苏教版科学六下教学设计.docx
- 文档编号:24810071
- 上传时间:2023-06-01
- 格式:DOCX
- 页数:89
- 大小:61.30KB
苏教版科学六下教学设计.docx
《苏教版科学六下教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版科学六下教学设计.docx(89页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
苏教版科学六下教学设计
六年级下学期小学科学教学进度
周次
教学内容、课时
备注
1
准备课(1课时)一单元我们长大了1.我在成长(1课时)
2
2.悄悄发生的变化(2课时)
3
3.人生之旅(1课时)4.踏上健康之路(1课时)
4
二单元遗传与变异1生物的遗传现象(1课时)
2生物的变异现象(1课时)
5
3.寻找遗传与变异的秘密(1课时)复习整理(1课时)
6
三单元进化1.消失了的恐龙(2课时)
7
2.化石告诉我们什么(2课时)
8
3.达尔文与他的“进化论”(1课时)复习整理(1课时)
9
四单元共同的家园1.寻找生物的家园(2课时)
10
2.有利于生存的本领(1-2课时)
11
3.有趣的食物链(2课时)
12
4.生态平衡(1课时)复习整理(1课时)
13
五单元神奇的能量1.各种各样的能量(2课时)
14
2.能量的转换(2课时)
15
3.能源(1课时)4.节约能源与开发新能源(1课时)
16
六单元拓展与运用(1课时)复习整理(1课时)
17
考试
教材名称苏教版小学科学6年级下册
课程目标
通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。
内容分析
单元序号
单元名称
所属领域
第一单元
我们长大了
生命世界
第二单元
遗传与变异
生命世界
第三单元
进化
生命世界
第四单元
共同的家园
生命世界
第五单元
神奇的能量
物质世界
第六单元
拓展与运用
过程技能
课时安排
单元序号
单元课题
课序
课题
课时
第一单元
我们长大了
1
我在成长
1
2
悄悄发生的变化
2
3
人生之旅
1
4
踏上健康之路
1
第二单元
遗传与变异
1
生物的遗传现象
1
2
生物的变异现象
1
3
寻找遗传与变异的秘密
2
第三单元
进化
1
消失了的恐龙
1
2
化石告诉我们什么
2
3
达尔文与他的“进化论”
1
第四单元
共同的家园
1
寻找生物的家园
2
2
有利于生存的本领
1
3
有趣的食物链
1
4
生态平衡
1
第五单元
神奇的能量
1
各种各样的能量
2
2
能量的转化
2
3
能源
1
4
节约能源与开发新能源
1
第六单元
拓展与运用
1
拓展
1
2
运用
1
单元名称第一单元《我们长大了》
学习内容分析(本单元教材的位置、重点与难点)
【本单元涉及课标内容】
2.1了解人的一生生长的大致过程。
2.2了解青少年身体发育的特点。
2.3了解青春期的主要身心发展特点。
3.1了解影响健康的各种因素。
3.2能认识到养成良好的生活习惯的重要性。
3.3意识到个人对自身健康负有责任。
能积极参加锻炼,注重个人保健。
本单元是依据《科学3—6年级课程标准》中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构的。
它是在学生们已经了解动植物的生长变化过程,知道人类是如何繁衍后代的基础上引领学生们对人类自身——从出生到现在以至将来的生长变化进行深入探究的一个单元。
学情分析
学生们已经了解动植物的生长变化过程,知道人类是如何繁衍后代的,对自己的身体及变化充满好奇但又羞于表达没有一个正确的认识。
预期学习结果教学目标
科学探究:
1.2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2.2能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据。
尊重事实,对收集的证据能做好原始记录,并注意保留且不随意涂改原始数据。
能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
2.3能对收集到的证据进行比较、分类。
能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
2.4能条理清晰地陈述自己的观点,阐明自己观点的合理性。
2.5能运用语言、图表扥多种方式表达研究的过程和结论。
科学知识:
2.1了解人的生命周期。
2.2了解儿童身体发育的特点。
3.1了解影响健康的主要因素,如营养、睡眠、情绪、疾病、遗传等。
3.2能认识到养成良好生活习惯的重要性,积极参加锻炼,注重个人保健。
3.3意识到个人对自身健康负有责任。
情感、态度与价值观
1.3在学习和解决问题中注重证据。
1.5愿意合作与交流。
4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。
课时安排
课序
课题
课时
1
我在成长
1
2
悄悄发生的变化
2
3
人生之旅
1
4
踏上健康之路
1
总课时
5
课题名称:
第1课我在成长计划学时:
1课时
目标设计依据
课标表述
2.2了解青少年身体发育的特点
学习内容分析
本课教学是在学生们已经了解动植物的生长变化过程、知道人类是如何繁衍后代的基础上,引领学生们对人类自身的生长变化进行深入探究的一个单元。
学习者分析
学生知道自己一直在成长,但没有寻找过证据证明自己的成长和变化,没有思考过生长变化的规律。
预期学习结果
1、通过收集从出生到现在的成长证据,知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。
2、能够绘制身高、体重曲线图。
3、通过分析解释图表,知道人类生长发育的规律。
课前准备
(1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。
(2)有条件的学校可准备身高体重仪。
(3)写给家长的一封信。
学生准备:
(1)从家中带来成长过程中的各种证据,如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印……
(2)没有身高体重仪的学校,学生要带木板和尺子,也可用其他东西替代。
教学流程(教师活动学生活动设计意图及效果预测)
教学步骤
互动性质
互动的目的
二次备课
集中话题
1.导入新课。
谈话:
你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据?
