部编版语文五年级下册17《跳水》课文精读.docx
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部编版语文五年级下册17《跳水》课文精读
部编版语文五年级下册17《跳水》课文精读
课文学法指导
1.初读课文,找出故事的起因、经过和结果,了解课文主要内容。
学习时,先从课文题目的“跳”字入手,思考“谁跳?
为什么跳?
谁让他跳?
跳的结果怎样?
"等问题,理清故事的层次(结构层次入手法)。
2.再读课文,找出文中指写水手们的“笑”的语句,说说这几次“笑与故事情节发展的联系;找出描写船长的部分与同学交流在那个危急时刻,船长是怎么想的,他的办法好在哪里。
然后抓住人与猴子的联系,通过人们的表现、猴子的动作,体会孩子情绪变化的三个阶段:
哭笑不得,气得脸都红了一气极了,这是出现险情的关键。
3.最后,说说学了这篇课文你获得了什么启示。
通过危急时刻父亲的表现,体会他果敢、智慧的人格魅力。
课文精读
17跳水
[俄国]列夫·托尔斯泰(著)/吴楸之(译)
1.艘环游世界的帆船正往回航行。
这一天风平浪静,水手们都在甲板上。
〖品词〗“风平浪静"与后文密切相关:
因为风平浪静,水手们不必忙于工作,都聚集在甲板上休息;因为风平浪静,孩子才可以顺利爬上桅杆;因为风平浪静,当孩子站在高高的横木上还能听清爸爸的命令;因为风平浪静,孩子跳下水时才能被快速地救起。
〖深入理解〗〖思考1〗文中描写天气“风平浪静”什么作用?
〖思考1〗答:
“风平浪静”与后文情节密切相关:
因为风平浪静,大家才能聚在甲板上拿猴子取乐;因为风平浪静,孩子才可能顺利爬上桅杆;因为风平浪静,孩子在高处才能听到爸爸的喊声;因为风平浪静,孩子跳下水才能被顺利地救起。
一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。
〖品词〗“显然知道说明了猴子的机灵,“放肆"则点出了猴子捉弄孩子的缘由。
〖析句〗猴子如此放肆,是因为大家都拿他耳乐,并没有人制止它。
〖解析〗:
交代了故事的起因因为船在返航,且风平浪静,所以水手们才会如此悠闲自在地拿猴子取乐。
因为猴子“放肆”,所以导致后面事情的发生。
〖解析〗:
这一自然段交代了故事发生的时间(风平浪静的“一天”)、地点(一艘环游世界归来的帆船上)人物(船上的人,外加一只猴子)及故事的起因(猴子放肆)
〖朗读指导〗:
朗读时语气要轻快,读出猴子的滑稽之态和人们的轻松愉快。
〖第一部分
(1)〗:
写水手们拿猴子取乐,猴子放肆起来。
〖导读1〗孩子为什么要爬上桅杆?
2.船长的儿子才十一二岁,他也笑得很开心。
猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
〖析句〗“跳”“摘”“戴”“爬”这一连串的动作看写,写出了猴子的放肆与灵活。
〖解析〗“摘下他的帽子戴在自己的头上”“爬上了桅杆”,这是猴子“更加放肆"的具体表现。
水手们又大笑起来,
〖解析〗:
水手们的笑给孩子造成了一定的压力,事情之所以会发展到后来的境地,与水手们的哄笑有很大的关系,他们起到了推波助澜的作用。
只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。
〖铺垫〗交代了孩子的身份,为船长的出现做铺垫。
“哭笑不得”“眼巴巴”体现了由于猴子的戏弄和水手们在一旁“大笑”,孩子感到十分尴尬与无奈。
(重点)
〖解析〗:
“用牙齿咬"“用爪子撕”“故意逗他生气”,猴子越来越放肆。
孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。
猴子不但不理,还撕得更凶了。
〖解析〗:
猴子的放肆使孩子生气了,于是他“吓唬猴子,“大喊大叫”,可不但无济于事,反而使猴子“撕得更凶了”。
双方矛盾的激化,让情节更生动起来。
〖解析〗:
写孩子试图阻止猴子,但猴子更加放肆。
〖析句〗:
这只猴子非常调皮,孩子越生气,它得越凶。
〖激发想象〗〖思考2〗此时此刻,孩子可能会怎么想?
