细胞膜教学设计共5篇.docx
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细胞膜教学设计共5篇
细胞膜教学设计(共5篇)
第1篇:
细胞膜的教学设计
细胞膜的结构与功能
学习目标一.知识与技能:
1.概述细胞的基本结构。
2.简述细胞膜系统的结构和功能。
3.举例说出线粒体、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡、内质网、核糖体、叶绿体等8种细胞器的结构和功能4.尝试操作显微镜观察线粒体和叶绿体。
二.情感态度与价值观:
认同细胞中结构与功能的统一性,部分与整体的统一性的观念。
三。
过程与方法:
(1).通过进化观点资料搜集,增强信息获取处理能力
(2).通过问题探讨,培养合作交流能力
(注:
黑色字为学习活动设计,红色字体为学生活动)[第一课时]1利用实验导入新课——教师演示实验:
取两支试管,分别加入等量的蒸馏水和盐酸,然后加入等量的玫瑰花瓣,请学生观察试管颜色的变化。
学生将会观察到加盐酸的试管颜色变红,而加蒸馏水的试管没变色。
此时教师及时引导学生推测其变色的原因是:
细胞膜在盐酸作用下遭到破坏,使玫瑰花细胞内中的色素出来了,从而说明细胞膜具有控制物质进出细胞的功能,是细胞的边界,引出今天的内容:
细胞膜——系统的边界。
通过演示实验激发学生的学习兴趣和求知欲望,并能够活跃课堂气氛。
过渡:
教师提出问题:
如果要研究细胞膜的化学组成,我们应该怎么做?
学生通过讨论,必然会得出答案,首先必须获得细胞膜?
过渡:
教师提出问题:
如果要研究细胞膜的化学组成,我们应该怎么做?
学生通过讨论,必然会得出答案,首先必须获得细胞膜。
1.体验制备细胞膜的方法
由教师展示高等动物细胞、高等植物细胞、细菌细胞、哺乳动物红细胞四张图片,让学生选出符合研究细胞膜的细胞,并说明理由。
学生通过讨论,一般会得出三种答案。
教师进行纠正总结:
高等植物和细菌外面有细胞壁,不容易获得细胞膜。
而高等动物虽没有细胞壁,但细胞内还有一些细胞器含有膜,而哺乳动物成熟的红细胞内没有细胞核和其它众多的细胞器,可以避免细胞膜与其它膜结构混在一起。
因此选择哺乳动物成熟的红细胞。
通过设置问题情境,找到探究的方向,避免学生在进行实验时盲目实验,失去探究意义。
通过对问题的思考激起学生的探究热情,为学生主动探究做铺垫。
那么有了材料以后,我们用什么方法才能获得细胞膜呢?
此时教师展示红细胞在不同溶液中的图片,通过观察,学生很快得出结论:
用蒸馏水可以使细胞吸水涨破从而获得细胞膜。
多媒体播放这个实验,同时教师加以讲解实验过程中的注意事项:
①红细胞要用生理盐水稀释。
②注意盖盖玻片的方法,防止出现气泡。
③用吸水纸吸引时,注意不要把细胞吸跑。
④上述操作均在载物台上进行。
⑤实验中持续观察细胞的变化。
过渡:
通过制备细胞膜,知道细胞膜确实存在,从而引出细胞膜的成分。
2.细胞膜的成分
学生活动:
阅读材料回答问题:
细胞膜的成分有哪些?