(此时可以出课题)学生汇报自己的收集结果。
引入新课的学习。
探索和
调查
2.在小组内对收集来的证据进行整理、记录,展示在成长过程中发生的变化。
(1)将照片按照不同的成长阶段,从小到大进行排序;
(2)将出生时的衣物与现在的进行比较。
(3)出生时身高、体重与现在身高、体重的对比;
(4)食物的对比,小时候只能吃奶,现在吃的食物种类繁多;
(5)其他方面的证据,如展示拿来的乳牙,说说是如何脱落的;读一读成长日记中记录的趣事……
(6)谈谈了解这么多变化后的感受。
让学生在对搜集来的证据的交流中体会成长的过程。
回顾和
解释
3.测量现在的身高和体重,绘制曲线图,发现生长过程中的特点。
(1)谈话:
从出生到现在,我们一直在成长。
长到现在身高和体重是多少?
我们来测一测。
教师讲解教材上测身高和体重的方法。
(2)将健康卡片发给学生,让学生们按照卡片上提供的每一年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图。
最好是将教材第4页的数据表利用起来,绘制出从出生到现在的标准身高、体重曲线图,并和自己的数据比较。
这样能够帮助学生发现出生后第一年生长迅速,又发现从10岁左右开始长得较快。
自己的身高体重是否符合标准;体重是否超标,等等。
4.预测自己长大后的身高,了解以后的生长。
能够测量身高和体重,并绘制身高、体重曲线图。
能够根据图表对生长发育情况作出解释
目标检测
检测内容
测量身高可以用,单位;测量体重可以用,
单位;研究身高体重变化规律可以通过绘制。
结果反馈
课后延伸
板书设计
课题名称:
第2课悄悄发生的变化计划学时:
2课时
目标设计依据
课标表述
2.2了解青少年身体发育的特点。
2.3了解青春期的主要身心发展特点。
学习内容分析
本课在上一课学生了解自己生长发育特点的基础上,结合学生正在开始或即将到来的青春期变化,展开对青春期发育现象的认识,了解青春期的生理卫生和心理卫生,这在现在青少年发育期普遍提前的情况下,显得格外具有现实意义。
本课从学生已知、已感自己的青春期发育现象入手,通过指导预测、了解,使学生懂得青春期的现象,从而指导学生如何正确迎接青春期、顺利度过青春期,从而展开人生新的一页。
学习者分析
绝大部分女生和少数男生已进入青春期,生理和心理上都出现了青春期的特征,但学生比较羞于说出,部分学生有不安的表现,尚不能正确认识青春期的各种变化。
预期学习结果
1、通过自我观察、访问、查阅资料等方式,了解青春期特点。
2、通过视频资料、教师引导等方式,知道青春期是生命重要的时期,知道怎样正确对待青春期变化。
课前准备
教师准备:
(1)调查提纲、写给家长的一封信。
(2)有关青春期特点的光盘和图片。
学生准备:
收集青春期的资料。
教学流程(教师活动学生活动设计意图及效果预测)
教学步骤
互动性质
互动的目的
二次备课
集中话题
1、课前给家长写一封信,信里要写清楚本次课的目的,需要家长帮助做什么,以获得家长的帮助,完成了解学生生长发育的调查提纲。
特别要向家长宣传早期性教育的必要性,个别地区守旧思想较严重,更要做好家长的工作。
课前了解学生生长发育情况,获得家长的理解支持。
探索和
调查
1、谈话:
导课时可以说:
课前,我们围绕自己的身体都发生了哪些变化,做了一些调查,很感谢同学们和你们的家长对老师的信任,调查活动完成得非常好。
下面我把调查结果和同学们说说。
2、在班里交流几个比较典型的情况。
知道青少年青春期身心发展特点。
知道青春期变化是从人体正常发育,青春期是生命重要的时期。
回顾和
解释
1、谈话:
在这个时期我们的身体应该出现哪些变化呢?
