陕教版八年级政治下册全册教学设计1.docx
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陕教版八年级政治下册全册教学设计1
陕教版八年级政治下册全册教学设计1
例说使用陕西人教版《思想品德》本的备程序
由中国伦理学会、《红旗》出版社、四川湖北陕西河北云南五省教科所、北京中少教研中心、北京2中专家组编写的《思想品德》本已在我省部分县试用。
这套本设计思路独特,版式结构新颖、活泼,紧贴学生实际,很好地体现了《思想品德程标准》规定的程理念,尤其是教材编写者把培养学生的情感、态度和价值观作为第一追求,真正代表了程改革的方向,在诸多版本《思想品德》本中,改的步迈得最大,是一套难得的好本。
正因为教材编写者立足思想品德教育,最大限度地追求培养学生的情感、态度和价值观,也就表现出本在升学考试背景下的不足:
淡化了知识体系,知识非常零散;文中很少有正文;考试时学生不知如何做答;对《程标准》要求从知识能力方面看,落实得不太到位等。
大多数教师在使用此本的过程中,感到本过于“前卫”。
“前卫”的让教师不知如何使用,部分教师上时,按本内容让学生热热闹闹地“活动”一番,“活动”后学生和教师心里都感到空荡荡的,更对使用这套本将来升学考试时是否能取得理想的成绩担忧。
研究怎样正确使用这套本已经成为当务之急。
笔者本文以陕人教版《思想品德》七年级下册第十二“国运兴衰动我心”一框为例,说明使用陕人教版《思想品德》本备时特有的备程序。
第一步:
阅读《点睛之笔》,明确本内容要体现《思想品德程标准》原文中的要求。
如通过对本9页《点晴之笔》的阅读,明白《国运兴衰动我心》一框要体现的《思想品德程标准》三16中的“感受个人情感与国家命运之间的联系,……”
第二步:
阅读《思想品德程标准解读》,明白《程标准》的具体要求。
如,通过对《思想品德程标准解读》13-14页的阅读,明白此条《程标准》的具体要求是感受“国家命运直接影响我们的情感状态”,“国家受到列强的侵略和掠夺时,人民的自信心和自尊心遭受严重挫折;改革开放以来,人民的情感状态发生了前所未有的变化”。
第三步:
依据《程标准解读》的具体要求,确定准确的教学目标。
按《程标准解读》将本框的教学目标确定为:
①“屈辱的中国”,学生感到悲伤;②“抗争的中国”,学生感到振奋;③“腾飞的中国”,学生感到自豪;④通过上述三个目标让学生“感受”个人的情感与国家命运之间的联系;⑤附带了解公民的概念。
第四步:
从《程标准》的高度评判本内容,并依据教学目标要求,对本内容进行再处理,形成自己独特的教材思路。
一、对本内容的评判。
从《程标准》的高度审视本内容,发现本内容存在以下不足:
①是有关居民身份证的内容与《程标准》要求联系牵强;②“祖国遭列强欺凌”历史史实太少;③“中国人民的反抗”没有内容;④“腾飞的中国”选材太少,角度太窄,不足以说明祖国腾飞。
二、自己独特的教材思路。
第一板块:
公民。
①什么是公民?
②什么是国籍?
③什么是中华人民共和国公民?
