人教版小学语文三年级上册第八单元教案.docx
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人教版小学语文三年级上册第八单元教案.docx
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人教版小学语文三年级上册第八单元教案
课时授课计划
主备人:
年级:
三年级学科:
语文
课题
29、掌声
第1教时
课时
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,认识9个二类字。
理解生词意思。
教学
设想
教师运用自主学习,体验性学习的方式,让学生抓住关键词句,结合上下文,提取生活经验等方法去深入体验。
教学程序与策略
一.播放歌曲,营造气氛
①播放歌曲《掌声响起来》。
②听了这首歌,你想说什么?
二. 揭示课题,初次质疑
①老师出示课题:
掌声
②提问质疑。
读了这个题目,你有哪些疑问呢?
学生质疑的问题可能有:
谁给谁的掌声?
为什么要给她掌声呢?
掌声有什么含义?
三.初读课文,再次质疑
①指名读课文,读的过程中相机纠正读错的字音。
②学生再次用自己喜欢的方式读文,可以自读,可以与同座合作读
③学生默读课文,再次对课文进行质疑。
要求学生边读边做记号
④小组内交流质疑的问题。
要求组长负责,对于一些简单的问题小组内合作解决,最后每一组一两个小组内解决不了的问题,或者是小组内特别感兴趣的问题。
教师要参与学生的讨论,把握各组所提问题的价值。
四.创设擂台,相互挑战
①各小组寻找挑战对手,并互相交换所进提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提的问题,设法解答对方的提问。
这一过程,各小组组长要负责协调,注意整理好发方的稿子。
教师要注意了解动态,及时给学生帮助。
五 读读写写
①熟读课文。
②练习写本课的生字。
课后反思
与
修改意见
课时授课计划
主备人:
年级:
三年级学科:
语文
课题
29、掌声
第2教时
课时
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
2.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人。
教学
设想
教师引导学生深入文本,通过词句,深入体会小英的内心世界,在获得内心真切感受的基础上,让学生通过朗读表达获得的感受。
教学程序与策略
一. 精读课文,打擂释疑
①小组讨论回答对方问题的方式。
可以是讲的方式,也可以是读的方式,还可以是读讲结合的方式,形式不拘。
②各小组互相解答对方的问题。
一人发言,其他组员可以补充。
发言结束之后,教师可以问问对方的解答满意不满意,还有什么要质疑的。
引导学生深入理解课文,体会“掌声”的含义。
③在这一过程中,教师审时度势,把握机会,引导学生有感情地朗读课文。
④其他组学生可以做裁判,最后评出最佳表现小组。
二.听写词语
①读、记、抄词语表中的评语。
②听写、订正。
三.交流故事,加深认识
①你搜集到了哪些人与人之间相互关心的故事?
②请学生交流。
交流的过程中,学生也可谈谈自己的感受。
四.实践活动
请学生把搜集到的故事剪下来或写下来,张贴在教室里供同学们阅读。
课后反思
与
修改意见
课时授课计划
主备人:
年级:
三年级学科:
语文
课题
30、一次成功的实验
第1教时
课时
教学
目标
1.会认三个生字,会写13个生字。
正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、激励”等词语。
2.学习课文,理解课文。
教学
设想
让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情
教学程序与策略
一、实验导入,揭示课题。
1.教师:
上课前,我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。
教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。
(三位学生争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。
)
4.同样的实验,课文小的三位学生就获得了成功。
你们想了解他们是怎么做的?
成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音。
2.画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文,纠正易读错的字音。
系(着绳子不假()思索
2.理解词语。
不假思索:
用不着想,形容说话做事迅速。
终于:
表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动:
(感情)因受刺激而冲动。
顺利:
在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”,“手里拿着的铅锤代表你们自己”,实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。
)
四、再读课文,思考阅读提示中的问题
五.写字
①师出示本课要求会写的字。
②在这么多的生字中,你想提醒大家注意哪个字?
