苏教版小学数学一年级第二册 教案.docx
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苏教版小学数学一年级第二册教案
苏教版一年级下册数学教案
第一单元20以内数的减法
第1课时十几减9
(教材P1~2)
思考与调整:
教学目标:
1.知识与技能:
使学生掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。
2.过程与方法:
(1)通过对问题情境的探索,学生经历收集信息的过程,能发现并提出数学问题,并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。
(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减9的各种方法,经历十几减9退位减法的思维过程。
3.情感态度与价值观:
体会学习数学的意义,培养学习的兴趣。
教学重点:
能比较熟练地计算十几减9。
教学难点:
理解十几减9的退位计算方法。
教学过程:
一、谈话引入新课,激发学习兴趣
师:
小朋友们,你们喜欢桃子吗?
生:
喜欢。
.
师:
今天,我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看,有没有新鲜的桃子上市,好吗?
生:
好!
(教师出示课本第1页的主题图)
思考与调整:
二、探索方法,解决问题
1.观察主题图,提出问题。
师:
仔细观察,小猴贝贝今天——共准备了几个新鲜的桃子?
从这幅图中,你还发现了什么信息?
生:
小猴贝贝今天一共准备了13个桃子,小兔乖乖买了9个。
师:
根据这两个信息,你可以提出什么数学问题?
引导学生说出问题:
还剩多少个?
师:
你们能解决这个问题吗?
该如何列式呢?
生:
13-9。
师:
怎样计算13-9呢?
2.探究13-9的计算方法。
(1)学生自主操作探究。
13-9等于几呢?
请小朋友看着图想一想,也可以用小棒代替桃子,摆一摆,说一说,计算13-9可以怎样想,同桌可以互相讨论。
(2)全班交流汇报。
师:
说说你是怎么算的?
3.选择算法,进行计算。
师:
想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你喜欢用哪种方法算?
学生发表意见后,教师归纳:
从刚才的计算可以看出,9加4等于13,13减9等于4,这样想加算减比较快些,所以我们在计算时,可以尽量选择这种方法进行计算。
现在老师就要出题考考你们,能接受挑战吗?
生:
能。
三、实践应用(“想想做做”的全部内容)’
1.完成“想想做做”1。
思考与调整:
(1)出示第1题,引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成。
(3)集体交流,交流时请学生说说你是怎样算的?
2.完成“想想做做”2。
(1)(出示左边一幅图)
师:
从图中你们得到了哪些数学信息?
生:
左边有9块。
生:
左右两边一共15块。
师:
请根据图中所给的信息,算一算右边有几块。
学生独立计算,后集体交流。
(2)(出示右边一幅图)
师:
从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?
生:
左边有9条黄瓜,左右两边一共有17条,右边篮子里有几条?
师:
你能用我们学过的知识解决吗?
试一试。
学生独立完成后反馈。
3.完成“想想做做”3。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
师:
你是用什么方法计算的?
生:
我是把11分成10和l,先算10-9=1,再把1和1相加等于2。
生:
我是把9分成4和5,先算14-4=10,再算10-5=5。
生:
我是想9+9=18,所以18-9=9。
思考与调整:
4.完成“想想做做”4。
师:
刚才大家的表现都不错,接下来我们同桌同学进行口算比赛。
分别拿出9~19的数字卡片,用10~19的数字分别减9,一个拿卡片,一个说出算式和答案,比比谁说得又对又快!
开始行动,加油哦!
学生同桌活动,教师巡视指导。
5.完成“想想做做”5。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
师:
你是怎样计算的?
四、课时小结
师:
今天,我们学习了有关十几减9的知识。
在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。
大家不仅学会了正确的列式,而且计算时方法多样,老师觉得十分满意!
