黄山奇松课堂实录.docx
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黄山奇松课堂实录
黄山·奇松
第一课时
一、课前交流:
未成曲调先有情
师:
上课前的两分钟,林老师想和同学们交流一下。
注意听好了,我说一句,你们也跟着对上一句。
看看咱们五(3)班的同学反应如何。
第一句:
五(3)班的同学,早上好!
你们跟着对一句——
生:
(齐)老师,早上好!
客人老师,早上好!
师:
我只想到了你们会说“老师,早上好”,没有想到你们这么懂礼貌,还加了一句“客人老师,早上好”。
不过呀,有一点点小遗憾,什么呢?
有一点点拖腔,不够干脆。
好,继续。
第二句:
我看到五(3)同学呀,有一个感觉——你们很有精神!
(学生愣住了,对不上来。
)
师:
你们很有精神!
想想,该怎么来对呢?
生:
(齐)老师很有精神!
师:
谢谢你们的夸赞!
上课呀,就要有股精气神儿!
我的第三句,请一个同学来和我对。
我说一句心里话——今天,我能和五(3)班同学一同上一节课,我很开心、激动!
生:
今天,我们能和林老师一同上一节课,我们也很开心、激动!
师:
这个“也”字说得好,他说的也是你们的心里话吗?
生:
(齐)是!
师:
请把你心里面的开心、激动,用你的眼睛来告诉我。
上课!
同学们好!
生:
(齐)老师好!
客人老师好!
二、导入新课:
黄山·奇松·问号
师:
今天这节语文课,林老师想让同学们轻松点,我们去一个地方旅行。
什么地方呢?
(板书:
黄山。
)
生:
(齐)黄山。
师:
我们班有没有人去过黄山,了解黄山呀?
生:
我去过黄山,今年暑假爸爸、妈妈带我去的。
黄山是远近闻名的旅游胜地,在安徽省南部,那儿的景色如诗如画。
生:
我也去过黄山,印象最深的是那儿的松树都长在悬崖峭壁上,很奇特。
生:
明朝的旅行家徐霞客曾说过:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
”黄山有奇松、怪石、云海、温泉“四绝”,号称“天下第一奇山”。
……
师:
是的,黄山被誉为“天下第一奇山”。
这几位同学有机会去过了,留下了印象。
班上还有不少同学没去过,今天这节语文课,会带你走进黄山,让你饱览它的无限风光。
刚才有位同学说黄山有“四绝”,分别是——
(逐幅出示“四绝”画面和文字。
)
生:
(齐)奇松、怪石、云海、温泉。
师:
今天这节课,我们不看怪石,不看云海,也不看温泉,只观奇松。
来,一起读课题——
(板书:
奇松。
)
生:
(齐)黄山奇松。
师:
请问,一读这课题,谁的脑海里就冒出了一个大大的问号?
生:
什么是黄山奇松?
师:
马上你一读课文就知道了。
生:
黄山松为什么奇怪?
师:
这个问题问得好!
换个方式问会更好。
生:
黄山松为什么奇?
生:
黄山松奇在哪儿?
师:
请再说一遍。
生:
黄山松奇在哪儿?
(在课题“奇”字下打一个“?
”。
)
师:
是呀,黄山奇松,奇在哪儿?
这是一个大问题,同学们要记住,读完课文你要能回答清楚。
三、字词认读:
正音·组词·释义
师:
不过,要想去黄山看奇松,首先必须过好生字词关,拿到一张生字词的入场券。
你会读吗?
请看屏大幕,自由来读读。
(出示生字词:
誉为陡崖玉屏楼宾客屹立卧。
)
(生自由试读。
)
师:
谁来读?
生字、词语各读一遍。
(指名朗读。
)
师:
非常好,词语的节奏感读得很好。
请再听一遍他的朗读。
(生再读一遍。
)
师:
全班一起来用这个节奏齐读——
(生齐读。
)
师:
这一次非常棒!
没有了拖腔。
请注意“卧”这个生字,谁来给它组个词语?
生:
或卧。
师:
注意,“或卧”是文中的一个短句子,不是词语。
生:
卧薪尝胆。
师:
好一个成语“卧薪尝胆”。
生:
卧室。
师:
你有你的卧室,他有他的卧室。
还有吗?
生:
卧倒。
师:
卧倒,一种姿态。
很好!
……
师:
请大家一起来看这个词——
生:
(齐)玉屏楼。
师:
要是你们没学这篇课文,恐怕不会知道这个词。
课文中“玉屏楼”在这句话中,一起来读——
生:
(齐)黄山最妙的观光处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
师:
通过这个句子,你能了解玉屏楼吗?
