小学道德与法治面对自然灾害教学设计学情分析教材分析课后反思docx.docx
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小学道德与法治面对自然灾害教学设计学情分析教材分析课后反思docx
面对自然灾害教学设计
设计理念
把学生作为学习的主体,课上让学生交流通过各种渠道搜集的文字、图片等资料,了解地震知识;通过合作探究找到不同场所的避难方法;通过模拟游戏让他们获得真实的体验同时指出传统避难方法的不可取性;通过阅读创造生命的奇迹的小故事,进行珍爱生命的教育。
三维教学目标
态度:
提高地震来临时的安全保护意识,体验地震灾害中人与人之间互相救助的可贵精神,珍爱生命。
能力:
学会地震发生时的正确避难方法,懂得如何自救和互救。
知识:
了解地震的巨大破坏性,知道面对地震时的避难方法。
教学重点
1.了解地震。
2.知道地震中的正确避难方法并了解自救常识。
3.提高安全保护意识,珍爱生命。
教学难点:
知道地震中的正确避难方法并了解自救常识。
课前准备:
1.学生通过各种途径搜集资料,了解地震的避难方法和地震的前兆。
2.制作多媒体课件。
教学过程
一、创设问题情境,了解地震危害
对比课件:
大自然美景与自然灾害对比,为新课铺垫。
1.“同学们在课前搜集了许多关于地震时的图片,谁来向大家展示展示?
”
2.指名学生到实物投影前展示图片并谈谈自己对地震的了解。
3.教师播放唐山地震的录像,并触景生情地边播边讲:
“我们不能忘记30年前7月28日凌晨时分,7.8级的大地震我们唐山市片刻间化为一片废墟,20多万同胞瞬间就失去了宝贵的生命……”
二、自主学习,合作探究
1.教师:
“地震的破坏力很大,在地震发生时人人都想逃生。
你们知道地震发生时我们的逃生时间有多少吗?
(仅有10秒)所以就有了“小震不用跑,大震跑不了,惊慌出意外,就地躲避好”的道理。
那么在地震发生后我们应该如何避难呢?
”
2.指名学生汇报搜集的资料,学生们互相补充。
3.教师随机引导学生从多个方面说明避难方法。
教师随学生的回答板书。
同时强调指出我国传统避难方法的不足之处。
让孩子了解到如果躲藏在桌子或床铺的下面,逃生几率是很小的。
在地震发生时应躲藏在桌子、床铺以及坚固的家具的旁边,并尽量使自己的身体低于它们。
这样才能获得足够的生存空间。
户内桌、床、坚固家具旁角落(远离玻璃)
户外平躺在地面
车中蹲在座位旁下车躲在车旁
商场椅子、坚固物品旁
4.“同学们真了不起!
现在我们一起来个做个模拟地震的小游戏好吗?
”模拟游戏分为户内,户外,车内和商场几个情景进行。
5.学生先分小组进行演习排练。
教师随机巡视指导。
6.教师每种避难方法分别指一个小组进行展示。
其他学生认真观看,并在演习完后进行评价。
7.小组展示完后说说自己为什么要这样做?
学生们进行互评,教师随机引导,加深印象。
(如果遇到强烈地震,不要过分惊慌,应该先找地方躲避,等强震过后,再转移到安全的地方。
)
三、整合知识。
拓展延伸。
1.同学们,你们知道地震前有哪些前兆?
2.让学生结合收集的资料,谈谈地震前有什么预兆。
3.教师进一步说明,虽然目前地震不能像天气那样进行预报,但地震发生之前总有一些蛛丝马迹可以观察到。
人们根据长期观察,把地震前兆编成了儿歌。
然后课件出示地震前兆。
歌谣:
震前有预兆,观测很重要;
牛羊不进圈,老鼠满街跑;寒冬蛇出动,鱼儿水面跳;
井水变怪味,河水翻气泡;
地下发奇声,天空出光道;
天地多异常,人心起焦躁;
人人多留意,才能早预报。
四、战胜灾难,珍惜生命
1.“如果我们在地震中被困在废墟中,又应该怎样做呢?
”
2.指生回答。
其他学生进行补充。
(在等待营救时,不要大声叫喊以免过多消耗体力,而应敲击墙壁发出声音引起救援人员的注意。
)
3.“在地震中应珍惜生命,冷静应对,随机应变,这样才能化险为夷。
老师这儿有几个地震时发生的真实的小故事。
”
4.朗读三个创造生命奇迹的小故事。
其他同学想想从故事中受到了什么启示?
