四年级下册语文园地一习作.docx
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四年级下册语文园地一习作.docx
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四年级下册语文园地一习作
四年级下册语文园地一习作
习作要求:
让我们到校园里走一走,看一看,选一处景物,仔细观察一下,再把观察到的按一定的顺序写下来。
注意把内容写具体,语句写通顺。
如果不想写校园里的景物,也可以写别处的景物,或者写写发生在校园里的难忘的事。
我的小屋
我的小屋虽然不大,但是它让我感到舒适、温暖。
你想来看看吗?
欢迎你来我家做客。
一进大门,右手边你会看到客厅。
向前走去,你会看到我爸爸妈妈的卧室,向左手边走,你会路过卫生间,而前面就是我的小屋了。
站在小屋的中心,环顾四周,你会看到,西边靠墙的位置是我的衣柜。
北边靠墙的位置是我舒适的床。
离床很近的,靠东面墙的是一个小柜子,上面摆放着一个鱼缸。
那里面不仅有错落有致的假山石,青翠欲滴的水草,还有很多漂亮的小鱼。
没事的时候,我喜欢看小鱼悠闲地摆着漂亮的大尾巴游来游去。
也喜欢投进鱼食,看它们一改那公主般傲慢的形象,争先恐后地抢食吃。
和鱼缸一样靠着东边墙的是我的书柜。
书柜下半部分的空间是木头门,里面放一些杂物。
书柜上半部分是玻璃门,里面分为四层。
从上往下看,第一层摆放我收藏的一些旧书,这些书不常用,因此放在最高处,需要站在凳子上才能拿下来。
对了,守护这些旧书的是2008奥运会的吉祥物──五福娃。
他们每天都开心地对我微笑呢!
第二层存放工具书。
有《中国成语大词典》、《同义词、近义词、反义词词典》、《动物百科》等。
还有维尼熊图案的圆柱体储蓄罐。
第三层北边摆放的是自然科学类图书,如《恐龙百科全书》、《动物世界百科全书》、《世界之最》、南边摆放的是我的课外辅导类书,如《小学生作文》、《奥数教程》等。
第四层是小说类图书的家,那里住着《淘气包马小跳》全集、《小学生领先一步读名著》系列、《百年百部中国儿童文学经典书系》等。
怎么样?
书柜里的书够丰富的吧?
那都是我看过的书。
紧靠书柜的南面墙连接着我的小屋和阳台,因此有个大窗台,那上面的一大排书是我还没看的或是正在看的常用书籍。
现在,那上面摆放着《诗经》、《小学生必背古诗词》、《剑桥少儿英语》、《奥数华数难题解题手册》、《长袜子皮皮》……看了这些书,你就明白我最近在做什么了。
常用书为什么要放在那儿呢?
因为窗台旁边就是我的书桌啦。
书桌前面是两把椅子。
我坐在椅子上,背靠书柜,左手随手就能从窗台上拿起我要用的书了。
当我坐在书桌前,拿起一本喜爱的书阅读的时候,阳光照在身上,总是暖暖的,十分惬意。
你一定已经看出来了吧?
小屋里我最喜欢的就是东南角──我的学习园地了。
因为这里是开启我的智慧,开阔我的视野的地方啊。
欢迎你来这里和我共同探索书中的奥秘。
你瞧,我的小屋既有雅致的书香气,又有水中小生灵带来的灵动之感,还有阳光、温暖……我喜欢我的小屋!