生:
玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”——
师:
的——
生:
地方。
师:
好,请把这个句子再齐读一遍。
(生齐读。
)
师:
知道“黄山绝胜处”是什么意思吗?
生:
就是“黄山最妙的观松处”。
师:
请再说一遍。
生:
“黄山绝胜处”就是“黄山最妙的观松处”。
师:
读出来了吗?
“玉屏楼”、“黄山绝胜处”、“黄山最妙的观松处”原来是一个意思呀。
(生顿悟,点点头。
)
师:
“玉屏楼”被称为——
生:
(齐)“黄山绝胜处”。
师:
就是——
生:
(齐)“黄山最妙的观松处”。
师:
很好!
我们读文章呀,就可以这样联系着去读,词语、句子你就能自己理解了。
四、整体感知:
思奇·议奇·读奇
师:
现在,请同学们打开课文,请三位同学带我们去看黄山奇松,请带着我们看仔细点,读准每个字音,读通每个句子。
(指名逐段朗读课文。
)
师:
听出来了,你们预习得很好,三人的朗读,很棒!
不知大家看得怎么样了?
请同学们再认真地默读一遍课文,想一想:
黄山奇松“奇”在哪里呢?
(生默读、思考。
)
生:
黄山奇松“奇”在它的姿态上。
师:
请你读读文中的有关语句。
(生一时语塞。
)
师:
哦,这是你的整体感觉,说得很好!
谁能在文中读出有关语句来呢?
生:
最后一节,黄山松千姿百态。
它们或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀……
师:
是的,这里读出了“奇”,你读的内容也就是她刚才说的整体感觉——“奇”在它的姿态上。
还有吗?
生:
第一节,山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
师:
这里也读出了“奇”,奇在——
生:
奇在它生长的位置。
生:
生长的环境险恶。
师:
还有吗?
生:
迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。
它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
生:
我觉得他读错了,这里是写迎客松的姿态,并不是写黄山松的。
生:
迎客松也是一棵黄山松,它就是黄山奇松的代表。
师:
哦,你说的很有道理。
同学们从课文的开头和结尾处,都感受到了黄山松的“奇”,但林老师想提醒你们,要领略黄山松的“奇”,需要到“黄山最妙的观松处”去。
到哪去?
生:
(齐)玉屏楼。
师:
来,让我们一起登上玉屏楼,去看楼前悬崖上的三大名松——
(板书:
迎客松、陪客松、送客松。
)
生:
(齐)迎客松、陪客松、送客松。
五、品读名松:
品词·品句·品段
师:
谁愿意为我们来介绍这三大名松?
(指名分别读迎客松、陪客松、送客松的语句。
)
师:
下面,我建议大家一棵松一棵松地来仔细观赏。
首先,我们来看迎客松。
请大家再自由读读写迎客松的语句。
注意,这儿有个问题——这是一棵什么样的迎客松?
你能在这段话中挑一个词语填进去吗?
(大屏幕出示填空:
这是一棵?
的迎客松。
)
(生自读、思考。
)
师:
怎么样,有自己的答案了吗?
生:
这是一棵姿态优美的迎客松。
生:
这是一棵充满生机的迎客松。
生:
这是一棵枝干遒劲的迎客松
生:
这是一棵饱经风霜的迎客松。
生:
这是一棵郁郁苍苍的迎客松。
生:
这是一棵生命力很强的迎客松。
师:
注意,她填的是“生命力很强”,这儿没有这个词,是你自己读出来的。
生:
这是一棵郁郁苍苍的迎客松。
生:
这是一棵引人注目的迎客松。
生:
这是一棵代表黄山的迎客松。
……
师:
很好!
迎客松的3句话中,你们读出了这么多词语。
我建议大家把第一个词“姿态优美”,带进去一起读——
(板书:
姿态优美。
)
生:
(齐)这是一棵姿态优美的迎客松。
师:
(疑惑地)你说,迎客松的姿态优美在哪儿呢?
(生默读、思考。
)
生:
它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
师:
这句话你找得准,不过这个字你读错了,是枝干(gàn),不读第一声,你再读一遍。
生:
枝干(gàn)。
师:
你能说说它姿态怎么优美吗?
(生一时语塞。
)
师:
哦,有这种感觉,但说不出来。
谁来帮帮他?
生:
它的枝干斜伸出去,就像是主人欢迎宾客的到来,让人很喜欢它。
生:
它的枝干是青绿色的,还斜伸出去,就像人的手臂伸出来,在欢迎着游客的到来。
师:
嗯,想不想看一看这棵伸出手臂的迎客松?
