上海沪教版小学五年级下册2140教案.docx
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上海沪教版小学五年级下册2140教案
小学语文五年级第二学期电子教案
课题
21养花
教学目标
1、学习本课生字新词,能联系上下文理解“门道”、“循环”、“胜于吃药”
等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,能联系课文内容体会“有喜有忧,有笑有泪,有
花有实,有香有色,既须劳动又长见识,这就是养花的乐趣。
”这句话的含义。
3、展开合理想象,进行创造性复述。
4、通过学习课文,感受老舍先生在养花中的苦与乐,体会老舍先生对生
活的热爱。
教学重点
1、学习本课生字新词,能联系上下文理解“门道”、“循环”、“胜于吃药”
等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,能联系课文内容体会“有喜有忧,有笑有泪,有
花有实,有香有色,既须劳动又长见识,这就是养花的乐趣。
”这句话的含义。
3、展开合理想象,进行创造性复述。
教学难点
1、能联系课文内容体会“有喜有忧,有笑有泪,有花有实,有香有色,既须劳动又长见识,这就是养花的乐趣。
”这句话的含义。
2、通过学习课文,感受老舍先生在养花中的苦与乐,体会老舍先生对生活的热爱。
相关链接
第一课时
课件内容
教学过程
导入学习
媒体出示:
21、养花
媒体出示老舍介绍:
一、谈话导入,揭示课题。
1、同学们,花草能装点自然,美化生活。
人们都爱赏花,有的人更爱养花。
哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。
(学生自由发言。
)(板书:
养花)
养花是件非常有乐趣的事,今天,我们就来学习课文《养花》(媒体出示:
21养花),作者系我国现代著名作家——老舍先生。
(媒体出示老舍介绍)
2、介绍作者及写作背景。
本文是老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍先生旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”,动了手术。
后来在回国途中,病情加重,到香港已不能走动,只好留在香港。
到北京后,一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。
老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。
解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。
老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。
大风、暴雨来临,全家就抢救花草。
到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的。
初读课文
媒体出示:
(1)读准字音,读通句子。
(2)读课文,了解文章大意,想想课文主要讲了什么?
媒体出示:
读准下列词语,并说说带
点字的意思。
计较门道昙花菊秧
大雨倾盆奇花异草
三年五载秉烛夜游
有益身心胜于吃药
置之不理自生自灭
二、初读课文,整体感知。
1、那么,养花究竟给他带来了哪些乐趣呢?
请打开书,按要求预习课文。
媒体出示要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)读课文,了解文章大意,想想课文主要讲了什么?
2、交流反馈。
(1)读准下列词语,并说说带点字的意思。
计较门道昙花菊秧
大雨倾盆奇花异草三年五载秉烛夜游
有益身心胜于吃药置之不理自生自灭
字音:
计较的“较”读“jiào”、三年五载的“载”读“zǎi”、
昙花的“昙”读“tán”、倾盆大雨的“倾”读“qīng”。
词义:
大雨倾盆倾:
倒。
置之不理置:
放。
三年五载载:
年。
有益身心益:
好处。
秉烛夜游秉:
拿。
(2)分小节读课文,理清文章脉络,概括大意。
①指名读课文,理清文章叙述顺序,思考:
作者围绕
养花讲了哪些内容?
(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。
)
②概括课文主要内容。
③谈谈自己已经读懂了什么?
预设:
(1)老舍先生养的都是好种易活的花。
(2)养花很辛苦。
(3)养花能增长知识。
④提出不懂的问题。
预设:
(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?
(2)养花其实很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?
养花到底有哪些乐趣?
小结复习
三、小结复习:
齐读课文。
布置作业
媒体出示作业:
1.抄写词语。
2.背诵第5至7小节中自己喜欢的一个段落。
四、作业。
1.抄写词语。
2.背诵第5至7小节中自己喜欢的一个段落。
第二课时
复习导入
一、复习引入:
自古以来,诗人作家写花的很多,不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。
我们已经初读了《养花》这篇课文,知道著名作家老舍正因为爱花,所以才养花。
这节课,让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?
