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微课教学总结.docx
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微课教学总结
微课教学总结
1.老师微课学习心得体会
试读结束,如需阅读或下载,请点击购买>小西贝老师微课学习心得体会老师微课学习心得体会1“微课程”这个重生事物从国外到国内仅几年间进展非常快速,为何它如此受欢迎,通过多天的微课学习,体会颇深,也多了份见解,“微课程”,简而言之就是以内容短小的多媒体教学视频为次要载体,围绕某个学问点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
给我们呈现的形式是“小课堂大教学”。
以下是我对微课程的几点理解。
1、“微”,就是内容小:
小现象、小策略、小故事、小教学;讨论过程短:
微问题微讨论;制造脚本简洁,老师都会,做成视频后,用时少,课程时间3—12分钟为宜,一般都在5分钟左右。
2、”微课程”次要针对老师专业进展,内容直接指向详细问题,关注”小现象、小故事、小策略”,主题突出,一课一事,层层剖析,有深度,能启发有思索。
它是服务于老师的专业成长、同学的课余学习和辅导的一种课程。
3、微课程的课程形态体现特定的价值主见和训练教学策略,贴近社会,联系生活,有针对性地处理问题。
4、一集”微课”的教学长度大约5分钟左右,字数在300之间左右,语言简约,通俗易懂。
现在社会信息量大,人们工作繁忙,时间长的学习大多不情愿关注,只喜爱短小高效的内容,微课可最大限度地利用零时间学习。
5、”微课“主题突出、内容详细。
一个课程就一个主题,或者说一个课程一个事;讨论的问题来源于训练教学详细实践中的详细问题:
或是生活思索、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习。
2.在学习制造微课的过程中有哪些收获
初识微课,是在2021年6月我校校本教研培训会上,由我校信息技术老师对全体老师进行培训,培训老师具体引见了微课在我国的进展现状及其相关学问,重点向我们教授了如何使用录屏技术利用电脑录制微课。
会后,学校要求每位老师在培训老师指点下独自录制一节微课。
通过本次培训,我对微课的了解也只是皮毛,而真正让我对微课有愈加深刻熟悉的,则是2021年10月中旬通过参与河北省骨干老师培训网上研修和河北省优秀青年老师成长助力研修网上培训学习活动。
这两次网上培训学习活动均将微课作为培训内容,河北省优秀青年老师成长助力研修网上培训学习其次学期刚开头,就要求每位学员培训之后制造微课,并上传互评,由此足以看出,微课是新时代的产物,它作为一个重生事物正在强势冲击传统课堂教学。
通过这两次的培训,我感遭到微课不只是同学学习的一种新型方式,更是一种促进老师本人成长的新模式,通过制造微课,我不断深化反思,不断归纳总结,在不知不觉中成长。
一个学问点,精要的讲解,多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受,可以让更多的同学爱上学习。
借助微课程这一工具,我们可以将一些重难点,易错易混点,拓展性学问碎片化、显性化、抽象化、传媒化。
作为一名思品老师,我有责任、有义务迎接挑战,愈加全面、深化地去熟悉微课,学习制造微课,并制造性的运用到日常教学工作中去,更好地为同学自主学习服务,为教学增加一把利器。
前一阶段,我在微课制造及应用过程中遇到了很多意想不到的困难与问题,同时,也正是由于急于处理这些问题,才愈加激发了我学习微课、讨论微课、探究微课的极大热忱。
随着对微课熟悉的不断深化,我也被微课本身独特的魅力和特有的价值所深深吸引,有时为了编写、设计和录制一节微课,我反复修改讲课稿件,认真推敲、字斟句酌,甚至绞尽脑汁、夜不能寐。
录制微课更是精益求精,稍有不如意的地方,我便重新再录,录完后,我再一遍又一遍的反复仔细倾听,有时,我还会找来一名同学试听学习,虚心向其咨询看法,然后依据同学所提看法再重新修改稿件和录制。
一节微课最终要录制胜利,并达到我本人的满足,需要花费许多时间和很大的精力,虽很辛苦却倍感充实。
每当我想到本人录制的微课能让千百学子受益时,心中便倍感欣慰,这时会感到就是吃再多的苦、受再大的累也是值得的!
由于这就是我们人民老师的职业操守!
我在学习、探究、制造微课的过程中,收获了许多有益的阅历,愿与广阔热心微课的同仁一起共享、共勉,以期相互学习、共同提高!