老师给大家介绍介绍。
教师可以借助图片或光盘讲解。
2、谈话:
我们应该怎样正确对待这些变化?
3、教师可以讲解,也可以给学生印发一些材料,让学生阅读。
知道怎样正确对待青春期变化。
目标检测
检测内容
青春期间,人体形态结构及功能都发生了显著变化,下列叙述错误的是()
A.肺活量增加B.明显长高C.心肌细胞数目增多D.脑容量增到95%
结果反馈
课后延伸
板书设计
课题名称:
第3课人生之旅计划学时:
1课时
目标设计依据
课标表述
2.1了解人的一生生长的大致过程。
学习内容分析
通过本课的学习,要让学生认识人生命周期的一些基本情况,主要了解人的一生大致可以分为哪几个阶段
学情分析(学习本单元的初始状态基础、困难以及少数学生可能出现的问题预见)
学生对于人一生的的划分比较模糊,不是划分过于简单,就是划分的有重复,对于老年和婴儿时期的特殊性有少许认识。
预期学习结果(社会情绪能力、行为与习惯、知识与技能、过程与方法)
1、能够有根据的自行划分人的生命周期。
2、通过视频图片资料和相互交流,知道有一种分期是将人的一生分为幼年期、青春发育期、成年期和老年期。
3、通过视频图片资料和相互交流,体会到人在婴幼儿期和老年期需要特殊照顾。
课前准备
教师准备
(1)人一生中各个时期的图片。
(2)有提示语的记录单。
学生准备收集婴幼儿和老年人生活的资料。
教学流程(教师活动学生活动设计意图及效果预测)
教学步骤
互动性质
互动的目的
二次备课
集中话题
1.导入新课。
谈话:
我们来猜猜,这种动物是什么?
讲述“斯芬克司之谜”。
激发学习兴趣。
探索和
调查
2.学生自行划分人的一生有哪几个时期。
谈话:
古希腊神话故事说的是,人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段,除此之外,还可以怎样划分人的一生?
如果要你把人的一生划分为若干时期,你准备怎样划分?
学生活动。
学生们在小组内讨论、交流。
此时教师可以把人的各个时期的图片发给他们,帮助他们思考。
同时可提供一份记录单。
3.学生汇报讨论结果,每种结果只要大家同意划分依据就可通过。
之后,可以一起看看教材上爱因斯坦的照片,说说都是什么时期的。
4.讨论交流:
说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?
老年人是怎样生活的?
我们见到有困难的老人应怎样做?
能够有根据的自行划分人的生命周期。
知道有一种分期是将人的一生分为幼年期、青春发育期、成年期和老年期。
回顾和
解释
5、通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。
“科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息。
对可能会提供有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分。
在采访中,通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。
”
体会到人在婴幼儿期和老年期需要特殊照顾。
目标检测
检测内容
你们正在或即将步入人生命周期中一个重要的时期是。
结果反馈
课后延伸
板书设计
课题名称:
第4课踏上健康之路计划学时:
1课时
目标设计依据
课标表述
3.1了解影响健康的各种因素。
3.2能认识到养成良好的生活习惯的重要性。
3.3意识到个人对自身健康负有责任。
能积极参加锻炼,注重个人保健。
学习内容分析
本课的宗旨是指导学生正确处理生长发育关键时期应该注意的卫生问题,以促进健康成长。
学情分析(学习本单元的初始状态基础、困难以及少数学生可能出现的问题预见)
学生能说出一些健康的生活习惯,会绘制条形统计图,不了解同龄人身高的分布情况及自己在同龄人中生长发育情况。
预期学习结果(社会情绪能力、行为与习惯、知识与技能、过程与方法)
1、通过绘制、解释全班同学的身高统计图,知道自己的生长发育情况。
2、能够根据全班身高、体重数据绘制条形统计图,并能根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。
3、通过视频图片资料和相互交流,知道影响健康的各种因素,对增进自身健康有一定的行为表现。
课前准备
教师准备
学生准备收集各种影响健康生活的资料。
教学流程(教师活动学生活动设计意图及效果预测)
教学步骤
互动性质
互动的目的
二次备课
集中话题
1.出示:
教材第11页上的统计表和统计图。
一定要注明是不记名。
探索和
调查
2.谈话:
这是一组12岁儿童的身高统计表。
学生汇报发现:
在同一年龄组中,中等身高占多数,矮个和高个差不多一样多,相对较少,分布在两头。
这是一个正态分布,学生意识到就可以,不用点明)
3.做我们全班的身高统计图。
(1)出示一张空白统计表,按照身高分段统计人数。
(身高数据在第1课时已测量)
(2)分别做男女生的身高统计图。
(3)观察此表,看自己处于哪个位置上。
(让学生了解自己的生长发育在班级中的状况)
从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠时间、科学用脑、正确使用电脑的情况几方面加以认识,也可根据实际情况补充一些。
回顾和
解释
4.评价自己的生长发育。
谈话:
知道自己的生长发育情况在班级的状况了,我们再来根据教材12页的身高评价表评价一下自己的生长发育。
学生活动。
5.了解健康生活方式。
谈话:
要想有一个健康的身体,我们都应该怎样做?
