国开电大 班级管理 形考任务12答案.docx
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国开电大班级管理形考任务12答案
教育管理
本科专业
班级管理
课程形成性作业
学生姓名:
所在学校:
入学时间:
学生学号:
形考总成绩:
备注:
本课程考核采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。
形成性考核占课程综合成绩的50%,终结性考试占课程综合成绩的50%。
课程考核成绩统一采用百分制,即形成性考核、终结性考试、课程综合成绩均采用百分制。
课程综合成绩须达到60分及以上(及格),方可获得本课程相应学分。
本课程2018年春季的形成性考核任务分以下四次完成:
2018年春季《班级管理》形成性考核任务列表
序次
章节
形式
开始时间
结束时间
权重
1
第1-4章
学习演练
(一)
第1周
第5周末
25%
2
第5-8章
学习演练
(二)
第6周
第10周末
25%
3
全书
方案设计
第11周
第13周末
25%
4
全书
论文撰写
第14周
第16周末
25%
每次形考任务按照百分制计分,所得分数乘以对应的权重,相加的和为课程的形成性考核成绩。
本课程形成性作业册从2016秋季学期起开始启用。
班级管理课程作业
第一次形成性考核任务
总分:
考核任务形式:
学习演练
题型:
简答题、论述题、案例分析题
一、简答题(每题10分,共计30分)
1.简述班级管理的内容。
答案版本一:
答:
(1)班级组织建设。
(2)班级制度管理。
(3)班级教学管理。
(4)班级活动管理。
答案版本二:
答:
班级管理就是班主任和教师通过理顺班级教育条件,采取适当的方法,建构良好的班集体,从而有效地推进有计划的教育行为的过程。
主要包括以下内容:
(1)班级组织建设。
包括班级组织的设计;指导班级建设;发挥好班集体的教育作用。
(2)班级制度管理。
(3)班级教学管理。
包括明确班级教学管理的目标和任务;建立有效的班级教学秩序;建立班级管理指挥系统;指导学生学会学习。
(4)班级活动管理。
2.简述班主任的职责。
答案版本一:
答:
班主任的职责主要包括:
(1)做好班级德育工作;
(2) 指导班级日常管理;
(3) 教育影响学生;
(4) 协调任课教师关系;
(5) 沟通家庭教育和社会教育。
答案版本二:
答:
班主任是班级的组织者和指导者,在学校的领导下,班主任按照学校的统一部署创造性地开展工作。
(1)对学生进行思想品德教育,帮助学生逐步树立科学的世界观,人生观和全心全意为人民服务的思想。
(2)帮助学生明确学习目的,端正学习态度,热爱所学专业,经常与任课老师联系,了解学生的学习情况,组织学习交流,改进学习方法,努力提高学习成绩。
(3)负责班级的日常管理,贯彻“中专生行为准则”,抓好学生行为习惯养成的教育,督促学生严格遵守学校的各项规章制度,对学生中的偶发事件,认真调查处理,并及时汇报。
(4)指导班委会、团支部的工作,做好班、团干部的选拔、培养和考核,支持他们大胆工作,发挥作用。
关心学生的课外生活和身心健康,协助开展第二堂课教育,组织学生开展各类有益的文体活动,指导学生参加公益性劳动和社会实践活动。
(5)发挥桥梁,纽带作用。
及时反映学生的意见和要求,经常与学生家长取得联系,共同做好工作。
(6)按照学校要求,做好班主任常规工作,按时参加班主任会议,填写班主任工作台帐,做好学生的思想品德评定,写好学生操行评语和毕业鉴定,协助学校搞好学生的奖惩工作。
3.简述学生学习的特点。
答案版本一:
答:
(1)学生的学习是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织地进行的,是以掌握一定的系统科学知识为任务的;
(2)学生的学习以掌握基本的知识技能为主;
(3)学生的学习过程是形成良好个性和道德品质,发展智力和体力的过程;
(4)学生掌握新知识,必须在理解的基础上,使新旧知识发生意义联系。
答案版本二:
答:
(1)学生的学习过程是掌握间接经验的过程。
(2)学生的学习是按教育目标进行的,是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的。
(3)学生的学习在一定程度上是被动的。
二、论述题(每题15分,共30分)
4.结合实际,谈谈在班级管理中班主任应如何对待不同的“声音”。
答案版本一:
答:
班主任能否正确认识和对待学生提出的意见和建议,关系到教育的效果和培养人才的质量,我结合自己的班务实践体会到正确处理这类事件的方法是:
倾听、自省、宽容。
一、倾听
班主任要改变师道尊严的观念,放下长辈权威的架子,当受到学生的批评后,应该认识到这是一件很正常的事情,班主任不能一听到意见就大发雷霆,打击报复该学生,而应该认识到:
学生敢于对班主任提出批评和建议,表明学生已走向成熟,学生的正确批评对改进班主任的工作是有益的。
因此,班主任要心平气和地听取来自学生的批评。
1.有的学生认为家庭作业太多,机械重复,类型单一。
我听了这些话以后,认真进行思考,找到学生厌倦做家庭作业的根源,改进自己的教学方法,尽量做到以人为本,精心设计课外作业,寻找新颖的题型。
每上完一个单元就让学生自己出一份试题,然后到学校交换解答,自己找比喻句,找组词,寻找自己喜欢的阅读题,或演课本剧、读好书,摘抄名言、名句……这样学生就不觉得家庭作业枯燥无味了。
学生对做家庭作业感兴趣,大多能出色地完成家庭作业,成绩提高较快。
2.有的学生认为老师不能公平对待每一个学生。
具体表现为:
好学生犯错误班主任只淡淡地说几句就完事,而对后进生犯错误或不做家庭作业则往往大发脾气,严厉地训斥一顿。
听了学生的心声,我虚心地改正了自己的做法,尽量做到一视同仁,公平对待每个学生。
自从听取学生的意见后,我对班上95%的学生都奖励过,无论是学习上、体育上、音乐上、美术上、作业上等,只要有一点进步,就给予表扬、鼓励,这样每个学生都尝到被表扬的滋味,学习积极性提高了,更喜欢我了,大家都齐心协力把班级的方方面面搞好。
3.有的学生在作文中写道:
“老师请多给我们一点微笑。
”
我平时常板着脸孔上课,态度严肃,听到这些建议后就注意自己的举止、言行,上课尽量放松自己,微笑地对待学生,经常和颜悦色地与学生交流、讨论。
这样学生与我的关系越来越近,有什么心里话也敢对我说,师生之间建立了和谐民主的关系。
二、自省
来自学生的批评不一定都有道理,但绝不是没一点道理,因此,我们在倾听学生的批评和反映后,要针对学生指出的问题进行反省,看一下自己是怎样做的,学生反映的情况是否属实。
在自省过程中,一定要注意不以自我为中心,因为人一旦以自我为中心,就看不到自己的缺点,而是要思“过”,进行调查了解,深入学生,也可以通过与家长和其他教师的交流来检查自己工作中的得失。
如果学生批评的是事实,就要敢于在自省的基础上与学生坦诚交换意见或主动道歉。
三、宽容
宽容是中华民族的传统美德,是一种良好的个人品质,是人与人之间和谐相处的必备条件,它体现在生活的方方面面。
对待他人宽容意味着克制自己、忍让他人。
而想要成为一名优秀的班主任,就要以宽容的态度对待学生,不能接受批评的班主任往往在健全人格和健康心理方面存在不足,要宽容地对待来自学生的批评,应注意以下几点。
1.要有一颗爱心,以仁爱之心对待学生。
班主任要像对待自己的子女一样对待每一位学生,爱每一个学生,不能用言语侮辱给自己提出批评意见的学生,更不能打击报复学生。
2.要允许学生犯错误。
现在学生基本上都是独生子女,受家庭和社会的影响,他们中的一些人养成了以自我为中心的待人处世的习惯,往往明确自己个性发展的需要,而忽视他人的要求,有时会采取一些过激的言行,这时我们就应展现宽容师者的风范,找他们谈谈,了解他们的想法,用言行感化他们,用事理引导他们,对于那些性格执拗的学生,也可以用间接感化的方式,对待他们不恰当的批评,好像没有发生似的,尽可能在生活上、学习上多帮助他们,再抓住时机对他们进行教育引导。
3.要拥有一个平和宽容的态度。
人与人之间应该是相互平等、相互尊重的。
当你面对提出批评和犯错误的学生时,如果放下师道尊严的架子,心胸宽阔一些,能够坦然平和地接受学生的意见,认真检查反思自己的工作,并积极地改进,就会达到良好的班级管理效果。
四、结语
面对学生的意见和建议,我们不应该责怪学生,而应该怀着一颗爱心正确地对待,不断改进自己的工作方法,当然,班主任应该长期坚持不懈地提高自身的道德修养,通过工作方法的改进,不断提高自身的素质和业务水平,尽量做到让每一个学生都满意,这样,学生的批评意见就会越来越少。
答案版本一:
答:
(1)了解和研究学生。
学生是个体特征比较明显的群体,每个学生都有自己的生活背景和社会环境,他们是班主任工作的对象。
对学生的教育没有固定的模式,只有深入细致地了解学生、研究学生,才能指导得法、教育有效。
了解和研究学生包括了解和研究学生个人;了解学生的群体关系;了解和研究学生的学习和生活环境。