材料一:
1859年,欧文顿选用500多种化学物质对动物细胞膜的通透性进行了上万次的研究。
发现凡是易溶于脂质的物质,也容易穿过膜,反之,不容易溶于脂质的物质,也不容易穿过膜。
材料二:
科学家对细胞膜化学成分深层分析发现,细胞膜会被蛋白酶分解(提示:
蛋白酶是生物体内普遍存在的只对蛋白质分解起催化作用的物质)。
学生根据已有的化学知识,不难得出细胞膜的主要成分是蛋白质和脂质,同时教师补充细胞膜的成分除了蛋白质和脂质,还有少量的糖类,并用柱形图的形式展示各成分的比例。
过渡:
从图中可以看出蛋白质的比例比较高,蛋白质是生命活动的承担者,细胞膜的各项功能与膜上的蛋白质密切相关,。
因此,细胞膜有很多功能,接下来我们学习细胞膜的功能。
3.细胞膜的功能
学生阅读课本42页,联系生活经验,理解细胞膜的功能。
这部分是本节的重点和难点,知识抽象,学生缺乏感性认识,所以,笔者主要采用讲授法并借助视频图像,重点将“控制物质进出细胞”、“进行细胞间的信息交流”等细胞膜的功能形象直观地介绍给学生,帮助学生展开想象的翅膀,拓展思维的空间。
(1)将细胞与外界环境分隔开
膜的出现是生命起源过程中至关重要的阶段,它将生命物质与外界环境分隔开,产生了原始的细胞,并成为相对独立的系统。
细胞膜保障了细胞内部环境的相对稳定。
(2)控制物质进出细胞
(展示动画),可以看出有些物质可以从外界进入细胞,而有些物质则不容易进入。
细胞内的某些物质可以排出到细胞外,而有些成分则不能出去。
由此可见,细胞膜像边防检查站一样,对进出细胞的物质进行严格的“检查”,所以,细胞膜有控制物质进出细胞的功能。
细胞需要的营养物质可以从外界进入细胞,细胞不需要,或对细胞有害的物质则不容易进入。
细胞产生的废物及分泌的抗体、激素合成后可以排到细胞外,而细胞内的核酸等重要成分却不会流失到细胞外。
(3)进行细胞间的信息交流
信息交流有三种形式:
第一种激素分泌传递作用过程(动画)。
例如:
内分泌细胞分泌的激素,随血液到达全身各处,与靶细胞的细胞膜表面的受体结合,将信息传递给靶细胞。
第二种是细胞可以通过细胞膜的直接接触来传递信息(图片)。
精子和卵细胞之间的识别和结合就是这种方式。
第三种是胞间连丝(图片)。
相邻两个植物细胞之间形成通道,携带信息的物质通过通道进入另一个细胞,例如高等植物细胞间通过胞间连丝相互连接,也有信息交流的作用。
对多细胞生物来说,如果没有信息交流,生物体不可能作为一个整体完成生命活动,由此也可以看出细胞膜结构和功能的重要性。
除了以上提到的几种功能外,细胞膜还有很多功能。
我们在第4章将会深入体会细胞膜的功能与相适应的关系。
过渡:
我们都知道植物的最外层是细胞壁,那么细胞壁是植物细胞的边界吗,请阅读课本回答?
4.细胞壁
通过阅读课本,学生知道细胞壁的主要成分是纤维素和果胶,有支持和保护的作用。
没有控制物质进出的功能,因此不是细胞的边界。
同时教师提示学生细胞壁具有全透性。
5.当堂知识达标自测完成达标检测
6.学生总结反思本专题主要知识
第2篇:
高中生物细胞膜教学设计
高中生物细胞膜-系统的边界教学设计教师行为问题探讨,创设情境1.多媒体课件播放光镜下未经染色的动物细胞
1.学生
观察课件中的显微镜下的动物细胞图片
2.讨论:
怎样区分显微镜下的气泡和细胞?
光学显微镜下能看清细胞膜吗?
3.小组汇报讨论结果
2.小组
讨论,回答提出的问题
学生学习活动
设计意图
通过问题探讨的方式,创设情境,吸引学生的注意力,回顾已经学习过的知识,进入新课细胞膜的成分
1.通过
观察实验,培养学生的观
1.学生
观察课件1.播放体验制备细胞膜的方法Flash动画课件。
2.
2.思考
教师提出的问题
3.小组
讨论得出答案
5.组织学生阅读教材P41,掌握细胞膜的成分6.提问:
本课与生活有什么联系?
4.学生
阅读教材,回答问题。
3.让学生注意观察本实验的材料用具,实验方法及显微镜下红细胞的形态。
4.启发学生思考细胞膜的成分
察能力,切实体验细胞膜的存在。
2.引导
学生理解获取纯净的细胞膜的方法。
(胀破法,离心法或过滤法)培养学生分析问题能力3.引导
学生思考细胞膜的成分4.帮助
学生
理解细胞膜的成分主要是脂质和蛋白质,培养学生理论联系实际的习惯。
细胞膜的功能
学生
阅读教材p422.学生
以小组为单位讨论,得出结论3.学生
回答问题4.学生
再次
1.引导
学生通过阅读,讨论理解细胞膜的功能,
2.并且
理解细胞1.教师引导学生继续探讨细胞膜有哪些功能?
2.提出问题:
细胞膜的功能有哪些?