五、板书设计:
十几减9
方法一:
一个一个地减
13-9=4方法二:
先减去3,再减去6
方法三:
9加(4)等于13
教学反思:
第2、3课时练习一
(教材P3~4)
思考与调整:
教学目标:
1.知识与技能:
使学生熟练地进行十几减9的计算。
2.过程与方法:
(1)通过练习,学生能熟练、正确地计算。
(2)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
3.情感态度与价值观:
在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点:
熟练十几减9法的计算方法。
教学过程:
一、复习(出示口算卡片)
12-9= 15-9= 5+9= 17-9=
14-10= 13-9= 4+9= 10-9=
17-7= 7+9= 11-9= 9+9=
二、口算练习
1.开火车。
师:
小朋友们,我们一起来比一比,看看哪列火车开得稳,开得快,好吗?
生:
好。
(教师让学生独立完成第4题的口算练习,然后让其
思考与调整:
中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果,其他同学认真进行校对。
)
2.试一试。
(课本第3页第2题)
(1)让学生先独立完成第2题。
(2)让学生说说你是怎么做的。
3.算一算。
(课本第3页第5题)
(1)让学生独立完成。
(2)集体订正,请个别学生说说是怎样进行计算的。
4.练一练第6题。
(1)让学生明确题意。
(2)学生独立完成。
(3)全班反馈。
三、解决问题练习
1.练习一第1题。
师:
小朋友,请你们认真观察第一幅图,说一说你看到了什么呢?
从中你知道了些什么数学信息呢?
生:
图上一共有14个足球。
左边的箱子里装有9个足球,小男孩拿走了5个足球。
师:
那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗?
生:
能。
学生独立完成,然后集体交流反馈。
师:
现在再请小朋友观察右边的这幅图,现在请你们认真观察,将算式补充完整。
学生独立完成。
师:
哪位小朋友能根据这幅图,说说看这个算式表示什么意思呢?
思考与调整:
生:
12表示这里一共有12位小朋友,9表示左边站着9位小朋友,12-9=3是求右边站着3位小朋友。
师:
XX同学观察得很仔细,获得了这些数学信息,而且说得非常好,其他小朋友会说吗?
生:
会。
师:
那谁还愿意来说说看呢?
学生个别反馈。
2.练习一第3题。
师:
小朋友,你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗?
生:
愿意。
师:
太好了,你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗?
生:
能。
师:
那我们就来比赛,看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩,并且计算结果可不能错了,否则小猴就会从树桩上掉下来了。
好,现在开始吧!
学生独立列式解答,然后集体反馈。
3.练习一第7题。
师:
小朋友,请你们认真观察左边这幅图,说一说,你看到了什么?
从中你知道了哪些数学信息?
生:
一共有15枝铅笔,这是图上告诉我们的。
我还知道了右边放着9枝铅笔。
这道题要我们求的是铅笔盒里放着几枝铅笔?
师:
你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢?
生:
因为它将问号打在了笔盒上,所以是求笔盒里有几枝铅笔。
师:
小朋友们观察得真仔细,你们能列算式解答吗?
思考与调整:
生:
会。
学生独立完成,后集体反馈。
师:
现在请小朋友认真观察右边的这幅图,你们会列算式进行解答吗?
生:
会。
学生独立完成,后集体反馈。
4.练习一第8题:
看图说一说,填一填,再计算。
师:
说一说,你看到了什么?
并且将你看到的数学信息填人括号中,将算式补充完整。
学生独立完成,然后集体反馈。
四、课时小结
师:
在今天的练习课上,同学们表现得很出色。
不仅学会了计算十几减9的方法,而且还学会了解决实际问题,老师希望在今后的学习中,同学们能像今天这样,懂得学以致用,将学到的知识用来解决生活中的实际问题,这才是
我们学习的最终目的。
五、板书设计
练习一
教学反思:
第4课时十几减8、7
(教材P5~6)
思考与调整:
教学目标:
1.知识与技能:
使学生掌握十几减8或7的计算方法,能正确进行计算。
2.过程与方法:
(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减8或7的各种方法,经历十几减8或7的退位减法的思维过程。
3.情感态度与价值观:
(1)感受减法与日常生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力;
(2)体会学习数学的意义,体会学习数学的乐趣。
教学重点:
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点:
理解十几减8、7的计算方法。
教学过程:
一、复习(出示口算卡片)
以开火车的形式,学生计算老师出示的口算卡片。
二、探索方法、解决问题
1.观察主题图,解决问题。
师:
请小朋友们认真观察这幅图,看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?
