诗歌鉴赏常识及技巧点拨讲义.docx
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诗歌鉴赏常识及技巧点拨讲义
渡江[明]张弼
扬子江头几问津①,风波如旧客愁新。
西飞白日忙于我②,南去青山冷笑人。
孤枕不胜乡国梦③,敞裘犹带帝京尘④。
交游落落俱星散⑤,吟对沙鸥一怆神。
(1)“客愁”在诗中表现在哪些方面?
请加以概括。
(4分)
(2)指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。
(2分)
【参考答案】
12.(6分)
(1)奔波忙碌(几问津、忙于我),孤身在外(孤枕),思念家乡(乡国梦),朋友零落(交游落落)。
(2)以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。
【作者简介】
张弼(生卒不详),字舜元,莆田仙游人。
曾授福州司户参军,充泉州教授,未赴任而卒。
著有《葆光易解》十卷,已佚。
【补充注释】
(1)“扬子”句:
扬子津,为古津渡名,在江苏江都县南,有扬子桥,自古为江滨津要处。
几问津,几次求渡。
逗“下风波”句。
(2)“西飞”句:
喻夕阳易逝,岁月催人。
(3)“孤枕”句,指在旅途中。
(4)“敝裘”句,化用陆机《为顾彦元赠妇》“京洛多风尘,素衣化作缁”句意。
(5)“交游”句:
与第四句“南去青山冷笑人”
【说明】李东阳《丽堂诗话》云:
“张东海汝弼草书名一世,诗亦清健有风致。
如,如下第诗曰:
‘西飞白日忙于我,南去青山冷笑人。
’”则此诗原为下第后作,故多感慨语。
四.阅读下面这首唐诗,回答问题。
咏山泉
储光羲
山中有流水,借问不知名。
映地为天色,飞空作雨声。
转来深涧满,分出小池平。
恬澹无人见,年年长自清。
(1)结合全诗,简要分析“映地为天色,飞空作雨声。
”的妙处。
答:
(2)这首诗中的“山泉”具有什么品格?
诗人借咏山泉表现了怎样的情怀?
答:
【参考答案】
14.
(1)这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。
山泉平缓流淌时,清澈见底,水面映照天光云色;凌空而下时,水石相激,作风雨之声。
山泉虽然无名,却有映地照天、兴风作雨的奇观。
这两句与前面两句形成了先抑后扬(欲扬先抑)的效果。
前两句写山泉的平凡无名,为抑;这两句凸现泉流山中的奇观,为扬。
如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。
诗歌鉴赏常识及技巧点拨
教学目标:
1、初步掌握诗歌鉴赏常识
2、学会鉴赏的方法与技巧
3、高考常见题型分析点拨
教学重点:
1、鉴赏方法与技巧
2、典型诗歌的赏析
教学设想:
诗歌鉴赏专题的三个教学目标依次体现的是诗歌专题的知识储备、诗歌鉴赏的方法、知识储备和鉴赏方法的具体运用,重点是运用相关知识和方法解决高考诗歌鉴赏题型,因此三个目标的顺序是按照学生的认知规律设定的。
具备了诗歌鉴赏的相关知识和方法,再了解高考诗歌的命题特点,学生才能有的放矢,逐渐提升自己的鉴赏水平。
鉴于此,本专题安排三讲:
第一讲诗歌鉴赏基本常识,第二讲诗歌鉴赏方法技巧,第二讲高考诗歌赏析点拨。
第一讲,诗歌鉴赏基本常识
教学目标:
初步掌握诗歌鉴赏常识
1、了解古代诗歌的发展脉络
2、了解诗歌的题材体裁特征
3、了解思想感情和表达技巧
4、了解我国古代诗歌的意象
5、了解古代诗歌的语言特点
教学重点:
1、意象特征
2、语言特征
教学目标的解析:
学习诗歌是继承祖国的文化、培养学生审美情趣的重要途径。
诗歌鉴赏也是历年高考考的必考题型,占7分,较为充分地考查了学生的联想、想象能力。
本专题将深入浅出讲解一些诗歌鉴赏的基本知识,以激发学生学习诗歌的兴趣,提高鉴赏能力。
教学内容及步骤
一、导入诗歌鉴赏专题
诗歌,作为我国文学的最早样式,它源远流长,从最早的《诗经》《楚辞》到汉代乐府民歌,从魏晋五言诗到唐诗宋词,奇花异葩,群星璀璨。
徜徉于古诗词的百花园,我们会享受到无穷的情感乐趣,感受到无限的艺术熏陶。
引导学生按诗歌史顺序回忆自己熟悉的诗歌《关雎》《离骚》《孔雀东南飞》《迢迢牵牛星》《归园田居》《将近酒》《雨霖铃》……
这些诗作,或表达爱情的永恒,或传示离恨的悲愤,或抒写自由与闲适,或抒发雄心与壮志,每首诗歌都是诗人爱恨情仇、悲欢离合的感情宣泄。
让我们一起走进我国古代诗歌王国。
二、了解诗歌的分类
按表达方式,诗歌可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗。
