人教版小学一年级上册语文《汉语拼音 b p m f 》教学.docx
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人教版小学一年级上册语文《汉语拼音bpmf》教学
人教版小学一年级上册语文《汉语拼音bpmf》教学
《汉语拼音bpmf》教学设计【设计理念】语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来。
在本教学设计中,教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行活化处理,就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。
【教学目标】1.学会声母bpmf,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2.认识音节,学习两拼法,能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重点1.教读、教写bpmf2.学习拼读音节。
3.教学带调拼读。
【课前准备】教师准备:
教学课件、挂图【课时安排】2课时。
【教学流程与设计意图】第一课时一、激发情趣、谈话导入我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiu)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
[设计意图]用拟人化的口气叙述旧知,导入新课,引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,充满生活情趣。
二、创设情景、学习bp音形
(一)导入新课指导儿童看情境图,通过谈话引出有关声母。
师问:
爸爸带着一个小朋友去看什么呀?
(看大佛)对,这就是大佛的f,相机出示卡片f指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?
(山坡)这就是山坡的p,出示卡片p,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),这就是用手去摸的m,出示卡片m。
这个时候旁边的大喇叭正在广播:
大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!
这就是广播的b,出示卡片b。
[设计意图]练习生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。
这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。
(二)教学发音:
教学声母b:
1.看图说话引出b。
图上画着谁?
他在干什么?
b这个音就是把广播的播读得又轻又短。
2.教学b的发音,认清字形。
(1)先让学生知道读音是广播的播,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。
一定要读的又轻又短,也可以运用教材中波浪的的波。
编口诀帆船冲浪bbb。
指导发音要领:
双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。
读时要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)忆字形。
启发学生看图:
b像什么?
b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。
读顺口溜:
我听广播b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼音。
(1)看图引出b。
图上画着什么?
(一只小白兔,拔个大萝卜。
)
(2)卡片演示两音相碰:
b让学生拼读,体会前音轻短后音重,两音相连猛一碰,拼成一个音节:
b。
b(3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操:
一只小白兔,用力拔萝卜。
(4)指导学习b与o、u的拼音。
[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点。
(三)教学声母p:
1.看图说话引出p。
图上画着谁?
他在干什么?
可以这样说:
冬冬用脸盆泼水。
泼的声母是p。
2.教学p的发音,认清字形。
(1)发音要领:
双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)b、p对比读。
教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。
让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
(4)忆字形。
启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。
顺口溜:
脸盆泼水p、p、p。
3.学习p和a的拼音。
(1)看图引出p。
图上画着什么?
(一只猴子在爬竿。
)
(2)卡片演示两音相碰:
pp学生自由拼读,指名、正音、领读。
还可变声调,让学生拼读:
p、pā、pǎ。
要求带调拼读。
(3)指导学习p与o、u的拼音。
4.口诀记忆。
编口诀为:
猴子推车ppp。
[设计意图]采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学习过程充满情趣,这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息。
使小学生在学习拼音的过程中,受到了良好的人文教育。
三、巩固练习1.认读卡片。
2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?
四、指导书写1.亲情导入刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。
现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?
2.指导书写b
(1)讲:
我们先认识一个字母基本笔画:
丨上竖。
(2)请同学们观察书中字母b先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?
占什么格?
同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调b的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。
教师行间巡视,进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2.指导书写p
(1)认识基础笔画:
下竖。
(2)请同学们观察书中p的书写,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?
哪笔写得不太好!
教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。
教师巡视,个别辅导。
[设计意图]培养一种好习惯,收获一生幸福。
本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学搭桥铺路,作好了铺垫。
第二课时教学目标:
教学声母m、f以及拼音。
教学过程:
一、复习检查1.卡片认读b、p。
(集体练,个别读)2.拼读b、p及四声。
二、教学声母m1.看图说话引出m。
摸的声母是m。
(出示m的图)
(1)问:
图上的小朋友在干什么?
你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发m音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。
教师示范读。
(4)学生练习读,体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学m的形,记忆字形。
(1)看图说说怎样记住m的形?
