小学体育单双脚跳水平一体育案例.docx

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小学体育单双脚跳水平一体育案例

小学体育单双脚跳（水平一）体育案例

小蝌蚪找妈妈---小学体育单双脚跳（水平一）体育案例一、单元教学计划：

教学目标1、通过游戏创设良好的学习氛围，提高学生的自主学习积极性，激发学生的学习兴趣。

2、学习立定跳远的技术动作，掌握正确的立定跳远方法；发展腿部力量和跳跃能力。

3、培养良好的合作精神和创新意识，感受和体验参与集体活动的乐趣。

课次达成目标学习内容重点与难点11、通过游戏，指导学生对跳跃动作的学习，培养学生学习兴趣。

2、提高学生自主学习能力,培养学生小组合作意识。

1、各种单、双脚跳的游戏活动。

2、尝试学习、初步掌握立定跳的动作。

重点：

登地、跳起，轻落地难点：

蹬地摆臂协调配合21、巩固、掌握立定跳远的方法。

2、培养学生互帮互学、认真好学、团结协作的优良品质。

1、激发思维、自主学习跳跃游戏及配合练习。

2、快乐、主动参与合作。

重点：

向前上方摆臂迅速有力，登地收腿。

难点:

：

动作连贯协调，蹬摆配合。

二、教学设计：

1、指导思想：

本课根据《基础教育课程改革纲要》和《体育课程标准》而选材设计。

本课在以健康第一的指导思想下，整节课贯穿了运动参与、运动技能、心理健康、身理健康和社会适应五个领域的目标，但又突出了运动参与这一目标。

力求在教学中师与生积极互动，共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、实践、探究，促进学生在教师的引导下主动地，富有个性地学习。