〖思考2〗示例:
你这只坏猴子,拿了我的帽子,还成心戏弄我,等我捉住你,一定好好教训你顿。
〖第2自然,段解〗:
写猴子抢了孩子的帽子撕咬,故意让孩子生气。
3.水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
〖解析〗:
猴子的举动激怒了孩子,水手们的笑声又伤害了孩子的自尊心,所以孩子气得脸都红了。
〖瑞摩人物心理〗〖思考3〗水手们的笑给孩子怎样的心理感受?
〖思考3〗答:
在孩子看来,这笑声是对猴子的奖励,是对自己的嘲笑,笑自己连一只猴子都对付不了。
他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
〖解析〗:
孩子已经恼怒了,于是不顾一切地“爬上桅杆去追猴子”。
〖解析〗:
交代了孩子的情绪变化,水手们的哄笑使孩子的自尊心受到极大的伤害,孩子一心想制服猴子。
他攀着绳子爬到第一根横木上,正要伸手去夺帽子,猴子比他更灵巧,转身抓着桅杆又往上爬。
〖动作描写〗:
通过“攀着、爬到、伸手”等动作写出孩子追猴子的情形,以及猴子的放肆程度,从而推动故事的发展。
〖第3自然段,段解〗:
写孩子气得脸都红了,爬上桅杆去追猴子。
〖第二部分(2、3段)〗:
写猴子戏弄孩子,拿走帽子,孩子追猴子。
这是故事的发展。
4.“你逃不了!
”孩子一边追赶一边喊。
〖朗读指导〗:
读出孩子的恼羞成怒,气急败坏。
〖析句〗短短的一句话表明了孩子生气的程度和抢回帽子的决心。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。
〖析句〗孩子追,猴子还回过头来逗孩子,它好像在说:
“来呀,你是追不上我的!
”这让孩子更生气了。
爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。
〖动作描写〗:
这两句抓住了猴子的动作,写出了它的顽劣。
〖解析〗:
“爬"“钩住"“挂”“坐”一系列动词写出了猴子动作的灵巧,突出了猴子的顽劣,这也是孩子抓不住它的原因,“龇牙咧嘴做着怪样”是对孩子的一种挑衅。
横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
〖解析〗:
孩子气急了,彻底失去了理智,“放开了绳子和桅杆”意味着彻底失去了保障。
〖品词〗:
“气极了”说明孩子气愤到极点,完全失去了理智。
“摇摇晃晃”点明当时孩子已步入绝境。
〖析句〗此时,子已经失去了理智,他放开了绳子和桅杆,没有了任何的安全保障,已经走入了绝境。
这时候,甲板上的水手全都吓呆了。
〖析句〗这些都是有经验的、有胆量的水手,他们都吓呆了,说明孩子的处境非常凶险。
孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。
〖解析〗:
〖关联词语〗“只要就…”表示条件关系,“即使……也……”表示假设关系,连用表示条件关系和假设关系的句式交代孩子的处境。
“只要…就…”说明了后果——摔到甲板上会没命。
“即使…也…”是退一步说,“难以回转身来意味着孩子只能待在横木上,失足跌下去也是早晚的事。
一句正面说,一句反面论,揪住了读者的心。
〖解析〗:
两组关联词语,用得十分准确。
前者是条件关系,写出了孩子站在横木上的危险性;后者是假设关系,写出了孩子所面临的绝境。
(重点)
〖析句〗:
“只要……就…”“即使……也……”,连用表示条件关系和假设关系的关联词交代孩子的处境和严重后果,让人为孩子捏一把汗。
有个人吓得大叫了一声。
〖侧面描写〗“水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”,从侧面突出了孩子处境的危险。
孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。
〖解析〗孩子“往下一望”,意识到自己身陷险境;两条腿“发起抖来”,说明孩子开始害怕,在慌乱中失足跌下去就在顷刻之间,事情已经到了性命攸关、千钧一发之际。
故事达到了高潮。
〖朗读指导〗:
读出当时情况的危急、气氛的紧张。
〖品词〗:
从“发起抖来”中可以看出孩子紧张、害怕的心情。
〖第4自然段,段解〗:
写孩子气极了,放开了绳子和桅杆,走上了横木,处于十分危险的境地。
〖第三部分(4段)〗:
写孩子在猴子的挑逗下失去了理智,走上桅杆顶端的横木取帽子而陷入绝境。
这是故事的高潮部分。
〖析句〗孩子发起抖来,说明他这时候已经意识到危险的存在了,刚才的奋勇劲已经没有了,事情到了性命攸关的时刻。
〖思考4〗找出对旁观者的描写,说说这样写有什么作用。
〖重点〗〖思考4〗分析侧面描写的作用:
这里有两处对旁观者的描写,一是水手全都吓呆了;二是有个人吓得大叫了一声。
这些都是侧面描写,突出了孩子危险的处境。
〖导读2〗船长是怎样救孩子的?