思考与调整:
生:
原来箱子里装有15把小号。
生:
茄子先生要从中拿走8把,问还剩多少把?
师:
小朋友观察得很仔细,现在就请大家在小组里讨论一下,从15把小号中拿走8把,还剩多少把?
应该怎样列算式来表示呢?
生:
15-8。
(师板书)
师:
为什么这样列式呢?
生:
从总数15里拿走8,求剩下的部分要用减法。
师:
小朋友说得真棒!
可15-8又该怎么计算呢?
现在就请小朋友们在小组里讨论一下,也可以用小棒摆摆看。
我们比一比,看哪一组想出的算法最多。
(1)学生小组讨论。
(2)集体反馈。
师:
哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。
师根据学生回答分别板书:
15-8=7 15-8=7
想:
8+( )=15
8+7=15
/\/\
5 3 10 5 所以15-8=7
15-5=10 10-8=2
10-3=7 2+5=7
师:
原来“15-8”有这么多种的算法,咱们班的小朋友可真厉害啊!
能想出这么多种的计算方法。
既然有这么多种方法,小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。
思考与调整:
2.选择算法,进行计算。
师:
想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你觉得哪种方法最快最简便?
学生发表意见后,教师归纳:
从刚才的计算可以看出,8+7=15,15-8=7,这样想加法算减法比较快,也比较简便,所以我们在计算时,应尽量选择这种方法进行计算。
明白了吗?
3.试一试。
师:
刚才我们是从15把小号中拿走了8把,现在请你们从15把中拿走7把,会剩下多少把?
在小组里说说你的想法,并试着列出算式。
(1)学生小组讨论。
教师巡视,指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。
(2)学生集体交流反馈。
生:
我是先算10-7=3:
3+5=8。
生:
我是这样想的,7+( 8 )=15,所以15-7=8。
师:
这些同学十分爱动脑筋,都能很快地得到答案。
真是非常棒!
师:
现在老师要把这15把小号换成13把了,同样要拿走7把,还剩多少把?
你会列式计算吗?
生:
会。
师:
好,现在你们就动笔算一算,然后跟你的同桌说说你的想法。
学生独立完成。
集体交流反馈。
师:
刚才这道题大家解决得不错。
那么老师又想考考你们了,你们敢接受挑战吗?
思考与调整:
生:
敢!
三、巩固练习
1.先圈一圈,再计算。
(课本第6页第1题)
(1)弄清题意。
(2)学生独立完成。
(3)集体交流反馈。
2.课本第6页“想想做做”2。
教师指导学生观察图意,让学生独立完成,后反馈。
说说每个算式的含义。
师:
谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?
生:
14表示有14粒豆子,8表示左边有8粒豆子,14-8=6可以求出右边有6粒豆子。
老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。
3.课本第6页“想想做做”3。
(1)学生独立完成。
(2)集体反馈,并说清每组中两个算式之间的关系。
4.用你喜欢的方法算。
(1)学生独立完成。
(2)集体反馈,并说说是用什么方法进行计算的。
5.课本第6页“想想做做”5。
这是一道拓展题,要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式,这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法,以加深对所学知识的理解。
四、课时总结
思考与调整:
师:
今天我们学习了什么?
你掌握了什么好的计算方法了吗?
五、板书设计:
十几减8、7
15-8=7
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+5=7
方法三:
8+(7)=15
教学反思:
第5、6课时 练习二
(教材P7~8)
思考与调整:
教学目标:
1.知识与技能:
巩固十几减8、7的计算方法,使学生能熟练地进行计算。
2.过程与方法:
(1)通过练习,使学生能熟练地进行计算。
(2)让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程,培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观:
加强数学与生活的联系,体会生活中处处有数学,培养学生学习数学的积极情感。
教学重点:
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点:
理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
教学资源:
挂图,学具。
教学过程:
一、口算
师:
同学们,这节课一开始,老师请小朋友来进行抢答,看谁的反应最快,算得最好。
教师出示口算卡片,让学生进行抢答。
13-8= 8+9= 16-7= 14-7=
15-7= 12-2= 12-8= 4+7=
二、导入激趣
师:
这节课,老师为大家准备了许多小红花,哪一位小朋友表现得好,他就可以得到红花作为奖励。
看看这节课谁最出色,得到的红花最多。
思考与调整:
三、练习
1.夺☆比赛。
(第2、4题)
师:
本次夺☆比赛分成两道大题,每做对一道小题就可以得到一颗☆。
大家准备好了吗?