(2)有效地组织和培养优秀班集体。
班集体组建工作很重要,组织和培养优秀班集体是班主任工作的中心环节,班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。
(3)组织课外活动、校外活动和指导课余生活。
学校的课外活动和课余生活一般都以班为单位来组织与安排,所以,组织与指导这些活动也是班主任一项经常性的重要工作。
在开展课外与校外活动方面,班主任主要负责和组织工作,班主任应经常关心和了解对学生的课余生活,并给予必要的指导。
(4)评定学生操行,评选三好学生。
操行评定就是对学生一学期来的思想品德发展变化情况的评价。
操行评定一般采用评语方式,有的还有评定等级。
在对学生操行进行评定时,学校为了表彰先进、树立榜样,更有效地向学生进行正面教育,还普遍评选三好学生。
班主任做好操行评定的要求有:
①要实事求是,抓主要问题,评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向;②要充分肯定学生的进步,并适当指出他们的不足;③评语要简明、具体、贴切,严防用词不当,伤害学生的情感。
5.结合实际,谈谈非智力因素对学生学习的影响及其培养方法。
答案版本一:
答:
非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,它对人的认识过程起直接制约的作用,是认识活动的动力系统。
”主要是培养学生的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。
在教育过程中,非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要。
充分发掘学生的非智力因素,学会期待,学会欣赏他们潜在的价值,培养学生的综合素质更为重要。
教育心理学认为非智力因素不直接参与认知过程,即在认知过程中,非智力因素不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务;但直接制约认知过程,表现为它对认识过程的动力作用,定向和影响作用,维持和调节作用,以及弥补作用。
因此,在学生学习过程中,非智力因素对学习的影响不容忽视。
这其中,动机、情感、意志又起着尤其关键的作用。
一、动机
“动机是激励和维持人的行动,并将该行动导向某一目标,以满足个体某种需要的内部动因。
”由动机的概念可知,动机产生的基础是需要。
由马斯洛的需要层次理论可知,人的需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要及自我实现的需要五个层次。
对于学生而言学习动机主要是满足荣誉感、实现自我价值这两方面。
学生的学习动机需要具备内驱力和诱因两个条件,主要指直接推动学生进行学习的内部动机。
学习动机的激发需要在一定教学情境下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。
在正式教学活动中,教师对学生学习动机的激发起着举足轻重的作用。
要激发学生的学习动机就要做到以下几点:
1.创设问题情境,实施启发式教学
要想创设问题情境。
首先,要求教师熟悉教材并掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系。
其次,教师要充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度;再者充分调动学生的学习兴趣,从学生的实际出发,并通过生动、形象、富有感染力的实例,利用多种多样的教学方法丰富课堂教学形式和教学内容,比如语文课堂中的情境导入,化学课堂的实验操作或者适当的开展竞赛活动,激发学生的学习动机。
2.充分利用反馈信息,给予恰当的评定
心理学研究表明,来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响。
顺应性评语针对学生的个别差异,效果最好;特殊评语虽有激励作用,但由于未针对学生的个别特点,所以效果不如顺应性评语;而无评语的成绩则明显低于前两者。
从这个实验中可以发现,评定是必要的,关键在于采用什么方式进行评定。
教师应当给与学生正面的积极的鼓励,或充分利用肢体语言进行奖励,处于初中阶段的学生对于老师精神层面的鼓励与肯定的需要更多一些。
