自行车里的数学教学反思不足之处.docx
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自行车里的数学教学反思不足之处.docx
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自行车里的数学教学反思不足之处
自行车里的数学教学反思不足之处
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自行车里的数学教学反思不足之处
这是自行车里的数学教学反思不足之处,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
自行车里的数学教学反思不足之处第1篇
一、活动目标:
1、幼儿自主探索,观察自行车,初步知道自行车的基本结构。
2、初步学会用自己的线条描绘喜爱的自行车,在学习过程中感受写生与想象的愉悦。
二、活动准备:
多媒体课件、6辆自行车模型、纸、笔。
三、活动重点和难点:
重点:
仔细观察与写生自行车模型。
难点:
启发想象,添画成一辆自己的自行车。
四、活动过程:
(一)、画记忆中的自行车,导入课题。
1、上次我们做了个统计表,我发现呀,在“我想要的玩具”这一条里,有好多小朋友写的都是想要自行车,那我们今天来画一画自行车好不好?
2、现在你们想一想,你想要的自行车是什么样子的,然后把他画下来。
比一比,赛一赛,用笔直接画看到过的自行车,看谁画的最快!
(二)、观察、认识自行车结构,写生自行车模型。
1、刚才呀,xxx小朋友画的最快了,而且这辆自行车上什么都有了。
2、让幼儿打开课前用布罩起来的自行车模型,请幼儿将自己刚才记忆画的自行车以自行车模型作比较,观察、认识自行车结构。
3、教师运用课件进一步介绍认识自行车的主要零部件。
4、请幼儿自己操作电脑,装配一辆自行车,通过拼图游戏使幼儿弄清自行车的基本结构,引导幼儿注意注意车轮、车架、车把、齿轮、坐垫之间的位置。
5、拼图完成后,请小朋友写生,比一比,赛一赛,看谁能用自己的线条花一辆完整的自行车模型。
6、教师巡视指导,提醒幼儿要仔细看、认真画,展示画的完整的作品。
(三)、启发、想象,添加成一辆我喜欢的自行车。
1、自行车的用途是什么呀?
(不用走路,比走路快……)
2、蔡老师也写生了一辆自行车,你们看看他和你们画的有什么不一样。
(添加了很多东西)
3、小朋友也来设计一辆属于自己的自行车,比比谁设计的自行车功能最多。
4、
幼儿作画,多媒体循环播放以添加的自行车作品,开拓幼儿思路。
(四)、展示作品、分享交流。
1、展示幼儿作品。
2、请幼儿介绍自己的作品,说说画的自行车有些什么功能。
3、播放一个动画片,进行环保和交通安全的教育。
自行车里的数学教学反思不足之处第2篇
一、活动目标
1、根据图书的题目和画面进行思考,大胆想象图书的内容。
2、通过扩句的方式学习复杂句型,初步理解骑、绕、越、趟、冲等词汇的含义和用法。
3、培养幼儿的观察力以及看图说话的能力。
二、活动准备
黑板、大书一本、小书幼儿人手一本。
三、活动过程
1、封面阅读
(1)、出示大书,教师指读题目并针对书名提问。
(2)、引导幼儿观察书的封面,请幼儿猜一猜图书的内容。
2、大书图画阅读
(1)、遮盖书中文字部分,留下插图,和幼儿一起观察图画。
(2)、引导幼儿逐页猜图,围绕书中主人公来到的地点和进行的动作提问,以促进幼儿对图书内容的理解。
(3)、重点引导幼儿观察图书第五页和第六页的画面内容。
