语文 四年级语文上册《小狮子爱尔莎》.docx
- 文档编号:24824913
- 上传时间:2023-06-01
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:32.59KB
语文 四年级语文上册《小狮子爱尔莎》.docx
《语文 四年级语文上册《小狮子爱尔莎》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文 四年级语文上册《小狮子爱尔莎》.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文四年级语文上册《小狮子爱尔莎》
[语文]四年级语文上册《小狮子爱尔莎》
一、教学目标
(一)知识与能力目标:
1、认识本课21个生字,学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
(二)、过程与方法:
1、能够在“自主,合作、探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互 协作,大胆交流,独立体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来,并发表独自的见解。
(三)、情感与态度:
理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点:
1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在“自主、合作,探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。
三、教学难点:
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议:
1、自读课文,自学生字,了解课文大意.
2、收集、整理有关狮子的有关资料,并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书,并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料,并乐意与同学交流。
4、做做调查,了解重庆地区保护动物的情况,并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数:
2课时
六、教学过程:
第一课时(略)
一、激避导入、诱导探究:
1、板书课题,自由提问。
师挑出其中有价值的问题,板书。
2、揭示课题,简介作者。
(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文,整体感知:
事 件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句
出 生..
成长洗澡..
勇斗犀牛..
换牙..
远足..
送走后..
发高烧..
分 别..
1、自由读课文,找出不懂的地方。
2、自学生字词,扫清字词障碍。
三、再读课文,把握脉络:
1、默读课文,画出点明爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的?
2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
3、利用表格,协作学习。
四、自读课文,交流体会;
这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?
第二课时
一、创设情景、引发动机(2分钟)
1、出示.课件1创设情景,引发学习动机。
2、师:
狮子被称为兽中之王,是一种凶猛的大型食肉动物,下面我们来看一组狮子捕食的镜头。
3、可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。
这是为什么呢?
以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。
二、自主阅读、独立探究(7分钟)
为了帮助大家学习课文,老师给大家准备了两组研究课题,同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组,进行研究。
同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议,还可以做批注。
.课件出示问题。
三、协作交流、体验感悟(17分钟)
1、研究第一组问题的同学,可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?
从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?
文中的哪些段落、句子使你感动?
为什么使你感动?
2、研究第二组问题的同学,可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然,为此,作者做出了哪些努力?
文中的哪些段落、句子使你感动?
为什么使你感动?
3、示.课件3。
选择音乐,配乐朗读课文中最感动你的地方。
四、交流争鸣、形成博爱。
(8分钟)
1、既然,爱尔莎与作者情同母子,分别时一个“莫大的痛苦”;一个“恋恋不舍”;那么,到底爱尔莎与作者分开好,还是爱尔莎留在作者身边好呢?
2、请同学们根据自己的观点,自由争论,向大家讲明你的理由。
3、师.总结:
(3分钟)
同学们说的两种理由都很合理,他们可以不分,但是爱尔莎还要生存,还要长大,它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢?
出示.课件3。
从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由,最本质的东西兽性没有了。
因此分别,让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。
出示.课件4。
爱尔莎是兽类,大自然才是它最适合生存的地方,它才可以在那儿生活得自由自在。
同时,作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。
出示.课件6,大自然是广阔的,大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区,把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”,反之,把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。
五、联系生活,升华主体(6分钟)
同学们,通过这课的学习,我们可以发现;如果我们爱护动物,善待周围的动物,再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。
动物和人都是有感情的,只要我们关心爱护小动物,小动物也会关心爱护你。
那么,与本文作者相比,你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?
或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?
生小组讨论,集体交流。
2、师.总结:
我们身边的小动物太需要我们的关爱,孩子们,让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!