按格律,可分为古体诗、近体诗。
按语言,可分为四言、五言、七言、杂言等。
按内容,可分为山水田园诗(写景诗)、边塞诗、咏物诗、咏怀诗、咏史诗、赠别诗、悼亡诗、爱情诗等。
按主题,可分为寄情山水、边塞豪情、忧国忧民、即事感怀、咏史怀古、羁旅行愁、离别酬唱、思乡怀人、爱情闺怨等。
三、明确诗歌的表达技巧作用及思想感情的类别
1、修辞方法:
比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。
2、表达方式:
记叙、议论、描写、抒情。
抒情:
可分为直接抒情,间接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。
3、表现手法:
用典,情景交融,夸张,赋、比、兴;动静结合、虚实结合,抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志,乐景写哀、哀景写乐等。
4、篇章结构:
开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
5、作用:
深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
6、思想感情:
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。
四、掌握诗歌的意象
明确三个概念。
物象,指客观存在的景物。
意象,是指融入了主观情意的物象。
意境,主客观相互融合而形成的一种艺术境界。
物象一经作者写入作品,就带上了作者的主观情感。
诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。
诗人的抒情往往不是情感的直接流露,也不是思想的直接灌输,而是言在此意在彼,写景则借景抒情,咏物则托物言志。
这里的所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”;借景所抒之“情”,咏物所言之“志”,即为主观之“意”:
“象”与“意”的完美结合,就是“意象”。
它既是现实生活的写照,又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”,来含蓄地抒发自己的情感。
只有在领悟意象寓意的过程中,才能把握诗歌的内容,领会诗歌的主旨,进入诗歌的意境,感知诗人的情感。
所以,诗歌的阅读鉴赏,必须以解读诗歌的意象为突破口,以熟知诗歌意象为突破点。
应记住一些常见的意象:
1、冰雪以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
如“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
”(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》);再如“应念岭海经年,孤光自照,肝肺皆冰雪。
”岭南一年的仕途生涯中,自己的人格品行像冰雪一样晶莹、高洁。
2、月亮对月思亲——引发离愁别绪,思乡之愁。
如“举头望明月,低头思故乡。
”(李白《静夜思》)如“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
”(李煜《虞美人》)望月思故国,表明亡国之君特有的伤痛。
3、柳树以折柳表惜别。
如“此夜曲中闻折柳,何人不起故情?
”(李白《春夜洛城闻笛》)说的是今夜听到《折杨柳》的曲子,又有何人不引起思念故乡的感情呢?
再如“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月”(柳永《雨霖铃》)
4、蝉以蝉餐风饮露喻品行高洁。
如“居高声自远,非是藉秋风。
”(虞世南《蝉》)。
5、草木以草木繁盛反衬荒凉,以抒发盛衰兴亡的感慨。
“朱雀桥边草花,乌衣巷口夕阳斜。
”(刘禹锡《乌衣巷》)朱雀桥边昔日的繁华已荡然无存,桥边已长满杂草野花,乌衣巷已失去昔日的富丽堂皇,夕阳映照着破败凄凉的巷口。
再如“过春风十里,尽荠麦青青。
”(姜夔《扬州慢》)春风十里,十分繁华的扬州路,如今长满了青青荠麦,一片荒凉了。
“阶前碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
”(杜甫《蜀相》)一代贤相及其业绩都已消失,如今只有映绿石阶的青草,年年自生春色(春光枉自明媚),黄鹂白白发出这婉转美妙的叫声,诗人慨叹往事空茫,深表惋惜。
6、南浦水边的送边之所。
如“春草碧色,春水渌波,送君南浦,伤如之何!