(2)编记忆小儿歌:
两个门洞mmm,两扇小门m、m、m。
3.指导书写。
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母m的笔顺:
先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?
【m的笔顺是:
m,一笔写成。
m写在四线格的中格。
】(4)教师范写,强调m占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。
4.教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读m、mǎ。
三、教学声母f1.看图说话引出f。
2.教学f的发音。
(1)提问:
从图上你知道了什么?
(2)借助佛的音读f。
教师范读讲发音要领。
上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
(3)学生体会读。
3.学习f的形
(1)怎么记忆f的形呀!
你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖,帮助记忆f的形。
(2)编记忆f的小儿歌:
爷爷拐杖fff。
一根拐棍fff。
像根拐杖f、f、f。
像把雨伞f、f、f。
4.指导书写。
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)观察书中f的笔顺,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
同桌小伙伴互相说一说。
f两笔写成,写在四线格的上格和中格。
(3)教师范写。
强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
4.教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读p、p。
[设计意图]教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。
四、巩固练习1.读语境歌:
指导儿童练读语境歌。
爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。
2.猜字母。
(1)两扇小门是什么声母?
(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?
(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?
(4)像根拐杖是什么声母?
3.听音取卡片。
教师读一个声母,学生取出卡片。
4.用卡片认读声母和音节。
5.创新思维:
指导学生编儿歌①你们能编一个记忆b的小儿歌吗?
预设:
拉开天线听广播bbb。
右下半圆bbb。
6字b。
②你们能编一个记忆p的小儿歌吗?
预设:
右上半圆ppp。
端起脸盆把水泼ppp。
路灯p。
③你们能编一个记忆m的小儿歌吗?
预设:
两扇小门m、m、m。
钻进门洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
④你们能编一个记忆f的小儿歌吗?
预设:
爷爷拐杖f、f、f。
一根拐棍f、f、f。
手扶拐棍f、f、f。
[设计意图]此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学生快乐地复习所学的内容,同时有培养了小学生的创新思维能力。
五、学习小结,课后激励1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是bpmf。
同学们学习得可认真了!
回家以后读给亲人听好吗?
2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
【特别建议】1.要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。
关于情境图与语境歌,它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段,仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。
教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2.要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培养学生准确的拼读音节的能力。
对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写。
以减轻负担,保证重点。
值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。
3.书写的重点在于写字习惯的养成。
写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字的过程要比写的结果来得更重要。
所以,我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。
让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。
使他们终身受益。
4.在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。
避免简单、重复的抄写。
比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。
大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味,导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。
《bpmf》教学游戏游戏一:
儿歌诵读。
目的:
帮助学生正确认读b、p、m、f。
准备:
儿歌、投影片。
儿歌1:
听广播b、b、b,用劲爬坡p、p、p,两个门洞m、m、m,一尊佛像f、f、f。
儿歌2:
爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。
方法:
诵读儿歌。
游戏二:
帮你记忆。
目的:
帮助学生记忆字母的音、形。
准备:
儿歌,右下半圆b、b、b,右上半圆p、p、p,两个门洞m、m、m,一根拐杖f、f、f。
方法:
诵读儿歌。
游戏三:
我猜,我猜,我猜猜猜。
目的:
巩固已学的6个声母和6个韵母的认记。
准备:
学生各自准备好所学的6个声母和6个韵母的卡片。
方法:
老师:
同学们,我们来玩我猜,我猜,我猜猜猜的游戏,好吗?
学生(齐拍手):
我猜,我猜,我猜猜猜!
老师做b的口形或做b形手势,请学生猜是什么声母,点名请学生举相应卡片,带领大家认读。
复习p、m、f,方法同b,可以让学生做口形或动作请其他同学猜谜语。
在学习其他内容时,也可以利用我猜,我猜,我猜猜猜这样的游戏方法进行教学。
游戏四:
画画我的家。
目的:
帮助学生巩固生字爸、妈、我的认记,培养我爱我家,爱爸爸妈妈的感情。
准备:
一张白纸,生字卡片(上有爸爸、妈妈、我3个词语)。
方法:
先请学生画一画自己的家人,然后把爸爸、妈妈、我等词语贴在图中相应的人物上,并向小伙伴们介绍自己爸爸、妈妈的工作、爱好,也可以介绍介绍自己。
游戏五:
举卡片游戏。
目的:
区分b和p的音、形。
准备:
请学生课前制作b和p拼音卡片。
方法1:
听音举卡片。
(师:
b,b,在哪里?