④中国公民实例判定;第二板块:
中国的屈辱史。
①鸦片战争中的鸦片输入、《南京条约》。
②第二次鸦片战争时的英法联军火烧圆明园。
③沙俄侵占中国领土。
④《马关条约》、《辛丑条约》的危害;⑤日寇的暴行:
A、南京大屠杀B、“九•一八事变”、“七•七卢沟桥事变”、731部队的细菌战D、对解放区的“三光”政策;第三板块:
中国人民的抗争史。
①林则徐禁烟、邓世昌撞日船。
②太平天国运动。
③辛亥革命。
④百团大战、血战台儿庄。
⑤解放区的全民抗战。
⑥中华人民共和国成立;第四板块:
祖国的腾飞史。
①制度方面:
A、三大改造,社会主义制度建立。
B、十一届三中全会的改革开放,进入建设中国特色社会主义的新阶段。
、对小平南巡讲话,再次掀起改革开放的浪潮;②科技方面:
A、两弹一星。
B、“神五”、“神六”飞天。
、“嫦娥奔月计划”的实施;③外交方面:
A、恢复联合国合法地位。
B、成功举办APE会议。
、加入世贸组织。
D、建立“上合组织”。
E、主持朝核问题六方会谈;④国家统一方面:
A、海峡两岸交往频繁。
B、港澳回归、祖国空前统一;⑤体育方面:
A、04年奥运会世界第二。
B、08年奥运会由中国承办;⑥经济方面:
A、城市发展日新月异。
B、新农村建设如火如荼。
、国内生产总值持续谐调增长。
第五步:
依据《程标准》的具体要求和教学目标设计教学用题。
教学用题
一、
前预习题:
、通读本《国运兴衰动我心》一框全文、本6页“阅览人生”栏目中的“我是中国人”一文和本8页“知识采撷”栏目的“公民”和“国籍”部分。
2、了解什么是公民,什么是国籍,什么是中华人民共和国公民。
3、收集以下资料准备在堂上展示:
①反映“中国的屈辱”的事、史实、图片和其他资料。
②反映“中国人民的抗争”的事、史实、图片和其他资料。
③反映“中国腾飞”的事、史实、图片和其他资料。
二、堂教学用题:
、判断正误并说明理由:
①“这人虽然出生在中国,但他因判罪被拉上刑场,即将被枪决,所以不是中国公民”。
②凡是不满十八岁的中国人,不是中国公民。
③麦克虽有美国国籍,但他在中国投资办厂,他就是中国公民。
2、当你看了(听了)同学们展示的反映“中国屈辱史”的资料和教师以沉重心情介绍“祖国屈辱史”时播放的音像资料后,你的最大感受是什么?
请把你最想说的一段话写出来。
3、当你看了同学们展示的反映“中国人民的抗争史”的资料和教师介绍“中国人民的抗争”的史实和音像资料后,你的心情怎样?
你最想用怎样一段话来表达你此刻的心情?
请与同桌交流。
4、当你看了同学们展示的反映“腾飞的中国”的资料和教师声像并用的题为“巨龙腾飞”的精彩演讲后,此刻的主要感受是什么?
请你以“我为巨龙腾飞而自豪”为题,写一段演讲词。
写好后四人一组演讲,再选出各组代表参加全班交流。
三、后练习题:
、总结本框教学内容,写出本框教学内容的正文。
2、外阅读本6页“阅览人生”栏目里的“我是中国人”一文,思考文中故事与本框教学内容之间的联系。
第六步:
依据教学内容和堂教学用题设计教学方法以及教学活动。
各板块所用具体教学方法和教学活动(师生互动)
板块内容
具体教学方法和教学活动(师生互动)
第一板块
(公民)
、
学生快速浏览本44页内容和8页“知识采撷”栏目中的相关内容,思考“堂教学用题”中的第1题。
2、
检查自学结果。
第二板块
(祖国屈辱史)
、
学生展示前收集到的反映“祖国遭欺凌”的史实和各种资料,边展示边解说。
2、
教师系统展示反映“祖国遭欺凌”的视频资料,并以沉重的语调向学生作渲染性解说。
3、
学生谈最大的感受,并写一段要说的话。
4、
学生全班性自由发言。
第三板块
(祖国抗争史)
、
学生展示前收集到的反映“中国人民抗争”的史实和各种资料,边展示边解说。
2、
教师展示自己收集整理的反映“中国人民抗争”史实的视频资料,并边演示边作陈述性解说。
(应注意思想感情)
3、
学生谈此时最主要的感受,并把感受写成一段文字与同桌交流,同桌间统一认识,派一名学生代表发言。
4、
学生全班交流。
第四板块
(祖国腾飞史)
、
学生展示前收集到的反映“中国腾飞”主题的史实和资料,边展示边解说。
2、