”(江淹《别赋》)
7、长亭陆上的送别之所。
柳永《雨霖铃》:
“寒蝉凄切,对长亭晚。
”李叔同《送别》:
“长亭外,古道边,芳草碧连天。
”很显然,在中国古典诗歌里长亭已成为陆上的送别之所。
8、芳草喻离恨。
如“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”(崔颢《黄鹤楼》);“野火烧不尽,春风吹又生。
远芳侵古道,睛翠接荒城。
”(白居易《赋得古原草送别》)“离恨恰如春草,更行更远还生。
”(李煜《清平乐》)以远接天涯、绵绵不尽,无处不生的春草,来比喻离别的愁绪。
9、芭蕉孤独忧愁、离情别绪。
南方有丝竹乐《雨打芭蕉》,表凄凉之音。
李清照曾写过:
“窗前谁种芭蕉树,阴满中庭。
阴满中庭,叶叶心心舒卷有舍情。
”把伤心、愁闷一古脑儿倾吐出来,对芭蕉为怨悱。
“闲愁几许,梦逐芭蕉雨。
”(葛胜冲《点绛唇》),雨打芭蕉本来就够凄怆的,梦魂逐着芭蕉叶上的雨声追寻,更令人觉得凄恻。
10、梧桐雨打梧桐表示一种凄苦之音。
如:
李清照《声声慢》:
“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。
”可见秋雨打梧桐,别有一分愁滋味。
白居易《长恨歌》:
“春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。
”秋日冰冷的雨打在梧桐叶上,好不令人凄苦。
李煜《相见欢》:
“寂寞梧桐,深院锁清秋。
”
11、梅花一种高洁人格的象征。
“零落成泥碾作尘,只有香如故。
”(陆游《卜算子·咏梅》);张泽民:
“一白雪相似,独清春不知。
”苏轼:
“诗老不知梅格在,更看绿叶与青枝。
”都在对梅花的描写中寄托了一种高洁的品格。
12、松柏象征孤直耐寒的品格《论语?
子罕》中说:
“岁寒,然后知松柏后凋也。
”刘禹锡:
“后来富贵已凋落,岁寒松柏犹依然。
”另外,如菊花象征高洁的品质,桃花象征美人,牡丹寄寓富贵,杨花有飘零之意。
13、杜鹃常与悲苦之事联系。
杜鹃鸟俗称布谷,又名子规、杜宇、子鹃。
春夏季节,杜鹃彻夜不停啼鸣,啼声清脆而短促,唤起人们多种情思。
李白诗云:
“杨花飘落子规啼,闻道龙标过五溪。
”又如李白《蜀道难》:
“又闻子归啼夜月,愁空山。
”白居易《琵琶行》:
“杜鹃啼血猿哀鸣。
”
14、乌鸦常与衰败荒凉的事物联系在一起。
按照迷信的说法,是一种不祥的鸟,它经常出没在坟头等荒凉之处。
常与衰败荒凉的事物联系在一起。
马致远小令《天净沙?
秋思》:
“枯藤,老树,昏鸦。
”
15、猿啼象征着一种悲伤的感情。
杜甫《登高》:
“风急天高猿啸哀”郦道元《小经注?
江水》中渔者歌曰:
“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。
”李端《送客赋得巴江夜猿》:
“巴水天边路,啼猿伤客情。
”都借助于猿啼表达这种伤感的情绪。
16、关山关塞山河。
关,关隘要塞;山,山河。
高道《塞上吹笛》:
“借问梅花何处落,风吹一夜满关山。
”“梅花落”为曲子名。
意思是请问笛声飘到哪里去了呢?
风吹着悠扬的笛声一夜间就间就飘满了边塞大地。
17羌笛是一种凄切之音。
唐代边塞诗中经常提到,如王之涣《凉州曲》:
“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
”岑参《白雪歌送武判官归京》:
“中军置酒宴归客,胡琴琵琶与羌笛。
”范仲淹《渔家傲》:
“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计,羌管悠悠霜满地。
”羌笛发出的凄切之音,常让征夫怆然泪下。
18明月白云望云思友,见月怀人。
李白:
“举头望明月,低头思故乡。
”杜甫:
“露从今夜白,月是故乡明。
”苏轼:
“但愿人长久,千里共婵娟。
”张九龄:
“思君如满月,夜夜减清辉。
”“海上生明月,天涯共此时。
”等等
19、水常和绵绵的愁丝连在一起。
李煜词云:
“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
”“自是人生长恨水长东。
”用东流之水来比喻绵绵不断的愁思。
秦观《踏莎行》:
“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。
”“化作春江都是泪,流不尽,许多愁。
”
20琴瑟
(1)比喻夫妇感情和谐,亦作“瑟琴”。
《诗?