请学生上黑板演,并说说这个字的注意事项。
③学生写字,教师即时评价。
课后反思
与
修改意见
课时授课计划
主备人:
年级:
三年级学科:
语文
课题
30、一次成功的实验
第2.教时
课时
教学
目标
1.复习字词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.过学习,使学生明白实验成功的原因,懂得要团结,心中要有他人
教学
设想
教学重点:
理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人。
教学难点:
理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。
教学程序与策略
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段,思考:
这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句,出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。
他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句,分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说:
(!
你第一,你第二,我最后。
”
思考讨论:
她为什么这么说?
她当时怎么想的?
(2)“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作,紧密配合。
)
(3)女孩不假思索地说:
“有了危险,应该让别人先出去。
”
思考讨论:
从这个“先”字,你体会出了什么?
(先人后己。
在危险时刻,心中想着别人。
)
3.这个实验成功的关键是什么?
分组讨论。
讨论的结果不要强求一致,只要合情合理就可以。
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩,好久才放下?
(一方面:
这个实验做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。
今天,这个实验终于获得了成’功。
另一方面:
为学生心里有他人的优秀品德而激动。
)
三、从这个实验中,你想到些什么?
(在日常生活中,不要总以自我为中心,自私自利。
要心里多想着别人。
)
四、总结。
课后反思
与
修改意见
课时授课计划
主备人:
年级:
三年级学科:
语文
课题
31、给予树
第1教时
课时
教学
目标
1.会认10个生字,会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2.有感情地朗读课文。
教学
设想
本课的教学重点是通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质,难点是理解课文的最后一段话。
教学程序与策略
一.议论课题,激发兴趣
同学们看过或听说过各种树,可是你们见过“给予树”吗?
(师板书课题)
你能想象出“给予树”是什么样的吗?
它又有什么作用呢?
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?
那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二. 初读课文
学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
1. 自由读课文,要求:
1
a.读准字音,读通顺句子。
b.边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
a.出示生字卡片读生字。
(自己练读,指名读,齐读巩固)
b.出示词语卡片读词语。
(开火车读,齐读)
c.提出不理解的词句,讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
d.根据学生的读书情况,相机出示有关的句子指导读。
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。
4.布置作业
1抄写生字词两遍。
②练习正确流利有感情地朗读课文。
课后反思
与
修改意见
课时授课计划
主备人:
年级:
三年级学科:
语文
课题
31、给予树
第2.教时
课时
教学
目标
1.复习字词
2.读懂课文,培养关爱他人的感情。
3..积累语言。
教学
设想
以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境,激发学生学习热情,积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
抓住儿童心理,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累
教学程序与策略
一. 复习检查
①读下面的词语:
沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
②说一说上面四个词语的意思。
二. 理解重点词句
①学生默读课文,用“——”画出这四个词语所在的句子,再读一读,体会体会。
②指名读出所画的句子并出示:
a.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b.“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
③联系上下文,思考讨论这两句话。
a.金吉娅为什么沉默不语?
相机指导有感情朗读有关的句段。
b.那个陌生女孩有什么愿望?
又是怎样如愿以偿的?
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子,联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后,教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读
三.总结全文
雨果说:
“善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的。
”让我们再一次读一读课文的最后一段,永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
布置作业
①抄写课文的最后一句话。
②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
课后反思
与
修改意见
课时授课计划
主备人:
年级:
三年级学科:
语文
课题
32、好汉查理
第1教时
课时
教学
目标
1正确、流利,有感情地朗读课文。
②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐
教学
设想
先可以通过提问来启发学生思考引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。
本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。
教师不宜讲得过多,
教学程序与策略
1. 谈话揭题
读题:
“好汉查理”。
“好汉”你是怎么理解的?
读了这个题目,你还想知道什么呢?
2.初读感知
学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
1学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
b.讨论交流:
课文讲述了一个什么故事?
再读质疑
学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
1初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。
后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的变化
1查理有哪些变化?
你找到了哪些句子?
2教师相机出示以下句子让学生谈感受:
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
3.探究查理变化的原因,评价文中人物
1引导谈话:
查理为什么会有这么大的变化呢?
2你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
4. 练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
拓展练习
完了这个故事,你有什么感想?