因为,我们周围的环境是一个和谐的生态系统,只有我们生存的环境才会和谐、美丽。
评价量规
1、有目的地搜集资料,梳理资料,并于同学交流、共享资料的。
(2分)
2、能在阅读中圈、点、勾、划,主动发现问题的。
(2分)
3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。
(2分)
4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的;能够协助同学进步的。
(2分)
5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。
(2分)
.课件策划要求
(一)技术要求:
采用Authorware6.0系统进行开发集成,用Flash制作功画。
(二)显示要求:
主页面:
制作者独立创意、制作。
.课件1:
随着声声咆哮,出现雄狮头动态近景;出现狮子围猎捕食动态画面。
.课件2:
展示两组问题:
1组:
作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?
从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点?
文中的哪些段落、句子使你感动?
为什么使你感动?
2组:
作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然,为此,作者做出了哪些努力?
文中的哪些段落、句子使你感动?
为什么使你感动?
.课件3:
根据课文内容所表达的情感,选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段,备学生选用。
当学生任意选择其中一种时,在即时播放该乐曲情况下,画面只出现该乐器静态。
.课件4:
动物囚于铁笼供人赏玩实景。
.课件5:
动物自由自在在大自然巾生活的实景。
.课件6:
在大自然壮丽背景下,随着嘹亮的小号乐曲,出现两个词:
“博爱”“狭爱”。
随着乐曲,两个词对比着变色:
“博爱”鲜红;“狭爱”苍白;两个词对比着变大和变小:
“博爱”越来越大;“狭爱”越来越小。
注:
此课为2002年10月渝中区区研究课
[语文教案]四年级语文上册《小狮子爱尔莎》教学设计由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
《渔歌子》古诗教学设计
王丽娟(绛县教育局教研室小学组)
王霁昀(绛县冷口中心校冷口小学)
一、教材解读
《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。
这个单元围绕”走进田园,热爱乡村”这一专题编排,目的在于引导学生通过读文,感受充满诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生向往之情;同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体味优美语言,学习表达方法,积累精彩句段。
《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。
他既是诗人,又是画家。
所以他笔下是一片诗情画意:
远山,白鹭,桃花,流水,鳜鱼﹑垂钓的渔翁……这画面是那么清新,这色彩是那么明丽,整个天地浸润在朦朦烟雨中,宁静而美好。
整首词动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
王国维在《人间词话》里这样说:
”词以境界为最上。
有境界则自成高格。
”对四年级的学生来说,他们已经掌握了一定的诗词学习方法。
本学期,他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式,对词的常识也有了初步的了解。
但如何引导学生感受张志和”词中有画,画中有词”的表现特点,尤其是感悟”不须归”的境界就成了教学的重难点。
二、教学目标
1、A类(基础目标)
认识4个生字,会写三个生字,准确流利有节奏地朗诵诗词。
2、B类(核心目标)
展开想象,体会词中的画面感,感受”词中有画,画中有词”的表现特点,并感悟作者对悠闲自在生活的向往之情,在这些感受与感悟中引起情感共鸣,通过有感情地朗读加深与体现。
3、C类(延伸目标)
了解”渔夫”在古诗词中的文化意象。
三、预习作业
认准生字词;了解作者张志和的生平。
四、教学过程
(一)忆主题、酝诗情。
1、同学们,我们都是生活在农村的孩子,乡村生活对我们来说是习以为常的,可是你们知道吗,正是因为这种悠闲舒适、与世无争的特点,被城里人所向往,今人如此,古人也是这样。
我们学习过哪些描写乡村生活的诗歌呢?
2、是啊,乡村生活是翁卷笔下”才了蚕桑又插田”的忙碌,是范成大笔下”也傍桑阴学种瓜”的天真。
那么在唐代诗人张志和的笔下,乡村生活又是什么样子的呢?
这节课就让我们一起走进张志和的《渔歌子》感受他笔下的乡村。
【板书:
渔歌子唐张志和】
3、请同学们齐读课题。
这是什么体裁呀?
我们以前学过词么?
(白居易的《忆江南》)词和诗有什么区别呢?
同桌讨论一下。
4、这节课老师将和同学们一起合作闯过诗词旅途上的四道关卡,摘取胜利的果实,同学们有没有信心?
赶紧看看我们将要打通的哪四关?
