《搭石》教学设计获奖版 完整版.docx
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《搭石》教学设计获奖版完整版
《搭石》教学设计
执教者:
孟庆营
单位:
解集乡贡西小学
最新年9月20日
5、《搭石》教学设计
教学目标:
1.认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点:
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。
教学难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们,在生活中我们见过各式各样的桥,但你们见过搭石吗?
这是一种极简易的桥,却又有其不凡之处。
下面我们一起走进课文《搭石》。
[板书课题:
搭石]
二、作者简介
刘章是我国当代著名诗人,目前已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》等诗文集27部。
在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来,你最喜爱的50位诗人”评选中,郭小川、刘章双双获此殊荣。
三、初步感知
1.自由阅读课文,要求:
注意读准字音,读通句子。
画出文中写搭石的句子。
2.出示词语:
谴责懒惰俗语伏下猛涨平衡平稳
挽裤间隔人影绰绰协调有序山洪暴发
清波漾漾
学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3.多音字。
4.同学们,通过预习你明白了什么是搭石吗?
学生发言,教师总结:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
简单地说,搭石就是什么?
明确:
用石头搭成的桥。
5.作者又是如何写搭石的呢?
学生发言,教师总结,明确:
先介绍什么是搭石,后写摆搭石的人,人们走搭石,最后指出搭石是乡亲们美好情感的纽带。
6.根据作者如何写搭石试着梳理课文结构。
第一部分(第1自然段):
说明什么是搭石。
第二部分(第2自然段):
描写摆搭石的老人。
第三部分(第3~4自然段):
写人们走搭石,反映人们心灵的美好。
第四部分(第5自然段):
点睛之笔,搭石联结故乡的小路,联结乡亲们美好的情感。
四、整体感知
在这美丽的山村,搭石构成了家乡的一道风景。
让我们睁大眼睛发现美,一起来欣赏美,感受美。
下面请同学们静静地默读课文2~4自然段,用波浪线画出使我们感受到美的句子。
再想一想那是幅怎样的美丽画面。
并说一说你的发现和感受。
1.了解了什么是搭石后,说一说搭石给你留下怎样的印象?
(用课文第2自然段的一句来回答)
明确:
搭石,构成了家乡的一道风景。
2.山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。
(1)“挽”是什么意思?
明确:
向上卷(衣服)。
(2)引读:
如果没有搭石,人们出工就必须——(脱鞋挽裤)人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤)。
一句话,人们来来往往都必须——(脱鞋挽裤)。
(3)一次又一次“脱鞋挽裤”你体会到了什么?
明确:
不便、麻烦、辛苦。
(4)在体会到不便、辛苦的基础上,结合季节的变化,再来读读句子,明白什么是搭石。
3.学生汇报,师相继指导朗读,让学生从朗读中感悟美。
随机出示句子,引导学生感受心灵美。
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)这句话描写了什么人来走搭石?
学生:
上了点年岁的人。
教师点明:
即老人。
(2)当他发现哪块搭石不平稳时,他是怎么想的?
又是怎么做的?
(学生回答)
指名读,同桌互读。
喜欢这句话的同学站起来读一读吧!
教师:
从朗读中你体会到了什么?
学生畅谈,教师总结:
助人。
[板书:
助人]这是家乡的——一道风景。
调整搭石,让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情,这构成了家乡的一道风景,就像一排排搭石。
你还从哪里感受到美?
4.每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)刚才是上了点年岁的人来走搭石,现在是——(一行人来走搭石)一行人走搭石有人抢路吗?
动作是怎样的?
明确:
没有;动作是那么协调有序,前面的抬起脚来,后面的紧跟上来。
(2)理解“协调有序”。
①怎样的动作才是协调有序的呢?
(学生自由发言)作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们走到那一行人当中去吧。
教师:
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去;我抬起脚来,你紧跟上去;你抬起脚来,他紧跟上去;我们抬起脚来,你们紧跟上去……这就是协调有序。
②这一切没有人指挥,但分明有什么在指挥着他们,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做协调有序。
这协调有序的动作美我们可以称为和谐美。
[板书:
和谐]这也是家乡的一道风景。
(3)这个画面,你还能从哪儿感受到美?