先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?
请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
课后反思
与
修改意见
课时授课计划
主备人:
年级:
三年级学科:
语文
课题
语文园地八(口语交际)
第1教时
课时
教学
目标
1.启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸奖别人,提高口语交际能力。
2.通过自由表达,锻炼学生的表达能力。
教学
设想
利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义,学会在学习中观察发现。
通过阅读或其他途径,了解更多科学发明和发现的故事。
教学程序与策略
1.谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖,让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。
人和人之间需要互相欣赏。
夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。
因此,我们要学会夸奖别人。
2.讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论:
应该如何夸奖别人。
引导学生认识到,夸奖别人首先要善于发现别人的长处,要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
3.分组交流。
可按教室自然组分成四组。
先想想小组里每个同学的长处,再用具体的事情来夸一夸组里的同学。
注意小组里的每一个学生都要夸奖同学,每一个同学也都要被夸奖到。
4.全班交流。
a.各小组推荐一名代表在全班说。
b.师生评议。
评议要点:
要用具体的事情;要实事求是;要真诚热情。
c.对于同学赞扬的话语,请被夸奖的同学说说自己的想法。
5.填写“成长卡”
成长卡上分四栏:
“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。
同学间交换填后两
课后反思
与
修改意见
课时授课计划
主备人:
年级:
三年级学科:
语文
课题
语文园地八(练习)
第4教时
课时
教学
目标
1能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,感受重叠的表达效果。
积累ABB式词语和成语。
②读背《三字经》节选,大致了解意思。
③猜字谜,激发学生学习汉字的兴趣。
教学
设想
“我的发现”:
放手让学生去发现特点,最后稍作归纳总结。
“日积月累”:
先指名说说每组的两个生字在字形、字音、字义上的不同,然后组词,最后交流、展示。
教学程序与策略
1.我的发现
①出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读,再仔细观察,看看有什么发现。
指名读词语,纠正读音。
③互相交流:
你发现了什么?
这些词语都是ABB式。
这种形容词的重叠式,一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
指导朗读,通过读体会这样重叠的表达效果。
拓展积累。
a.你还能举出这样的词语来吗?
小组合作照样子写词语,看哪一组写得多。
b.投影展示,并朗读。
c.请学生从大家举出的ABB式词语,选择自己喜欢的抄下来。
2. 读读背背
1请学生捧起书,借助拼音,反复练习,把韵文读正确,读通顺。
2指名试读。
3教师根据学生读的情况进行范读和指导。
④怎样理解这几个句子的意思?
a.学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
b.请学生说说句子的意思。
不懂的地方互相讨论一下,教师也可稍做指点。
⑤自读“读读记记”中的词语,读准带拼音的字的字音。
同座互相检查是否能读正确。
大致说说词语的意思。
分类记忆这些词语。
3. 趣味语文(猜字谜)
1仔细看看谜面,你能猜出谜底是什么字吗?
(是“口”字)
2说一说,你是怎么想出来的?
3请同学们在搜集的字谜中,选一个让大家猜猜。
4试着编一个字谜。
独立编、合作编均可。
5交流,并评选星级字谜
根据所编字谜的准确和巧妙,评选三星级、四星级、五星级字谜由朗读,熟读成诵。
同座互相检查背诵。
课后反思
与
修改意见
课时授课计划
主备人:
年级:
三年级学科:
语文
课题
练习1
第1教时
课时
教学
目标
复习巩固前两课生字新词,练习造句。
练习语言表达能力。
教学
设想
通过练习,检查学生知识掌握情况及提升学生写作能力。
教学程序与策略
一、听写
固然合二为一大显神威集合随便
懂得台阶乱成一团玩意手锯仍然
二.把文中你感触很深的语句摘抄下来
三.夸一夸一个你熟悉的人
课后反思
与
修改意见
课时授课计划
主备人:
年级:
三年级学科:
语文
课题
练习2
第1教时
课时
教学
目标
复习巩固前两课生字新词,练习造句。
练习语言表达能力
教学
设想
运用练习,检查学生知识掌握情况
教学程序与策略
一.听写
骄傲谦虚相提并论惊讶价值
傲慢脑怒和睦相处轻蔑懦弱
二. 写反义词
懦弱()轻蔑()羞耻()荒凉()
三、语句扩写
,
四、小练笔
写一篇自己感兴趣方面的文章,内容不限。
课后反思
与
修改意见
课时授课计划
主备人:
年级:
三年级学科:
语文
课题
练习1
课时
教学
目标
培养学生阅读能力和理解能力。
教学
设想
通过练习提高学生的阅读理解能力
教学程序与策略
课外阅读
放暑假了,妈妈带我到外婆家。
在这里,我第一次看到小青蛙。
心里不由得暗想:
要能捉到一只玩玩,那该多有意思啊!