(板书:
养花——乐趣)
研读课文
媒体出示:
这是个乐趣,摸住门道,花草养活了,而且三年五载老活着、开花,多么有意思呀!
媒体出示:
在我工作的时候,我总是写几十个字,就到院中去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋中再写一点,然后再出去,如此循环,把脑力劳动与体力劳动结合到一起,有益身心,胜于吃药。
要是赶上狂风暴雨或天气突变哪,就得全家动员,抢救花草,十分紧张。
几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。
第二天,天气好转,又得把花儿都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。
可是这多么有意思啊!
媒体出示:
想象说话:
我们是小院里的花草,我们非常感激老舍先生,
。
媒体出示:
送牛奶的同志,进门就夸“好香”!
这使我们全家都感到骄傲。
赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看看,更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里放蕊⑧。
花儿分根了,一棵分为数棵,就赠给朋友们一些;看着友人拿走自己的劳动果实,心里自然特别喜欢。
媒体出示:
养花是多么有意思啊!
媒体出示:
当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。
三百株菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了场暴雨。
邻家的墙倒了下来,菊秧被砸死者约三十多种,一百多棵!
全家都几天没有笑容!
媒体出示:
有喜有忧,有笑有泪,有花有实,有香有色,既须劳动又长见识,这就是养花的乐趣。
媒体出示句子:
珍贵的花草不易养活,看这一棵好花生病欲死是件难过的事。
我不愿时时落泪。
北京的气候,对养花来说,不算很好。
冬天冷,春天多风,夏天不是干旱就是大雨倾盆;秋天最好,可是忽然会闹霜冻。
在这种气候里,想把南方的好花养活,我还没有那么大的本事。
因此,我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。
媒体出示:
用“因为——所以——”或“之所以——是因为——”的句式说说老舍只养好种易活的花的原因。
媒体出示句子:
“读书达理,则心平识远,富贵名利无所求。
旦夕警策,守之终身,便是真君子,大英雄。
”
——老舍
二、学习课文,感悟内容。
作者从养花中得到了许多乐趣,指名读课文第3节,想一想这一小节中老舍先生获得的乐趣是什么?
(1)交流、(媒体出示句子):
这是个乐趣,摸住门道,花草养活了,而且三年五载老活着、开花,多么有意思呀!
①理解“门道”。
(媒体变红字)
②那么作者在养花中摸着了哪些门道呢?
(有的喜阴,就别放在太阳地里;有的喜干,就别多浇水。
)
③师:
是啊,这就是作者在养花中获取的相关知识。
板书:
种养中获取知识
④齐读这两句话。
(2)养花能够增长知识,运用已掌握的知识把花草养活,难怪作者觉得那是多么有意思啊!
除此之外,还有什么乐趣呢?
①默读第4节,想想老舍先生为花草做了哪些事,简要地说一说。
学生交流。
(媒体出示句子):
在我工作的时候,我总是写几十个字,就到院中去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋中再写一点,然后再出去,如此循环,把脑力劳动与体力劳动结合到一起,有益身心,胜于吃药。
要是赶上狂风暴雨或天气突变哪,就得全家动员,抢救花草,十分紧张。
几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。
第二天,天气好转,又得把花儿都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。
可是这多么有意思啊!
②理解“循环”的意思。
(媒体变红字)
③作者在辛勤的劳动中,得到的好处又是什么呢?
(把脑力劳动与体力劳动结合到一起,有益身心,胜于吃药。
)
④养花要付出劳动,在劳动中,使作者受益身心,难怪他觉得这是多么有意思啊!
板书:
劳动中有益身心
⑤老舍先生说要感谢那些花草们,是它们给他带来了劳动的乐趣。
其实花草们也非常感谢老舍先生对它们的辛勤付出。
如果你们就是老舍先生院中的花花草草,你会对作者说些什么呢?