周南?
关雎》:
“窈窕淑女,琴瑟友之。
”
(2)比喻兄弟朋友的情谊。
陈子昂《春夜别友人诗》:
“离堂思琴瑟,别路绕出川。
”
21鸿雁指书信、单讯。
如晏殊《清平乐》:
“生笺小字,说尽平生意。
鸿雁在云鱼在不,惆怅此情难寄。
”李清照词:
“雁字回时,月满西楼。
”李清照另一首词云:
“好把音书凭过雁,东莱不似蓬莱远。
”大雁在这里是传书的信使。
22红豆红豆即相思豆,借指男女爱情的信物,王维《相思》诗:
“红豆生南国,春来发几枝;愿君多采撷,此物最相思。
”诗人借生于南国的红豆,抒发了对友人的眷念之情。
23豆蔻喻青春年华。
豆蔻是一种多年生草本植物。
杜牧《赠别》:
“娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。
”后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。
24日暮常用来表现游子思乡。
孟浩然《宿建德江》:
“移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
”
25桂花表现一种宁静、清远的情境。
王维《鸟鸣涧》:
“人闲桂花落,夜静春山空。
”
26落花代表生命的短暂,惜春、伤时的惆怅和对于死亡的焦虑、忧伤如李煜《浪淘沙》“流水落花春去也,天上人间。
”
27夕阳表现对年华易老的慨叹。
晏殊《浣溪沙》:
“一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回。
”
28桃花表现充满着蓬勃生机的春天景象。
张志和《渔歌子》:
“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
”
29鸳鸯表现自然界一派生机、和谐宁静的景象。
杜甫《绝句》:
“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
”
30西风表现思念与离乡之愁。
晏殊的《蝶恋花》:
“昨夜西风凋碧树。
独上高楼,望尽天涯路。
”李璟《山花子》:
“菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间。
”
五、诗歌的语言特征
〖一〗、古诗词的语言特点
诗歌与其他文学体裁最大的样式区别就在于语言特征-------含蓄、凝练、跳跃,这便成了学生赏析的第一个障碍。
进行诗歌鉴赏,首先要了解诗歌语言的特点,即要懂得“诗家语”,懂得诗歌对语言的变形。
这是诗词鉴赏的基础。
同时,也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。
文学是语言的艺术,诗歌当然也是语言的艺术。
诗歌语言与其他文学样式的语言相比,更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。
中国诗歌多半是短小的抒情诗,一首诗里面的词语数量并不多,蕴含的意象却非常丰富。
要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的思想感情,还要符合音韵的需要,诗歌非对语言作出变形不可。
实际上,很少有人用平常说话的语言来做诗,如果有的话,也是可笑的打油诗。
(静夜思是个例外吧!
)
〖二〗、诗歌语言的变形分析
中国诗歌对语言的变形,在语法上主要表现为:
改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等,主要目的是建立格律以造成音乐美,给读者留下艺术想象和再创造的空间。
而这些地方,往往也是高考考查的重点。
了解诗歌语言组织的规律,就能迅速进入诗歌的语境。
(一)把握词性的改变,体会诗人所炼之“意”。
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常改变了诗词中某些词语的词性,这些地方,往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。
要详加分辨。
例如:
南梁诗人何逊《临行与故游夜别》“夜雨滴空阶,晓灯暗离室”(前两句:
复如东注水,未有西归日。
)本篇描写与友人惜别的情景。
“夜雨”二句渲染与友人话别时的环境气氛,是历来传诵的名句。
前一句写室外:
夜已深沉,一片寂静,唯有雨点滴落在台阶上,发出单调的音响。
诗中虽然没有写人的活动和感受,但是通过“夜雨滴阶”的情景可以体察到离人心中的凄凉,冰冷的雨点仿佛滴在他们的心上。
后一句写室内:
天已破晓,油灯将要燃尽,使充满离愁的屋子显得一片昏暗。
破晓之际屋子感觉上比较暗,夜间与白天则不然,观察何其细致!