5.学生谈谈从故事中受到的启示。
“如果你真的被砸住了,你会怎么做?
”
6.师生,生生互动,使学生认识到生命的可贵,以及如何在地震中自救求生。
使自救互救,坚强不屈,珍爱生命的认识和激情演绎到一个新的高潮。
五、回顾小结,认识升华。
师生共同小结:
不要相信谣传,地震发生后不要惊慌害怕。
自然灾害很多,地震只是其中的一种,无论遇到什么灾难,都要想办法战胜它,坚强地活下去。
人的生命是最宝贵的,要珍惜我们宝贵的生命。
学情分析
对于二年级的学生来说,体验生活,愿意与别人分享自己的收获,能乐纳自己并能真诚地对待别人,是这一学期道德与法治课内的要求,也是学生在学习生活上必须形成的态度。
在过去的一年里,学生们出现了明显的变化,来自不同省市、不同家庭的学生在行为习惯和情感态度上存在很大的差异。
我们面对的孩子在不久的将来,必须自己面对周边人,适应生活,融入社会。
而人与人相处之道在于真诚,人在社会生存之道在于诚信,所以我们教师有责任培养一群真实的社会人。
课堂上,教师的态度要真诚,语言要真实。
让学生在学校里能够生动,活泼,主动地学习,身心健康地成长。
效果分析
活动的目的是让学生了解有关地震安全防护的常识,懂得地震发生时的紧急自救的方法。
在活动之前,我让学生一起收集资料、查阅、了解地震发生之前的异常现象、地震带来的灾难、地震发生时如何进行紧急自救,让学生在收集材料的过程中说一说如何避免地震中受到伤害,如何进行自救。
并且根据学生收集的资料、图片做成展板、剪报。
本次活动的选材切合实际、贴近学生的生活,在教学前做好充分的知识经验的准备,使学生了解地震安全防护的常识、掌握地震发生时的紧急自救方法。
我收获以下几点心得:
1、学生在讨论的时候,老师要巡视辅导,及时地了解学生讨论的内容。
2、活动开展之前要做好充分的准备,包括物质准备和知识储备。
整体效果良好,圆满完成教学任务。
教学反思
地震是可怕的,地震带来的是毁灭性的灾难。
为了提高学生对地震的认识及地震发生时的逃生技能,我们了开展安全、环保的主题及最近频繁发生地震的情况,开展地震的常识课。
活动的目的是让学生了解有关地震安全防护的常识,懂得地震发生时的紧急自救的方法。
在活动之前,我让学生一起收集资料、m了解地驹之前的异制m地震脚园隹地戚期如何进行紧急自救,让学生在收集材料的过程中说一说如何避免地震中荟w镭,女m岫裙救并用晚碧可孀湖.图>敝瞰、剪报。
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掌握地震发生时的紧急自救方法。
我收获以下几点心得:
1、学生在讨论的时候,老师要巡视辅导,及时地了解学生讨论的内容。
2、活动开展之前要做好充分的准备,包括物质准备和知识经
教材分析
面对自然灾害是本单元最后一课,学习的重点是:
1.知道的自然灾害种类及其破坏力,知道敬畏大自然。
2、在收集资料、调查中初步形成多角度分析问题的能力。
3.使学生知道一些简单的防地震常识。
4.使学生掌握一些遇到地震的处理方法,有一定的自救知识和应变能力。
评测练习
1.如果在平房里,突然发生地震,要迅速钻到()同时用被褥、枕头、
脸盆等物护住(),等地震间隙再尽快离开住房,转移到安全的地方。
2.如果住在楼房中,发生了地震,不要试图跑出楼外,因为时间来不及。
最安全、最有效的办法是:
及时躲到两个()墙之间最小的房间,如()、()等。
也可以躲在桌、柜等家具下面以及房间内侧的墙角,并且注意保护
好头部。
千万不要去阳台和窗下躲避。
3.如果正在街上,绝对不能跑进建筑物中避险。
也不要在()\()等危
险地方停留。
4.如果地震后被埋在建筑物中,应先设法清除压在腹部以上的物体;用毛巾、衣服捂住(),防止烟尘窒息;要注意保存体力,设法找到食品和水,创造
生存条件,等待救援。
课标分析
"创造性的生活"的核心教育主题重在引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求,养成一种积极主动的生活意识。
创新意识无处不在,无事不有,融合于日常生活之中的。
循着学生生活的细节,本册教材聚焦四个主题:
日常生活、游戏、环保、学习,引导学生从生活的细节入手,在具体的生活中进行创新尝试,培育全方位的创新意识,以实现在生活的创新中成就人的成长。
本册的学习主题,是针对二年级下学期习得性无力感的初次出现而设计的,目的在于引导孩子创造性地克服自己当前学习生活中的困难,通过坚定自信,寻找方法,持之以恒,不气馁,不放弃,实现一种内在精神的,而不只是技艺性的、方法性的、策略性的锤炼与更新。
编《道德与法治》二年级下册教材
解析及教学建议
2018-04-1301:
24
2018年春季统编《道德与法治》二年级下册教材网络培训讲义精要。
2018年春季统编《道德与法治》二年级下册教材网络培训讲义精要。
。
人教教材培训
教财培训
《道德与法治》小学低年级段编写思路
1.
