《乐民之乐忧民之忧》精品课教案.docx
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《乐民之乐忧民之忧》精品课教案
《乐民之乐-忧民之忧》精品课教案
教案
课题:
《乐民之乐,忧民之忧》
授课对象
高二
课时
3课时
教
学
目标
知识与
技能
1、理解并掌握重点文言实词、虚词及句子的含义,加强文言文知识积累。
2、辨析一词多义和特殊句式的特点。
过程与
方法
1、自主学习,对照注释,参考译文,疏通文句,掌握重点词意、句意。
2、在理解文句的基础上诵读,初步理解文章的主要思想。
3、合作学习,探究孟子的游说之术。
情感态度
价值观
引导学生理解孟子“与民同乐”的民本思想,感悟孟子提倡与老百姓共有共享政治思想的进步性,启发学生胸怀天下,树立远大理想和抱负。
重点
1、让学生理解孟子与民同乐的思想。
2、明确对比描写在说理中的作用。
3、体会孟子的游说之术,学习孟子说话的技巧。
难点
引导学生体会孟子说话的技巧
教学方法
讲授法、探究法
教学过程
教学步骤、内容
教学活动及时长安排
二次备课
第一、二课时
一、导入北宋著名政治家、文学家范仲淹曾发出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的宣言,让我们看到了一个胸怀天下的政治家;鲁迅曾在诗中写道“横横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,表达了他全心全意为人民服务的思想感情;汶川地震后的废墟上,温总理苍老、忧心、疲惫的面容让我们看到一个与老百姓心连心的国家领导人形象。
他们这些人以百姓的忧愁为忧愁,以百姓的快乐为快乐,那么这种忧乐思想的源头在哪里?
他就在两千多年前的孟子那儿。
今天我们学习《乐民之乐忧民之忧》这篇课文,来了解孟子“与民同乐”的民本思想。
二、朗读第一则与第三则(及时提示读音和句读方面的错误)
三、整体感知
这两则材料的核心思想是什么?
【明确】与民同乐
在孟子的那个时代,没有什么社会福利制度,统治者不会建筑一个公园,和老百姓共有、共享,一起游乐。
只有帝王的宫室,才会有如此伟大的建筑,老百姓根本不准去游玩的。
我们中华民族自从夏朝开始实行所谓帝王世袭的政治制度,帝王们的享受和老百姓是有分别的,帝王们为了实现他们称霸天下的野心只顾着发动“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”的战争。
而孟子在他的那个时代,能劝导一个有野心要据地称雄的人主,恢复共有共享的公天下政治制度,他的主张和这种精神,还是相当可贵的,相当进步的。
因此他的思想和人格魅力可以穿越千百年的时空,给后人以感悟和启示,让后人从孟子的思想中汲取生命养分,构建自我人格。
王立群教授通过解读《孟子》感悟到,人只有通过超越自我,自强不息,坚持不懈地努力奋斗,才能塑造自己的强势人格,才能实现自己的社会价值。
这也让我们明白学习的最终目标不是在高考时能取得多少分,而是要从课本中汲取智慧,在阅读中陶冶情操,同作者的思想感情产生生命的共鸣与融合。
四、讲读第1则
1、分角色朗读
2、补充注释
(1)见于王:
被齐王召见或朝见齐王。
(2)好乐何如:
这句话也是庄暴所说的。
(3)独乐乐:
独自一人娱乐的快乐。
前一个“乐”作动词用,娱乐,欣赏音乐。
以下几句类似的句子同。
(3)举:
皆、都。
疾首蹙额(cùè促遏):
忧愁的样子。
就是鼻梁,蹩额即皱起鼻梁来。
(4)极:
朱熹《集注》云:
“穷也。
”(5)田猎:
在野外打猎。
在春秋战国时代,这是一项带有军事训练性质的活动。
由于它要发动百姓驱赶野兽,各级地方官员都要准备物资和亲自参与,所以古人主张应该在农闲时候有节制地举行,以免扰乱正常的主产秩序。
3、试译(学生自主完成)
4、解读
此章主要阐明为政者必须与民众同乐的道理。
要能与民众同乐,本质上并不是一个简单的娱乐方式,而是统治者是否关心民生的问题。
贤明君主与暴虐君主之所以引起不同的反响,关键在于前者能施惠于百姓,而后者使民众穷困、父子妻儿流散。
5、探讨问题:
A、庄暴见于王,王语暴以好乐,暴为何未有以对?
