道父亲这时候也最快活。

当小鸟扑棱棱，展翅飞翔时，我知道——生：

我知道父亲这时候也最快活。

师：

当小鸟勤奋的练习本领时我知道——

总之，小鸟快活，父亲也——（生答快活，教师板书：

快活）

（二）感受父亲的担忧回扣课文中心

师：

此时，热闹的树林让我们看到了小鸟的快活，看到的父亲的快活。

可是，接下来请同学们听一听下面这段话，你又能听出什么？

（教师配乐朗读13段）师：

你听出了什么？

父亲在担心什么？

师：

你来读读父亲的话吧，生：

读句子。

师：

我听出父亲很担心。

谁还想来读？

生：

读句子

师：

此时，已经看不到快活的父亲，让我们也带着这份担忧，来读读这一段话（出示13-15）请谁读父亲的话？

谁读作者的话，其他同学读叙述部分。

师：

小鸟有危险了，所以父亲才那么担忧（板书：

担忧）

小朋友，看，当小鸟快活时父亲最快活，当小鸟有危险时，父亲最担忧，从这，我们也能看出这是一个怎样的父亲呀！

生：

……

师：

无论是寒冷的冬天，还是炎热的夏季，在树林里总能看父亲的身影，他和小鸟成了朋友，因为——（出示课文第一句话，齐读）

无论父亲身心多么疲惫，无论父亲事物多么繁忙，，在树林里总能看父亲的身影，他已经成了小鸟的知音，因为——（出示课文第一句话，齐读）

师：

父亲是那么的知鸟爱鸟，那文中的小作者爱鸟吗？

你是通过哪句话知道的？

生：

回答（出示：

我真高兴，父亲不是猎人）

师：

父亲不是猎人是怎样的人？

如果父亲是猎人，小鸟就会怎样？

不但父亲爱鸟，文中的我也很爱鸟，让我们也来做爱鸟的使者，五、巩固识字，1小组内识字

师：

现在在这里有一群被困的小鸟，现在我们就来做放鸟的游戏，生：

小组内做，（在学生小组巩固识字的过程中，教师简笔画树林为后面的全班识字作准备）2班级做游戏

师：

我们一起来做放鸟的游戏吧，你读对了就可以把小鸟放出去，

五、总结，下课

师：

小朋友们，蓝天树叶是小鸟的家，我们是小鸟最好的朋友，假如每一个人都向父亲那样爱鸟，每一个人都来保护可爱的动物，那这个世界将会变得多么美好啊！

把板书画上心。

板书设计：

父亲和鸟

快爱活知

担

心

【篇二：

《父亲和鸟》教学设计】

人教版二上《父亲和鸟》第一课时教学设计

教学目标1.认识7个生字，会写2个字“喜、重”。

2.有感情的朗读课文，体会父亲对鸟独特情感和爱鸟之情。

3.研读课文3-8自然段，体会父亲和我对鸟截然不同的认知，进一步感悟父亲对于鸟的喜爱。

教学重点体会父亲的爱鸟之情

教学过程

谈话导入：

同学们，我们来欣赏一组鸟的图片。

师随机提问：

看了鸟的图片有什么想说的？

师：

是啊，鸟是多么的可爱。

看来，同学们对于鸟的了解还是比较少。

可是，有这样一位父亲对鸟有着特殊的情感，今天我们就来学习《父亲和鸟》的故事，齐读课题《父亲和鸟》。

一、初读课文，了解课文内容

1.布置读书要求：

（1）借助拼音，自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）课文写了父亲与鸟有着怎样的关系？

2.认读生字词语并积累词语

蒙喃味浓腾猎黎

父亲猎人黎明雾蒙蒙

惊动快活容易热腾腾

气味潮湿时刻浓浓的

3.说短语

雾蒙蒙的（）热腾腾的（）浓浓的（）

4.出示句子，说一说课文内容

父亲（）鸟。

二、再读课文，理解课文大意

1.出示问题，从课文中哪些地方看出父亲对鸟很了解？

2.学生边读课文，用横线画出具体描写父亲了解鸟的段落或句子。

3.教师归纳，初步感受父亲对鸟的了解。

知道林子里有不少鸟。

知道鸟儿什么时候爱唱歌。

知道鸟儿什么时候最容易被猎人打中。

父亲知道______，也知道______，还知道________。

三、研读课文3—8自然段，感悟父亲爱鸟之情，朗读提升。

接语：

同学们，看来这位父亲的确非常了解鸟，那么他究竟是怎样知道林子里有许多鸟的呢？

让我们仔细读一读课文的3-8自然段。

1.品读句子：

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

（1）引出两词。

这是一片美丽的树林。

清晨，我和父亲沿着小路经过这个树林，他朝着树林……（生：

望了又望），他还……（生：

闻了又闻）。

（2）读通句子。

师：

让我们把这两个词放到句子中去，自由读读，把它读通顺。

品读句子：

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

生自由读,指名读。

（3）领会句意。

师：

那父亲望到了什么？

生：

望见的是树叶在摇动。

师：

父亲望见了树叶在动，他知道了什么？

生：

他知道了有许多鸟。

师：

那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？

生：

不知道。

师：

你是怎么知道的？

你能从课文中找到这句话吗？

（出示课文第4自然段）

生：

个别读、齐读这句话。

师：

我们再来读一读当时父亲和我的不同感受。

学生对比朗读，个人读，男女生交换读，齐读。

小结：

看来，父亲与我所看到的截然不同。

师：

那父亲又闻到了什么呢？

生：

鸟味。

师：

父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？

找出句子读一读（第8自然段）。

生：

父亲说是热腾腾的。

师：

“热腾腾”不是一种气味，那是一种感觉。

这种细微的感觉稍纵即逝，父亲却真切地感受到了，那当时我是一种怎样的感受呢？

（引出第6自然段）

生：

学生个别读，齐读。

师：

我们再来读一读我与父亲感受的不同。

生自由读、小组读，齐读5、6自然段。

小结：

看来，父亲与我闻到的也截然不同。

同学们，让我们再来读一读这句话。

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

师：

读到这里，同学们知道父亲是用什么样的方法来判断林中有鸟了吗？

小结：

父亲通过看动静、闻气味知道林中有鸟。

（板书）师：

父亲具有这种敏锐的观察力是今天才有吗？

你能从课文中找到答案吗？

生自由读，指名读，齐读第1自然段。

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

师小结：

是啊，正是因为父亲对鸟的喜欢，才去观察和了解鸟，才有了如此敏锐的观察力。

四、朗读感悟，情感提升。

师：

同学们，如果一个人一生都喜欢同样一种东西，那仅仅是喜欢吗？

那是怎样的一种情感？

师生：

热爱（板书）让我们带着这份对树林和鸟浓浓的爱再齐读一遍。

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

五、抛出问题，承接下文

父亲为什么喜欢爱唱歌的鸟？

我为什么说“我真高兴，父亲不是猎人呢？

”我们下堂课再来学习。

六、书写生字

1.讲解“重、喜”横画的特点，注意书写的要领

2.教师范写，学生临写

【篇三：

小学语文：

《父亲和鸟》教学设计-教学教案】

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。

阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。

根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学目标

1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点

识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

信息资料

1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。

2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、揭题：

教师板书课题，引导学生根据课题猜想：

这篇课文究竟会写些什么内容？

围绕课题你想提出哪些问题？

（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。

抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。

）

2、谈话：

播放鸟叫的录音，引导学生谈话。

你喜欢小鸟吗？

你了解小鸟吗？

把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。

今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）

（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。

）

对话平台

一自读

1、师：

你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？

请同学们自读课文。

要求：

先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。

然后小组内的同学互相指读课文和生字。

比一比，看谁读得准确。

2、组内练习读课文，认生字。

教师巡视了解学生情况。

3、指读课文，组织评议。

（评议的重点放在正确、流利上。

）

（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。

指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。

）

二识字

1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

2、开火车读字词：

教师相机指导，并引导学生交流识字方法。

如：

提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，

3、教师出示“我会读”中的词语。

认一认，读一读，进一步巩固识字。

（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。

结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。

）三朗读

1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

3、组织学生进行交流：

从阅读中你明白了什么？

还有哪些不懂的地方？

（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。

所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。

）

四写字

1、指导学生整体观察，发现规律。

如：

可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。

让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。

观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。

提高了学生的写字能力。

）

第二课时

对话平台

一导入

1、出示“我会读”的内容，指读词语。

一生任读一词，其他生书写。

2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。

为进入新的学习活动创造了条件。

）

提问

在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。

如：

从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？

“我真高兴，父亲不是猎人”？

你怎样理解？

如果父亲是猎人，会怎样？

听了父亲的话，今后的“我”会怎样？

（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。

激发了学生解决问题的兴趣和信心。

）二读议

1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

（充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。

同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。

）

三汇报

1、选读得好的小组表演读，师生评议。

2、交流合作学习的成果。

针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。

教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

（通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。

在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。

实现了师生、生生间的交流与互动。

）

四扩展

1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。

布置在班级一个合适的地方。

2、编故事：

（1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？

引导学生续编故事。

（2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：

在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。

受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。

后面的发生了什么事情呢？

引导学生续编故事。

（抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。

培养了动手实践、大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

）