3.组织学生讨论4.让学生个别回答细胞膜有哪些功能5.教师展示多媒体课件图片,并对学生回答不出来的问题进行讲解,学生也可以看教材上的图3-2
完整回答细胞膜的三项功能:
a)将细胞与外界环境分隔开
b)控制物质进出细胞
c)进行细胞间的信息交流
膜的结构决定功能的生物学思想。
绘制概念图,完成课堂小结
1.学生
完成该思维导图1.教师介绍绘制概念图的有关要求,如概念图包括总概念,子概念,连接词,箭头等。
2.教师展示不完整的思维
2.学生
展示
1.通过
动手绘制思维导图增进对本节课知识导图
自己的思维导图,并讲解设计思路。
的理解。
2.培养
学生的绘图能力3.分析
总结和语言表达能力。
课堂练习,交流巩固
1.学生
完成练习题2.小组
交流3.回答
问题。
1.教师在多媒体白板上展示练习题2.教师组织小组交流讨论3.提问有关问题
巩固课堂知识,为下一课打下基础拓展阅读,课后作业教师布置作业:
教材P43练习题
学生课后完成
巩固新学的
作业
知识,学会活学活用。
第3篇:
《细胞膜系统的边界》教学设计
《细胞膜-系统的边界》教学设计
一、教材分析
1.地位作用
本节课是高中生物新课改生物必修1分子与细胞第三章第一节的教学内容,本节课的教学内容是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的,所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识,又能为学生学习动物和植物的代谢作好铺垫,它在教材中起着承上启下的桥梁作用。
因此本节课在教学中起着至关重要的作用。
2.主要内容
细胞膜是细胞中必不可少的结构。
本节课主要讲述细胞膜的成分和功能。
教材首先介绍了细胞膜的成分,随后教材联系生活实际,简要讲述了癌细胞的一些特征;其次教材分析了细胞膜的功能;最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。
结合学生的实际情况,做了一下微调,从学生已学过的细菌的细胞壁入手,简要说植物细胞壁的成分与功能。
紧接着从学生能体验到的细胞膜的功能入手,讲细胞膜的功能,生物学有这样的关点,功能是由结构决定的,结构又是由成分决定的,自然过渡到细胞膜的成份。
最后联系生活,通过本堂课的学习能解释预测肿瘤的化验单。
3.教学目标教学总是具有教育性的,随着生产、科技和整个社会的发展,为了提高全民族的素质,作为教师更应该在重视知识教育的基础上,重视对学生的能力培养和思想教育,因此根据国家教学大纲、教材以及学生心理、生理特点、认知规律和我国素质教育的要求,把本节的教学目标确定为:
知识目标a.简述细胞膜的成分和功能。
b.解释细胞膜在维持细胞结构和功能中的重要作用。
能力目标a.培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力。
b.培养学生依据科学实验史料建构生物学知识的能力。
c.通过玉米胚的染色实验,培养学生的动手实验能力。
情感目标
a.让学生理解生命活动的物质基础和结构基础,建立起生命活动的物质性观点。
b.树立结构与功能相适应的观点。
根据教学目标的要求,为了更好地解决教学内容,帮助学生更好地理解知识,确定了本节课的重点、难点和关键。
4.教学重点a.细胞膜的成分和功能。
b.理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
教学难点a.细胞膜的功能。
b.理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
二、教法运用和学法指导1.教法运用
在确定了教学任务,具备了相应的教学内容之后,教学方法的选择就成为提高教学质量的一个极为重要的问题。
陶行知先生曾这样说过:
“兴趣是最好的老师。
”因此在整个教学过程中,针对学科特点,坚持以启发探究性原则为主,综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学和动手实验等多种方法的,调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度,力求作到因材施教。
2.学法指导:
依据不同的教法,指导学生的具体学法,体现“教是为了不需要教”的目的,通过指导学生对电脑课件的观察,教给学生观察的方法;通过指导学生的做死与活的玉米种子胚被红墨水染色的实验,教给学生实验的方法和动手能力;通过直观教具的使用和电化教学手段,教给学生分析综合的思维方法;通过指导学生运用形象记忆,教给学生记忆的方法。
三、教具使用
教具主要包括幻灯片、电脑课件、学生实验等,对于教具的使用,主要依据直观性、科学性的原则,有利于突出重点、突破难点,直观教具的使用力求能够使学生获得感性认识,并在此基础上积极思考。
因此在教学中我尽量创设条件,运用直观教具丰富学生的感性认识。
本节课有些内容直观性差,比较抽象,难于理解。
如难点之一细胞膜的功能,我不仅借助微机设计了动画、视频,借以演示生活现象,从而化抽象为具体,化复杂为简单;而且设计了学生动手做死与活的玉米种子胚被红墨水染色的实验,亲身感受细胞膜的功能。
将难点一一突破。
教具的使用将在教学程序中具体阐述。
四、教学程序
本节课主要围绕细胞膜的成份与功能展开的。
我分为四个环节来设计教学程序。
1.创设情境,导入新课
导言在教学中起着承上启下的作用。
一方面它可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,另一方面也可以留下悬念。
本节课的导言我采用设疑的方法。
提出问题
(1)不论是微小的细菌还是高大的乔木,不论是低等的原生动物还是高智商的在座各位,都是由什么构成的?