这样写有什么好处?
B、齐宣王“变乎色”说明什么?
(答案详见ppt)
6、探究性学习
(1)孟子是如何调控与齐王谈话的气氛的?
明确:
一开始,齐宣王把自己与孟子对立起来,“王变乎色”,是因为齐宣王喜欢世俗之乐,而儒家学者把音乐分为两类:
一类是先王之乐(古代圣贤之君的音乐),即雅乐,一类是世俗之乐,即俗乐,儒家推崇的是先王之乐,齐宣王喜欢世俗之乐,感到自己不正派而惭愧,所以变了脸色。
也可以说齐王根本不顾孟子的面子,变了脸色,还说“寡人非能好先王之乐也,直好世俗之乐耳。
”这等于是堵住孟子的嘴巴,不让孟子谈他的“先王之乐”。
而事实上,孟子的谈话肯定是离不开谈“先王之乐”的,因为孟子的音乐观是与王道有关的。
其次,我们要看清孟子面对这并不融洽的气氛所用的对策。
如果孟子勉强硬谈先王之乐和世俗之乐的是非,谈话气氛可能更加紧张,更关键的是达不到劝说齐王与民同乐、行仁政的目的。
所以,孟子在此时转换了谈话的内容,几乎是迎合齐王似的说了那句“王之好乐甚,则齐国其庶几乎。
”其目的很明显,那就是想通过引起齐王兴趣,改变谈话气氛。
但是这句话却是很有文章可做的,它已经巧妙地把谈话内容引入了政治领域。
紧接着,孟子又说“今之乐犹古之乐也”,这话是承接齐王的“先王之乐”与“世俗之乐”而言的,但更应引起我们注意的是这其间孟子已经改变了原来的概念,于是,出现了四个概念:
“先王之乐”、“世俗之乐”、“今之乐”、“古之乐”。
这四个概念的出现,使孟子转换了话题,为齐王钻进自己的圈套作好了准备。
至此,孟子就已经完成了化被动为主动的转移。
要指出的是,孟子为了缓和谈话气氛所用的手段,并没有改变自己原来对音乐的立场,却把谈话引入了自己想说的领域。
(2)体会孟子与齐王谈话中的两层铺垫的作用。
明确:
这两层铺垫就是孟子的两次提问和两次回答,孟子的两问是:
“独乐乐,与人乐乐,孰乐?
”和“与少乐乐,与众乐乐,孰乐?
”,齐王的两次回答是:
“不若与人”和“不若与众”。
说这话的前提是齐王忍不住,主动地说:
“可得闻与?
”而孟子在此故意不直接阐述自己的道理。
其目的很明确,一是蓄势,另一方面也是为了加重谈话气氛,诱导齐王在思想上趋向自己与民同乐的观点。
(3)孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见,兄弟妻子 离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”,祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面,其作用是什么?