所以教师在课堂教学的过程之中,要及时了解学生的学习成果,进一步激发学生学习的积极性,强化有益的学习动机。
3.妥善进行奖惩,维护内部学习动机
虽然表扬和奖励对学习具有促进作用,但使用过多或者使用不当,也会对学生的学习产生消极作用。
所以教师在表扬学生时应明确学生的何种行为值得表扬及受到表扬的原因,表扬应真诚,体现教师对学生成就的关心,使学生能感受得到如果学生投入适当的努力,有可能取得更大的成功。
表扬时应传递这样的信息,即学生努力并受到表扬,是因为他们喜欢这项任务,并想形成有关的能力。
二、情感
情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。
情感是一种比较高级的、复杂的情绪,它与人的社会需要相联系。
当客观事物能够满足人的社会需要时,就引起积极的肯定的情感;相反就会引起消极的否定的情感。
情感具有两极性、情境性和感染性的特点。
“一个人喜欢自己所从事的活动时,他会全力以赴,即使遇到阻力,也会克服重重困难,自我克制,不轻易放弃,以达到预定的目标。
如果在情感上是否定的、抵触和厌恶的,需要付出意志努力来维持行为的持续性,很容易产生学习倦怠。
”
在教学活动中,要充分发挥情感对学生学习的积极作用,消除消极的情感。
积极地情感可以调动学生的学习热情,对学生的学习生活起到增力作用。
相反,消极的情感使人精神不振,降低学生的学习热情,对学生的学习生活起到阻力作用。
教师在教学过程中尽量巧妙地选择教学方式,使学生正视和理解自己的情绪,学会正确表达情绪,有效调控情感。
矫正学生的错误观念,如自负,自卑,嫉妒等,在疏导的过程中不要损伤学生的人格,扩大学生的胸襟,更好的投入到学习生活中去。
三、意志
意志就是人自觉地确定目的,并根据目的调节和支配自己的行动,克服困难去实现预定目的的心理过程。
学习的意志力是指学生为达到既定的学习目标而自觉努力的程度,它是学生意志品质方面的心理力量。
学生在学习中具有顽强的毅力,就不怕困难、不怕挫折、失败,始终自觉抵制一切干扰、顽强进取,具有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。
而那种虎头蛇尾,见异思迁的人,纵使有一个聪明的头脑,因为缺乏顽强的拼搏精神,忍受力弱,最终也难成大器。
从心理学上说,即坚强的意志力。
意志坚强与否,是学习上能否取得成功的首要因素。
在学习活动中,一个学生光有智力条件不行,光有学习热情还不够,还必须具有坚强的意志,这样,才能克服困难,使学习取得成功。
要培养学生良好的意志品质就要做到以下几点:
首先,加强学生的德育教育,培养正确观念意识。
教师在加强学生的意志品质时应采取适合学生特点的教学形式,尽量把学习的目的与学生的人生理想,价值目标以及德育教育联系起来,广泛的培养学生的兴趣爱好,利用学校和班级的舆论导向,积极适当地对学生的积极思想予以鼓励和表扬。
其次,规范管理教育,养成学生自觉、自律的习惯。
习惯成自然。
自觉,自律行为是学生能否顺利学习的先决条件。
自制力弱的学生很难经得住外界的诱惑,不能控制住自己而违反纪律。
所以教师应加强管理,耐着性子帮助学生做好过渡,周期性强化,帮助学生养成自律的习惯。
再者,加强行为练习,增强克服困难的决心与毅力。
由于中学生的自我意志已逐步形成,能够较客观地认识自我并评价自我。
教师尽可能地引导学生自我教育。
从小处入手,引导学生用榜样或名言警句激励自己,克服困难。
总之,强烈的学习动机、坚强的意志、热烈的情感等非智力因素对学生的注意力及学习的学习效果起着导向,维持与推动的作用。
答案版本二:
答:
非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素,如动机、兴趣、情感、意志和性格等。
这些因素对学生的学习生活起着启动、导向、维持作用。
本文就动机、情感、意志三方面谈谈非智力因素对学生学习生活的影响。
在学生的学习活动中。
智力因素和非智力因素是相互作用的。
首先,从情感和智力发展关系上。
强烈的情感。
会让学生把学习当作愉快的事。
能保证学生情绪饱满、精力充沛、思维敏捷、想象力丰富、记忆力强、学习效果好。
其次。
从意志和智力发展关系上,坚强的意志,是一个人成才不可缺少的心理品质。
学习从来都是艰苦的劳动,学生若无顽强的毅力和不懈的努力,只想守株待兔,终将一事无成。
在同等条件下,具有坚强毅力的人。
就能够战胜困难,取得进步。
而意志薄弱者,则会因为遇到困难而停滞不前,半途而废。
如何培养呢?