(2)细胞有什么功能?
(3)细胞结构有哪些?
通过引导学生分析回答这些问题,而进入新知识的学习细胞膜──系统的边界。
2.引导探索,学习新知
(1)植物细胞的细胞壁
因为这部分知识比较简单,而且学生也很熟悉,因此我主要采用提问的方法,你认为细胞最外面的结构是什么?
让学生得出结论,植物细胞的细胞壁,主要成分是纤维素和果胶,主要是对植物细胞有支持和保护作用。
回忆细菌的细胞壁的成份。
教师点评后总结,注意点评学生的思维习惯。
植物细胞的细胞壁,它们没有生命活动的特殊功能。
能知道细胞壁的成分与功能就可以了,重点讨论的是“系统的边界”,系统的边界是什么?
这里的答案就只有一个──细胞膜。
自然过渡到下一个知识点。
(2)细胞膜的功能
这部分是本节的重点和难点,知识抽象,学生缺乏感性认识,所以我主要采用讲授法并借助电脑动画、真实的录相来演示相应过程以及让学生亲自动手做死与活的玉米种子胚被红墨水染色的实验,非常直观、形象、生动,引起学生的注意,学生会充满好奇并有强烈的求知欲望,在这种情况下,学生会仔细观察并积极思考,这时教师给与适当的指导,积极设疑,让学生带着问题去学习,充分发挥学生的主体作用,即有利于组织教学又利于调动全体学生的积极性,符合从感性认识到理性认识的规律,把难点分散、转化,便于学生接受、掌握细胞膜的功能。
学生学完这些知识后,并不能把它和成分联系起来,这就需要教师作为桥梁,帮助学生把知识联系起来,进入新知识的学习。
我们知道有什么样的结构才可能具有什么样功能,功能与结构是相适应的,结构又与成分相适应,那么,细胞膜具有什么样的结构与成分才能完成上述的功能呢?
鉴于细胞膜的结构我们还会在第四章详细学习,我们这里主要来研究细胞膜的成分。
(3)细胞膜的成分
通过重温科学家的探索过程,教师给出相关的资料,给学生身临其境的感觉,从而更容易理解这部分,能加深对新知识的掌握,增强学生依据科学实验史料建构生物学知识的能力。
通过对各成分功能的分析,引导学生认同成分与功能也是相适应,联系生活实际,引入肿瘤的化验单。
(4)读懂预测肿瘤的化验单联系生活实际,教师介绍肿瘤的化验单各数据的意思,结合本课刚学过知识,学生会更加深刻体会到学习的乐趣。
3.深入钻研,总结提高将知识系统化,明确重点、难点,置疑解惑。
4.巩固练习,及时反馈
练习时突出最本质、最主要的知识,依据因材施教、教学信息及时反馈的原则,在出示练习题时,分为巩固题和运用题。
巩固题考察学生对原材料的再认再现,运用题考察学生对知识的理解和运用能力。
总之在本节课上,在执行教学任务时,巧妙地运用各种教具,使学生在获得知识的同时,发展他们的观察、思维、想象等能力。
五、教学反思
课后回顾本节课,我认为有以下几点不错之处。
1.灵活利用教材,微调了教学内容。
这是在结合学生的实际情况后做出的调整。
符合学生的认知规律,学生更有兴趣参与整堂课,易于接受相关知识。
2.合理创设问题。
依据学生的个性差异,设计出不同的问题,让不同层次的学生都能参与其中,调动全体学生的积极性,促进全体学生的发展。
3.合理综合运用各种教法坚持启发性教学原则,利用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学和动手实验等多种方法的综合运用,调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度,力求做到因材施教。
第4篇:
细胞膜系统的边界教学设计
《细胞膜——系统的边界》教学设计
鹤峰县第一高级中学冯旺