同时，在教学过程中，关注个体差异，满足不同学生学习的需要并加进了一些环保教育，把课堂还给学生，以求使每个学生都得到充分而又全面的发展。

2、教材的选择与分析：

教学主题――小蝌蚪找妈妈。

教学主题是模拟小蝌蚪找妈妈的情景，以此来培养学生团结协作的合作精神，有利于充分渗透《体育课程标准》五个领域目标，特别是运动参与这个目标。

在游戏的过程中，学生的创新意识与能力也得到了培养与提高。

3、教学目标的确定：

本课的目的是让学生了解跳的方法有那些,并提高他们的协调性。

同时，通过情景教学的方式，使学生了解简单的科普知识和环保意识，集健身、益智于一体，一科数教、一教数得。

通过合作、探究式的教学形式，使学生的合作意识、创新意识和能力、团队意识都有所提高。

在活动中的成功意识将帮助学生树立自信。

4、实施过程：

（1）．准备：

由语文课小蝌蚪找妈妈意境导入。

（2）．小蝌蚪找妈妈：

发挥想象模仿小蝌蚪游着找妈妈（准备活动：

慢跑），随着小蝌蚪慢慢长大，后腿长出来了，然后前腿也长出来了（在长腿过程中做徒手操）。

开始学跳着找，经过一番努力后，终于找到妈妈了，妈妈教小青蛙学本领（各种方式的跳）。

学生学习的过程是：

想象实践（游、学跳、学本领）经验交流推广、集体试验比赛。

教师在这一过程中，要充分发挥学生的自主性，同时也要发挥教师的主导性，把握好三个角色关系：

组织者、参与者、引导者，多让学生想象、实践、互帮、互学、互助、互相评价，同时要注重过程评价。

（3）．游戏：

青蛙捕害虫。

以轻松、快乐的青蛙捕害虫的游戏，巧妙地把前面的教学内容衔接起来，同时，给学生自主对游戏进行再创编空间。

（4）．放松：

庆功舞会。

听音乐节奏，模仿青蛙动作放松。

最后让学生来评价本次课使他们受到了哪些益处，得到哪些启发（教师诱导）5、教学评价：

本次课，以小蝌蚪找妈妈为主题的情景教学，导入巧妙，目标明确,各环节衔接自然、流畅。

能达到师生、生生积极互动、共同发展，共同进步。

通过对不同方式的跳的探究，来发展学生的独立性和自主性。

学生基本是在想象、实践、探究的模式下学习，在找妈妈和捕害虫游戏的教学过程中，学生能在教师的引导下主动地、富有个性地学习。

学生的个性得到充分的发挥。

每个学生都能得到充分全面的发展。

《课标》的五个领域目标都能得到基本的体现，特别是运动参与这个领域目标，得到了充分的体现。

三、教学过程：

1、准备部分：

利用学过的语文课文小蝌蚪找妈妈来进行导入。

小朋友们，你们学过小蝌蚪找妈妈这课书吗？

有！

那你们还记得小蝌蚪是怎样找到他们的妈妈的吗？

老师和学生一起把小蝌蚪找妈妈的整个过程说出来。

很自然的把课导入到这次课上了。

准备活动：

现在让老师带你们去找你们的妈妈，好吗？

好！

在老师的带领下，同学们跟在老师后面进行慢跑---游在找妈妈。

游着游着后腿长出来了，过一会前腿也长出来了，尾巴慢慢的不见了。

小蝌蚪变成了小青蛙了，长出了新腿的小青蛙开始手舞足蹈了------徒手操。

2、基本部分；A、学跳。

小青蛙终于找到妈妈了。

妈妈是跳着来走路的哦，那我们也来学一学怎么样跳吧。

在池塘里有远近不同，大小不一的荷叶，我们就在这些荷叶上学怎么跳吧。

引导学生在球场上跳，不做要求，可以单脚跳也可以双脚跳。

边跳边观察，看谁的姿势跳得好，跳得远，相互学习相互观察。

找出比较好的学生来示范，再练习，老师再指导，引导示范，纠错。

基本学会怎样登地，摆腿，轻落地。

B、青蛙学本领。

小青蛙们都学会跳了，那么你们想不想学多点本领呢，学到了本领就可以跟着妈妈去抓害虫了。

想！

好，现在我们就利用刚学会的跳来学本领了。

每人一个呼啦圈，二到三人一组，进行跳远、跳高。

或者摆图案来进行练习。

加强和巩固跳的正确动作。

C、青蛙抓害虫游戏。

哇！

小青蛙们都学到了本领了，可以和妈妈一起抓害虫了。

在去抓害虫之前呢，我要考考你们的思考能力和动手能力。

我们就十个小青蛙一组，把你们的荷叶组成一个图型，把这个图形来尝试一下你们的本领。

看那个组的同学摆的图案有创意，更能锻炼我们的跳跃能力。

经过几次的组合练习，就进行到湖中岛去抓害虫。

岸边到湖中岛有一定的距离，我们想一想用什么方法可以到达那里把那里的害虫抓掉？

我们可以把我们的荷叶摆在湖里，通过摆放荷叶我们就可以跳到岛上了太聪明了，那么我们就动手吧。

这样就通过游戏加强和巩固了跳的技术。

3、结束部分。

A、放松。

经过三次比赛，我们终于把岛上的害虫给抓完了。

现在我们来数一数看那个组抓的害虫最多。

第一组抓到了-----，第二组抓到了-----第三组抓到了------第四组抓到了-----。

太厉害了！

为了庆祝我们取得胜利，为了我们能把湖中岛的害虫除掉。

我们来举行个庆功舞会。

B、小结。

师生互评C、安排学生归还器材，师生再见。

附教案：

小蝌蚪找妈妈----（水平一）体育教案教学目标认知目标初步了解单、双脚跳的方法，提高跳的协调性；了解青蛙的生长历程的科普知识。

教学内容小蝌蚪找妈妈心理目标从实践中体验成功的喜悦，树立自信。

情感目标发展个性，展示自我。

人际交往目标学会欣赏他人，团结互助，共同学习、共同进步目标活动内容学法活动过程发挥想象能力提高节奏感1、培养合作意识★2、了解跳的两种方法3、提高协调性4、了解科普知识5、发挥小团体优势，加强团队意识6、展示自我1、培养合作意识2、动脑与实践相结合3、创新意识的培养★4、加强团队合作意识一、意境导入二、蝌蚪操摇头、伸腿摆尾、游泳学跳三、小蝌蚪找妈妈1、游着找2、学跳3、青蛙学本领（二到三人一组自由组合进行练习）四、青蛙捕害虫游戏（组合图型到湖中岛去抓害虫）五、庆功舞会1、加强学生成功意识和成就感。

2、小结、安排学生归还器材。

跟音乐节奏练习1、发挥想象模仿，并相互评价、改进2、互帮、互助、互学3、讨论、协商、小结4、组合可以是；A、单单单；B、单双单；C、双双单单等组合。

1、听游戏方法与规则2、尝试练习3、创造性练习谈感受器材录音机一台、43个呼啦圈（荷叶）两包害虫场地一个2815m的池塘四、教学反思本次课我结合了语文课来设计了这一堂体育教学课，以小蝌蚪找妈妈为主题的情景教学，导入巧妙，目标明确,各环节衔接自然、流畅。

能达到师生积极互动、共同发展，共同进步。

通过对不同方式的跳的探究，来发展学生的独立性和自主性。

学生基本是在想象、实践、探究的模式下学习，在找妈妈和捕害虫游戏的教学过程中，学生能在教师的引导下主动地、富有个性地学习。

学生的个性得到充分的发挥。

每个学生都能得到充分全面的发展。

《课标》的五个领域目标都能得到基本的体现，特别是运动参与这个领域目标，得到了充分的体现。

在这一节课中有这么一个小插曲值得关注：

在教学活动中，学生在分配呼啦圈（荷叶）时，有一名学生为了争得一个好的呼啦圈就和一个同学睁得脸红耳赤，严重影响了课堂纪律。

为了不影响上公开课的效果，老师转过身去背对听课的领导和老师，压低声音严厉训斥学生不遵遵守纪律如何如何-------没想到这个学生大声得说：

老师你这样粗暴地对待有错的学生也是一种不好的表现。

老师完没想到该学生竟感如此大胆，让老师下不了台，课后这为学生受到了班主任的严厉处罚，终于将这名气焰嚣张的学生摆平了。

可我们反思这一件事，深深感到这是多么大的一个败笔呀。

学生没错，他只是现买现卖地用了一次老师给他的尺度来丈量了一下老师的言行。

他的表达没错，他的结论也没有错，错的只是老师始终想站在一个不可挑战的权威地位，是绝对的正确，学生只有服从才是天经地义。

在教学实践中真正体现老师和学生的完全意义是地位平等，确实需要老师的不懈努力。

对于教学中的突发事件老师应如何处理，是视而不见，继续教学？

是堵还是疏？

教学活动过程是一个动态过程，是一个复杂的过程，学生的问题总是层出不穷的，在出现了突发事件后，教育的契机可以说也出现了，教是围绕学进行的，教是因学的需要而产生的，无视问题的存在和堵住问题的产生都是不可取和违背教的本意的。

教师发现问题解决问题的过程本身就是学生受教育的过程，教师在这个过程中应积极地疏和导。