(1)注重对学生适时地、自然地进行理想的教育,激发学生持久的学习动机。
(2)课堂教学要充分体现学生的主体性,充分调动学生的学习兴趣。
(3)建立融洽的师生关系,创设良好的学习氛围。
(4)巧施“表扬艺术”。
(5)使孩子养成独立思考,自立自主,知难而进的良好的心理品质。
三、案例分析题(每题20分,共40分)
6.某特色班集体建设方案
【案例简介】
以下是某班主任为本班设计的特色班集体建设方案:
(一)建设目标
把班级建设成为平等团结、互助和谐、进取向上、个性张扬的优秀班集体。
(二)建设思路
1.日常活动
组织班级活动的宗旨要以学生为中心,立足班集体全员发展。
日常活动包括主题班会、团组织生活会、各种大型集团活动和公益活动等。
2.特色活动
特色活动主要是针对打出班级品牌的活动。
结合本班实际情况,经全班同学研究决定,将我班建设为“文学书画特色班集体”。
(1)弘扬国学特色,开展全班学习书画活动,不定期地展出同学的书画作品,对其中的优秀和进步者给予奖励。
(2)开展读好文章、好诗歌等活动,购置书籍,鼓励同学撰写诗词歌赋,不定期地展出同学的书画作品,对其中的优秀和进步者给予奖励。
(3)邀请文学书画界名家来班里做讲座,帮助同学提升文学书画素养。
【试分析】你对此方案有何看法?
如果你是该班班主任,你会怎样设计这个方案?
答:
结合班级学生的情况来制定方案具有可实性,但细节上还要注意,不能光顾着特色忽略了学习。
如果我是该班班主任,我会这样设计方案:
通过开展丰富多彩的文化活动,构建班级合理的文化制度,良好的文化环境,和谐的文化关系,努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围,形成有特色的充满活力的班级文化。
1、班级文化制度建设。
根据本班实际制定的班级行为规范,体现着班主任的教育价值观和班集体的行为价值观。
班规要从行为细节提出要求,做到具体形象,注意针对性,要与小学生心理特点相适应。
在班级文化制度制定过程中,可侧重某些方面,以突出特色,以期促进学生在集体意志和规范中成长。
2、班级物质文化环境建设。
按上级和学校要求布置教室之后,可在合适位置张贴“班训”,安排图书角,各种评比栏,学习园地,班报,手抄报、墙饰、绿色植物等。
文化环境建设以班主任为指导,以全班学生共同参与为原则,办出特色。
3、班级精神文化建设。
班级精神文化是班级文化的灵魂,表现为一个班集体的班风、班训,以及可以通过班歌、班旗、班花、班级象征颜色、班级卡通形象、班鸟、班名等加以体现。
可以在班主任的带领下,发动全班同学参与制定,以增强集体荣誉感,发挥学生的主动性。
4、在每周《致家长一封信》上公布“每周星云榜”,包括学习星、进步星、特长星、口才星、英语星、爱心星、礼仪星等等,评选上的孩子就会得到一面小红旗。
5、班级后面光荣榜上也有相应的明星评比,给每个孩子一个展示的机会。
弘扬正气,树立榜样。
6、班级墙上设置两个评比栏,《快乐向前冲》和《看谁飞得高》从学习,纪律,爱班爱校等方面充分调动孩子的积极性,效果会更好。
7.优化行为习惯,树立责任意识
【案例简介】
这一年,于老师接手了一个初中C类毕业班的班主任工作。
通过一段时间的观察与分析,他发现这个班主要存在以下问题:
一是一些学生缺乏行为规范的养成,没有良好的行为习惯。
如:
上课自由散漫、不认真听课、不注意环境卫生等;二是班级缺乏凝聚力和正确舆论导向,正气不足。