生:
想!
(出示迎客松图片。
)
师:
我们来欣赏它的姿态,主要是它有一丛青翠的枝干——
生:
(齐)斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
师:
除了这一句读出姿态优美,还有没有了?
生:
虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。
师:
这句中的哪个词,让你感受到姿态优美?
生:
郁郁苍苍。
“郁郁苍苍”是说这棵迎客松长得枝繁叶茂,翠绿翠绿的。
(出示迎客松图片。
)
师:
大家再看看图,它是什么颜色啊?
生:
绿色。
师:
文中有两个词写它的绿色。
生:
“郁郁苍苍”和“青翠”。
师:
请你把前两句连起来读读,我们来想象迎客松的姿态优美。
(指名朗读。
)
师:
同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”。
谁课前查字典了?
请你说说“饱经风霜”是什么意思呀?
生:
经过狂风暴雨的折磨。
师:
有这个意思。
还有没有谁来说?
(没人举手。
)
师:
那我提示一个字,这里的“饱”就是充分的意思,明白了吗?
(板书:
充分。
)
生:
充分地经历了风霜的洗礼。
生:
风霜雨雪对它进行了充分地摧残。
师:
折磨、洗礼,还有人说摧残,就是说这棵迎客松经历了许许多多的磨练,这就叫——
生:
饱经风霜。
师:
再读这个句子。
生:
这是一棵饱经风霜的迎客松。
师:
由“饱经风霜”这个词语,你来猜猜看这棵迎客松会有多大的年岁?
生:
300年。
生:
500年。
生:
800年。
生:
大概有1000年了。
师:
恭喜你,答对了!
这棵迎客松立在悬崖上已有千年了。
你要是不相信,我这里有诗为证。
请自由朗读。
(大屏幕出示:
奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。
双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。
)
(生自由读,指名读,齐读。
)
师:
想象一下,一千多年来,这棵“饱经风霜”的迎客松,可能经历过哪些呢?
生:
冬天狂风暴雪,夏天烈日炎炎。
生:
遇到干旱时,一连多少天没有一点雨,晒得枝叶都枯了。
生:
大雨倾盆,狂风夹着暴雨,仿佛要把迎客松连根拔起。
生:
山上发生火灾,迎客松在滚滚浓烟中差一点被烧死。
……
师:
说得太好了!
这就叫“饱经风霜”!
从“饱经风霜”这个词语中,你感受到了什么?
生:
迎客松长得好。
生:
迎客松生命力强。
师:
生命力强,用文中的那个词语来说,就叫——
生:
(齐)充满生机。
(板书:
充满生机。
)
师:
(指板书)刚才,我们看到了一棵姿态优美、充满生机的迎客松。
请问,这两个词语,你在文中用笔圈画下来了吗?
(生圈画。
)
师:
迎客松姿态是这样优美,你说奇不奇?
生:
奇!
师:
它虽饱经风霜,却充满生机,你说奇不奇?
生:
奇!
师:
有人提议把这棵迎客松作为黄山奇松的代表,你同意吗?
生:
同意!
师:
有人提议把这棵迎客松作为整个黄山的象征,你赞成吗?
生:
赞成!
师:
那就请你来朗读“如今……”这一句。
生:
(朗读)如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
师:
请一位同学来朗读迎客松,让我们试着把这迎客松移进我们的心里。
(图文并茂,指名朗读。
)
师:
现在请看着画面,不看课文,来回忆一下。
(生试着背诵。
)
(下课。
)
第二课时
师:
上节课,我们走进了黄山,在玉屏楼前观赏了迎客松,让我们一起再来回味一下这棵黄山奇松的代表。
迎客松姿态优美——
(生齐背。
)
师:
观赏了迎客松,接下来我们看看陪客松。
谁来朗读?
(指名朗读。
)
师:
这是一棵?
的陪客松。
谁能选个词填进去?
生:
这是一棵高大的陪客松
师:
你从哪读出高大?
生:
陪客松如同一个绿色的巨人站在那儿。
师:
是的,像巨人那样高大。
还有吗?
生:
这是一棵美丽的陪客松。
师:
从哪读出美丽呢?
生:
这是一棵绿色的陪客松,又高大,又翠绿。
师:
远远看去,它像什么呢?
生:
像巨人。
生:
像一把撑开来的大伞。
师:
是呀,这是一棵又高大,又翠绿的陪客松。
我们边看画面,边来朗读。
(生齐读。
)
师:
下面,我们来细细观赏送客松。
(指名读。
)
师:
声音不算大,但很有感觉。
请大家再自由放声朗读。
(生自由朗读。
)
师:
这是一棵?