一、上好微课要做到“心中有生”,重在“启惑、解惑”微课亦称为“微课程”,是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。
微课是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。
由此可见,微课次要有三大特征:
时间一般掌握在10分钟内(考虑同学有效留意的最大时长);集中说明或处理一个问题(独一);教学目标明确(定向)。
“翻转课堂”就是老师创建视频——“微课”,同学在家中或课外观看视频中老师的讲解,回到课堂上师生面对面沟通和完成作业的这样一种教学形态。
从表面上看,我感觉“翻转课堂”最大的特点就是翻转了时间,同学下课提前学习其次天的内容,上课时争论处理预习过程中的问题。
用专家的话讲就是从传统的“课上学新知,课下内化学问”翻转为“课下学新知,课上内化学问”。
但经过深化思索之后,你就会发觉其实这种教学模式翻转的不只是一种教学形式,更重要的还有我们的观念和习惯:
由过去“我教、你学”到现在“你学、互教”,课堂上更多的是师生间、生生间沟通、沟通和处理问题。
可以说“翻转课堂”打乱了原有的课堂教学组织模式,用一种愈加符合社会进展,更能顺应孩子需求的方式组织了课堂,把老师和同学的关系重新组织,结果就产生了奇妙的效果。
原有的课堂讲授多,“翻转课堂”愈加像一对一课堂,同学依据本人的学习步调进行共性化学习。
老师在教室巡回,回答问题、监控试验、探讨更深的内容,并为需要关心的同学供应共性化指点。
每个同学都可以依据本人的需求来有选择的学习、作业。
翻转后的课堂能更好的做到分层教学、因材施教,更有利于同学的共性进展。
“翻转课堂”颠覆了传统的“老师讲,同学听”的教学模式,真正做到“以同学为中心”,让同学彻底意识到“学习是本人的事”,“翻转课堂”的实施,得益最大的是同学,挑战最大的是老师。
在“翻转课堂”里,老师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外,还必需依据同学的基础和需求对教学内容作二次处理,要因材施教,为同学作选择,为同学作取舍,确保教学内容的精确 性、针对性和简约性。
微课所讲授的学问点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法教授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展现。
我仔细进行了微课的标准包括其功能、时长、学问点讲解、留意事宜、ppt制造、视频画质等诸多方面的学习,最终深刻地理解了微课的功能:
解惑而非授业。
微课需要的是真问题、真才智、真策略,来不得半点水分。
老师在这。
3.如何利用好微课提高提高课堂效率
一、在微课制造中需要着重留意的事项第一,老师要不断提升本身素养,在进行题材选择时坚持实事求是,从同学的实际状况着手,尽可能选择同学的薄弱点进行讲解,在典型案例和老师的循循善诱中不断添加同学的学问储备.其次,将动静结合理念贯穿在视频制造的各个环节,字体、字号以及颜色等要搭配到位,注意图文并茂、有条有理,尽可能削减文字的使用量,保证视频的流畅、明快.第三,敬重同学的主体地位,坚持使用一般话授课,保证讲解的通俗易懂,摒弃单调、古板的书面语.第四,合理掌握时间,保证导入和结题的明白,尽可能将视频掌握在合理范围内.二、微课的使用以及现实意义e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb9313333633662351.在新授课上微课的作用
(1)课前复习.老师在制造微课时要明确把握同学的学问储备状况,将新学问与已有学问有机地结合起来,让同学在课程开头前看微课,保证新课的顺当开展.