大家一起来读一下:
(第一关、字正腔圆读正确;第二关、抑扬顿挫读韵律;第三关、入情入境读画面;第四关、知人论事读情感)。
(二)闯四关、读诗情。
1、字正腔圆读正确。
(1)通过自读、同桌互读的形式把词读正确。
给大家三分钟的时间完成。
(2)谁为大家展示自己的朗读功力?
这首词虽然只有短短的二十几个字,但是想读好可不太容易,我们一起来看:
西塞山的”塞”是多音字,鳜鱼的”鳜”字非常的生僻,好多成年人都读不对,还有”箬笠、蓑衣”都不太常见。
现在跟我读:
西塞山,鳜鱼,箬笠,蓑衣。
同学们,箬笠和蓑衣是什么东西呢?
看一下”箬笠”这两个字是什么偏旁部首?
可能和什么有关?
(箬笠是用竹篾编制的斗笠,而蓑衣呢,是用草编织的雨衣)
(3)读准字音之后,请同学们再通过同桌互读的形式读词,要字字落实。
2、抑扬顿挫读节奏。
(1)抑扬顿挫地朗诵,与同桌商量着试着读出词的节奏。
每首古诗都有不同的节奏,每个人也有自己不同的节奏,现在同学们按照自己的节奏来读词,给大家两分钟的时间。
(2)请你来展示一下,你用的是二二三的节奏,请同学们按照这个节奏来试读一下。
诗词中的每次停顿要做到语断而气连,千万不要读的断开。
请你再读一下,你用的是二二二一的节奏。
老师也有两种读法介绍给大家,看远处跳过来一只小青蛙,它的节奏是”呱、呱、呱、呱”,举起你们的右手,我们学着青蛙叫的节奏来读一遍。
青蛙刚走又来了一只小麻雀,麻雀跳的节奏是”呱呱呱呱、呱呱呱”,来我们再跟着麻雀的节奏跳一遍。
(3)除了刚介绍的读诗节奏,还有一种节奏。
我们知道一二声称为平声,三四声称为仄声,平声读的悠长一点,仄声读的稍快一点,(课件),听老师来示范一下。
现在同学们自己试着读一下体会平仄的韵律美。
男生先试读一次,我们女生也不能落后,再来试读。
(4)除此之外呢,在注意诗歌字与字之间节奏的同时我们还要注意标点符号,不同的标点符号也说明停顿的时长不同,逗号时间短,句号时间长。
让我们跟着大屏幕上的节奏再齐诵这首诗。
3、入情入境读画面
(1)诗歌是一朵绽放的花,俏丽迷人;诗歌是一幅浓墨重彩的水墨画,引人入胜;诗歌是一方清秀宜人的山水,醉人心扉;诗歌是人类最美的语言。
诗词中的每一字每一词每一句都是一幅幅鲜活的画面。
请同学们闭上眼睛,在音乐声中、在老师的朗诵声中张开想象的翅膀,你仿佛看见了什么?
(2)同学们真是听的如痴如醉,相信此时你们的眼前一定出现了很多的画面吧,先让我们走进词的第一句,看看它为我们呈现了怎样的画面。
看到了西塞山和白鹭。
西塞山在哪里?
江南的山是什么样子的?
生:
秀美的。
我们来欣赏一下秀美的西塞山(课件)。
白鹭是什么样子的呢?
(课件)。
白鹭飞翔的姿态特别的优美。
注意:
”鹭”字的写法指导。
哪位同学能把这些词连成一句话组成一幅画面呢?
(秀美的西塞山前,姿态优美的白鹭在自由的飞翔。
)
(3)我们再走进第二句的美景中去尽情的欣赏一番吧。
你看到了什么?
(桃花、鳜鱼、流水)桃花是什么颜色的?
长在什么地方?
桃花树下有什么?
给流水加上一个形容词你想用哪个词?
河水里有什么?
我们来认识一下鳜鱼是什么样子的?