(媒体出示)
想象说话:
我们是小院里的花草,我们非常感激老舍先生,
。
指名交流。
(3)师:
辛勤的劳作换来甜甜的收获,在课文的第5小节中,字里行间更是处处流露出作者养花的乐趣。
1(媒体出示第5节)指名读。
2这一节从“别人夸花,全家骄傲”、“昙花开放,
约朋友共赏”、“花分根了,赠给友人”(媒体出示)三个事例来写出养花是一件特别有意思的事。
不过,作者在这一小节的写法上,采用了略写的方法,你们能不能选择其中的一个事例展开合理的想象,把它说得更具体一些呢?
(媒体出示):
养花是多么有意思啊!
3同桌准备,指名交流。
4原来养花的乐趣还来自于分享收获的快乐。
板书:
收获中分享快乐
5这一段文字充满了欢快和喜悦,让我们有感情地读一读,读出作者的喜悦之情。
(4)刚才我们了解了作者在养花中的喜和乐,可是世界上的任何事情没有一帆风顺的,既然有成功的喜悦,就会有失败的苦恼。
①快速读第6节(媒体出示第六节),想想作者在养花中遇到了什么伤心事?
②你们能不能用一个词语来形容他们一家当时的心情?
③是啊,这就是作者在养花中的“忧”和“泪”,让我们带着惋惜、悲伤的心情自己读读这一节。
(指名读——齐读)
④解答质疑:
既然养花给作者带来了忧伤,为什么作者还觉得是一种乐趣呢?
板书:
喜怒哀乐中愉悦情感
(5)小结:
养花给作者带来了那么多的乐趣,而作者在总结时只用了十六个字就概括得既全面又确切,让我们再来有感情地读一读最后一小节。
(媒体出示最后一小节)
(6)学习课文第1、2节。
①养花成了老舍先生生活中的一大乐趣,那么作者专养哪些花呢?
②交流:
(他只养那些好种易活且自己会奋斗的花。
)
3媒体出示句子:
珍贵的花草不易养活,看这一棵好花生病欲死是件难过的事。
我不愿时时落泪。
北京的气候,对养花来说,不算很好。
冬天冷,春天多风,夏天不是干旱就是大雨倾盆;秋天最好,可是忽然会闹霜冻。
在这种气候里,想把南方的好花养活,我还没有那么大的本事。
因此,我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。
媒体出示:
用“因为——所以——”或“之所以——是因为——”的句式说说老舍只养好种易活的花的原因。
)
4老舍爷爷爱种那些朴实无华,生命力顽强的花,
这与他的个性、与他的为人也有着密切的关系,他对自己养的花草提出了一个标准:
不追求外形大小、色香,而要自己奋斗。
其实老舍爷爷自己的一生也是这样勤勉的一生,奋斗的一生。
(媒体出示句子):
“读书达理,则心平识远,富贵名利无所求。
旦夕警策,守之终身,便是真君子,大英雄。
”
——老舍
齐读这句话。
师:
这段话是老舍送给朋友的,同时也是他自己一生追求的境界。
小结复习
媒体出示:
(1)比一比,再组词:
载()倾()映()
栽()顷()秧()
(2)读读句子,选用一组带点的词写一句话。
要是赶上狂风暴雨或天气突变哪,就得全家动员,抢救花草。
如果不精心养护,花儿就长不好。
。
三、复习巩固。
1、师总结:
今天我们学习了〈养花〉一课,本文的语言朴素而亲切,令人回味无穷,让我们体会到了老舍先生一家对花的喜爱之情,也真切地感受到作者对生活的热爱,在这喜怒哀乐中体验着人生的乐趣。
2、复习巩固:
(1)比一比,再组词:
载()倾()映()
栽()顷()秧()
(2)读读句子,选用一组带点的词写一句话。
要是赶上狂风暴雨或天气突变哪,就得全家动员,抢救花草。
如果不精心养护,花儿就长不好。
拓展作业
媒体出示:
选择“别人夸花,全家骄傲”,“昙花开放,邀友共赏”,“花分根了,赠给友人”中的一个内容,展开合理的想象,进行创造性复述,写一写养花的乐趣。
