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认识人民币篇二
认识人民币
【教学设计案例】认识人民币城关小学谢海棠
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(苏教版)一年级(下册)第60——6页“认识一元以内的人民币”。
教学目标:
1、使学生单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
2、使学生在模拟购物过程当中,通过认币、取币、付币、找币等活动,学会使用人民币,培养观察能力、动手实践能力,增强学习的主体意识。
3、教师能结合教学内容对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。
让学生体会在购物活动中学数学,用数学的乐趣,感受灵活思维和合作成功的快乐,
学生分析:
人民币是生活中经常使用的,学生对人民币的认识已有一定的基础。
但是,由于一年级儿童年龄小,亲自购物机会少,对怎样使用人民币购物没有经验。
因此,本节课重点放在学生体验怎样使用人民币上。
教材分析:
“”是苏教版实验教材小学数学一年级下册第5单元内容,共3课时,本节“认识1元以内的人民币”为起始课。
教学内容是认识1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。
《数学课程标准》指出:
“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,对教材进行分析,有创造性地设计教学过程。
”依据这一理念,结合学生对人民币的认识已有的基础,对教材的呈现可做如下调整:
把1元、1角、1分、和5角、2分的认识融合在一起,以购物活动为主线,寓教学于游戏中,激发学生学习的兴趣,使学生体验成功的喜悦。
设计思路:
这节课整体构思为三个主要环节。
首先,从学生较为熟悉的购物情景引入,充分调动学生已有的生活经验,认识不同面值的人民币。
其次,安排学生集体购物,多次安排取币、付币,学生体会到付币方案的多样化,训练培养思维的灵活性;并逐步把数学的问题生活化,抽象出1元=10角,并类推出1角=10分元。
最后,组织“小小商店”购物活动,通过由易到难的三次活动,使学生亲自体验如何使用人民币,在此过程当中,培养学生与人合作的态度与人交往的能力。
教学准备:
学具盒(内装有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角),各种商品实物。
教学过程:
一、情境引入,整体感知人民币
1、(电脑播放小朋友在超市购买物品的情景,然后定格在文文和售货员付钱找钱的画面上)
文文:
阿姨,我买一只机器猫,请问需要多少钱?
(电脑演示)
阿姨:
小朋友,机器猫的价钱是20元。
文文:
阿姨,给。
(给2元)
阿姨:
小朋友,这只机器猫要20元钱呢!
这是20元吗?
文文:
唔……
阿姨:
小朋友,你买东西必须先。
2、师:
我们一起来。
(板书课题)比一比,看谁学得好,同学们,加油呀,可不能输给文文。
「从再现学生生活中购物情境入手,使学生亲身感受,这样教学能充分调动学生学习的积极性、主动性,增强学生探求新知的欲望。
」
二、探究新知,
(一)分一分。
1、瞧,我们国家的人民币有这么多样式呢!
(电脑出示所有人民币)你能给他们分一分类吗?
让学生从学具盒中拿出人民币,请学生给人民币分类,同桌可以互相讨论。
让学生说说你是怎么分类的。
学生可能出现的情况:
把硬币分为一类,纸币分为一类。
把分币分一类,角币分一类,元币分一类。
对策:
金属制成的钱币叫硬币,按照这种分法可以看出,人民币的单位纸制的钱币叫纸币。
有元、角、分。
还有不同的分法吗?
2、根据学生回答情况板书:
硬币、纸币、元、角、分。
3、请小朋友看一看你认识哪些人民币?
不同面值的人民币有什么特点?
你有什么好办法能很快的认出它们?
然后再同桌相互说一说。
(学生活动)4、学生介绍自己认识的人民币?
介绍自己是怎么识别的?
(他们介绍时,要求其他学生注意听、看,并相应的拿一拿。
)5、师生评价。
教师进行小结:
刚才几位小朋友介绍的非常清楚,其他小朋友表现的也非常好,拿的很准确。
人民币是我们生活离不开的好朋友,所以大家应该爱护它,不要随意折叠,更不要涂抹和撕毁。
你能做到吗?
「以学生原有的生活经验为知识背景,组织学生进行自主探索性学习,自己观察、自己发现、自己描述、相互补充,使学生学得轻松愉快。
」
(二)、找一找。
1、刚才我们认识了1元、1角、1分钱的人民币。
玩具手表的价钱是1元,我们来看看,文文是怎样付钱的?
(电脑演示文文付十张1角的情景及下面的讨论)
文文:
这么付可以吗?
阿姨:
可以啊,1元就是10角呀!
2、我们也来数出十个1角!
使学生明白十个1角是10角?
10角就是1元呢?
再让他们拿出一张1元和10角比一比,谁多?
谁少?