【教材分析】
《细胞膜--系统的边界》是人教版生物必修一第三章的第一节,介绍的是细胞膜的成分和功能。
为了激发学生的兴趣,为学生的探究性学习提供素材,引导学生探索科学的奥秘,教材安排了”体验制备细胞膜的方法”的实验。
细胞膜作为细胞系统的边界,其功能是多种多样的。
课本用学生能够理解的语言,采用类比手法,深入浅出地介绍了”将细胞与外界环境分隔开”、”控制物质进出细胞”“进行细胞间的信息交流”等几种主要功能。
【学情分析】
高一的学生活泼好动,思维活跃,上课充满热情、积极发言、善于表现自己,并且具有合作精神。
经过了一段时间的学习,学生有一定的自学能力和方法,具有一定的分析材料和辨别重点难点的能力。
在学习这节课之前,由于学习了第1章”使用高倍镜观察几种细胞”的实验和第2章组成细胞的分子的内容,学生已知道了组成细胞的物质组成,初步掌握了显微镜的使用;且在初中学习细胞的基本结构时,也对细胞膜已经有了初步了解。
这些均为本节课的学习奠定了良好的基础。
【学习目标】
(1)能简述细胞膜的成分和功能。
(2)能掌握临时装片的制作和显微镜的操作。
(3)能体验制备细胞膜的方法,学会调整视野与选择观察范围。
【教学流程】
一、实验探索亲身感知
(一)创设情境,激发情意
(课件投影):
请认真观察所展示的“光学显微镜下观察到的未经染色的动物细胞”图片。
回答下列问题:
1、你怎样区分显微镜视野中的气泡和细胞?
光学显微镜下能看见细胞膜吗?
2、科学家用电子显微镜清晰地观察到细胞膜之前,已经能够确定细胞膜的存在了。
请你思考一下,我们怎样确定细胞膜的存在?
要求:
在独立思考的基础上,小组内讨论交流,然后选出代表发言。
(设计意图:
学生有了初中关于细胞的基础知识,看到图片能够一下子想到初中学过的知识,快速融入课堂)。
(二)动手操作,获得感性认识
(课件投影):
下面我们通过一个分组实验来获得细胞膜。
1、体验制备细胞膜的方法
材料用具:
猪的新鲜的红细胞稀释液、鸡的新鲜的红细胞稀释液、植物细胞的稀释液、蒸馏水、滴管、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。
(1)请选择获得细胞膜的最佳实验材料是什么?
说明原因。
(2)你认为获取细胞膜所用的实验原理是什么?
要求:
请同学们在独立思考的基础上,小组内合作探究,得出结论。
(设计意图:
通过设置问题情境,找到探究的方向,避免学生在进行实验时盲目实验,失去探究意义。
通过对问题的思考激起学生的探究热情,为学生主动探究做铺垫)。
2、(课件投影):
请根据材料用具设计实验步骤
提示:
请大家回忆初中所学习的临时装片的操作过程,在此基础上设计实验步骤。
要求:
小组内讨论交流,并将详细步骤写到课堂笔记上,由小组代表发言。
(设计意图:
这个问题是在前面问题的基础上提出的,符合学生的认知规律。
)
3、(课件投影):
请根据实验步骤获取细胞膜,并描述现象
(1)用滴管吸取少量红细胞稀释液,滴一小滴在载玻片上,盖上盖玻片,制成临时装片。
(2)在高倍镜下观察,待观察清晰时,在盖玻片的一侧滴一滴蒸馏水,同时在另一侧用吸水纸小心吸引,注意不要把细胞吸跑。
要求:
小组内分工合作,完成实验,并由代表描述现象。
(设计意图:
让学生亲自动手,练习制备细胞膜,使其在操作过程中五官并用,全身心投入,探究到新知识)。
4、(课件投影):
刚才我们只是观察到细胞膜的存在和破裂,并没有真正把细胞膜提取出来。
如果这个实验在试管中进行,你能获得较为纯净的细胞膜吗?