生:
准备好了。
(学生独立完成,后集体反馈。
)
2.练习二的第1题。
(1)学生独立完成,后集体反馈。
(2)让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。
3.练习二的第3题。
师:
图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门,只有当它们计算对了,门才能打开,你愿意帮助它们吗?
生:
愿意。
师:
那就请你们将每一扇门的算式写在旁边,开始吧!
(1)学生独立完成。
(2)集体反馈。
4.在○里填上“>”、“<”或“=”。
(练习二的第6题)
(1)让学生弄清题意。
(2)学生独立完成,后反馈。
5.练习二的第7、8题。
(1)让学生独立进行口算。
(2)集体反馈,请个别学生说一说两道题中每组算式的关系,你有什么发现?
6.比比谁先回到家。
(练习二的第9题)
师:
同学们说得真棒!
大家都顺利通过了老师的考验,现在我们要
思考与调整:
向森林出发了。
师:
森林里有两只小动物,你知道它们是谁吗?
生:
小松鼠和小老虎。
师:
那么它们在森林里做什么呢?
生:
它们要来比比谁先回到家。
师:
你们愿意帮助它们回到自己的家吗?
生:
愿意。
师:
很好。
现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家,请三、四两组的小朋友把小老虎送回家,我们比赛一下,看看是小松鼠先到家,还是小老虎先到家,好吗?
生:
好。
师:
那就赶快开始吧!
(学生独立完成,看看是哪两组的同学先完成,并集体反馈计算结果)
7.解决问题。
(练习二的第5、10题)
(1)让学生弄清题意。
(2)学生独立完成,后集体反馈。
四、课时小结
师:
这节课,小朋友都表现得很好,都非常积极地举手发言,那么你们能告诉老师,你在这节课学习到了什么呢?
你能说出十几减8、7的计算方法。
五、板书设计
练习二
第7课时 十几减6、5、4、3、2
(教材P9~10)
思考与调整:
教学目标:
1.知识与技能:
使学生掌握十几减几的计算方法,能理解十几减几退位减法的算理,能正确地进行计算。
2.过程与方法:
(1)通过对问题情境的探索,学生经历搜集信息的过程,能发现和提出数学问题。
(2)学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减几的各种方法,经历十几减几退位减法的思维过程。
3.情感态度与价值观:
(1)感受减法与日常生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力。
(2)体会学习数学的意义,体会数学学习中的乐趣。
教学重难点:
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
教学资源:
主题情景图。
教学过程:
一、复习
教师出示口算卡片,指名口答。
12-7=11-9=6+9=14-9=
15-8=14-7=6+7=3+9=
5+8=8+7=16-8=12-8=
二、探究新知
教学例题3:
思考与调整:
出示挂图。
师:
今天,小兔子带着她的好朋友小老鼠一起到草地上去摘蘑菇。
请小朋友认真观察这幅图,从图上你还可以知道些什么呢?
生:
我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇,一种是蓝蘑菇,一种是花蘑菇。
生:
我还知道小兔子一共采了11个蘑菇。
师:
小朋友说得棒极了!
这时,小兔子给她的好朋友小老鼠提出了些什么数学问题呢?
生:
第一个问题是,蓝蘑菇有5个,花蘑菇有多少个?
生:
另一个数学问题是,花蘑菇有6个,蓝蘑菇有多少个?
师:
小朋友,你们能帮小老鼠完成这两道数学问题吗?