(4)、帮助幼儿回忆自行车到过的地方。
3、大书文字阅读
(1)、幼儿根据首页画面内容念文字,教师示范指读,幼儿倾听。
(2)、幼儿跟读,并尝试根据画面内容扩句,重点指导骑、绕、越、趟、冲等词汇的阅读和理解。
4、幼儿指读小书,掌握句型,结束活动。
自行车里的数学教学反思不足之处第3篇
活动由来及设计思路:
本班幼儿对故事有较强的体验愿望,但在观察画面、思考画面与文字之间的内在联系方面需要教师的引导。
因此在阅读活动中,我们注重了幼儿的拓展体验活动,希望幼儿通过自己实际行动来体验故事中的情节。
幼儿对自己感兴趣的实践活动会非常投入,根据幼儿的实际情况,教师以实践、操作、体验的活动形式,创设与读本中的动词相关的游戏场景,引导幼儿在骑车的游戏活动中,理解、感悟动词意义。
活动目标:
1、通过开展骑自行车(三轮自行车)的体验活动,理解“骑”“越”“趟”“冲”等词的含义和用法。
2、掌握完整叙事要素,能按照时间顺序有条理地叙述一件事。
发展幼儿口语表达能力。
活动准备:
1、经验准备:
幼儿已学会骑自行车。
2、物质准备:
大书及幼儿用书、适宜幼儿骑车游戏的场地、自行车越过的障碍物。
重点、难点:
重点:
通过骑车游戏,理解故事中动词的意思。
难点:
体会动词的含义并能正确使用。
活动过程:
1、大书导入。
教师:
小朋友们都喜欢骑自行车吗?
骑自行车有什么感受?
为什么?
(幼儿回答问题时可以边说边做动作。
)
2、大书图画阅读。
教师出示已被遮住文字的大书,引导幼儿逐页猜想画面内容。
教师:
画面上的小朋友骑自行车都经过了哪里?
每到一个地方,他做了哪些动作?
幼儿l:
书上的小朋友骑着自行车经过大树、小桥、小水坑、山坡。
幼儿2:
这个小朋友绕过大树;趟过小水坑;骑上山坡。
教师:
小朋友们在骑自行车时做过这些动作吗?
幼儿1:
我也骑着车绕过大树,绕就是车把向一个方向围着大树转一个圈。
幼儿2:
我骑车时,遇到小水坑就会加速趟过去。
幼儿3:
我骑车经过小桥时是越过去的。
3、大书文字阅读。
(1)教师指读文字,每指读一页,可以先请幼儿倾听,然后再请幼儿跟读。
(2)结合文字,引导幼儿说一说:
书中的小朋友是在什么时间去骑自行车的?
(3)重点强调书中的动词:
“骑”“绕”“越”“趟”“冲”,每讲到一个字请幼儿模仿,加深印象。
(4)请幼儿观察、思考书中每一页的句型有什么联系,并发现:
每一页的句型都会重复前一页的地点并到达一个新的地点。
(5)请幼儿仿照书中的句型创编出自己在一周之中都做了些什么事。
例如,星期一,我……星期二,我……能按照时间顺序有条理地叙述。
幼儿1:
五一假期时,我和爸爸去旅游。
星期一,我们去了北海公园;星期二,我们去了天安门广场;星期三,我们去了游乐园;星期四,我们去了长城;星期五,我们去了动物园;星期六,我们去了回龙观公园;星期日,假期快结束了,我们在家休息,准备第二天高高兴兴上幼儿园。
幼儿2:
我帮妈妈做家务,星期一,我扫地;星期二,我擦桌子:
星期三,我为花浇水;星期四,我洗碗;星期五,我自己洗袜子;星期六我发碗筷;星期日,妈妈夸我是乖孩子。
(6)引导幼儿指读小书,找出反复出现的文字:
星期、我、骑自行车。
4、拓展学习。
(1)引导幼儿来到户外活动场地,观察场地上已布置好的各种障碍物,猜测活动内容。
(2)一名幼儿骑着自行车出现在幼儿面前,激发幼儿参与活动的兴趣。
(3)幼儿分成四队,分别骑自行车用书中提到的各种动词穿越地上的障碍物。
在通过后,大声说出:
“我……过了障碍,我胜利了!