明确:
避免直接的、枯燥的说教。
通过描写来说理,在议论文中可以借鉴使用。
为了引出“与民同乐”的观点,文章不仅用了两幅画面,而且使用了对比的手法。
当然,这里主要是惨景图和乐景图的对比,这个对比在用法上有一个特点,即分两步采用分述的方式进行,惨景图的描绘,引出的是反面的结论:
“此无他,不与民同乐也。
”乐景图的描绘,引出的是正面的结论:
“此无他,与民同乐也。
”
这种两步分述的对比法也是不同于一般对比的,在学习时要注意借鉴。
小结:
孟子和齐宣王的一番对话,最大的妙处在于他没有纠缠于先王之乐和世俗之乐,也没有极力推荐先王之乐或批评世俗之乐,而是力图把齐宣王引向与民同乐。
这是更根本的,因为一个国家的最高统治者真的能与百姓同乐,以百姓之乐为乐,以百姓之忧为忧。
那么,就能成就王业了,恐怕百姓也就不会向国君提更高的要求了。
7、拓展延伸:
结合现实社会现象,深刻理解孟子的思想。
欣赏电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》主题曲《百姓心中自有你》
第三课时
一、导入语:
复习齐读第一则导入第三则
二、讲读第3则
1、补充注释
①雪宫:
齐宣王的离宫(古代帝王在正宫以外临时居住宫室,相当于当今的别墅之类)。
②非:
动词,认为......非,即非难,埋怨。
③非:
不对,错误。
④ 豫:
义同“游”。
⑤睊睊:
因愤恨侧目而视的样子;⑥胥:
皆,都;谗:
毁谤,说坏话。
慝:
恶。
⑦方命:
违反命令。
方,反,违反。
⑧大戒:
充分的准备。
⑨《徴招》、《角招》:
与角是古代五音(宫、商、角、徴、羽)中的两个,招同“韶”,乐曲名。
⑩蓄(xu):
爱好,喜爱。
尤:
错误,过失。
2、试译(见ppt)
3、简要概括第三则的主旨(主要意思)孟子引用齐景公想出去游玩,晏子劝谏的故事,阐明了君王应“乐以天下,忧以天下”的道理。
4、从对比手法的运用方面来看,本则选文有着怎样的特点?
明确:
为了引出“与民同乐”的观点,文章不仅用了两幅画面,而且使用了对比的手法。
当然,这里主要是惨景图和乐景图的对比,这个对比在用法上有一个特点,即分两步采用分述的方式进行,惨景图的描绘,引出的是反面的结论“此无他,不与民同乐也”乐景图的描绘,引出的是正面的结论“此无他,与民同乐也”。
5、解读
雪宫是齐宣王的正宫之外的别宫,其中有苑囿台池,畜养着禽兽。
齐宣王对有此乐趣很自豪,但是,又感觉到多少有点不安,所以会问贤德的君主是否也有此乐趣。
这样的问话,其中或许含有一个意思:
自身恐怕不能算是贤德的君主,如果贤德的君主也有这样的乐趣,似乎自己这样也就算不得什么了。
孟子给了齐宣王肯定的回答,但是,立刻把话题转开了:
关键在于有人能得到,就有人得不到;有得不到的人就会非议自己的长上。
这里的重点,不在于是否有人非议其长上,而在于身居长上之位者不可独得其乐而使庶民不得其乐。
从礼义上来说,身居下位的人,如果因为自己有所不得就非议其长上,固然不应该;身居上位的人,如果只知独享独乐而使身居下位的人不得其乐,也不应该。
但是,如果身居下位的人不能安居乐业是由身居上位的人所造成的,那么,就怨不得他们非议了。
身居上位的君主,本来就是要担当起使庶民安居乐业的责任,这就需要使庶民得到他们应该得到的快乐,需要解决庶民的忧患,只有这样,才能得到庶民的真心拥戴,从而乐于看到君主得到他应得的快乐,乐于为君主分担忧愁。
