部编版《铁杵成针》精品教案1.docx

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部编版《铁杵成针》精品教案1

《铁杵成针》教案

教学目标：

　　1.会认“卒”1个生字，会写“逢、卒”2个生字，能正确、流利地朗读《铁杵成针》。

2.在朗读中学会停顿，进一步掌握朗读文言文的基本方法。

3.理解部分文言字词的意思，进一步感受文言文的精致与典雅。

　教学重难点：

　　1.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

2.能用自己的话复述成语故事。

教学方法：

结合注释，自主探究，小组合作

教学准备：

PPT课件

教学手段：

新授

　课时安排：

一课时

　教学过程：

一、导入

　师：

同学们，你们对李白这位大诗人在熟悉不过了吧？

他一生写过许多脍炙人口、流传千古的古诗有诗仙之称。

你们都知道李白的哪些古诗？

谁起来说给大家听听？

生：

（《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《早发白帝城》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《静夜思》《赠汪伦》《古朗月行》《独坐敬亭山》同学们学了不少李白的古诗

　　师：

那你们知道李白小时候的事吗？

老师今天为同学们带来了李白上学时候的故事，出示课题——《铁杵成针》。

二、新授

（一）揭示课题，读一读，理解“铁杵”。

　　1.全班齐读课题。

2.小组讨论“杵”字是什么部首？

可能是什么意思?

那么“铁杵”又是什么意思呢？

　　预设：

理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字可能与木有关。

“杵”是什么呢？

是木头，是木棒，对，是一头粗一头细的木棒。

那么“铁杵”呢？

（2）看一看

过渡：

请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。

文中写了谁要把这根铁杵磨成针呢？

我们来看课文。

（二）字词学习

⒈读读词语，理解词义。

⑴示词语，指名朗读下面词语：

磨针世传逢老媪铁杵曰还卒

明确：

“逢”是后鼻音，读“fénɡ”；“卒”是平舌音，读“zú”；“曰”读“yuē”，注意与“日”的区别；“还”huán是多音字，在文中读“huán”。

老媪：

看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。

2.写一写“逢”“卒”

（三）初读课文。

［成］完成，实现。

［去］离开。

［逢］遇见，遇到。

［方］正在。

［欲］想要。

［感］被……感动。

［还］返回。

［卒业］完成学业。

1.文中对李白的称呼在不断变换，请找一找。

生：

李太白、太白。

2.为什么不全部称呼李太白？

这样称呼有什么好处？

师强调：

李白字太白，古人不称名只称字，称字表示对他人的一种尊重。

这样称呼不仅避免重复，而且表达更简洁。

3教师引领，慢慢诵读。

（1）标出停顿，教师领读，读出节奏，读得连贯。

磨针溪，在/象耳山下。

世传/李太白/读书山中，未成，弃去。

过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。

问之，曰：

“欲作针。

”太白/感其意，还/卒业。

（2）学生齐读，读得整齐，读出节奏。

（四）细读感悟

1.引导学生将古文翻译成现代文。

磨针溪，在象耳山下。

（磨针溪，在眉州的象耳山下。

）

世传李太白读书山中，未成，弃去。

（传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，就离开了。

）

过是溪，逢老媪方磨铁杵。

问之，曰：

“欲作针。

”太白感其意，还卒业。

（他路过这条小溪，见到一个老妇人在那里磨一根铁棒，

他感到奇怪，于是就问这位老妇人在干什么。

老妇人说：

“要把这根铁棒磨成针。

”李白被她的意志感动，于是就回去完成了学业。

）

2说一说句中李太白与老婆婆的对话和心理活动，李太白疑惑什么？

老婆婆的回答让李太白明白了什么道理？

（五）回顾拓展

1、再读古文，疏通文意。

2、你觉得你觉得老妇人将铁棒磨成针靠的是什么？

这对李白有什么启发？

（老妇人将铁棒磨成针的故事告诉我们，只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。

）

（六）总结

本文讲述了李白在山中读书的时候，没有完成自己的功课，打算半途而废，这时候受到一个老妇人铁杵磨成针的启发，回去继续完成自己学业的故事。

这个故事告诉我们只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。

三、板书设计

——

铁杵成针——

——

四、课后作业：

1.解释小古文并说出感悟。

2.背诵并默写小古文

3.完成同步练习

五、课后反思

一、教学目标

1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容。

2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

3.能用自己的话复述成语故事。

二、教学重难点

学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

三、教学过程

一、故事引入，初识文意

1.谈话导入

同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：

（课件出示：

1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。

）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？

（出示课件，简介李白）

2.引伸学习：

李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢?