四、拓展作业。
选择“别人夸花,全家骄傲”,“昙花开放,邀友共赏”,“花分根了,赠给友人”中的一个内容,展开合理的想象,进行创造性复述,写一写养花的乐趣。
板书设计
21、养花
乐趣
种养中-------------获取知识
劳动中------------有益身心
收获中-------------分享快乐
喜怒哀乐中------------愉悦情感
相关链接
教后记
小学语文一年级第一学期电子教案
课题
22信任
教学目标
1、在阅读过程中,理解并积累“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴”等词语。
2、能根据提示了解告示板内容;能概括课文主要内容。
3、抓住重点句子,体会桃园主任对来客的信任以及来客被信任的喜悦。
4、学习课文通过猫和狗的描写来表现主任对客人的信任的写作方法。
5、在了解内容的基础上,能创造性地复述课文。
6、随文习作,能围绕“信任”,展开合理想象,写一段话。
教学重点
1、在阅读过程中,理解并积累“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴”等词语。
2、能根据提示了解告示板内容;能概括课文主要内容。
3、抓住重点句子,体会桃园主任对来客的信任以及来客被信任的喜悦
教学难点
1、学习课文通过猫和狗的描写来表现主任对客人的信任的写作方法。
2、在了解内容的基础上,能创造性地复述课文。
3、随文习作,能围绕“信任”,展开合理想象,写一段话。
相关链接
第一课时
课件内容
教学过程
导入学习
初读课文
媒体出示:
桃子——自采——三里路。
媒体出示:
学习小建议
(1)读课文,注意读准字音,读通课文。
(2)查字典,写出带点字的意思,并把带点字和它的音节抄写下来。
根深叶茂——()()()
沁人心脾——()()()
馋涎欲滴——()()()
(3)思考:
是谁被这块告示板吸引了,又是怎样自己采桃子的,结果又如何?
一、谈话引入,揭示课题。
1、板书课题,齐读课题。
2、能说说你对“信任”的理解吗?
(字典上解释:
相信而敢于托付)
3、美国的一位作家曾这样说过:
“信任是一种有生命的
感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带”。
今天,就让我们一起来品读《信任》一课吧。
二、整体感知,概括课文主要内容。
1、出示告示板。
同学们,这是竖在路边的一块告示板,看到这块告示板,你能猜到些什么呢?
(同桌交流)
2、学生交流。
注意说清三要素:
三里路、桃林、自采。
3、今天我们要一起来学的课文就是从这块告示板开始的。
(板书:
告示板)
先来看看学习小建议。
(出示学习小建议)
3、交流与反馈,概括课文主要内容。
①出示答案,学生核对。
(茂:
茂盛mào;
沁:
气体、液体等渗入qìn;
涎:
口水xián
②概括课文主要内容:
我和丈夫被公路边的这块告示板吸引了,驱车来到一片桃林,在小狗的带领下钻进果林摘了两大篮桃子,并自觉地按纸条上的提示把钱放进箱子里,从中得到了人与人之间信任和被信任的喜悦。
)
4、过渡:
课文写的是自己动手采摘桃子的故事,为什么
要以《信任》为题呢?
下面就让我们一起走进文本,去解开这个谜底吧!
研读课文
媒体出示:
屋前有一张木桌,桌上搁着几只竹篮,篮下压着一张纸条,上面写道:
“朋友,欢迎您。
每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里,祝您愉快!