孩子的话:
作文前,老师要求我们先准确地画出小屋的平面图。
画图的过程中,我明确了作文中的方位问题。
然后,老师又要求我们在图中画出自己的介绍顺序,并在心中确定好介绍的详略。
这样,我就明确了写作顺序(西→东南),确定详写我的最爱──东南角的学习园地。
家长的话:
孩子习惯于说“左、右”,但在介绍空间环境时,这是容易出现混乱的。
在孩子想尽办法,画出准确平面图的过程中,正是她辨析方位、确定联系、理清思路的过程。
可见,下笔写仅仅是最后一步,作文前的准备工作至关重要。
教师点评:
小作者介绍自己的房间,并没有从一进门开始介绍,而是选取小屋的中心为立脚点。
本文条理清楚,行文流畅,详略得当。
对于生活起居类的家具一笔带过,简单描绘鱼缸之后详写自己的学习园地。
这样,突出了小屋的书香气。
既是写小屋,也流露出小作者对书籍的热爱,表现了作者个性。
四年级下册语文园地三习作
习作要求:
在这次综合性学习中,我们对大自然给人类的启示有了更过的了解,收获一定很多。
我们来开一次学习成果汇报会,可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料,也可以谈谈自己了解到的发明创造的事例,还可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发,想发明什么。
先分成小组交流,再派代表在班上汇报……交流之后,把自己在综合性学习中的发现写下来,也可以把活动经过或心得写下来。
一样的爱
我喜欢读书。
我觉得,每一本书都像一条小路,带我进入一个新鲜的世界。
而书中的每一篇文章就如同铺路的石子,形态各异、姿态万千,总是带给我不同的美好体验。
其中,有一块石子,形态如可可西里的精灵──藏羚羊。
它深深地印刻在我的脑海里,伴随着我的成长。
它讲述的是一个流传在西藏的故事。
一个猎人,有一天突然发现一只健壮肥大的藏羚羊。
于是,他立即拿起枪瞄准猎物。
没想到,那只藏羚羊没有跑,反而朝猎人走了两步,扑通一下,给猎人跪了下来。
同时,两行长泪流了下来……猎人还是开枪打死了藏羚羊。
藏羚羊死的时候,依旧跪着,泪痕清晰。
当困惑不解的猎人第二天剖开藏羚羊的肚子时,才吃惊地发现,有一只小藏羚羊正躺在妈妈的肚子里,已经死去了。
原来,藏羚羊妈妈是为了肚子里的宝宝才下跪,流泪……猎人将藏羚羊母子埋了起来。
从此,世界上少了一个猎人。
看完这个故事,流泪的藏羚羊妈妈就化作那块奇特的铺路石,牢牢占据了我的脑海。
我被深深感动的同时,也想到了我自己的母亲。
因为,是她精选了每一颗为我铺路的“石子”。
而且,她同样是为了自己的孩子不顾一切。
记得有一次,妈妈开车带我外出。
汽车高速行驶之中,前面的车突然停了。
妈妈赶紧急刹车。
就在妈妈刹车的那一霎那,她一手握着方向盘,一手却伸向我,用胳膊尽力拦着坐在副驾驶座上的我。
车停了,妈妈的身子也几乎要扑到我这边来了。
我明白了,不管是人还是动物,为了孩子,都可以献出生命。
我体会到,母爱是世界上最伟大的爱!
我会爱我的妈妈,也会爱动物!
因为人和动物有着一样的爱!
孩子的话:
我很感谢我的妈妈,是她为我精心选购一本本好书,是她时常把动人心弦的故事推荐给我,是她流着泪给我讲述了藏羚羊的故事……
当我一遍遍地阅读藏羚羊的故事时,我就不禁想起了妈妈在急刹车时,不顾一切冲向我的情景……
家长的话:
亲爱的孩子,你能从藏羚羊的故事中品味出“一样的爱”,妈妈很感动……这篇文章,真的美极了……
老师的话:
把每一本书比作一条小路,把每一个故事比作书中铺路的石子,然后由一块形态如藏羚羊的石子引出可可西里那动人的故事。
行文巧妙而流畅。
而由藏羚羊的故事引出母亲舍身护己的事件时,又提到正是母亲为自己精选了每一颗铺路的石子,刚好和文章开头相呼应。
文章结尾“人和动物有着一样的爱!
”又刚好和文章题目“一样的爱”相呼应。
全文语言流畅、过度自然、条理清晰又浑然一体。
大自然给人类的启示多种多样,也许是认识上的提升,也许是创造力的激发,也许是情感上的顿悟……不论是何种启示,首先要“引”──要说明所获启示的来源。
只有让读者也感同身受,了解自己的启示之源,才有可能真正理解自己的启示。
当然,所引内容必须精炼,因为重在“启示”而非知识的普及。
然后是“议”──详细介绍自己所获启示,自己的感知重点。
这一部分就灵活多样了,根据自己启示的内容,可以展现自己认知的变化过程,可以憧憬自己的创造,异或是如《一样的爱》小作者一样,联系现实生活,描绘心理变化,表现情感上的顿悟……当然,这两部分内容之间要设置好过渡句(段),使得由现象到感知的过程浑然一体,自然天成。
四年级下册语文园地四习作
习作要求:
下面这张照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车站时,被记者拍下来的真实情景。
仔细观察照片,想一想这个小孩为什么哭?
他的父母在哪里?
当时可能发生了什么事?
这个孤独的孩子以后的命运如何?