(2)新课导入.老师要保证良好的教学效果,就必需在新课开头前设置新奇别致的问题,激发同学的探求欲与自动性,为新课的开展奠定坚实的基础.在课程开头前同学可以事先观看此视频.(3)学问理解.老师在课程开头前对重难点学问进行讲解,引导同学自主探究典型案例,同学在合作完成讨论以后可以一起观看视频。
4.如何运用微课进行学习和开展学习评价
将来是以网络的全面深化运用世纪。
随着网络的广泛普及应用,社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化,计算机网络的普及使网络训练的进程已在我们身边快速绽开,成为人们猎取学问的一种极为便捷有效的途径。
同样在教学中,充分运用网络资源,增加课程吸引力,激发同学探究学问的爱好,加深并巩固同学对学问点的熟悉,促进同学自我学习力量,从而有效提高课堂教学效益,微课作为网络资源最基础、最生动、最抽象的在线课程有着至关重要的意义,成为一种全新的教学方法。
以下是个人结合现有的完善的网络资源建设实际状况,就充分利用微课这一环节,提高学校教学效益进行学习总结。
一、完善的网络条件是微课得以实施提高学校教学效率的基础
首先,学校教学要想胜利地搞好微课,必需要具有完善的网络条件。
现在的高等院校,都极为注重学校的现代化建设,学校领导必需认清社会训练网络化进展的趋势,不惜巨资加大了网络方面的投入,建设现代网络化校内,并时辰留意保持与训练改革同步。
学校必需全面开通校内网,这样才可以充分共享网上资源,准时了解训练教学信息;校内服务器也已供应了丰富的学校内部网络教学资源,例如,当前最为流行的清华高校多媒体网络数字化资源库。
一律实行现代网络化办公;投影仪、“三线”等已走进每一间教室,切实实现了“班班通”、“校校通”,真正地实现了校内高效率的网络化管理。
这样也又利用优秀的微课能够惠及到全国各地的同学,达到扬长避短的效果。
以上完善的校内网络建设是利用丰富的网络教学资源的先决条件,并为训练教学效率的提高打下了良好基础。
二、丰富的微课资源是提高学校教学效率的重要组成部分
因特网上包含着极其丰富的训练资源,且网上信息具有传递快速、更新快、共享性好等优点,例如可实现对现代科技进展的实时跟踪。
现代科学技术的迅猛进展,特殊是信息科学和信息传播手段日益进展,学问量在短时间内发生猛增现象,有人称这种现象为学问爆炸。
而网络化的教学却也能以其独有的特点,快速、精确 地进行新学问的教学活动。
5.什么是微型课及其特征
一、“微课”的概念和组成“微课”是指以视频为次要载体记录老师在课堂训练教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及同学反馈、老师点评等帮助性教学资源,它们以肯定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因而,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上承继和进展起来的一种新型教学资源。
二、“微课”的次要特点
(1)教学时间较短:
教学视频是微课的核心组成内容。
依据中学校生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。
因而,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
(2)教学内容较少:
相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合老师的需要:
“微课”次要是为了突出课堂教学中某个学科学问点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的简单众多的教学内容,“微课”的内容愈加精简,因而又可以称为“微课堂”。
(3)资源容量较小:
从大小上来说,“微课”视频及配套帮助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等帮助资源;也可敏捷便利地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,特别适合于老师的观摩、评课、反思和讨论。
(4)资源组成/结构/构成“情景化”:
资源使用便利。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、老师课后的教学反思、同学的反馈看法及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜亮、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。
这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
广阔老师和同学在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性学问”、“默会学问”等高阶思维力量的学习并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升,从而快速提升老师的课堂教学水平、促进老师的专业成长,提高同学学业水平。
三、微课的分类1、根据课堂教学方法来分类。
依据李秉德教授对我国中学校教学活动中常用的教学方法的分类总结,同时也为便于一线老师对微课分类的理解和实践开发的可操作性,笔者初步将微课划分为11类,分别为讲授类、问答类、启发类、争论类、演示类、练习类、试验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类.。
6."微课"在教学中有哪些作用和意义
在网络时代,随着信息与通迅技术的快速进展,与当前的博客、微博等一样,微课也将具有非常宽阔的训练应用前景。