让学生分析,引到健康话题上来。
目标检测
检测内容
下列认识或做法错误的是()
A.性知识是一类科学知识,不应回避
B.月经期要注意卫生
C.男女同学间要建立真诚的友谊
D.出现遗精要及时就医
结果反馈
课后延伸
板书设计
单元名称第2单元《遗传与变异》
学习内容分析(本单元教材的位置、重点与难点)
本单元是根据小学科学《课程标准》中关于遗传和变异现象的内容要求来建构的,是在学生已学习了生物繁殖的基础上,进一步了解生物的遗传和变异现象的重要单元。
遗传和变异是生命的基本特征之一,是生物界普遍存在的生命现象。
遗传和变异是建立在生物基础上的。
俗话说:
“种瓜得瓜,种豆得豆。
”“一猪生九仔,连母十个样。
”“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞。
”生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征,又存在着一些差异。
人们把这些相似的现象,叫做遗传;把差异的现象,叫做变异。
没有遗传,就没有相对稳定的生物界;没有变异,生物界就不可能进化和发展。
孩子的长相总是惟妙惟肖地像他们的爸爸妈妈,他们的性格、脾气,甚至动作、习惯等也会很像父母,这就是遗传现象;可是,孩子又不会与父母一模一样,或多或少总有些不像的地方,这就是变异现象。
生活中遗传和变异现象比比皆是。
变异有两种形式,一种是可遗传的变异,另一种是不可遗传的变异。
学情分析
对遗传和变异的现象,小学生在日常生活中不乏感性认识,但却又会产生一些困惑。
因此,让他们了解一些遗传和变异的知识和一百多年来遗传学的发展过程,使学生对遗传学的发展过程有一个总体的认识,是十分重要的。
遗传和变异是生物科学研究的热点问题,十分复杂,因此我们的教学不能讲得太深,千万不要把一些高深的名词灌输给学生,使学生不知所云。
本单元教学中只要求学生初步了解遗传和变异的现象就行了。
预期学习结果教学目标
科学探究:
1.1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
1.6知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑,结论应该是可以重复验证的。
2.2收集证据,能根据需要,从更多渠道查阅有关资料。
2.3能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
2.4交流与质疑,能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑,并反思和改进自己的研究。
科学知识:
5.1知道生物的很多特征是遗传的。
5.2知道变异也是生物的特征之一,生物与其父代及同代之间有许多不同。
情感态度与价值观:
1.2敢于大胆想象。
1.3在学习和解决问题中注重证据。
1.6尊重他人劳动成果。
2.3认识到科学是不断发展的。
课时安排
课序
课题
课时
1
生物的遗传现象
1
2
生物的变异现象
1
3
寻找遗传与变异的秘密
2
总课时
4
课题名称:
第1课生物的遗传现象计划学时:
1课时
目标设计依据
课标表述
5.1知道生物的很多特性是遗传的。
学习内容分析
遗传是生命的最基本特征之一,是生物界的普遍现象。
一个物体的个体产生同一物种的后代,每一物种的个体都继承上代的各种基本特征。
概括地说,就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质遗传给子女(子代),使后代表现出来同亲代相似的特征,比如体态、相貌、气质、音容等。
本课是在学习已经学习了有关生物繁殖的知识的基础上,认识什么是遗传、现象。
学情分析(学习本单元的初始状态基础、困难以及少数学生可能出现的问题预见)
对遗传有感性认识但同时存在一些困惑
预期学习结果(社会情绪能力、行为与习惯、知识与技能、过程与方法)
1、知道什么是遗传现象。
2、知道遗传是生物的普遍现象。
3、能对自己与家人的外形特征进行比较,并能说出哪些地方相似。
4、能对动物的遗传现象做出合理的推测。
课前准备
教师准备自己和家人的照片,动物家庭的图片,投影仪。
教学流程(教师活动学生活动设计意图及效果预测)
教学步骤
互动性质
互动的目的
二次备课
集中话题
1、师:
能告诉老师你们都长得像谁呢?