教师前按“自己独特的教材思路”第四板块所选内容,搜集图片和视频资料,并从政治、经济、外交、科技、体育等方面全面考虑,重点选择,写一篇题为“腾飞的中国”的演讲稿,边展示图片和视频资料,边演讲。
3、
学生各自撰写题为“我为巨龙腾飞而自豪‘的演讲词。
4、
学生四人一组,组内演讲,最后每组推选一名代表参加全班演讲。
、
全班演讲。
第七步:
设计教学程序。
、开讲导语:
可用本44页《情景再现》栏目的导语形式导入,也可用一段精彩的演讲导入。
2、依照第六步设计的方法和活动学习文第一→四板块内容。
3、第二与第三板块、第三与第四板块之间的连接过渡思路:
二与三板块间从“哪里有压迫、侵略,哪里就有斗争、反抗”开始写成简短过渡语;三与四板块从经过二十八年艰苦奋斗建立新中国,再过渡到“中华腾飞”。
4、教师引导学生总结本框教学内容并形成本框教学内容的“正文”:
祖国受欺凌,我沉痛、愤怒;祖国奋起抗争,我振奋、高兴;祖国腾飞,我骄傲、自豪。
国家的命运时刻拨动着个人的心情,个人的情感与国家的命运紧密相连。
、终艺术:
在《走进新时代》(歌曲)或《世纪大阅兵》视频播放中,教师作一分钟精彩演讲(从个人前途命运、个人情感与祖国的前途命运的关系进入,最后落脚到青少年要热爱祖国,报效祖国)。
附:
板书设计
陕人教版《思想品德》八年级下册第九《亲近社会》
第一时:
《培养亲社会情感》教学设计
桂花中心校
柳永兵
一、《程标准》原文:
“感受社会生活的发展变化,增进关心社会的兴趣和情感。
”
二、《程标准解读》要求达到的教学目标:
、懂得社会与个人紧密相连。
2、懂得爱护公共环境和公共设施、遵守社会公德和社会秩序体现着对他人的尊重。
3、学会遵守社会公德和社会秩序,提高服务社会的能力。
4、体验和感受社会的美好。
三、教学重点和难点:
、教学重点:
○1体验和感受社会的美好。
○2懂得社会与个人紧密相连。
○3学会遵守社会公德和社会秩序,提高服务社会的能力。
2、教学难点:
融入社会,亲近社会对个人成长的积极意义。
四、依据《程标准解读》和教学目标设计教学用题:
、快速浏览本一圈内容,用一句话总结这部分内容的中心观点。
2、谈一谈我身边的美好生活。
3、如何看待社会生活的复杂性。
4、快速浏览本二圈内容,用一句话总结这部分内容的中心观点。
、如何认识社会与个人成长的关系。
6、快速浏览本三圈内容,用一句话总结这部分内容的中心观点。
7、为什么要热爱社会,亲近社会?
五、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法与教学进程:
(一)导入新:
用如画的自然风光、整洁有序、爱意浓浓的一组镜头(照片)导入新:
培养亲社会情感
(二)学生自学解决“教学用题1”:
具体流程:
出示“教学用题1”
学生自学作答
全班抽查统一答题思路。
(三)自学、讲述解决“教学用题2”:
具体流程:
出示“教学用题2”,小组作答
全班交流
教师点评
(四)自学解决“教学用题3”
具体流程:
阅读回答
(五)自学、交流、点拨解决“教学用题”:
具体流程:
出示“教学用题”,进行自学自导
学生收集整理信息,思考问题
四人小组,合作交流
各小组代表发言,全班集体讨论
教师总结点拨。
(六)(四)自学解决“教学用题6”
具体流程:
阅读回答
(七)自学、交流、点拨解决“教学用题7”:
具体流程:
出示“教学用题7”,进行自学自导
学生收集整理信息,思考问题
四人小组,合作交流
各小组代表发言,全班集体讨论
教师总结点拨。
(八)巩固练习,总结全:
具体流程:
出示“巩固练习题”),学生收集整理信息,思考构思
全班学生自由发言。
学生自由发言,谈学习收获
教师精彩演讲,总结全。
六、补充文正文
、如何看待社会生活的复杂性?
(1)社会生活是复杂的,有光明的一面,也有阴暗的一面。
(2)在社会生活中,人们一平凡而朴实的的思想和行为,追求科学、文明、健康的生活方式,弘扬社会正气,构成了社会的主流;社会生活中也存在着各类消极丑恶的现象,这些虽不是社会生活的主流,但对社会和个人产生的消极影响却不可低估。
(3)社会生活十多色调的,难免出现贫困
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- 陕教版八 年级 政治 下册 教学 设计