从“夜雨”到“晓灯”,暗示一个不眠之夜过去了,“空阶”和“离室”,则渲染出人们心境的凄惶。
这里的“暗”是形容词的使动用法。
王维《过香积寺》“泉声咽危石,日色冷青松”中的“冷”,常建《破山寺后禅院》“山光悦鸟性,潭影空人心”中的“空”,王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”周邦彦“风老莺雏,雨肥梅子”中的“老”“肥”都是形容词的使动用法。
了解词性的改变,有助于我们体会诗意。
(二)还原颠倒的语序,把握诗人的真实意图与情感侧重点。
1、主语后置。
崔颢《黄鹤楼》诗:
“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
”意即“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数),鹦鹉洲芳草萋萋”,“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后,看起来好象是宾语,实际上却是被陈述的对象。
2、宾语前置。
杜甫《月夜》诗:
“香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
”实即“香雾湿云鬟,清辉寒玉臂”。
诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月,那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发,清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。
这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法,“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象,结果被放在前面,似乎成了主语。
3、定语挪前。
王昌龄《从军行》诗:
“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
”下句的“孤城”即指玉门关,为“玉门关”的同位性定语,现却被挪在动词“遥望”之前,很容易使人误解为站在另一座孤城上遥望玉门。
4、定语挪后。
李白《梦游天姥吟留别》诗:
“我欲因之梦吴越,一夜飞渡镜湖月。
”意即“一月夜飞渡镜湖”。
“月夜”这个偏正词组本为句首的时间状语,现被分拆为二,定语“月”远离中心语而居于句末,仿佛成了宾语的中心部分,但作者“飞渡”的显然只能是“镜湖”,而不可能是“月”。
5、状语后置。
“人面不知何处去,桃花依旧笑春风。
”“笑春风”表面上是动宾词组,实际上“秋风”、“春风”都不受“动”、“笑”的支配,而是分别表示“在秋风中动”、“在春风中笑”的意思。
其他,苏轼《念奴娇》词:
“故国神游,多情应笑我,早生华发。
”(应笑我多情);王之涣“欲穷千里目,更上一层楼”,(欲目穷千里);辛弃疾词“千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。
”(无处觅英雄孙仲谋),“四十三年,望中犹记,烽火扬州路。
”(犹记扬州路上的烽火)毛泽东词“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”,学生可以很快重排为“寒秋,(我)独立(于)橘子洲头,(看到)湘江北去”;
诗词中特殊词序的出现,是出于声律的要求和修辞的需要。
了解词序的改变,有助于我们疏通和领会诗意。
(三)注意诗词中的省略,用想象和联想去填补诗人留下的空白。
金开诚先生指出:
诗词赏析始终离不开一个“想”字。
吴世昌先生也说,读词须有想象。
在诗词鉴赏中,根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象,可以补充诗人有意留下的空白,还原诗歌的场景,获得更高的审美享受。
这是诗词欣赏的必要环节。
高考诗歌考查的就是学生的联想想象能力。
诗词的省略主要体现为意象的直接组合省略起连接作用的词语。
例如辛弃疾“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”,(用的是“明月“、“清风“这样惯熟的词语,但是,当它们与“别枝惊鹊“和“半夜鸣蝉“结合在一起之后,便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境,人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。
“月“和“惊鹊“,“风“和“鸣蝉“并非事物的简单罗列,而是有着内在的联系和因果关系的。
)
再如“桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯”上句追忆京城相聚之乐,下句抒写别后相思之深。
诗人摆脱常境,不用“我们两人当年相会”之类的一般说法,却拈出“一杯酒”三字。
“一杯酒”,这太常见了!
但惟其常见,正可给人以丰富的暗示。
故人相见,或谈心,或论文,总是要吃酒的。
仅用“一杯酒”,就写出了两人相会的情景。
诗人还选了“桃李”、“春风”两个词。
这两个词,也很陈熟,但正因为熟,能够把阳春烟景一下子唤到读者面前,用这两个词给“一杯酒”以良辰美景的烘托,就把朋友相会之乐表现出来了。
可以说,鉴赏诗歌就是培养学生的联想、想象能力,了解诗歌语言的省略特点,用想象和联想去填补诗人留下的空白,有助与我们提高鉴赏能力。
〖三〗课堂训练
(一)训练目的——注意词性的改变
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
过香积寺王维
不知香积寺,数里入云峰。
古木无人径,深山何处钟。
泉声咽危石,日色冷青松。
薄暮空潭曲,安禅⑴制毒龙。
[注释]①安禅,佛家语,指闭目静坐,不生杂念;毒龙世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法,所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字,你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?