(课件)试着用这几个词连成一句话来描述一下这美景吧。
(三三两两的桃花开在岸上,潺潺的流水中有淡黄色的鳜鱼在不时的跃动着。
)
(4)秀美的西塞山,姿态优美的白鹭,三三两两的桃花,潺潺的流水,淡黄色跳跃的鳜鱼,这是一幅多么优美的写意山水画啊?
【板书:
山水画】
(5)引读:
看啊,在秀美的西塞山前,从水田里飞过来的白鹭上下翻飞,姿态优美,在这明媚的大好春光里自由嬉戏——
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
三月的阳光里,桃花盛开,那片片粉红倒映在水中,红的花绿的水,引得水中的鳜鱼也争相追逐这落花——
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
烟花三月,草长莺飞,阳光在河面洒下点点金光,肥美的鳜鱼也不甘寂寞,时不时的跃出水面,也想欣赏这迷人山水画,看到这美景,张志和的信不由的欢悦起来,让我们用欢快的语气读出来——
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
(6)这美景让人流连忘返,所以张志和”斜风细雨”也”不须归”,”青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
”读到这两句,你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?
(头戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上钓鱼。
)箬笠是什么颜色的?
蓑衣呢?
再加上青山绿水和白鹭,色彩美不美?
除了这色彩还有什么?
(斜风细雨)为什么是斜风细雨啊?
春天的风雨也是多情的、温柔的,沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
飞翔的鸟、跃动的鱼,拂过脸颊的微风、洒落湖面的细雨,再加上沉稳不动的青山,有动有静,美不美?
作者流连在美景之中不舍得回去,我们应该读出什么样的感觉啊?
对了,不舍的,舒缓的。
请你来试一下,看来这美景还没有完全吸引住你。
【板书:
垂钓人】
(7)想着那一幅幅画面,我们在美读中尽情的欣赏这美景吧(课件)。
4、知人论事读情感
(1)风和日丽的时候作者徜徉在秀美的山水之中,风雨来临也”不须归”.作者为什么不归呢?
学习诗词讲究知人论事,课前预习时候咱们搜集了张志和的资料,现在我们一起来了解一下张志和(课件)。
(2)所谓无官一身轻,心无挂碍才能真正领略这山水之美。
在这里老师告诉大家一个小秘密:
张志和钓鱼从来不设鱼钩不放鱼饵,那么他钓的是什么啊?
同学们讨论一下。
请你说一下,你来说,钓的是美景,钓的是闲情。
那同学们大胆的想像一下,”不须归”的”须”字还能换成什么字呢?
(舍、愿、想……)
(3)引读:
不舍归,一袭蓑衣,一顶斗笠,便融入这青山绿水之中,请你;青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
好自在的张志和啊——
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
不愿归,是不愿陷入那勾心斗角尔虞我诈的污秽官场,请你;青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
好率性的张志和——
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
不想归,是不想让世俗纷扰牵绊住自己不羁的心,请你;青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
好逍遥的张志和!
让我们一起走近那逍遥的烟波钓徒——
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
(4)感受”渔夫”的文化意象。
张志和在南方的春日中垂钓,不舍归去,无独有偶,在北方大雪纷飞的寒冬中也有人垂钓不舍归去,这就是柳宗元。
齐诵柳宗元的《江雪》。
可见,在古诗中,渔夫代表的是一种生活态度,一种与世无争、纵情山水的生活状态,他是诗人自己内心的选择,与景无关,与情有关。
俗话说”不动笔墨不读书”,同学们为什么不把有关渔夫的文化内涵标注在自己的课本上呢?
(5)通过这节课的学习,《渔歌子》这首词在我们的朗读声中被唤醒了,并被赋予了新的生命,也正是通过《渔歌子》这座桥梁,我们认识了张志和,走进了张志和的内心世界,和他展开了跨越千年的对话,他的经历也引起了我们的共鸣,这就是诗歌的魅力,这就是我们中华少年经典诵读的意义所在。
请全体起立,再次齐诵《渔歌子》。
在大家的共同努力下我们顺利的闯过了所有的关卡,恭喜大家闯关成功,为这么优秀的我们鼓鼓掌。
三、学有疑,带诗文。
1、孩子们,学贵有疑,张志和说”不须归”,难道就真的能不用归了么?