二、断句朗读，初步感知课文大意

1.（课件出示原文）首先，请大家自.由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。

并用小窗发语音。

（检查纠正读音。

注意“还”的读音。

）

2、课件出示断句，学生对照。

3、谁来读读试试？

（指名朗读，把握节奏）。

读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。

4、请同学们再读一遍课文。

发语音。

5、我们接力来读读试试吧？

看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。

【设计意图：

通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。

借助注释，理解内容。

】

三、借助注释，理解课文

1.文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？

2.请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？

有什么地方不理解？

（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到群交流。

3.活动检测自学效果。

活动1.下面老师出一个词，你会解释吗？

（出示课件词语解释，提问：

你是怎样知道它的意思？

借以总结理解文言文词语方法：

借助注释；组成词语；借助经验）

活动2、你能理解这句的意思吗？

发语音解释一下吧？

（课件出示句子）

活动3.下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。

预设

铁杵:

用来捣米或者捣衣的铁棒。

大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？

多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

是:

这，它和现代文中的“是”意思一样吗？

你是怎样理解的这个词？

方:

正在，也和现代文意思有较大差别。

感其意:

被她的意志感动。

感:

被感动。

媪:

妇女的统称，这个我们在第一课《清平乐.村居》一文学过。

我们可以借助经验理解

弃：

放弃（从“弃”字你读出了什么？

引导学生理解李白不能坚持学习的做法）

卒业:

完成学业。

指导书写“卒”

4.通过这的故事，我们可以提炼一个词语：

铁杵成针

【设计意图：

通过自主学习、活动检测的方式。

激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。

】  

四、指导朗读，加深感悟

1.请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？

（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）

2.谁来朗读一下？

大家评一评，他读的怎样？

3.你还想试试吗？

（展示朗读。

）

【设计意图：

通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。

】

五、拓展延伸，学以致用

1.谈话引入:

像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：

1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。

司马光好学

司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。

用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。

温公尝言：

“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。

”

①患：

担心。

②若：

如。

③游息：

玩耍休息。

④迨：

至,到。

⑤倍诵：

“倍”通“背”，“背诵”的意思

⑥乃：

才。

⑦尝：

曾经。

⑧或：

有时

⑨咏：

吟咏。

司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。

大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。

（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。

司马光曾经说：

“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了!

”

六、分层布置作业

A.读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

B.诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。

学科

语文

年级/册

四年级下册

教材版本

部编版

课题名称

第七单元23.《文言文二则》之《铁杵成针》

教学目标

借助注释，理解《铁杵成针》中每句话的意思，初步体会文言文的精致与典雅

重难点分析

重点分析

文言文的学习是语文教学中的一大难点，文言文中的有大量表意丰富的单音节词，意思表达有跳跃性，文中往往还有不少虚词，让小学生读起来生涩，理解起来也很困难。

难点分析

四年级学生刚接触文言文不久，对古文字词的理解能力还很弱，对文言文中的实词与虚词还没什么分辨能力，很难理解文言文表达的意思。

教学方法

1.通过讲授法，推理法引导学生总结文言文的理解方法，理解文中句子意思。

2.通过讲练结合法，巩固文言文的理解方法，体会文言文的精致。

教学环节

教学过程

导入

1.初读了《铁杵成针》这则文言文，你知道了关于李白的什么事呢？

（自.由表达）

2.文中哪句话写了李白逃学这件事，你能把它找出来吗？

知识讲解

（难点突破）

3.把你找出来的句子，读一读，结合注释理解句子意思。

世传李太白读书山中，未成，弃去。

①说说你是怎样理解文言文的？

方法：

看课后注释；抓关键词，用组词法；联系上下文。

②引导理解句中“世、传、弃、去”的意思，进而联合理解整句话意思：

传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃学习，离开了。

小结文言文翻译成现代文的方法。

4.李白逃学的路上遇到了谁？

在干什么？

（用文中句子回答）

过是溪，逢老媪方磨铁杵。

你能用自己的话说说这句话的意思吗？

引导抓住句中重点词“过、是、逢、老媪、方”理解，串连理解句意思：

（他）经过这条小溪时，见到一位老婆婆正在那里磨一根铁棒。

5.李白看到这一幕，“问之”，他问的是谁？

（老婆婆）所以“之”在这里指代的是？

问之，曰：

“欲作针。

”