的送客松呢?
生:
这是一棵姿态独特的陪客松。
生:
这是一棵枝干蟠曲的送客松。
生:
这是一棵天然盆景的送客松。
师:
“天然盆景”这个词语填得好,但好像这个句子不通顺,少个字吧。
(生沉思。
)
生:
这是一棵像天然盆景的送客松。
生:
这是一棵依依不舍告别的送客松。
师:
我来考你们一个词语,什么叫“枝干蟠曲”?
生:
就是树的枝干弯弯曲曲。
师:
“蟠曲”不仅是有弯曲的意思,还有一个环绕的意思。
我们来看送客松的画面,你看,这样的枝干就叫“蟠曲”。
(大屏幕出示画面。
)
师:
刚才那个同学填“天然盆景”,“天然盆景”是谁啊?
生:
(齐)送客松。
师:
既然有“天然盆景”,那么,和它相对应的还有什么盆景呀?
生:
人工盆景。
生:
人造盆景。
师:
你知道,这天然盆景和人造盆景有什么区别吗?
(出示送客松和人造盆景的对比画面。
)
生:
天然盆景是天生的,不要人管它。
而人造盆景是靠人来培育的。
生:
送客松自生自灭,人造盆景有人精心照顾。
生:
天然盆景长成什么样就是什么样,人造盆景有人修剪,不是原来的模样了。
师:
那么,这天然盆景送客松,是谁培养出它的呢?
生:
是黄山培养的。
师:
是黄山的雨雪风霜培育了它。
生:
是大自然培养了它。
师:
大自然培育出了它独特的姿态,枝干——
生:
(齐)蟠曲。
师:
游人把它比作——
生:
(齐)天然盆景。
师:
它向山下——
生:
(齐)长长的“手臂”。
师:
好像——
生:
(齐)在跟游客依依不舍地告别。
师:
你能想象一下,这好客的送客松,伸出“手臂”,好像在对游客说些什么呢?
生:
欢迎下次再来黄山!
生:
请把黄山的美好记忆带回去!
生:
黄山奇松感谢您的光临!
……
师:
刚才我们一口气,观赏了三大名松。
我们再来读读这段话,好好感受一下它们的“奇”。
(指名三人朗读。
)
师:
同样是写三大名松,但在内容上有区别,你们发现没有?
(生默读思考。
)
师:
谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样?
生:
迎客松写得最多。
师:
数一数,几句话?
生:
迎客松写了三句话。
生:
陪客松写得最少,只有一句话。
生:
送客松写得也详细,写了两句话。
师:
是呀,迎客松写了三句话,陪客松只一句话,送客松两句话,为什么要这样呢?
生:
迎客松是黄山奇松的代表,是黄山的象征,应该写具体。
师:
让我们把这棵最有代表性的迎客松,再来朗读一遍。
(生齐读迎客松段落。
)
师:
迎客松是代表,自然就要写得最具体。
送客松也有特点,所以写了两句话。
而相对来说,陪客松则是一句话带过了。
这就叫“有详有略”。
(板书:
有详有略。
)
六、品读奇松:
得意·得言·得趣
师:
同学们,黄山奇松就是这三大名松吗?
生:
(摇头)不是。
师:
还有千千万万棵黄山奇松,还等什么呢,谁带我们去看?
(指名朗读最后一段,声音小了点。
)
师:
读得正确、流利,可惜声音小了,好像黄山奇松不够多。
可以请你再来朗读一遍吗?
(声音响亮。
)
师:
这段话中的哪个词语告诉我们,黄山奇松除了三大名松,还有很多呢?
生:
(齐)千姿百态!
师:
老师在黑板上写下这个词,请你在书上用笔圈画下来。
这个词语我们可以换个顺序来读,跟着老师的手指来读。
(板书:
千姿百态。
)
生:
(齐)千百姿态。
师:
千姿百态,就是千百种姿态,就是——
生:
姿态非常非常多。
师:
请问,你是从哪里读出了黄山松的“千姿百态”呢?
生:
他们或屹立、或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀。
师:
我再请同学来读读,你们在心里来默默地数数这里有几种姿态。
(指名朗读。
)
师:
几种?
生:
八种。
师:
来,一齐读出这八种姿态。
一是——
生:
或屹立。
师:
二——
生:
或斜出。
师:
三——
生:
或弯曲。
师:
四——
生:
或仰。
师:
五——
生:
或俯。
师:
六——
生:
或卧。
师:
七——
生:
有的状如黑虎。
师:
八——
生:
有的形似孔雀。
师:
八种,才八种呀,离千姿百态还早着呢,可为什么说“千姿百态”?