他为什么用这种方法救孩子?
5.正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的,
〖解析〗:
“本来是想打海鸥的说明船长拿枪并不是准备救儿子,甲板上发生的事他完全不知道,突然见到了这样的险情,他一点儿准备也没有,没有物质准备,也没有心理准备。
爬上桅杆去拉儿子、抛长绳给儿子一切都来不及了,儿子的两条腿已经发起抖来,马上就要失足跌落了。
看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,喊道:
“向海里跳!
快!
不跳我就开枪了!
”
〖语言、动作描写〗船长一看见儿子的危险处境,就马上命令儿子“向海里跳”,因为只有这样儿子才能获救。
“立刻”是“马上”的意思,船长一点儿没犹豫,一点儿没耽误,当机立断。
此处的语言和动作描写表明船长机智果断、遇事冷静、临危不乱。
〖思考5〗船长真的会开枪吗?
〖思考5〗〖深入理解〗答:
船长不会真的开枪。
他只是拿开枪来吓唬自己的儿子,让儿子尽快跳入海中。
在这种情况下,唯有跳海才有得救的可能。
而假装开枪,是逼迫儿子跳海的最有效的办法。
〖解析〗:
写船长发现儿子的危险处境后,果断地做出了决定,体现了船长在危急中的机智与果断。
他善于分析眼前事物间的种种关系,善于利用有利因素:
孩子摔到甲板上必死无疑;跳入海中,虽有危险,但因海水的缓冲作用,尚有生的希望。
船长用枪逼迫孩子跳水,是不让他因惧怕而犹豫,因犹豫而拖延时间,拖延时间就很有可能摔死在甲板上。
在极短的时间里,船长的决断和举动,让人敬佩。
(难点)
孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白他爸爸的话。
船长又喊:
“向海里跳!
不然我就开枪了!
一!
二!
”
〖朗读指导〗:
用快速、不容置疑的语气读出船长的冷静和果断。
刚喊出“三”,孩子往下一纵身,从横木上跳了下来。
〖第5自然段,段解〗:
写在船长的命令下孩子跳水。
〖第二部分(2~5)〗:
写孩子追猴子,陷入险境,船长用枪逼迫孩子跳水。
〖品析人物〗〖思考6〗你想用哪些词语来赞扬船长?
〖思考6〗答:
果断、沉着、冷静、机智。
6.扑通一声,孩子像颗炮弹一样扎进了海里。
〖比喻〗“像颗炮弹一样形象地写出了孩子入水时的力量之大,说明孩子距离甲板和海面之远。
〖析句〗:
“扑通”一声,像炮弹落到海里,形象地写出了孩子落入海中的冲力之大,说明孩子距离海面很高。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:
〖品词〗“二十来个说明水手章们都急切地想救这个孩子;“勇敢"说明水手们有营救孩子的勇气和胆量;“已经“跳”说明水手们身手不凡且聪明机智,当即明白了船长的意图。
四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。
〖深入理解〗〖思考7〗“四十秒钟”与“时间太长了”矛盾吗?
说说你的理解。
〖思考7〗答:
不矛盾。
在这种情况下,每一秒都决定着孩子的安危,此时人们心里非常紧张,他们迫切希望孩子能被早点打捞上来,所以感觉时间过得很慢,表现出了人们对孩子的关心和担心。
〖解析〗:
“四十秒”与“大家已经觉得时间太长了看似相互矛盾,仔细一想却合情合理:
当人们紧张时,会觉得时间过得很慢。
由于每一秒都关系到孩子的安危,人们当然会非常担心。
〖标点符号使用〗〖破折号〗在这里破折号起到转折的作用,相当于“但是”的意思,却比“但是更直接地描绘出人们的紧张心情。
等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
〖第三部分(6)〗:
写孩子跳水后被勇敢的水手救起。
难点探究
Q:
想象一下,孩子得救后,水手们会说些什么?
答:
他们可能会赞扬船长:
船长真是好样的,是他的临危不乱、当机立断救下了孩子。
他们可能会反思自己的行为:
都是我们不好,们不该拿猴子取乐,在孩子爬桅杆的时候也没有及时进行制止,在最危险的关头我们更是束手无策,要不是船长出现及时想办法,后果将不堪设想。
主题归纳
主题:
文章记叙了在一艘轮船上发生的事:
一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头,孩子为了追回帽子走上了横木。
在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳海,使孩子转危为安。
感悟:
在孩子随时可能有生命危险的危急时刻,是船长拿出了最佳的解救方案,船长真是好样的!