学习“之”在文言文中的常用法。

“之”在古文里常用作代词，指代前面所提的人、事或物；用作助词，表“的”的

意思。

例：

看路边李树多子折树，诸儿竞走取之。

以子之矛陷子之盾，何如？

如果你是李白，你会怎么问？

（老婆婆，你在干什么呢？

）

老婆婆又是怎么答的？

（我要把这根铁棒磨成针）

所以，这句话的意思就是：

（于是）就问老婆婆在干什么，老婆婆说：

“我要把这根铁棒磨成针。

”

6.听了老婆婆的话，你觉得此时的李白心里怎么想的？

后来又是怎么做的？

太白感其意，还卒业。

联系注释，理解句意：

李白被她的意志感动了，回去完成了学业。

对比这句话与上文“世传李太白读书山中，未成，弃去。

”两句话中对李白的称呼有何不同？

为什么？

7.引导理解“磨针溪”名字的由来及地理位置。

磨针溪，在象耳山下。

8.这个故事给你什么启示？

这个故事告诉我们：

只要有恒心，肯下功夫，多难的事都能成功。

根据这个故事引申出一句俗语：

只要功夫深，铁杵磨成针。

课堂练习

（难点巩固）

下面这段文言文，用短短的几十个字讲述了今年发生的一个重大事件，你知道是什么吗？

己亥末，庚子春，大疫，染者数万，众惶恐，举国防，皆闭户，不出，街无往车，无常岁之盛，万巷空寂。

国士南山，坐荆州，以白衣者抗。

医无私，警无畏，商慷慨输，以众心，数月，终胜，疫除……

小结

文言文中的很多字词意思跟现代文相同，有些文言词语意思在古文中也是相通的，联系我们刚才学到的理解方法，多思考，相信你一定能读懂这则现代版的文言文。

《海的女儿》

【教学目标】

1.用较快的速度朗读课文，和同学交流自己读后的感受。

2.理解课文内容，品读小人鱼的内心活动，感受她的善良和对幸福生活的执着追求。

3.感受童话的奇妙，体会小人鱼的美好心灵。

【教学重点】

用较快的速度朗读课文，和同学交流自己读后的感受。

【教学难点】

理解课文内容，品读小人鱼的内心活动，感受她的善良和对幸福生活的执着追求。

【教学过程】

一、依案教学，互动交流

1.激趣导入。

同学们，今天老师给大家带来了一个动画片，一起看（出示动画片段）你知道这里的主人公叫什么吗？

她是谁笔下塑造的人物？

2.交流安徒生资料。

3.今天，就让我们一起走进安徒生的作品《海的女儿》，看看作者是如何写出这样生动形象、美丽迷人的故事的。

板书课题——海的女儿，齐读课题。

4.出示自读学习提示，明确学习任务

（1）用较快的速度读一读课文，把打动你的地方多读几遍，并在旁边做好批注，再和同学交流你自己的感受。

（2）你喜欢小人鱼吗？

为什么？

二、聚焦重点，品读提升

小人鱼不忍心刺死王子来换取自己的生命，为了成全王子，她选择放弃生的机会，自己最终化为泡沫。

这也体现了小人鱼的善良、勇敢。

再读课文，找出描写小人鱼内心活动的语句，在旁边写下自己读后的感受。

1.出示句子，谈体会。

（1）她觉得自己的心在破碎。

她知道，王子举行婚礼后的第一个早晨,她就会死去,变成海上的泡沫。

（抓住关键词“心在破碎”,理解小人鱼伤心、难过和委屈的心情）

（2）为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他却一点儿也不知道。

（小人鱼为了爱情，孤身一人来到海上，为了爱情，付出了很大的代价：

离开家人、族人，把自己的声音交给了巫婆，但是最后却什么都没有得到，遍体鳞伤，忍受苦痛的她，还要面临着死亡。

多么伟大的小人鱼，多么可怜的小人鱼！

为了王子，她承受着离家之痛，被巫婆拿走了美妙的声音，身体还要每天承受着痛苦。

）

（3）小人鱼拿着刀的手在发抖,但是,她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。

（“小人鱼拿着刀的手在发抖”，这一细节描写刻画出小人鱼复杂而矛盾的心理。

在这生命抉择的时刻，小人鱼选择了善良，选择了成全别人，自己则化成了泡沫）

（4）她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。

（“深情地朝王子望了一眼”，这是小人鱼在向自己深爱的人告别）

2.反复读以上语句，进一步体会小人鱼的品质。

小结：

作者通过描写小人鱼内心活动，让我们感受到小人鱼宁愿牺牲自己，伤害自己，也要保护他人，处处为别人着想。

（板书：

心理活动）

3.读了这个故事，你有什么感受？

你喜欢小人鱼吗？

你想对她说些什么？

小人鱼的这种“宁愿牺牲自己，伤害自己，也要保护他人，处处为别人着想”的精神令人感动。

三、类文整合，迁移运用