1.我们的节假日
我是小学生啦
2.校园生活真快乐
3.家中的安全与健庚
4.天气虽冷有•温暧
I2.我们的班级
3.我在公共场所
4.我们生活的地方
适应养成
新生活好习惯
Lit我试试君
2.我们好好玩
3.蜂色小卫士
4.我会努力的
1.我的好习惯
2.我和大自然
3.我爱我家
4.我1TJ在一起
2
教材解析及教学建议
一、第一单元
第一单元让我试试看
1挑战第一次2
2学做"快乐鸟”6
3做个“开心果”1()
4试种一粒籽14
第一单元四课,旨在引导学生敢于挑战新鲜事务、学会调节情绪以及体察身边人的需要,从而与他人一起愉快积极地生活,通过做事(种植)学习做人。
单元设计意在在日常生活的尝试与行动中,增进学生生活的自主性与创新意识。
第1课:
挑战第一次
第1课着眼学生日常生活中的"第一次",通过"第一次"经验的回顾与分享,引导学生懂得,,第一次,,对成长的重要意义,并进一步引导学生分辨哪些是可以挑战的事;通过现场挑战,增强挑战第一次的积极体验,从而坚定学生勇于挑战、锐意创新的信心。
第2课:
学做”快乐鸟"
第2课从自我的角度,引导学生过愉快积极的生活。
帮助学生正确看待"不开心"这一生活中的常态情绪,同时辨识情绪的道德意义,并帮助学生掌握基本的情绪排解方法。
第3课:
做个”开心果”
本课从自我与他人关系的角度,引导学生过愉快积极的生活。
进一步引导学生关注自我与周边人关系,引导学生尝试体察周围和身边人的心态状态,并能够力所能及地提供帮助,做生活中的"开心果相对第2课的自我调节与认识,第3课的''做个'开心果”'则不仅是关爱他人,也包含着责任的意味,是引导学生从自我视角走向与周边世界和谐相处,做生活世界的主体。
这对二年级学生来讲有一定难度。
第4课:
试种一粒籽
第4课基本上是一个活动课,也可以看作是单元总结,结合春季这一种植时节,通过指导学生尝试种植这一具体活动,感受植物的生命发生过程,观察植物的成长,在尝试种植的过程中体验尝试带来的成长与收获。
二、第二单元
第二单元我们好好玩
5
健康游戏我常玩
18
6
传统游戏我会玩
22
7
我们有新玩法
26
8
安全地玩
3()
本单元的四课,分别聚焦学生游戏的四个主题:
健康、文化、创新和安全。
教材在一年级上册有两课涉及游戏的内容,一是课间十分钟,从学校生活适应的角度引导学生课间生活,二是玩得真开心,从放学后处理好家庭生活与学校生活的关系,健康游戏和游戏中的分享的角度引导学生在家庭生活中的游戏。
二年级下册的这一游戏单元,则更侧重同龄人间的游戏,将游戏作为学生健康成长、文化性及创新性养成的重要载体。
从全册的教育主题看,关注游戏创新的第7课是重点。
游戏是孩子的天性,也是学生成长的重要途径,对小学生尤其如此。
游戏是一个综合性的活动,其中有人际相处,有规则意识,有健康观念,有创新与安全,道德与法治都蕴含其中。
小学生对游戏情有独钟,但却不一定能够在游戏中自觉成长,甚至还有可能因为游戏的安全问题或者沉迷于不健康的游戏而对自身的成长造成不可挽回的伤害。
因而,引导孩子''好好玩''是一个重要的成长话题。
同时,教育的自觉在于把儿童成长的重要方式"游戏化",将它真正转化为其文明生活及文化性与创新性培育的载体。
超越游戏的安全底线要求,通过"玩好''而"发展好"。
本单元四课,从逻辑上看是并列关系,图示如下:
第5课:
健康游戏我常玩
第5课”健康游戏我常玩",目的在于引导学生树立健康游戏的观念,能够辨别有益与健康地游戏,并根据自己及游戏环境等具体情况,自觉选择适合的游戏,从而玩得健康、有益、开心。
第6课:
传统游戏我会玩