(一)、实施微课能促进同学有效自主学习1、供应同学自主学习的环境;2、能更好的满意同学对不同学科学问点的共性化学习;3、老师不再是讲台上的圣人,而是身边的导师;4、按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固学问;5、同学课外延长的共性化阅读和学习的最好载体;6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展;7、内容被永久保存,可供查阅和修正。
(二)、实施微课能促进老师提高专业水平进展1、选取课题教学目标清晰,教学内容明晰,或针对计算教学,或针对难点突破,或针对课前导入,或针对拓展延长,择其一点设计教学。
加深了老师对教材学问内容的进一步理解。
2、设计内容备课时更充分地讨论学情,做到课堂无同学,心中有同学。
要精确 地把握教学节拍,快慢适当,吃透教材。
要娴熟地把握现代信息技术,由于微课的核心组成内容是教学视频,通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。
3、提高老师学问讲解与总结的力量教学语言要简明扼要,规律性强,易于理解。
讲解过程要流畅紧凑。
老师在备课的过程中就要考虑到实际进行的情况,这样才能有一节吸引人的精彩的课。
4、开辟老师的视野。
为拓展学问点,就必需查阅材料去充实内容,才不会显得空泛和空洞。
那么,在拓展同学的视野的同时,也丰富了老师的教学资源。
老师和同学在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性学问”,并实现教学观念、技能的迁移和提升,从而快速提升老师的课堂教学水平,促进老师的专业成长e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad9431333361323031。
5、反思提高老师自我批判力量老师在整个的教学过程中,经受着“讨论—实践—反思—再讨论—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。
老师们的教学和讨论的水平和力量也在不断提升。
6、更快促进老师把握现代信息技术,跟上并赶超时代的步伐做微课,需要了解并把握很多相关的软件,比如PPT,录屏,截屏等。
微课,最终让老师从习惯的细节中诘问、思索、发觉、变革,由学习者变为开发者和制造者,在简洁、好玩、好玩中享受成长。
(三)对训练本身的进展现在的微课热,是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。
过去录制的大量“课堂实录”式的视频资源,但是这些资源大而全,冗长,难以直接加以使用。
微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础。
平台功能要在满意微课资源、日常“建设、管理”的基础上添加便于用户“应用、讨论”的功能模块,构成微课建设、管理、应用和讨论的“一站式”服务环境,供学校和老师有针对性选择开发。
沟通与应用是微课平台建设的最终目的。
通过集中展播、专家点评和共享沟通等方式,向广阔师生推举、展现优秀获奖微课作品;定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动,推动基于微课的校本研修和区域网上教研新模式构成,达到资源共享。
无论是对于同学还是对老师而言,微课无疑都是一次思想改革。
它促成一种自主学习模式,同时,还供应老师自我提升的机会。
最终达到高效课堂和教学相长的目标。
7.如何设计好一堂微课
微课设计五部曲——谈微课的设计“微课”是指以视频为次要载体,记录老师在课堂内外训练教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用便利等特点。
对老师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破老师传统的听评课模式,是老师专业成长的重要途径之一。
对于同学而言,微课能更好的满意同学对不同学科学问点的共性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固学问,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
在网络时代,随着信息与通迅技术的快速进展,特殊是随着移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、近程学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
那么,如何设计一节好的微课呢?
在教学中,我是这样做的:
一、了解微课的定义及作用要想设计一节好的微课,我认为,首先要了解微课的定义和作用:
1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个特别碎片化的学问点、考点、例题、作业题、或教学阅历的一种微视频。
2、微课的作用:
启惑、解惑而非授业,用于(不受时间、空间限制的)网络在线训练,不能代替课堂新学问的教学。
二、选择和分析处理学问点一节微课能否设计得好、教学效果佳,学问点的选择和分析处理特别重要。
因而,在设计每一节微课时,我首先慎重选择学问点,并对相关的学问点进行科学的分析和处理,使它们更符合教学的认知规律,学习起来能够达到事半功倍的效果。
我通常做到如下几点:
1、学问点尽量选择抢手的考点、教学的重点、难点。
2、学问点的选择要细,非常钟内能够讲解透彻。
3、学问点要精确 无误,不允许有文字、语言、图片上的学问性错误或误导性的描述。