”
媒体出示:
﹡汽车行驶了大约三里时,我们发现路边有条大黄狗,它似乎在等着我们的到来。
﹡狗在我们身边跳跃欢吠,然后撒腿向前跑去。
﹡不一会儿,两只大篮子里就装满了又香又甜的大桃子,我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
﹡我们见那人读了桌上的留言,提上篮子,跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。
﹡我把桃子小心翼翼地装进汽车,掏出钱包,这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
媒体出示:
﹡钻进果林,只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
﹡我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。
我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
﹡我把桃子小心翼翼地装进汽车,掏出钱包,这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
“你认为它会数钱吗?
”我对丈夫说。
“也许会学会的。
”先生也淘气地回答。
三、研读课文,感悟体会。
1、学习文中直接描写主人对客人信任的句子。
刚才读了课文,文中写了谁信任谁?
(桃园主人信任客人)默读课文2~7小节,找出最能体现桃园主人信任客人的一句句子。
(1)指名读句子。
这张留言条是谁写的?
(主人)板书:
留言条
主人出现了吗?
(没有)是通过一张留言条表现对客人的信任。
(2)哪个词最能感受到主人非常信任来客。
(尽管)
“尽管”的“尽”读音为“jǐn”。
给“尽管”换一个词语。
(只管)
尽管自己采,我们可以理解为是怎样采?
(在这个桃林里随意摘,无限量地采摘桃子。
)主人完完全全信任每一位来客。
(3)学生齐读句子。
(4)如果是你看到这张留言条,会怎么想?
(5)小结:
留言条让我们感受到主人对来客的信任,也是这份信任换来了来客自觉的言行。
过渡:
还有直接描写主人动作、神态、语言的句子吗?
找找看。
(没有)那么你们是怎么感受到主人对客人的这份信任的呢?
2、学习文中描写狗和猫的句子,进一步体会主人对客人的信任。
过渡:
再次默读2~7小节,你还从文中哪些句子中体会到主人对客人的信任,请用“——”画出?
(1)出示句子,抓住关键词语体会。
板书:
狗等着领路
猫“收钱”
(这里猫啊、狗啊所做的事原本应该是主人做的,而现在主人却让猫狗代替他来招待客人,是因为他充分信任每一位来采摘的客人。
)
(2)有感情地朗读句子。
(3)教师小结:
客人一到桃林处处感受到的是主人的信任,然而,这里,作者没有从正面描写主人,而是通过对主人猫和狗动作、神态的描写,从侧面烘托出主人与人为善,信任每一位客人的美好品质,这种写法在写作上称为侧面描写。
3、再读课文2——6节,以读代讲,感受被信任的喜悦。
师:
当我们来到屋前看到主人的纸条,我们已经感受到了被信任的愉悦,在被信任的同时,我们也给予了对方信任,我们跟着小狗——(钻进果林,只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
)
正因为有彼此的信任,“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——(我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。
我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
)
当我们摘完桃子,不忘纸条上的托付,尽管一旁没人,钱箱旁只躺着——(一只大花猫)我们却守信地如数付钱。
看着大花猫,我对丈夫开玩笑说——(“你认为它会数钱吗?
”)丈夫也淘气地回答——(“也许会学会的。
”)这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式,让人感到自己得到他人的尊重,心情轻松愉悦,连话语中也多了几分幽默。
板书:
喜悦
小结:
这份喜悦来自于信任,是这种被信任的感觉让人产生了喜悦之情,所以说“信任”是人际交往中的一剂润滑剂,信任是相互的。
小结复习
四、小结复习:
1、朗读课文。
2、小结:
这节课,我们跟随作者的脚步,有了一次特别的经历,走进了一片没人管理的果林里去摘桃。
虽然桃园主人始终都没有出现过,但是从立在公路边的告示板,到压在竹篮下的留言条,以及遇上热情好客的狗和不怕生人的猫,都让我们感受到主人对来客的信任,也因为这份信任而让我们充满了喜悦。
布置作业
媒体出示:
1、抄写词语并默写。
2、有感情地朗读课文,认真摘抄小狗就像向导一样热情地为远道而来的客人带路的句子。
四、作业。
1、抄写词语并默写。
2、有感情地朗读课文,认真摘抄小狗就像向导一样热情地为远道而来的客人带路的句子。
第二课时
复习导入
一、默写词语,练习说话。
1、默写:
根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴
请三名学生各写一个词语,全班校对。
2、读了这篇课文,我们都很喜欢这片桃林,现在愿不愿
意为桃林做一次广告宣传呢?