第6课”传统游戏我会玩”,旨在扩展学生游戏时间与空间视野,了解传统游戏,并在尝试中发现玩传统游戏的乐趣,同时了解和尝试多元文化背景中的游戏的玩法,初步认识游戏的文化性和社会性,感知文化传承。
第7课:
我们有新玩法
第7课"我们有新玩法",目的在于引导学生在游戏中树立创新意识,并通过方法的具体指导和参与创新过程,体验游戏创新的乐趣。
第8课:
安全地玩
第8课"安全地玩”聚焦游戏中的安全问题,一方面不能因为安全问题而放弃游戏,同时也要引导学生在游戏时必须要有安全意识。
三、第三单元
第三单元绿色小卫士
9小水滴的诉说34
1()清新空气是个宝38
11我是一张纸42
12我的环保小搭档46
本单元以''绿色小卫士"为题,引导学生从自己身边可触可感的资源出发,理解时代的主题-绿色与环保,并通过自己的智慧与创造,改善生活质量与环境,遵守相关法律法规,节约能源,文明生活,成长为"绿色小卫士"。
追求和践行文明绿色生活是现代人的基本人文素养,环境危机是工业化带给地球的巨大消极后果,也是我们不得不应对的时代问题。
从小培养学生的环保意识是现代教育,特别是德育不可忽视的任务。
本单元是《道德与法治》教材小学低年段对此问题的集中关注,依据学生身心发展水平,从其日常生活中感受和体验到的问题入手,选择水、空气、纸三个主题,并采用对话的方式,力图在一定程度上打破人类中心的观念,将世界与人看作共生的存在。
这一思路承接一年级下册
"我和大自然"单元。
中年段四年级上册的"让生活多一些绿色''以及高年段'我们生活的家园''中,这一思路也保持延续。
本单元四课是分与总的关系,前三课是三个并列的环保主题,最后一课是行动,可以看作是总。
此主题内容,教师可结合自己学校的''绿色环保月绿色环保周"类的活动进行整合式安排。
在课的设计中,要注意强调将绿色文明生活方式,与创新观念及环保法律、法规相结合进行。
绿
色
小
卫
±
第9课
清新空气是个宝
我是一张纸
第12课我的环保小搭档
第9课:
小水滴的诉说
第9课”小水滴的诉说",承接一下"我和大自然呻人与自然的关系的视角,关注日常生活中时时离不开的水,全然不同于仅仅把水当然一种可利用的资源,而是将水看作是生命的重要组成部分,是与生命休息与共的存在。
从水的歌唱与不幸的诉说中激发小学生爱惜水的内在同理心,同时引导学生理解宏观城市管理和微观的日常行为,有创意地珍惜水、节约水。
第10课:
清新空气是个宝
第10课"清新空气是个宝”是有时代气息的主题,针对当下工业化进程中我国空气污染的严峻现实,从''宝''的角度,引导学生理解清新空气对美好生活的重要意义,认识到清新的空气是要靠大家一起努力保护的,遵守环保相关的法律法规,从小处着眼,身体力行,养成绿色环保的生活方式。
第11课:
我是一张纸
第11课''我是一张纸",聚焦与学生天天打交道的文化用品纸。
在设计思路上,与第9课一致,采用了拟人和童话式的表达方式,通过朋友的口吻,从我在哪里,我从哪里来,我的苦与乐几个方面,引导学生明白纸来之不易,从让朋友开心快乐的角度,引导学生在日常生活中创造性地落实节约用纸的行动。
第12课:
我的环保小搭档
第12课”我的环保小搭档”是一个总结性活动课,旨在通过创意自己的环保小搭档,从小处着眼,细处着手,帮助小学生在日常生活中切实落实绿色生活的观念与行为。
四、第三单元
第四单元我会努力的
13
我能行
5()
14
学习有方法
54
15
坚持才会有收获
58
16
奖励一下自己
62
本单元"我会努力的",是针对部分小学生中最初出现学业分化、习得性无力感和轻度厌学情绪的苗头而设计的,集中对自信心、学习方法、意志品质等主题进行探讨,以帮助学生克服两年来积累的习得性无力感,保有努力的信心,积极寻找适合自己的学习方法,坚持努力克服学业困难,迎接新阶段的学习生活。