”引导幼儿通过实践进一步感受词汇所表达的含义。
幼儿l:
我骑着自行车绕过饮料瓶。
幼儿2:
我趟过皱纹纸做成的小水坑。
幼儿3:
我冲过大门。
(4)幼儿创新活动:
创新骑自行车越过障碍的方法,并用语言表述。
幼儿1:
我越过了地板块做成的小桥!
幼儿2:
我绕过了椅子做成的树桩!
幼儿3:
我冲过了柱子门1
5、延伸活动。
引导幼儿寻找生活中其他与动作有关的词并与家长合作,记录幼儿寻找的动词,制作图文并茂的动词小书。
个人反思:
1、活动中的优点:
本次活动注重将幼儿的已有经验与学习内容相结合,设置幼儿感兴趣的情境,引导幼儿通过亲身体验,更加直观地理解了各种动词的含义。
由于活动内容是幼儿感兴趣的且符合本班幼儿特点,所以幼儿在活动中认真投人,完全融人其中。
在提问上,层层深入、思路清晰,引导幼儿充分表达自己的感知体验,使幼儿在参与活动时,充分发挥了想象力与创造力,创新能力得到提高。
即使是不善表达的幼儿也能够在体验活动中展示自己,体验到成功。
活动既满足了幼儿活泼好动的特点,又使幼儿体验到了读本的内涵,基本达到了活动目标。
2、活动中的不足:
在拓展活动中,忽视了对幼儿的安全教育,应在拓展活动前对幼儿提出安全要求和骑车规则,并在场地上设置一些标志和符号,提醒幼儿注意活动安全。
在今后的活动中,应考虑到幼儿特点与读本特点的结合,设计更加适合幼儿的阅读活动。
主要内容:
1、注重主要环节提问,引导幼儿表达。
用谈话引出主题,吸引幼儿兴趣,将已有经验与当前学习内容相连。
谈论幼儿骑自行车的趣事,帮助幼儿回忆骑车感受,吸引幼儿兴趣。
教师运用开放式提问,提出的问题清楚、具体,层层递进,由浅入深。
通过对图片的观察,注重引导幼儿用书中的词语和动作表达通过障碍的情境。
2、设置情境,亲身体验。
活动中教师设置了与读本相关的各种障碍,引导幼儿通过亲身体验,感受各种动词的实际意义。
采取了体验式的教学方法,请幼儿带来自行车,用读本中学到的“越”“冲”“绕”等动词通过障碍,增强了游戏性,使幼儿在身临其境的氛围中体验各种动词的含义。
幼儿对活动非常感兴趣。
3、启示:
成功的拓展活动既要达到整合旧知识、传递新知识的目的,更重要的是让幼儿借助活动材料,体会、理解词语的含义。
教师调整了拓展活动中的材料,活动前先引导幼儿明确障碍物具体代表什么,然后再进行实际活动体验,理解读本所蕴涵的教育价值,在幼儿亲身体验的过程中,融人行驶安全知识的教育。
综合评析:
1、教师在设计教育活动时,把读本知识与幼儿生活实际相结合,扩展到游戏活动中,为孩子创设了骑车活动、设置障碍、实践——操作——体验的活动空间。
在材料准备上,发挥家庭的支持作用,动员家长将家中的自行车带到幼儿园,为幼儿创设参与体验活动的机会,激发幼儿的参与兴趣。
教师提出的问题清楚、具体,层层递进,由浅入深。
教师能归纳、整理幼儿的回答,帮助幼儿理清思路。
组织幼儿进行骑车活动,设置与读本中动词相关的场景,感受这些字所表示的动作,帮助幼儿理解字的实际意义,达到活动的目的。
在体验中可以利用场地上的自然物,作为天然的障碍,使活动更具真实性;幼儿安全教育应融人一日活动之中,教师在场地上没有明确的行驶标记和符号,幼儿在穿越障碍时,没有注意提出对幼儿安全的要求和行驶交通规则。
2、小组反思中运用问题的设置,层层递进地分析整个活动过程中教师对目标的实施、对幼儿年龄特点的关注、对每个环节问题的设计进行了很好的反思。
特别是对于本次活动的亮点——教师引导幼儿边体验边表达、先体验后表达等,鼓励幼儿想说、敢说的做法给予了充分的肯定。
同时对教师材料的投放与活动效果之间的关系进行了深入分析。
自行车里的数学教学反思不足之处第4篇
一、设计意图
自行车作为日常生活中一种常见的交通工具,以其轻便、灵活的优势受到国内人们乃至外国友人的欢迎。
自行车逐渐成为环保徤身的代名词,拥有了越来越多的爱好者。
网络上千奇百怪的自行车照片和视频给了我灵感,我发现这些奇怪的自行车基本上都是由成人设计制造的,我想,我们的孩子为什么没有搞出稀奇古怪的自行车呢?