谁能用上这3个词语把告示板的内容介绍具体?
3、学生准备,交流。
4、了解广告语特点。
为什么告示板上不这样具体而生动地来写,而是用简
单的语言来写?
(因为是广告,而且又在公路边,所以语言必须要简练。
)
研读课文
媒体出示:
汽车慢慢朝来路驶去。
我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又纯洁的地方。
在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
媒体出示:
我禁不住回过头去,久久地注视着那片果林,想:
_________
二、继续研读,感悟中心。
1、默读课文,想一想,如果“我”和丈夫回到家,会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历呢?
请借助板书复述课文2~7小节.
(1)学生准备。
(2)指名交流。
(3)小结:
信任是对人的一种尊重,它是相互的。
信任更是建立在诚信的基础上,只有大家都真诚相待,都信守诚信原则,才能体验到信任与被信任的喜悦。
2、学习课文最后一节。
(1)出示最后一节,学生齐读。
这真是一次难忘的经历啊!
汽车慢慢地朝来路驶去,我的心情怎样?
(依依不舍)
从哪些词语可以看出?
(“不禁、久久、注视”泛红)
(2)语言训练:
我禁不住回过头去,久久地注视着那片果林,想:
_______________
“我”为什么禁不住回过头去,久久地注视着那片果林?
这时,我心里会想些什么?
请你根据提示,联系课文内容展开想象。
(3)学生交流。
(4)联系课文内容,思考:
为什么说这是“一个朴实而又纯洁的地方”(泛红)?
学生交流
(说“朴实”是因为这个地方有信任和诚实,主人信任我们会遵守规则;说“纯洁”是因为主人信任我们会遵守规则,我们也很诚实地按纸条上面的做了,彼此之间产生了信任。
)
小结复习
媒体出示:
想象写段:
假如你和你的家人或者同学去那个桃林,会发生些什么事呢?
请你展开想象,说一说,写一写“我们的一次摘桃经历”。
媒体出示:
具体要求:
1、展开合理想象,按一定顺序写清自己的一次摘桃经历。
2、通过人物的动作、语言、神态描写出被信任的喜悦心情。
3、语句通顺、连贯,标点正确,不写错别字。
媒体出示:
﹡汽车行驶了大约三里时,我们发现路边有条大黄狗,它似乎在等着我们的到来。
﹡狗在我们身边跳跃欢吠,然后撒腿向前跑去。
显然,它们是在为我们领路哩。
﹡篮子里就装满了又香又甜的大桃子,我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
三、复习巩固。
1、小结:
信任是一扇不上锁的门,对别人多一份信任,也就是为自己打开了一扇紧闭的门。
不要吝啬于向别人敞开这扇门,要知道,你在开启它的同时也让自己赢得了更丰盈的空气和阳光!
2、围绕“信任”,想象写段。
(1)假如你和你的家人或者同学去那个桃林,会发生些什么事呢?
请你展开想象,说一说,写一写“我们的一次摘桃经历”。
出示具体要求:
1、展开合理想象,按一定顺序写清自己的一次摘桃经历。
2、通过人物的动作、语言、神态描写出被信任的喜悦心情。
3、语句通顺、连贯,标点正确,不写错别字。
指名读一读,明确要求。
(2)讨论:
既然我们也去那片桃林,想想会有哪些和作者一样的经历?
有哪些不一样的经历呢?
- 配套讲稿:
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- 上海 沪教版 小学 年级 下册 2140 教案