童话故事情节奇妙，想象丰富。

读了《海的女儿》这个故事，我们为小人鱼的精神而感动，那童话故事《野天鹅》又会给我们带来什么样的震撼呢？

请大家自主阅读童话故事《野天鹅》，完成

以下任务。

1.和同桌说说《野天鹅》这个故事的主要内容。

2.你喜欢野天鹅吗？

为什么？

3.作者抓住了野天鹅的哪些特点来写的？

四、回扣主题，拓展延伸

1.把《海的女儿》的故事，讲给家人听。

2.推荐阅读《安徒生童话》。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　海的女儿

心理描写：

善良　　勇敢

想象：

泡沫

《铁杵成针》

教学目标

1．认识“卒”这个生字，会写“逢、卒”2个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．继续借助注释或“组词法”理解全文意思。

教学重点

借助注释大致了解故事内容。

教学难点

联系生活实际，学习李白知错就改的品质。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．导入：

同学们，想必大家对李白非常熟悉了。

我们从小就是背着他的诗长大的。

李白小时候，有些贪玩，结果因为一件事，让他做了改变。

到底是什么事呢？

我们一起学习小古文《铁杵成针》。

2．铁杵是什么？

（用来舂米或捣衣的铁棒。

）铁棒怎么会成针呢？

二、回顾方法，依法自学

1．回顾方法。

（1）读准字音，读好停顿。

（2）借助注释（或组词法），理解文章的意思。

（3）品味语言，感悟品质。

2．依法自学。

出示注释：

①世传：

世世代代相传。

②未：

没有。

③弃：

放弃。

④是：

这。

⑤媪：

妇女的通称。

⑥方：

正在。

⑦感其意：

被她的意志感动。

⑧还卒业：

回去完成了学业。

3．汇报交流。

（1）读准字音，读好停顿。

同桌互查，全班交流。

重点指导：

①世传/李太白读书/山中。

②逢/老媪/方磨铁杵。

（2）借助注释（或组词法），理解文章的意思。

文中哪些词可以用组词法解释？

预设：

传：

相传；弃：

放弃；去：

离去；意：

意志；感：

感动……

全文翻译：

磨针溪在眉州的象耳山脚下。

世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成学业，就放弃学习离开了。

他路过这条小溪，遇见一位老妇人正在磨铁棒，就问她在干什么，老妇说：

”我想把它磨成针。

“李白被她的意志感动，就回去完成了学业。

（3）听说老妇人要把铁杵磨成针，李白会跟老妇人说什么？

他心里是怎么想的？

联系后文，进行想象。

（此处引导学生根据后文李白“感其意”，揣摩李白与老妇人的对话以及他所想，从而感受到李白被老妇人持之以恒的精神所感动。

）

三、拓展阅读，实现整合

1.人非圣贤，孰能无过？

一个人犯错并不可怕，只要能及时改正，一样会成为了不起的人。

和李白一样，古时候的音乐家薛谭也曾犯过错误，他又是怎样改正的呢？

请同学们以小组为单位，阅读《图书》中的《薛谭学讴》一文，并完成自主学习单。

（课件出示自主学习单）

自主学习单

文章中难懂的词句

文中讲了什么事？

请简单概括。

读完这篇文章，你有怎样的感受？

2.指导朗读

（课件出示：

秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。

）

（1）指导认读“衢”。

“衢”：

读音qú。

意为郊区的大路。

（2）反复朗读，抓住“声振林木”、“响遏行云”两个词语体会秦青歌声的高妙。

声振林木：

形容歌声感人，振动了树林。

响遏行云：

形容歌声响亮阻止了云彩的流动。

（3）体会想象：

若你是学讴的薛谭，听到如此高妙的歌声，你有什么感受？

3.师生交流自主学习单内容。

自主学习单

文章中难懂的词句

例：

秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。

译文：

秦青没有阻拦他，只是在城外的大路旁为他设酒践行。

席间，秦青拍着竹板唱了一首非常悲壮的曲子，歌声把树林都振动了，甚至连天上的云朵也停止不动了。

文中讲了什么事？

请简单概括。

例：

薛谭向秦青学习唱歌，还没有学成就想回家，秦青在送行时为他唱了一首歌，让他看到了自己的差距，于是他再也不敢骄傲自满了，从此虚心求学。

读完这篇文章，你有怎样的感受？

板书设计

铁杵成针

感其意持之以恒