3、学生总结:
1角等于10分。
(教师板书:
1角=10分)
「这里,教师改变了传统教学进度的方法,通过生动的多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段,饶有趣味地得出了1元=10角,1角=10分,学生的形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。
」
(三)换一换
1、(电脑出示人民币)请你从信封找出5角、5分、2角、2分,走下去自由选择一位好朋友互相说一说、认一认。
看来同学们学得不错,继续加油哇!
老师这儿还有两个题目等着你们来解答呢!
(电脑出示“试一试”图)一张1元可以换几张5角?
几张2角可以换一张1元?
2、哪些小组愿意开小银行给大家换钱呢?
教师:
这样吧,这儿有唐老鸭银行、米老鼠银行、阿凡提银行(边说边给指定的组发各个银行的标志牌),请这三个银行的小朋友起立,然后大家互相推选银行工作人员,每组推选三人,选定好后给这些工作人员挂上银行的工作牌。
(边说边发工作牌,学生互相推选)剩下的同学就是裁判员,活动时要看清楚自己小组的工作人员换得对不对。
请其他三组的同学拿出1元钱,想一想是换5角呢,还是2角?
想好了吗?
请大家任意选一个银行换一换!
(学生在音乐声中展开活动)
刚才同学们说得真好!
哪个裁判员来说一说自己银行工作人员的工作情况?
(学生互相评价,老师进行奖励)
教师:
刚才我们认识了人民币,人民币上都有国徽,它代表着我们伟大的祖国。
所以我们要爱护人民币。
想一想,应该怎样爱护人民币呢?
(学生自由发言)「课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。
在这个教学过程中,教师努力挖掘数学的“应用性”,对教材进行了重新整合,设计了模拟“小银行”的换钱活动,打破了传统封闭式的教学过程,构建了生生互动的“开放式”的教学空间,使学生真正成为学习的主人。
既培养了学生的合作精神,又培养了学生的实践能力,这一教学形式新颖,富有趣味性,深受学生的喜爱,学生在活动中兴致盎然,对数学学习产生了浓厚的兴趣,学生积极性高,学习效果好。
」
三、应用创新,体验生活
1、(学生在书上完成“想想做做”第2题)
2、(电脑出示“想想做做”第3题)这里有一张5角币、二张2角币、五个1角币,从中拿出5角,怎样组合?
哪些小朋友能上台把你的组合法展示给大家看一下?
3、同学们说得太好了!
确实,既可以拿一种人民币凑成5角,也可以取二种人民币凑成5角。
看来,只要动脑筋、大胆尝试,同一个问题就可以用许多方法来解决。
4、文文买回了机器猫,又突然想起要给小雨寄一张生日贺卡,于是他又来到了邮局。
(电脑演示)文文:
阿姨,我买一张邮票。
阿姨:
一张邮票的价钱是8角。
文文:
啊?
在人民币中,有1角、2角、5角,就是没有8角的呀,这怎么办呢?
是呀,怎样付8角呢?
你有办法吗?
「教师让学生充分发表意见,引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法,体现了课堂教学的开放性。
学生各抒己见,大胆表现自我,在教师营造的“创新土壤”中个个成为创造之人。
」
5、文文寄完了贺卡,发现妈妈给他的钱还剩下1元,文文决定为自己添置一些物品。
可是文文只有1元钱,能买哪些物品呢?
(学生自由猜测)
6、接下来我们开展一个购物活动,每组要推选出一名商店经理(各组互相推选,并给小经理挂上了工作牌)。
哪位经理来介绍一下你的商店?
!
(指名学生回答)
7、好,就请同学们拿出1元前去购买自己喜欢的物品吧!
(学生欣喜地开展销售和购物活动:
“小经理”大声地吆喝“快来买呀!
”其余学生忙着挑选商品……)
哪些同学能汇报一下刚才活动的情况?
8、看来,我们可不能小看了这1元钱!
除了用它购物外,还干什么呢?
对,把它存起来(出示储蓄罐,投钱入罐),从小养成勤俭节约的好习惯,并用这些钱去支援贫困地区的小朋友。
1元钱还能买哪些物品呢?
哪些物品的价钱大约是1元钱呢?
课后请同学们到商店里去调查一下,下节课进行交流。
「商店购物活动体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。
教师通过创设购物环境,引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中,让学生切切实实产生“生活中处处有数学”的感受,既培养了学生的数学应用意识,又提高了解决实际问题的能力。
这样的处理,使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。
布置课后调查作业不但使这一特点体现得更充分,而且达到了“课虽尽,趣更浓”的效果。
」
四、全课总结,巩固深化
今天我们认识了一些常用的人民币。
回家后,请把学到的知识讲给爸爸妈妈听。
最后,说说你这节课最大的收获是什么?
课后反思:
这节课的教学过程,充分体现了新课程的理念,使得课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,切实改变了传统的教学方式、学习方式。
教学中教师找准了自己的位置,转变了角色,真正成为学生学习的组织者、引导者和参与者,在教师的引导下学生通过自主探究、合作交流,学得生动活泼积极主动,取得了很好的教学效果。
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