让学生意识到存在遗传现象。
探索和
调查
一、认识人的遗传现象
2、师:
老师这儿有3个小朋友的照片,你们能找出谁是他们的爸爸妈妈吗?
3、师:
你们是依据什么来判断他们是一家人呢?
4、师:
你们今天也带来一些和爸妈合影的照片,你们仔细辨认并指出你与父母相似的特征吗?
生:
辨认并完成记录表格。
5、师:
通过刚才的活动,你们能得出什么结论吗?
生:
孩子和父母之间存在着很多相似的地方。
二、了解动物存在着遗传现象
1、师:
老师这儿有许多动物家庭的照片,请你们仔细观察,会有什么发现呢?
观察猫妈妈和小猫的图片,推测猫爸爸是什么样子的?
生:
观察推测并说出推测依据,同时完成表格。
2、师:
你们能总结一下它们相似的地方吗?
三、了解植物也存在着遗传现象
1、师:
植物身上是否也存在着相似的地方呢?
2、师:
听过一句谚语“种瓜得瓜,种豆得豆”吗?
理解它的意思吗?
3、师:
(出示几种植物图片)你们能看出这几种植物之间的异同吗?
让学生通过细致观察找出各自的父母,产生对遗传的初步认识。
通过观察动植物的照片,找出生物亲代与子代之间的相似特征,进一步理解遗传现象是生物共有的特性。
回顾和
解释
1、师:
通过我们对人、动物、植物的研究,你们有什么发现吗?
2、师:
人、动物、植物的这种亲代和子代之间相似的现象,我们把它叫做什么呢?
3、师:
人的很多特征,包括动植物的很多特征,在亲代和子代之间具有遗传的现象,这种现象在生物界是普遍存在的。
你们还能举出其他生物遗传的例子吗?
4、师:
人们很早就认识到了自然界中存在遗传现象,并通过形象生动的语言加以描述并得以流传。
比如“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”你们还知道哪些吗?
5、师:
通过对人、动物、植物的观察,用一两句话写下你对生物遗传现象的理解。
生:
完成记录表。
。
用形象生动的语言对遗传现象加以描述并流传,加深学生对遗传现象的认识。
依据遗传规律推测小猫爸爸的样子。
目标检测
检测内容
下列属于遗传现象的是()
A.一只黑狗生下了一只白狗B.双胞胎姊妹俩长相十分相似
C.父母都是双眼皮,儿子也是双眼皮D.一家人全部都得了菌痢
结果反馈
课后延伸
板书设计
课题名称:
第2课生物的变异现象计划学时:
1课时
目标设计依据
课标表述
5.2了解遗传和变异也是生物的特性之一。
学习内容分析
生物的变异与生物的遗传都是生物体繁殖的重要规律,遗传使物种延续,变异使物种后代出现差别。
进行这方面的学习,变异比遗传稍难理解。
故而,本课仍延用上一课的建构模式,引导学生从认识人类开始,逐步导向认识其他动植物,从而使学生认识变异及变异的种类。
学情分析(学习本单元的初始状态基础、困难以及少数学生可能出现的问题预见)
对变异有感性认识但同时存在一些困惑。
预期学习结果(社会情绪能力、行为与习惯、知识与技能、过程与方法)
1、通过观察分析生物之间的差异,知道变异也是生物的特征之一,在生物界是普遍存在的。
2、通过对生物某些变异现象的分析,了解变异有两种:
可遗传变异和不可遗传变异。
3、能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较,并做出解释。
课前准备
教师准备投影仪,动物家庭以及植物的图片
学生准备
教学流程(教师活动学生活动设计意图及效果预测)
教学步骤
互动性质
互动的目的
二次备课
集中话题
1、师:
通过上节课的研究,我们知道在生物间存在着遗传现象。
那么在自然界中有完全一样的两个生物体吗?
你们虽然和父母相似,但是有没有不同呢?
2、师:
即使是孪生子,有没有什么不同呢?
探索和
调查
一、了解人群之间存在变异现象。
1、师:
(出示几对孪生子与他们父母之间的照片)能找出他们之间以及他们与父母之间有哪些不同吗?
2、师:
我们每个人都有自己的一些特征。
现在请同学们做一个小小的调查,看看大家分别都有哪些特征?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版 科学 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)