生:
能。
学生独立完成,教师巡视,了解学生的思考方式。
然后全班集体反馈交流。
生:
11-5=6,11-6=5。
(师板书)
师:
XX同学的列式计算你们同意吗?
生:
同意!
师:
那么11-5和11-6,你们是如何进行计算的呢?
现在就请小朋友们在小组里讨论一下,可以用小棒来摆一摆,我们比比看,哪一组的算法最多?
1.学生讨论。
2.集体反馈。
师:
原来“11-5”有这么多种算法。
咱们班的小朋友可真厉害。
那么在这些算法当中,哪种算法最为简便呢?
现在也请小朋
思考与调整:
友好好思考一下。
学生小组内进行讨论。
师:
哪个组先来说说看你们讨论的结果?
,
学生发表意见后,教师小结:
从刚才的计算可以看出,5+6=11,所以11-5=6,这样做减法想加法的计算方法最为简便。
所以,以后我们计算时,要尽量选择这样的方法。
师:
那么,谁愿意用这种方法说说11-6,你是怎样得出结果的?
生:
因为5+6=11,所以11-6=5,我用的是做减法想加法的方法来计算的。
三、巩固练习
1.课本第9页“想想做做”1。
师:
请你们认真观察这幅图,你能看图写出两道减法算式吗?
生:
能。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
2.课本第10页的第2、3、4题。
(1)让学生独立完成。
(2)集体反馈计算结果,并说说每道题是如何进行计算的。
3.课本第10页的第5题。
(1)引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成,后反馈。
四、课时小结
1.今天这节课学习了什么?
思考与调整:
2.十几减几的退位减法计算时要注意什么?
3.这节课上,你还有哪些收获?
五、板书设计
十几减6、5、4、3、2
11-6=511-5=613-4=912-3=9
教学反思:
第8课时 练习三
(教材P9~10)
思考与调整:
教学目标:
1.知识与技能:
使学生能熟练地进行十几减几的计算。
2.过程与方法:
(1)通过练习,学生能熟练地进行十几减几的计算,明白十几减几的算理;
(2)初步经历在具体情境中,提出问题和解决问题的过程,提高解决问题的能力;
(3)在观察中培养学生创新意识,训练学生思维的灵活性,在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。
3.情感态度与价值观:
培养学生合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。
教学重难点:
掌握方法,熟练计算。
教学资源:
挂图,学具。
教学过程:
一、口算。
1l-2= 8+6= 16-8= 9+7=
13-7= 11-6= 14-8= 15-5=
12-5=12-9= 14-6= 17-9=
教师出示口算卡片,以开火车的形式让学生进行回答。
思考与调整:
二、巩固练习
1.夺 小能手。
(练习三的第1、3题)
师:
今天,我们先来进行一个闯关游戏,小朋友们愿意接受挑战吗?
生:
愿意。
师:
现在老师先宣布一下闯关规则:
必须在老师规定的时间内完成所有的题目。
每做对一道题,就能获得一面红旗,最后看看哪位小朋友获得的红旗数目最多,大家听明白了吗?
师:
请小朋友翻开课本11页,找到第1题和第3题,准备开始!
看看谁是夺 小能手。
(学生独立做题,后反馈。
)
2.小象摘椰子。
(练习三第2题)
师:
大家刚才的表现让老师很满意,为了奖励大家,我们一起去看看小象摘椰子比赛,好吗?
生:
好。
师:
现在我们看到了有4只小象正在比赛摘椰子,看看哪只小象摘得又快又多。
大家从这幅图中看到了什么呢?
生:
我看到了这里有4只小象,并且每只身上都有一个数字和减号。
生:
我还看到了每个椰子上都有一个数字。
师:
小朋友们观察得很仔细。
只有当小象正确算出身上的数字减去椰子上的数字时,它才能将这个椰子摘走,大家愿意帮帮小象的忙吗?
生:
愿意。
思考与调整:
师:
那就请小朋友动手帮小象列式计算吧!
(学生独立完成,后反馈。
)
3.在○里填上“>”、“<”或“=”。
(练习三的第4题)
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