君主能心怀天下之人而尽心尽力使之安居乐业,能为天下之人接触忧患,而不是追求个人的快乐,不把个人的忧患转嫁给天下之人,那么,必然能使天下之人归附向往,王道也因此而必然能得以实现。
雪宫之中的苑囿台池,无非是寻求享乐之处。
春秋时代的齐景公问宰相晏子,怎样修养治理才能使自己像前代君王一样可以巡游名山大川,晏子首先肯定齐景公的问题,所肯定的是“像前代君王一样”,但是,所要劝谏的是“巡游名山大川”。
无论是贤德的天子还是贤德的诸侯,都不是以享乐性的“巡游”为目的,而都是为了天下国家百姓之事。
天子巡狩诸侯,是为了考察政治之得失、考察诸侯是否尽职尽责。
诸侯朝见天子,是为了向天子报告自身的职责履行情况。
天子以及诸侯,其职责都是遵奉天命而保全民生,因此,诸侯的法度是,春季要去视察耕种情况,秋季要去视察收获的情况,
并非仅仅为了督促春耕秋收,更不是为了漫游享乐而劳烦百姓,最重要的是要解决百姓当时所遇到的困难和问题,使百姓能安居乐业、休养生息。
然而,在历史上,在现实中,往往会有君主忘记甚至违背上天所赋予的使命。
第一,为了争霸而兴师动众,夺百姓的衣食而供给军队,劳烦百姓而使之不得安宁,其结果是上下侧目而视,互相怨恨,乃至揭竿而起。
第二,不顾上天的保民使命,而只顾奢侈享乐,不是随波逐流而忘记根本,就是好高务远而忘记根本;不是追逐田猎而不知满足,就是嗜酒而没有节制。
其结果是诸侯给自身制造麻烦,给自己造成忧患既然齐景公希望像“先王”一样,那么,就应该像“先王”一样“无流连之乐,荒亡之行”,也就是说,不要有上面两种情况。
齐景公究竟如何选择,虽然晏子可以阐说劝谏,却无法替代齐景公做决定。
开明的君主,接受善言,接受劝谏,并且付诸实施。
齐景公听了晏子的劝谏,能够在国中大力推行戒令,因为自责而离开宫廷而居住到郊外,并且开仓放粮而对不足的人给以补助,这是君主开明的体现,是庶民和国家的希望。
齐景公能真诚接受晏子劝谏,不仅体现在确实付诸实施,而且还为此专门制作乐舞,表彰晏子的劝谏。
五音有宫商角徴羽,五音所对应的是君臣民事物,《韶乐》是圣王帝舜时代的雅乐,乐舞以《徴招》和《角招》为名,表明齐景公所重视的是事和民,并且有效法帝舜之意。
君臣共同构成一个朝廷,共同担当奉天保民之责,理应心同而志同。
然而,历代的悲剧往往因为君臣相互排斥,从而导致朝廷不和、百姓不安。
晏子能诚心诚意阻止齐景公的欲望,成功谏止了齐景公的错误想法,正是爱君之意,正是尽责之行。
在此,孟子向齐宣王如此劝谏,然而,可惜的是齐宣王终究未能奉行,所受到影响的,不仅仅是齐国君臣民,而且还有王道仁政的进程。
无论是孟子的还是老范的,他们都有朴素的民本思想,但是跟现在所说的以人为本不是一码子事情。
四、小结
易中天教授曾有过这样的言论:
“一个人如果同时具有孔子提倡的爱心、孟子的正义、墨子的实践、韩非子的直面人生老子的智、庄子的慧、荀子的自强,就一定能成为领袖。
”
“纯中国学时期”的诸子文章,是我国文化传统最重要的根,他给我们以生长在大地的信仰,增长我们的见识,开启我们的智慧,涵养我们的德行,砥砺我们的人格,我们没有理由不加以珍惜,没有理由不弘扬其中优秀的部分,就比如我们今天所学的孟子的“乐以天下,忧以天下”,其思想的高度,足以让我们后人敬畏。
然而孟子的论辩说理的艺术,也常让我们佩服不已。
总之,拥有而不独占,与民共享同乐,这是孟子思想的精华之一,也是王道政治的基础之一,还是中国文化的精髓之一。
五、作业:
活页卷
教学反思:
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