在他写的《渔歌子》广为传唱之后,他的哥哥张松龄也写了一首词来回应:
”乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。
太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
”
2、一个说”斜风细雨不须归”,一个却说”狂风浪起且须还”,他们所表达的情感有何异同呢?
课后请同学们赏析张松龄的《和答弟志和渔父歌》,看看他想告诉我们些什么。
一、中华民族需要这个冠军
容国团厮杀了26个回合,擒熊掐虎,一连斩下六名大将,最后取得了与匈牙利选手西多争夺世界冠军--“圣·勃莱德” 杯的资格。
这是第25届世界乒乓球锦标赛的最高潮,也是中国体育运动发展史上即将走向一个新纪元的历史标志。
在这个紧张的时刻,全中国人民都在迫不及待地期盼着这个冠军诞生的消息。
有的人拧开了收音机守候到深夜11时,有的人一夜往报社挂几次电话打听战果。
住在广州的容勉之更为关注,他整夜守候着收音机,女播音员每次播出的战果,都使他的心好像十五个吊桶打水--七上八落。
此时,他最揪心的是儿子的体力。
他深深地知道:
作为乒乓单打世界冠军的人,必须具备超乎常人的体力,才能够久战不疲,越战越最。
他记得今年香港单打冠军邓鸿波参加广东省运动会乒乓球赛,先赢后输,回港后向人解释说主要是体力支持不住,故后几天的成绩越打越差。
连邓鸿波这样壮健的人都支持不住,更何况容国团体质一向比邓鸿波差。
凭良心说,容国团当时的体质是绝对达不到世界冠军的标准的,更何况容国团身患严重的肺结核病,尽管得到极好的诊治,但此病终究不是感冒发烧,不可能在短时间里打针吃药治愈的。
显著例子就是容国团的妈妈,10多年来各种药吃过不少,但至今仍是手软脚软。
想到这,容勉之就揪心不巳。
他数落,儿了从团体赛开始到单打冠军争夺战,一共有10天,其中只有一天休息。
这种超负荷的拼搏,儿子能支撑得住么?
容国团仿佛感触到与他息息相关的祖国那强有力的脉搏正在跳动。
他对这场生死攸关的球赛想得很多,心情也十分激动。
他的最后一个对手,是身经百战,拥有20年比赛经验的老将,西多善于近台逼角反攻,在过去几届世界赛中,曾先后九次荣获团体、单打、双打冠军,享有“巨无霸”的盛誉;在单打中绊倒了荻村,也是连闯七关的一条好汉。
西多的技术和精神状态都非常好,气势咄咄逼人。
开始容国团有些担心,但当他想到“我是在为祖国争取荣誉”时,终于鼓起了勇气,加强了信心。
他暗自说:
“西多,我对你虽是败军之将,但我敢与你再一比高下。
”容国团在这次团体赛中,曾经输给西多,不过,他觉得当时自已是有可能打败西多的,在那次决胜局开始时,双方的比分一直交递上升,直到快结束时,西多连续打了四个擦边球险胜。
容国团认为,这说明白己的技术不低于对手,况且月前到匈牙利比赛,也曾以2:
0打败过西多哩。
容国团鼓起了勇气,决心要为祖国荣誉而战!