一些班干部起不到应有的作用。
三是不少学生学习目的不够明确,“后进生”较多,优秀生很少……这些都让他倍感压力,他觉得,要带好这样的班级,必须从常规抓起,矫正部分学生的不良行为,用真诚和爱心打动他们。
为此,他采取了以下一些方法和措施:
(一)明确奋斗目标。
于老师认为,对一个班级来说,最好的目标应是经过努力能够实现的目标,而不是那种大得可望而不可及的“理想”目标,并且班级目标要分阶段逐步实施。
为此,他和学生们共同制定了三个阶段的目标:
第一阶段是学《规范》(指《中小学生日常行为规范》)、抓习惯、重仪容仪表;第二阶段是树立班级正气,培养班级“模范”;第三阶段是搭建平台,通过活动,增强班级凝聚力,转化“后进生”;以循序渐进地达到“班级学风转好,学习成绩提高”的班级管理目标。
(二)强化责任意识。
于老师认为,只有让学生真正树立起班级的主人翁意识,才能把班风建设搞好。
为此,他采取的具体做法为:
一是提倡“班级兴衰,人人有责”。
他把班级的每一项工作,如:
班级纪律、宣传、卫生、体育等,都分别委托给学生负责,充分发挥他们的聪明才智,激发他们的责任感;二是主张班里每位学生既是“官”又是“兵”。
为使每位学生都有为班级尽义务和锻炼的机会,他吸收全班同学参与班级管理工作,让每位同学都轮流担任班长,撰写班风工作汇报小结。
三是开展多种活动,激发主人翁意识。
如:
开展“假如我是班主任”演讲比赛、“我为班级献一策”写作竞赛等主题活动,促使每位学生争做班集体的主人,从而成为学习的主人、生活的主人。
(三)常抓纪律教育。
主要内容包括:
①进行日常行为规范教育。
一是要求学生学习《规范》的内容,对照内容加以分析,找出执行方面的重点;二是要求学生根据《规范》标准去评价自己或他人,以便更好贯彻;三是对一些违反《规范》的学生,要经常帮助,培养其克服困难的能力和意志;四是要求每位学生把学习《规范》落实在行动上。
每过一段时间,请学生对自己的执行情况做个小结。
②进行班级制度教育。
根据学校要求和班级具体情况制订一些班级常规:
如作息时间、课堂常规、值日制度、实验室纪律等,并着重抓好这些常规的落实,不使其变成一纸空文。
③开展评比活动。
实行“每周一小评,每学期两大评”制度,利用每周班会时间,由班长先对本周班级工作做一总评,再请个别同学进行自评;在期中和期末时,采用无记名投票方式,对班级各项工作进行民主测评,并要求大家评选出优秀学生、优秀班干部以及在某一些方面还须努力的同学。
由于这样长期的开展班级活动,班级的民主意识和学生的自我约束力增强了,积极向上的风气也慢慢形成了。
此外,对一些经常违反纪律的学生,于老师认为,应讲究批评技巧和艺术,坚持正面教育为主,多肯定、多表扬,少否定、少批评的原则,以保护这些学生的自尊心。
(四)注重学风建设。
主要内容包括:
①狠抓课堂效率。
要求学生必须做到“专心听讲”“积极思考”“主动发言”“认真讨论”等;②强化遵守纪律的意向和行为;③引导学生间相互帮助和竞争,这是学风建设中的关键。
新学期一开始,针对每位学生的学习状况,开展“比一比、赛一赛、帮一帮”活动,公布帮扶对象和竞争对手,并要求学生在期中和期末时分别进行对照总结;④注重考风建设。
每次考试前,均向学生宣讲《考生守则》,对考试中出现的作弊行为,从严处理,不姑息。
在制订并实施上述方案和措施后,他所带的班级工作
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