4、要将学问点根据肯定规律分割成许多个小学问点。
例如:
在学校三班级的英语教学中,我选择了“数字one-ten(1-10)”作为一个学问点设计一节微课,让同学在短暂的10分钟内全体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten(1-10),突破了课本单元教学中的两个重难点。
三、选择合适的微课类型微课的类型次要有以下几种:
1、讲授类--适用于老师运用口头语言向同学教授学问。
这是最常见、最次要的一种微课类型。
2、问答类--适用于老师按肯定的教学要求向同学提出问题,要求同学回答,并通过问答的形式来引导同学猎取或巩固检查学问。
3、启发类--适用于老师在教学过程中依据教学任务和学习的客观规律,从同学的实际动身,采纳多种方式,以启发同学的思维为核心,调动同学的学习自动性和乐观性,促使他们生动活泼地学习。
4、争论类--适用于在老师指点下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自看法和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习。
5、演示类--适用于老师在课堂教学时,把实物或直观教具展现给同学看,或者作示范性的试验,或通过现代教学手段,通过实际观看获得感性学问以说明和印证所教授学问。
6、练习类--适用于同学在老师的指点下,依靠盲目的掌握和校正,反复地完成肯定动作或活动方式,借以构成技能、技巧或行为习惯。
7、试验类--适用于同学在老师的指点下,使用肯定的设备和材料,通过掌握条件的操作过程,引起试验对象的某些变化,从观看这些现象的变化中猎取新学问或验证学问。
8、表演类--适用于在老师的引导下,组织同学对教学内容进行戏剧化的仿照表演和再现,以达到学习沟通和消遣的目的,促进审美感受和提高学习爱好。
9、自主学习类--适用于以同学作为学习的主体,通过同学独立的分析、探究、实践、质疑、制造等方法来实现学习目标。
10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织同学进行学习的一种策略。
11、探究学习类--适用于同学在自动参加的前提下,依据本人的猜想或假设,运用科学的方法对问题进行讨论,在讨论过程中获得创新实践力量、获得思维进展,自主构建学问体系的一种学习方式。
设计每个微课前,依据所要讲解的学问点选择适当的微课类型,有助于提高微课堂的效果。
例如:
在设计学校三班级英语微课“数字one-ten(1-10)”时,我依据学问点和同学的认知水平,选择了“练习类”的微课类型,让同学在生动好玩、形式多样的操练中把握相关的学问点。
四、构建完整精炼的教学过程1、切入课题要新奇、快速由于微课时间短少,因而在设计微课时要留意切入课题的方法、途径力求新奇、快速而且要与题目关联紧凑,以把更多的时间安排给内容的讲授。
在微课教学设计中,我通常采纳以下几种方式切题:
(1)设置一个题目引入课题。
(2)从以前的基本内容引入课题。
(3)从生活现象、实际问题引入课题。
(4)开门见山进入课题。
(5)设置一个疑问,悬念等进入课题。
2、讲授线索要鲜亮在微课的设计中,要求尽可能的只要一条线索,在这一条线索上突出重点内容。
在讲授重点内容时如需排列论据,排列论据必需做到精而简,力求论据的充分、精确 ,不会引发新的疑问。
在设计微课时要留意奇妙启发、乐观引导,力争在有限的时间内,圆满完成微课所规定的教学任务。
3、结尾要快捷在微课。
8.如何利用微课提高课堂教学的有效性
微课在学校语文课堂中的优势1.集成了多媒体教学的优势微课在课堂中呈现出来的核心内容为微视频。
微视频的拍摄和制造又是以多媒体技术为基础的现代训练技术为次要手段。
所以,多媒体教学的抽象生动、直观互动的特点,以及多种媒体集成性和多样性的优势,都可以通过微视频体现出来,从而实现学问的有效传递,达到提高课堂教学质量的目的。
2.符合学校生的学习特点笔者在实际的语文教学活动中发觉,大多同学持续保持集中留意力的时间不会超过20分钟。
“留意力集中时间短”是学校生较为突出的学习特点,这是由他们的年龄阶段和心理进展阶段打算的,因而,学校生在认知过程中更侧重于抽象认知。
而微课在教学内容和教学形式方面都具有独特的优越性,其5-8分钟时间长度的核心内容对学校生具有极大的顺应性。
3.产生“愈加聚焦的学习体验”虽然,微视频的时间只要5-8分钟,时间比较仓促,但这种方式砍去了冗长的前奏后奏,仅仅保留课堂重点和难点,虽然孩子们每次只接受少量的新学问,但是,他们对呈现内容的关注度和理解力会增加,从而对所涉及的课程内容留下深刻的印象。
由于微视频具备简洁而明确的目的性和针对性,这在肯定程度上更能提高语文课堂教学的有效性。
4.借助微格优势,优化内容提高效果微课体系中的微反思可以让授课者以受众的身份感受和体验本人的微视频的组织和教学状况,类似微格教学过程中的评价反馈阶段:
通过回放本人授课过程的录像,进行自我分析和评议,找出不足之处进行调整或修改。
授课者可以在微视频的播放过程中观看同学的反应,哪些环节是能够引起他们剧烈爱好的,哪些是孩子们简单走神的地方。
如此进行总结和更新,势必会优化教学内容,最终提高教学效果。
9.有没有老师晓得微课设计思路怎样写
老师您好,在制造微课的时候也思索过,我觉得一小段微课的设计其实是该学问点的完整教学环节,要有教学目标,教学内容,同学的表现,老师的讲解等那么微课制造过程中全体思路应当怎样设计呢?
我总结出了一下几点,仅供参考1、要体现出本节微课的学习目标,让同学明确本节微课的学习任务2、在微课讲解中采纳什么样的形式/手法让同学理解和把握学问点3、通过反问、提问或者案例解析来层层关心同学巩固本节的学
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