生:
后面有省略号,说明后面还有很多很多。
生:
不可能把所有的姿态都写出来,这八种是一个代表。
师:
是呀,省略号,留给我们想象的空间。
老师这儿有些图片,你能根据图片说出他们的形态吗?
(出示图片,前面依次是:
屹立、斜出、弯曲;仰、俯、卧;黑虎松、孔雀松。
)
师:
这是什么松?
猜猜看。
生:
盘龙松。
师:
盘龙松是要盘起来,可这儿没有盘着,它是趴着的,卧着的,应该叫——
生:
(惊喜地)卧龙松!
师:
好一棵有气势的卧龙松,它是黄山十大名松之一。
再看这一棵呢?
像什么?
生:
像头发。
(师摇摇头,鼠标提示轮廓。
)
生:
像竖琴。
师:
你见过竖琴?
(生点点头。
)
师:
的确像竖琴,它就叫——
生:
(齐)竖琴松。
师:
这是一棵好大、好优雅的竖琴呀!
现在,请大家再来读读文中这句话,注意,这个句子很特别。
(指名朗读。
)
师:
特别在哪呢,谁有发现?
生:
这是一个排比句。
生:
这是一个比喻句。
生:
这句话中有三个分句。
师:
很好!
说说是哪三个分句呢?
生:
第一个分句是“它们或屹立,或斜出,或弯曲”。
第二分句是“或仰,或俯,或卧”。
第三个分句是“有的状如黑虎,有的形似孔雀”。
师:
谁还有自己的发现?
生:
前面是直接写黄山松的姿态,后面“状如黑虎”、“形似孔雀”是一种比喻的写法。
师:
没错!
这是你的发现。
请大家再注意三个分句之间的字数变化。
生:
前面是用两个字,中间是用一个字,后面是用四个字。
(大屏幕字体泛红。
)
师:
是吗?
我们来读读看,前的分句,两个字的词语是——
生:
(齐)屹立、斜出、弯曲。
师:
中间的分句,一个字的词语是——
生:
仰、俯、卧。
师:
后面的分句,四个字是——
生:
状如黑虎、形似孔雀。
师:
这些词都是在写黄山松的姿态,前面是用两个字,中间是用一个字,最后是用四个字。
为什么要有这样的变化呢?
生:
让人在脑海里想象出不同的黄山松的形象。
生:
告诉我们黄山奇松真的是千姿百态。
师:
怎样写出它的千姿百态来呢?
先两个字一写,再一个字一写,再打比方四个字一写。
显然,光是一种写法是不能表达黄山松的千姿百态,于是,作者一变,再变,三变。
这句话写得真的是太妙了,让我们再齐读一遍。
(生齐读。
)
七、感悟写法:
代表·详略·变化
师:
(指板书)同学们,这节课我们一起观赏了黄山的迎客松、陪客松、送客松,一起领略了黄山松的千姿百态、充满生机。
最后,林老师要回到课题中的这个大问题上来,你说黄山奇松奇在哪儿呢?
看看黑板,说一说。
生:
黄山奇松就奇在它们千姿百态、充满生机。
师:
黄山奇松,名副其实!
读完课文,你觉得作者在写黄山奇松的时候,有哪些写法值得我们学习呢?
生:
他挑选了最有特点的三大名松来写,而其它奇松则一笔带过。
师:
这叫选择有代表性的事物来写,三大名松就是黄山奇松的代表。
(板书:
有代表性。
)
生:
还有写三大名松时,有详有略,迎客松写得最具体,陪客松则一笔带过。
师:
前面已经说过,这叫有详有略,突出重点。
生:
最后一节,写黄山松千姿百态时,作者的写法一变、二变、三变,很有意思。
师:
是的,句式的变化,很有味道。
《黄山奇松》这篇课文中,选择有代表性的事物来写,值得我们学习!
三大名松,写得有详有略,值得我们学习!
写黄山松千姿百态,句式一变、再变、三变,值得我们学习!
八、结束语:
相约黄山观奇松
师:
很多人读了《黄山奇松》这篇课文后,心中会涌起一个愿望,你有吗?
生:
想去黄山看一看。
生:
想亲眼看看黄山奇松。
生:
想到玉屏楼,看看那三大名松。
……
师:
同学们,黄山离咱们南京只有三百多公里的路程,假期中要是有机会,可以跟家人到黄山游玩,去身临其境地感受一下黄山的奇松、怪石、云海、温泉。
俗话说:
读万卷书,行万里路。
下课之前,让我们记住这个美好的约定——相约黄山,相约黄山奇松!
(下课。
)
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