能欣赏自己和别人的优点与长处。
能看到自己的成长和变化,并为此而高兴。
心中有榜样,并以此激励自己不断进步。
有应付挑战的勇气。
学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。
有创造的愿望和乐趣。
有好奇心,喜欢提问。
养成探究的习惯,学习探究的方法。
学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。
能与他人合作、交流,分享感受、想法或活动成果。
能在老师的帮助下,总结、提升获得的经验。
小学《道德与法治》教材中,对学生学习的引导,是与学生学习生活的需要相一致的。
一上集中在第二单元的”校园生活真快乐”中,主要在于引导学生适应学校学习生活,如"上课了"一课;一下集中在在第一单元"我的好习惯",在"我不拖拉""不做'小马虎”'中有涉及,侧重学习习惯的养成;二年级集中在此单元中,针对学习中出现的新问题;三年级重点在于帮助学生形成广义的学习观。
在这个思路上,一方面要结合不同册次的教育主题,把握相关主题的教学重点和教学目标,另一方面,也可以在纵向上结合课文的教材设计,理解同一主题在小学阶段的逻辑上
升趋势,并结合自己学生的具体情况开展教学。
本单元四课,从逻辑上看前三课可以看作是递进关系,从自信、方法到毅力,第四课,是一个学期总结课,整体上以鼓励学生成长自信,看到不足,并能够制定切实的发展计划,通过计划,一方面为未来聚焦任务,另一方面也是对未来的鼓舞。
逻辑图示如下:
我会努力的
第13课我能行.
■第“课学习有办法
第16课奖励一下自己
第13课:
我能行
第13课"我能行”,聚焦自信心的呵护与培育。
经过两年的学习,有些敏感的小学生会发现自己很努力,但依然无法达到理想的学习结果,渐渐蒙生了一种无力感,学习的自信心受到挫折,甚至有放弃继续努力的倾向。
针对小学生成长中的这一问题,此课首先以鼓励学生发现自己''行''的点开始,"我在这点行,你在那点行",明白大家都有"行''的地方;接下来引导学生一起发现"不行''的方面,以此说明大家都有需要再努力的地方,并树立长远的"今天还不行,明天可能行''发展观;最后通过同学间的互相帮助,鼓舞起学生的自信。
需要注意的是,本课的设计,表面是个体观念性的,内在是消解班级同学压力,调解班级同学关系和班级文化建设的。
第14课:
学习有办法
第14课”学习有办法”,承接上一课的努力,讲方法。
首先通过课堂体验,让学生明白,做事是有方法的,有了方法就事半功倍,并没有什么''神童接下来通过榜样学习和方法分享,帮助大家共同进步。
要特别注意是全班分享,不是针对某些学生的帮扶,否则一是容易给个别学生带来压力,二是会上成学习策略指导课,而非品德课。
第15课:
坚持才会有收获
第15课”坚持才会有收获”进入毅力主题。
这一方面是针对学习上有放弃心态的学生,另一方面是普遍的毅力培养。
毅力和坚韧是耐受性品质,后天的可塑性很大。
小学生往往期待立竿见影的效果,缺少长远眼光和遇到困难时坚持下去的内在动力。
本课以此为突破点,引导小学生从自身体验中发现"小坚持"带来的差异,从而逐渐培育其长远眼光,以及坚持下去的动力。
第16课:
奖励一下有收获
第16课是一个放在学期末,立足当下,指向未来的课。
教材设计从鼓励学生看到自己全方面的成长为基调,分为个人视角和群体(小组)视角两个层次,在第三个栏目,特别设立了"特殊奖",引导学生发现自己的不足,作为未来发展的重点。
这一课,与前三课不同,其成长概念不限于学习,因而奖励范围也不限于学习方面。
这是需要注意的。
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