联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。
内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真实情感。
一张旧照片
一个偶然的机会,我看到一张旧照片。
它印证着1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车站时的真实情景。
照片上,只见一片本来繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化作废墟。
只留下断裂的天桥,扭曲的铁路,残破的房屋,满地的砖瓦碎片……还有一个孤独的小男孩。
这个仅有两三岁大的小男孩儿为什么独自坐在废墟里号啕大哭呢?
他的爸爸妈妈呢?
一个个问题在我的脑海里浮现。
也许,爸爸妈妈正要带他乘火车外出逃难,正要去寻找一个安全地带。
没想到,还没登上火车,日本侵略者的战机就已经狰狞着投下了罪恶的炸弹。
幼小的他从此失去了爸爸妈妈,只能坐在地上无助地,撕心裂肺地痛哭……
我想,那个记者一定会在拍完照后帮助他的。
他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有用的人,为新中国的建设做出贡献。
长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。
可是,我又想到,在那个年代,日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站。
一定还有很多可怜的孩子,他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人,又得不到帮助。
那些孩子很可能还没长大就死了,因为没人给他饭吃。
还有的孩子也许能活下来,但是如果没人管他,他们很可能会变成小偷。
因为没人给他钱,让他生存,更没人告诉他什么该做,什么不该做。
想到这些,我真恨日本侵略者。
他们毁了多少个幸福的家?
他们让多少孩子没有了父母,没有了关爱,只能在街头流浪?
我看着这幅照片,想着想着,觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。
我很同情那些经历战火、硝烟的孩子,我想这世界上要是没有战争,那该多好啊?
那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了。
孩子的话:
看到关于这张旧照片的说明,我明白了这是70年前日本人侵略我国时造成苦难的见证。
一开始我想,那个记者为什么还有心情拍照片,而不是赶紧跑过去抱起那个小男孩儿呢?
妈妈说,他拍完照肯定会去救助小男孩儿的。
我就又想到,那些没被发现的小孩子呢?
……所以,我的作文就这么写了。
家长的话:
这篇文章虽然是看图作文,但更多的是留给孩子的想象空间,所以,重点在于帮助孩子就照片内容展开合理想象。
想象小男孩儿为什么独自坐在废墟中大哭,他将来的命运又如何。
对于战争给人们造成的苦难,孩子似乎很难领会……
老师的话:
简介照片内容之后,小作者先描述了照片中的背景,然后写到痛哭的小男孩儿,由此展开想象。
难能可贵的是,小作者善良的心不仅想到了照片中的小孩儿会被记者救助,而还有其他更多的孩子会遭遇不幸……考虑得非常周全。
最后,联系自己的现实生活,表达了自己痛恨战争、热爱和平的真情实感。
本次习作所在的第四单元学习要点之一就是了解战争给人们带来的苦难,激发学生热爱和平的情感。
园地中安排了针对这张旧照片的习作,正是给了孩子们一个释放情感的机会。
审视这张旧照片,首先要引导学生了解照片的拍摄背景,并回顾本单元积累的描写战争场景的词汇,选择恰当的应用到自己的作文中,准确描绘照片所表现的内容。
接下来,通过一系列问话(“小男孩儿怎么会来到火车站?
”“他为什么是一个人坐在地上嚎啕大哭?
”“他的爸爸妈妈呢?
”“后来又发生了什么事?
”……)帮助学生展开合理的想象,引导其辨证地阐述自己的观点,并最终把口头表述内容落实在书面上。
四年级下册语文园地五习作
习作要求:
我们学习了本组课文,还搜集了有关的资料,对生命有了进一步的认识。
让我们把这段时间的学习收获和大家交流,可以说说自己了解到的生命现象,也可以说说身边那些热爱生命的故事,还可以说说自己获得的感受、得到的启发。
在全班交流的基础上,选择自己感受最深的内容写下来。
内容要具体,要写出真实的感受。
习作的题目由自己定,写完后认真修改。
生命之爱
生命的意义是什么?
杏林子曾说过:
“岁月可以赢去我们的生命,却赢不去我们一路留下的欢声笑语,我们的祝福,无尽的爱意。
”她还说“除了爱,我一无所有”。
我想,生命就在于奉献爱,感受爱吧。
关于爱,我感受得最多的,是来自母亲的爱。
她不仅仅在生活上无微不至地关心着我,更时时关注着我的学习和思想,时时鼓励我前进。
她给我买了那么多好吃的东西,自己却很少吃上一口。
她给
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- 四年级 下册 语文 园地 习作