这时候,任何人的潜意识里哪怕有一丝一毫的私心杂念都是可鄙的。
因为容国团这时代表的已不仅仅是他个人的荣耀,而是共和国的名誉。
也只有到了这关键的时刻,方能体现出这个时代的人的思想理念和人文精神。
众所周知,体育界是最容易滋生门户之见、名位之争的地方。
20世纪90年代未,以田径运动长跑著称于世的辽宁“马家军”,队员和教练之间就因为利益冲突不时爆出“罢教罢跑”的消息,令世人慨叹莫名。
但50年代的中国乒乓球队,是温情洋溢的大家庭,即使兄弟姐妹间有些微的摩擦,也极容易为当时的那种万众一心赶超英美的气概所淹没和溶解。
那是个不提倡也不容许有私念的年代。
在这个关键时刻,领队、教练和男女队员们部摒弃成见,把容国团当做亲兄弟一样,尽心尽力地为他出谋献策。
老将孙梅英独具慧眼,她分析了王传耀在团体赛和单打赛中以特长对特长输给西多的原因,针对西多不善于反击旋转拉球的弱点,特别提醒说:
“容国团,我看你搞一些侧上旋拉攻球,他会手软的!
”她献出这个锦襄妙计,使容国团暗自信服。
容国团知道,即使拉侧上旋球虽不是自已的特长,且可能会有失误,但西多会为此不知所措,更加生畏。
经过集体的研究,最后给容国团制定了两套战术,一套采用上旋拉攻突破西多的右防,使他不能稳守一个位置,另一套是西多身体肥胖,转动不大灵活,用拉左杀右、拉右杀左的战术,使他措手不及。
容国团有了明确的战术,斗志更加旺盛了。
临上场时,他充满信心地对大伙说:
“今天我要好好搏一搏!
”
4月5日下午,多特蒙德威斯特代里亚体育馆的比赛气氛十分紧张,场上的球迷多半替西多打气,希望有一个欧洲选手夺魁,匈牙利队员早已给这位名扬世界乒坛的队长准备了一柬鲜花,深信世界乒坛的第十朵“西多之花”将绽开无疑,许多赌徒都将赌注加大投在西多的身上,满以为这次冠军必然是“巨无霸”的。
穿着运动短裤的西多和穿着运动长裤的容国团在8000多名观众的注视下入场了。
一个是36岁,头发已经灰白,身高l.85米,体重2l0磅,久经风霜的老将;一个是只有21岁,身体羸弱的后起之秀。
“将遇良材,各显神通。
”战幕拉开了,果然是一番龙争虎斗。
容国团展开了猛烈的攻势,他运用拉左杀右和发球抢攻的战术,以7:
3遥遥领先。
西多不愧为沙场老将,立即加强反攻,追成8平,从此两人拉锯战地从9平、12平到21平。
最后因容国团打得有些保守拘谨,接球和攻球失误,以21:
23失利。
这时,赌徒见形势喜人,“捉鸡”(赌钱的意思)的劲头更足,纷纷加注马克,有的竟然把全部家财投注在西多身上。
这个月14日就是西多37周岁的生日,夺取世界冠军,当然是他最好的生日礼物,西多更加气势逼人。
在形势不利的情况下,容国团仍然神态镇定,面无惧色。
他知道西多身高手长,两边照顾范围大,在第二局他加强了拉球力量,并注意了西多的反攻。
4平以后,容国团的杀球越来越准地猛攻对方的右角,接着又顺风放火,长短兼施,攻球虚中有实,常常一个重板把西多打出去,一个短搓把西多引上来,使西多在台边东抢西救,奔跑不迭,活像一个小顽童,这把大胖子坑苫了,结果容国团以21:
12扳回一局。
第三局,身手不凡的西多也改变了打法,他拼命加转和逼角反攻,以7:
4的分数领先。
此时,场上的观众又活跃起来,为西多打气。
尤其那些大亨赌徒更是急不可待,站起身,双手紧握拳头,大声喊道:
“西多必胜!
”但是,容国团没有被喧闹声干扰,他保持冷静、全神贯注、沉着应战,丝毫不乱,他一连发球枪攻,迫成平手,接着以侧上旋拉球使西多难以反攻。
在13:
8时,西多似乎找到了机会连攻4板,却又被容同团左惟右攻,连削带打,压了回去,打得西多晕头转向,不知怎么对付才好,容国团又
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小狮子爱尔莎 语文 四年级语文上册小狮子爱尔莎 四年级 上册 小狮子 爱尔莎