你的沉着、冷静、果断,给我们留下了深刻的印象,你是我们学习的榜样。
习作空间一课一得
对比手法,突出事物的本质特征
句子展示台
①这时候,甲板上的水手全都吓呆了。
方法巧点拨:
第一个句子描写了水手在孩子身处险境时的表现,写出了他们的手足无措;
②正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,喊道:
“向海里跳!
快!
不跳我就开枪了!
方法巧点拨:
第二个句子描写了船长在危急时刻的瞬间反应,写出了他的冷静与果断。
在对比中,水手和船长的形象都更加鲜明,给读者留下了深刻的印象。
我们在写作时也要善于运用对比的手法,突出事物的本质特征,增强文章的艺术效果和感染力。
阅读思考解答
〖课文初读思考理〗Q:
通读课文,说说故事的起因、经过和结果。
答:
起因:
水手拿猴子取乐。
经过:
猴子抢孩子帽子,孩子追猴子爬上桅杆,处于危险境地。
结果:
船长机智救孩子。
〖精读思考交流〗
Q:
默读课文,说说孩子是怎样一步一步走向危险的境地,又是怎样获救的。
答:
走向危险境地:
猴子抢走了孩子的帽子,并且故意逗孩子生气→水手们的笑声刺激了孩子的自尊心,使他爬上桅杆追猴子→猴子把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端做着怪样→孩子气极了,走上横木去取帽子。
木获救:
孩子的爸爸船长从船舱里出来,看见孩子处在危险的境地,于是用枪瞄准孩子,命令孩子向海里跳。
孩子随着爸爸的喊声跳到了海里,水手们把孩子救了上来。
Q:
课文多次描写水手们的“笑”,把相关的语句找出来,说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
(教科书课后习题2)
答:
一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。
(第1来自然段)
水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得。
(第2自然段)
水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
(第3自然段)
水手们的“笑”使猴子更加放肆,也伤害了孩子的自尊心,使孩子恼羞成怒,失去理智,以至于让自己陷入危险境地。
水手们的“笑”推动故事情节向高潮发展。
〖难点分析〗Q:
在整个故事中,对水手们的描写有什么作用?
答:
(1)推动故事情节的发展。
猴子在水手们的取乐中更加放肆,孩子在水手们的笑声中恼羞成怒,失去理智,使自己陷入危险境地。
(2)渲染气氛。
开始水手们“哈哈大笑”,气氛轻松。
后来“水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”与之前水手们的笑形成对比,烘托了紧张的氛围,表现了人们对孩子的担心。
(3)反衬船长的品质。
水手们平时训练有素,但在关键时刻却不知所措,与船长的临危不乱、审时度势、机智果断形成对比,突出了船长的品质。
〖难点探究〗Q:
在那个危急时刻,船长是怎么想的?
他的办法好在哪里?
和同学交流。
(教科书课后习题3)
答:
(1)当时情况十分紧急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。
(2)海面上风平浪静,孩子跳到海里不坐至于被大浪冲走,反倒相对安全一些。
(3)水手们都在甲板上,孩子跳海之后,水手们能第一时间把他救起。
(4)孩子的两条腿已经发起抖来,随时都有掉下来的危险,而且在这么高的位置,孩子是没有勇气往下跳的,所以船长将枪瞄准孩子,逼迫孩子第一时间跳海。
综上可知,在当时危险的情况下,逼迫孩子快速跳海是保护孩子最好的办法。
〖阅读探讨〗Q:
你觉得船长是一个怎样的人?
答:
他是一个沉着冷静、机智果断的人。
〖总结拓展〗Q:
读了这个故事,你受到了什么启发?
A:
孩子在拿帽子的过程中,显然是失去理智了,这才导致他陷入困境,所以遇到事情时要保持冷静,沉着应对才能更好地解决问题。
B:
水手们的哄笑促使孩子陷入窘境,所以生活中开玩笑要有分寸,要把握好度。
C:
船长在危急关头能够快速分析当时的情况,作出让孩子跳水的决定,他在危急关头的沉着冷静、机智果敢,非常值得我们学习。
主要内容
在一艘环游世界的帆船上,水手们拿一只猴子取乐。
猴子放肆起来,摘走船长儿子的帽子并到了桅杆上。
孩子去追猴子,陷入危险的境地。
万分危急的时刻,船长急中生智,用枪命令儿子跳水孩子得救了。
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