为什么?
请结合全诗简要赏析。
结合全诗赏析时可从不同的角度切入,答案提示:
例一:
第三联上下两句的诗眼分别是“咽”和“冷”。
喧闹的泉声遇“危石”而哽咽,温暖的日色因树林的幽深而变冷。
这“咽”和“冷”充分点明和突出了深山的特点,烘托出幽静、悠远的冷清气氛。
作者融情于景,借景抒情,表现愿意远离世俗欲念的隐士情怀。
(此答案从表现手法的角度分析其妙处)
例二:
第三联上下两句的诗眼分别是“咽”和“冷”。
因为“咽”用拟人的手法写泉流之声,以动写静,突出禅寺之静,生动而传神地写出泉流过高石时,水声急变,形象而生动;“冷”字不仅写出日色下青松的色调,更突出了香积寺环境的清幽、静谧,这一禅院寂静空灵之感由这一“冷”字表现出来。
(此答案从修辞和表现手法的角度分析其妙处)
(二)训练目的——注意词语的顺序
阅读下文,看作者描绘了怎样的人生画面,并写一段鉴赏性的文字。
虞美人·听雨蒋捷
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下,鬓已星星也。
悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。
提示:
描绘画面时注意诗中词语的顺序;赏析时,不要面面俱到,围绕一点写即可。
例如从内容、形象、线索、语言风格等等方面均可。
答案提示:
1、画面:
年少的时候,歌楼上听雨,红烛盏盏,昏暗的灯光下罗帐轻盈。
人到中年,在异国他乡的小船上,看蒙蒙细雨,茫茫江面,水天一线,西风中,一只失群的孤雁阵阵哀鸣。
而今,人已暮年,两鬓已是白发苍苍,独自一人在僧庐下,听细雨点点。
人生的悲欢离合的经历是无情的,还是让台阶前一滴滴的小雨下到天亮吧。
2、鉴赏
①从谋篇行文的角度看,这首词是从旧日之我写到今日之我,在时间上为顺叙;但它的写作触发点却是从今日之我想到旧日之我,在时间上是逆推上去的。
词中居主要地位的应当是今我,而非旧我。
因此,词中的三幅画,是紧密相连的,当我们读到第三幅画时,只会感到一个白发苍苍的老人独自在僧庐下倾听着夜雨。
这样一个极其单调的画面,正表现出画中人处境的极端孤寂和心境的极端萧索。
他在尝遍悲欢离合的滋味,又经历江山易主的巨大变故后,不但埋葬了少年的欢乐,也埋葬了壮年的愁恨,一切皆空,万念俱灰,此时此地再听到点点滴滴的雨声,虽然感到雨声的无情,而自己却已木然,无动于衷了。
词的结尾,以“悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明”这样两句无可奈何的话,总结了他“听雨”的一生。
②从线索的角度看,这首词层次清楚,脉络分明。
词的上片感怀已逝的岁月,下片是慨叹目前的境况,它按时间顺序,由少年写到壮年,再写到老年,写了三个不同时期的不同环境、不同生活和不同心情,而以“听雨”作为一条贯串始终的线索。
③从组材的角度看,作者非常高明。
作者的一生是在战乱年代中度过的。
这首词正是他的忧患余生的自述。
其写作的高妙之处在于:
作者没有用抽象的叙述来进行概括,而是从自己漫长的一生和曲折的经历中,截取了三幅富有暗示性和象征性的画面,通过它们,形象地概括了从少到老在环境、生活、心情各方面所发生的变化,其概括本领是极其高明的。
(三)训练目的——注意意象的组合
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
绝句二首(其一)杜甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
注:
此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物?
表达了诗人怎样的感情?
请简要分析。
答案提示:
此诗描绘了一派美丽的初春景象:
春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动。
这是一幅明净绚丽的春景图,表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
六、布置作业运用这次课重点所学知识------诗歌的意象、语言及表达技巧鉴赏下列诗歌
1.比较下面两首古诗,完成后面二题。
(7分)
春夜喜雨杜甫
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
春雨周邦彦
耕人扶耒语林丘,花外时时落一鸥。
欲验春来多少雨?
野塘漫水可回舟。
(1)这两首诗都表现了诗人对“春雨
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