而我们大班的孩子思维活跃、想象奇特,又具有一定的美术表现技能,也能设计出充满童趣、与众不同的自行车。
于是,在上段时间我就已经让孩子们对自行车的结构有所认识,可以在此基础上进行自行车的设计。
在今天的活动中,我尝试通过猜猜、看看、想想、说说、画画的活动,把孩子们带到自行车的世界里去,充分感受到设计自行车的无穷乐趣。
二、活动目标
在了解自行车基本结构的基础上,能改变其局部或整体,设计奇特有趣的自
行车。
大胆作画,感受变形带来的乐趣。
三、活动准备
自制教具(折纸)、记号笔、作画用纸、示范用纸、图片(车轮、车把、车座)、自行车两辆。
四、活动过程
1、引题激趣
(1)出示画有两个圆的范画,设置悬念。
师:
今天,老师给小朋友带来了两个圆形,请你们猜猜,这两个圆形会变成
什么呢?
”(幼儿猜测)
(2)教师边念儿歌边示范:
“圆形圆形碰碰,变成两根棒棒糖;圆形圆形碰碰,变成一辆自行车。
”
(3)揭题。
师:
“今天,我们一起来玩‘自行车变变变’的游戏。
”(引出课题)
2、观察讨论
(1)欣赏整体变形的自行车。
出示教具(折纸),感受变形的奇妙(图8-9)。
师:
“我变,我变,我变变变。
”
演示教具,引导幼儿发现、交流。
师:
“你发现了什么?
”(自行车变宽,图8-10)
师:
“自行车除了变宽,还会变得怎样呢?
”
师:
“你来试试让自行车变高吧!
变高的时候要往什么方向画?
幼儿示范,图8-11、图8-12)
师:
“自行车变得又宽又高。
瞧,现在又变得怎样了?
”(图8-13,多功能、更漂亮)
小结:
“现在自行车变得又高又大,还更有用了,原来自行车的整个车身形状都可以变,简直是太夸张了!
”
(2)欣赏局部变形的自行车。
出示教具——三幅范例(图8-14?
图8-16),引导幼儿发现变形的特点。
师:
“老师还变了几辆自行车。
”
A:
“你发现了什么?
”
B:
“其他自行车的车轮还有什么变化呢?
”
C:
“生活中还有什么东西也可以变成车轮?
”
D:
“除了车轮在变,你还发现什么地方也在变?
”
(引导幼儿说出“把鞋子、足球、购物车当作车轮,脚印、大足鞋当作车座,袜子、球门当作车把”)
3、幼儿操作
师:
“请你也来做一回设计师,设计一辆奇特有趣的自行车,可以将整个车身形状进行变化,也可以选择自行车的一部分,借东西把它变一变。
”
“设计好后,请把你的作品贴到自行车展示板上。
”
4、展示讲评
师:
“你最喜欢哪辆自行车?
为什么?
”
5、拓展欣赏
自行车不仅是一种便捷的交通工具,有些艺术家还把它们变成了艺术品,给我们的生活增添了不少乐趣。
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