学生:
我从“清波漾漾,人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。
教师总结:
“绰”是生字,它在字典中有三种意思,出示:
绰:
A.宽;不狭窄B.宽裕;富裕C.形容姿态柔美
①想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
明确:
“姿态柔美”的意思。
②那么“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?
想一想。
(学生大胆地描述)
③想象画面,读这两个词语。
(指名读,齐读)
教师总结:
真美!
这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看!
(点击变成诗的语段,音乐响起)
每当上工/下工/一行人/走搭石的时候/动作/是那么协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人/画一般的美感
这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的一道风景。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习,我们已经知道了什么是搭石及它的作用,欣赏到一行人走搭石的美景,下面我们接着往下学习这篇课文。
二、质疑探究
1.如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
(1)两个人面对面走搭石有抢着过吗?
(没有)那他们是怎么做的?
从中你发现了什么呢?
(学生自由发言)这样的举动让你感受到了什么?
教师明确:
谦让美[板书:
谦让]这份美好的情感也是家乡的一道风景,这对于他们来说是非常平常的事情。
但这平常的小事却感动了我们。
(2)你会怎样有感情地去朗读呢?
自由读、指名读。
然后齐读。
教师明确:
这样让我们感动的事,在作者的家乡随处可见,看来在那里“谦让”已成为一种习惯,这看不见的美撞击着我们的心灵。
过渡:
想想如果老人和年轻人一起来过搭石,又是怎样的情景呢?
2.假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)指名读。
正音:
伏。
(2)自主练读,抓住重点词语想象画面。
(3)“理所当然”是什么意思?
(本来就应该)换个词语说就是“应该”。
(4)课文中指什么事是理所当然的?
想一想,这又是一种什么样的美?
明确:
课文指老人走搭石时,年轻人伏下身子背老人过去;从中可体会到一种村风、民风、道德的美。
(5)指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语,体会画面的美。
(6)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。
(7)想象,训练表达。
①展开想象,试着用“假如……总要……人们把这看成理所当然的事”写一句话。
②写话交流。
③升华感情,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”。
过渡:
山里的人敬老美,构成了家乡的一道风景,就像一排排搭石。
3.一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
(1)“任人走,任人踏”又可以让我们感受到什么呢?
明确:
默默无闻、无私奉献。
(2)这不仅是搭石所拥有的品质,还是乡亲们美好的品质。
(3)透过这一排排搭石,你感受到了什么?
明确:
排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心,是传递村民们情感的纽带,更是家乡人无私奉献精神的写照……
(4)反复朗读结尾段,提升情感。
小结:
其实乡亲们的美好情感还有很多,仔细品读,把你的发现写下来。
三、课堂小结
在农村山野溪流中,一块块普普通通的石块,一次次理所当然的搭石,是那么平常,但作者却没有粗心放过,反而用笔写出这么一篇滋润心田的文章。
这不仅是因为作者仔细观察生活,更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。
罗丹说过:
“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”其实我们生活中也有很多这样平凡的事物,它们都以自己的方式展现着美。
请大家记住美在身边,只要善于发现,我们的生活将会美得无与伦比。
教学反思
《搭石》这篇课文结构清晰,重点描写了家乡人摆搭石、走搭石的情景,同时反映出家乡人的助人、和谐、谦让、敬老等美好品质。
执教了这节课后使我有了很大的收获。
首先,我用准确、凝练、简洁的语言,引起学生对文本的好奇,从而也激发学生阅读的兴趣。
学生对文本是怎么理解的,是他们自己体验出来的,而不是靠教师的讲解、告知和琐碎的追问。
我在教学过程中,对学生循循善诱,引导他们自主思考问题。
其次,我紧扣文本语言,引导学生反复诵读,体会语言文字的美,想象课文描绘的画面美。
同时,我采用引读、对读、表演读、变成诗歌的形式读等多种方式的诵读使学生切身体会到“协调有序”,体会到“踏踏的声音,像轻快的音乐”的节奏美以及人与人之间的默契。
处理好“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”等重点词语,它们是文章的关键词句,同时这些词语也是最能体现人性美的点睛之笔。
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