要求:
小组内讨论交流,得出结论,由小组代表发言。
(设计意图:
提出问题激发学生思考,培养学生的创新能力)
(课件投影):
细胞膜和细胞质的其他结构密度不一样。
采用不同转速离心的方法将细胞膜与其他物质分开。
二、理性探究把握实质
(课件投影):
(一)请根据下述资料,分析细胞膜的成分。
资料一:
1985年Overton在研究各种未受精卵细胞的通透性时,发现脂溶性物质易透过细胞膜,不溶于脂质的物质透过细胞膜十分困难。
资料二:
科学家还发现细胞膜除了会被溶解脂质的溶剂溶解,也会被蛋白酶分解。
(说明:
蛋白酶是专门水解蛋白质的酶)要求:
请同学们独立思考,得出结论。
(设计意图:
通过对资料的分析,让学生得出细胞膜的成分,使学生既掌握了细胞膜的成分又锻炼了学生分析材料的能力)。
(课件投影):
细胞膜的成分:
细胞膜主要由脂质和蛋白质组成,还有少量的糖类。
(课件投影):
(二)请根据下述资料,分析细胞膜的功能
(1)草履虫是单细胞动物,细胞膜将草履虫与外界环境分隔开;这体现了细胞膜的什么功能?
(2)清水洗红苋菜清水呈什么颜色?
红苋菜在锅中炒熟后汤成什么颜色?
想想为什么?
这又体现了细胞膜的什么功能?
(3)精子和卵子结合形成受精卵,它们是靠什么结构进行识别和结合的?
要求:
小组内将问题分开,两位同学解决一个问题,并将问题的答案在小组内交流后,选派代表发言。
(设计意图:
让学生通过对问题的分析得出细胞膜的功能)。
(课件投影):
细胞膜的功能:
(1)将细胞与外界环境分隔开;
(2)控制物质进出细胞;
(3)进行细胞间的信息交流。
(课件投影):
假如今天我们只有植物细胞材料用作实验,要想感受膜的存在,我们应首先考虑什么?
你能想到好的方法去解决这个问题吗?
(设计意图:
让学生通过对问题的分析得出细胞壁的成分)。
(课件投影):
细胞壁的成分:
细胞膜壁主要由纤维素和蛋果胶组成,对植物细胞有支持和保护作用。
三、联系实际,学以致用(课件投影):
(一)有人在解释细胞膜时,把它与窗纱进行类比:
窗纱能把昆虫挡在外面,同时窗纱上的小洞又能让空气进出。
你认为这样类比有什么合理之处,有没有不妥当的地方?
要求:
请同学们在独立思考的基础上,小组内集思广益,将答案归纳整合后,选派代表发言。
(设计意图:
通过联系生活实际,提高学生运用知识的能力,提高学生的学习兴趣)。
(课件投影):
把细胞膜与窗纱进行类比,合理之处是说明细胞膜与窗纱一样具有允许一些物质出入,阻挡其他物质出入的作用。
这样的类比也有不妥当的地方。
例如,窗纱是一种简单的刚性结构,功能较单纯;细胞膜的结构和功能要复杂的多。
(课件投影):
(二)科研上鉴别死细胞和活细胞,常用”染色排除法”。
例如,用亚甲基蓝染色,死的动物细胞会被染成蓝色,而活的动物细胞不着色,从而判断细胞是否死亡。
你能解释”染色排除法”的原理吗?
提示:
从细胞膜的功能上来分析问题要求:
请同学们独立思考,得出答案,在小组内展示。
(设计意图:
考查学生对细胞膜功能的掌握情况)。
(课件投影):
”染色排除法”利用了活细胞的细胞膜能够控制物质进出细胞的原理。
亚甲基蓝染色剂是细胞不需要的物质,不能通过细胞膜进入细胞,所以活细胞不被染色。
而死的动物细胞的细胞膜不具有控制物质进出的细胞的功能,所以亚甲基蓝染色剂能够进入死细胞内,使其被染色。
【课后反思】
准备这节课是生物备课组集体备课,大家在研究这节课时,发现课本上是将知识直白的呈现在学生面前,如果依据课本来学习这节课,很容易成为”满堂教”的课堂,不能培养学生的探究能力。
因此在设计这节课的时候,我遵循”观察-思维-迁移”的认知规律,大胆设计探究问题,让课本内容在形式上彻底改头换面。
充分体现学生的主体地
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- 细胞膜 教学 设计