生:
b,b,在这里。
)方法2:
叫号举卡片(先统一给卡片编号),读卡片。
(师:
1号1号是什么?
生:
1号1号b、b、b。
)方法3:
请同学看手势举卡片(老师用手指分别做出b和p的形状),然后大家一起认读。
游戏六:
找朋友。
目的:
学会拼读音节bɑbɑ。
准备:
声母卡片b,韵母卡片ɑ。
方法:
生1拿卡片b说:
我是b,谁是我的好朋友?
生2拿卡片ɑ说:
我是ɑ,我是你的好朋友。
生1生2(齐):
bɑbɑ。
全班同学齐读:
bɑbɑ。
游戏七:
找伙伴,拼一拼。
目的:
巩固b、p、m、f与单韵母相拼音节的认读。
准备:
字母卡片b、p、m、f及带调单韵母的卡片。
方法:
学生两人合作(可以是同桌合作,也可以自找小伙伴合作)开展游戏。
一个同学手拿声母,一个同学手拿单韵母,相互找朋友,合在一起拼一拼。
比如:
生1:
我是p。
生2:
我是。
生1生2(齐):
合在一起,pp。
游戏八:
儿歌表演。
目的:
巩固生字爸、妈、我的认记,积累语言。
准备:
结合本课的识字情境图,编排儿歌,我爱爸爸,我爱妈妈,我有一个温暖的家,我们的心里乐开了花。
方法:
师生一起诵读儿歌,然后进行儿歌表演。
可由老师带头示范表演,也可由学生自行表演。
这样,既巩固了识字成果,又积累了语言,还结合生活实际使学生受到了热爱父母的情感熏陶、感染。
《bpmf》快乐教学片断本课配有字母、音节相对应的10幅图。
这些插图色彩鲜明,形象直观,准确地揭示了教学内容。
图1图4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。
教学图1时,我提问:
①图上画着什么?
(一个小姑娘在听广播。
)学生说图意时,着重听播的发音是否正确,然后指导学生用听广播练习说话,在说中感知b的发音。
②字母b和图中的什么相像,相像在什么地方?
(b的右半圆好像收音机的机身,一竖好像收音机的天线。
)借助实物感知字形。
③用顺口溜来帮助学生记忆:
右下半圆bbb。
用同样的方法教学pmf三个声母(图2图4),其中f的发音是教学的重点。
我通过让学生反复读佛像这个词语,感悟fo的正确发音。
图5提示了拼音方法,这是学习拼音方法的开始。
我引导学生通过看图,渗透拼音和音节的概念。
提问:
①图上画着谁?
(图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。
)②他们在做什么?
(小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba,跟在她后面的哈巴(bā)狗高兴得汪汪叫。
)③教师示范拼读baba。
④图中字母的b和a碰撞后拼出什么?
怎么读?
先同桌两人相互练习,然后指定学生当堂拼读练习,使学生感受音节ba的发音过程,初步体会拼读音节的方法。
图6图9揭示了b和a的四声发音方法,是本课教学的难点。
①复习a、o、e的四声发音,然后要求学生看着老师的手势背儿歌。
一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
②引导学生运用刚学到的拼音方法,看准单韵母上的调号,看图尝试拼读。
如:
bābā,猪八戒;bb,拔萝卜;bǎbǎ,打靶;bb,大坝。
图10是在学生掌握b和a、m和a相拼的基础上进行的扩展练习,同时认读爸、妈、我三个字。
教学时,我先引导学生观察画面,鼓励学生用自己的话说说图意;然后,重点指导读好爸(b)、妈(mā)这两个音节,并让学生初步感知汉语拼音与识字的联系。
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