《雷锋叔叔你在哪里》教学设计 1.docx
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《雷锋叔叔你在哪里》教学设计 1.docx
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《雷锋叔叔你在哪里》教学设计1
《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计
本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹,虽然雷锋同志离开了我们,但在我们的身边还有无数个雷锋出现。
通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人,对社会有帮助的人。
【设计意图】
在设计本课时,我注重学生感情的变化,通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。
整堂课注重朗读,突出读的指导。
另外,有关雷锋的事迹还有很多,这首诗歌对他的介绍也很少,所以,我在教学设计中,有意识地设计资料收集和交流环节,为学生更好地了解雷锋做准备。
【学生分析】
乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条,在生活中,我们不断地教育学生关心他人、帮助他人,但如何关心帮助人却没有固定的模式,这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们,无形中给了学生一把尺,为他们指明了方向。
【学习目标】
1、认识课文中的12个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。
并读出诗歌的节奏感。
3、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。
【教学重点】
认识生字,并能在不同的语言环境中运用。
有感情地朗读诗歌,表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
【教学用具】
录音、幻灯。
【教学时间】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、出示雷锋照片及毛泽东主席书写的向雷锋同志学习的题词,介绍雷锋事迹。
2、交流资料(小组之间或同学之间交流),你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事?
(让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋)
3、谈谈你对雷锋叔叔有什么印象?
4、今天这堂课,老师和同学们共同学习第6课──《雷锋叔叔,你在哪里》。
(板书课题,学生根据题目质疑。
)(培养质疑、解疑的能力)
二、根据识字规律,在课文中识字
1、自由读课文,初步感知课文内容。
2、画出本课所要认识的生字,并借助注释或工具书学习生字。
(从小养成使用工具书的习惯)
3、同桌交流学习经验。
并互相出句子词语考查对方的学习情况。
(养成合作交流的好习惯、培养合作意识)
4、用所认生字再读课文,要求把课文读正确、读流利。
5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。
6、指名读课文。
三、在语言环境中识字
出示词语,选择词语后读句子。
锋利:
这把刀很锋利,所以用的时候要注意安全。
叔叔:
这个叔叔很陌生,我没有见过。
曾经:
我曾经在这所学校上过学。
泥泞:
因为刚下过雨,所以这条小路变得很泥泞。
荆棘迈进:
虽然生活的路上布满荆棘,但是我不害怕,我要勇敢地向前迈进。
花瓣:
秋天到了,花朵也慢慢地凋谢,只见一片片花瓣随风飘落下来。
晶莹:
他的脸上满是晶莹的泪水。
寻觅:
我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。
需要:
在别人需要帮助的时候,我们要及时伸出援助之手。
四、拓展识字
1、想一想你还有哪里看到过他们?
关于生字你还想告诉同学什么?
2、把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧。
五、初读课文
在识字的基础上,流利地朗读课文。
第二课时
一、导入
谈一谈通过熟读课文之后,你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识?
二、朗读
1、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中,用读体现出来。
2、指名读课文,学生评价,补充朗读。
3、师:
请你在课文中找一找,雷锋叔叔到底在哪?
4、你能寻找一个合作伙伴,用问答的方式来完成这道题的回答吗?
5、班级讨论:
问的话如何问?
答的话如何答?
注:
学生回答时可以发言评价,也可以现场指导或语言示范。
(通过学生讨论,学会朗读诗歌。
)
6、学生自由练读后指名读。
7、分组读,比一比哪一组问得好,哪一组答得好。
8、通过朗读和学习,你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?
(多角度、多层次、多方法地朗读,通过读体会诗人感情。
)
三、观察诗歌规律,引导背诵
能够背诵的同学试着合上书背诵课文。
四、组织讨论,引发思考
1、今天,陶陶和丫丫也来到了我们班,她们看到大家学得热火朝天,也要加入,这不,她们给你们提了两个问题,我们来看一看吧:
⑴最后一句话是什么意思呢?
⑵我们也去找一找身边的雷锋吧。
2、说一说身边的好人好事:
想一想:
你以后要怎么做?
3、组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学:
由互助小组发出倡议。
倡议书:
倡议全校学生向雷锋叔叔学习,帮助有困难的人。
倡议父母一齐加入到学校的互助小组中,为了世界变得更美好贡献自己的力量。
五、作业
调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。
第三课时
一、社会实践
1、互助小组来到校外帮助清扫清扫街道,到敬老院、孤儿院帮助那些缺少生活自理能力的人。
2、向过路行人宣传帮助别人的好处,让
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