第二天,我在田沟里发现了另一只小青蛙,就悄悄蹲下身子,蹑手蹑脚地挪动脚步,猛地朝前一扑,伸手一捉,就抓住了小青蛙的后脚。
我心里就特别高兴了。
这只青蛙,两只大眼睛像两颗晶莹透明的玻璃球,鼓得高高的,一眨一眨的,可机灵了。
碧绿的身体布满了深绿色的斑点,白白的大肚子,像是发了脾气,一鼓一鼓的。
回到家里,我用一根细绳拴住青蛙的后腿,把它放在装满清水的木盆里。
青蛙一下水,就快乐地游起来,看上去真像个“游泳健将”。
我正玩得高兴,舅舅回来了。
他看我捉了青蛙,就说:
“青蛙是益虫,快放了它吧!
”我低头不语。
舅舅又说:
“你想想看,少一只青蛙,就有上万只害虫逃掉。
损失多大呀!
”
没等舅舅说完,________________________________________________。
1、要是给本文加上一个题目,你认为哪一个比较恰当?
用“√”把它挑出来。
A.小青蛙B.“游泳健将”C.青蛙是益虫D.我和小青蛙
2、用“——”划出文中描写小青蛙外形的句子。
你最喜欢哪一句?
为什么?
我最喜欢的句子是________________________________________________
原因____________________________________________________________
3、写出短文中三个四字词语:
________________________________________
4、跟青蛙玩得高兴时,舅舅教育了我。
我听了他的话以后,我会怎样做呢?
请你根据故事的发展,把结尾补充完整,写在文章后面的横线上。
5、读了这篇文章,你想对小作者说些什么?
课后反思
与
修改意见
课时授课计划
主备人:
年级:
三年级学科:
语文
课题
练习2
第1教时
课时
教学
目标
培养学生阅读能力和理解能力。
教学
设想
通过练习提高学生的阅读理解能力
教学程序与策略
课外阅读
小街的故事
清晨,小街上异常忙碌(lù),人来车往,像畅(chànɡ)流的小溪。
忽然,两辆自行车撞在一起,两个小伙子争吵起来,互不相让。
他们像一块大石头横在小街中,“小溪”流动缓慢了,渐渐停止了。
“喂!
快走啊!
”一个小伙子猛按车铃,厉声高喊。
“急死人了!
”一个姑娘急得满脸通红,直跺(duò)红皮鞋。
“唉!
小街太窄了!
”一个中年人长叹一声。
有几个干脆掉转车头,绕道而走。
人越聚越多,这时,人群中走出一个老大爷,头发(班斑)白,神情安详,嗓(sǎng)音(洪红)亮:
“一清早就(吵抄)架,不怕一天不顺当?
快走吧!
”他态度温和地劝(quàn)开正要打架的两个小伙子,站在小街当中高声喊道:
“东去的,右边走!
前边的,别停住!
快点走!
”
人群开始缓缓移动,渐渐加快,一会儿,小街又畅通无阻。
街上,又响起了小溪的欢歌。
1、我会在第二段的()里用“√”选出正确的字。
2、我会在文中找到下面词语的反义词。
宽()清闲()迅速()
3、我能在文中找到一个比喻句,并在下面画上“——”。
4、我会给下面加点的字选择正确的解释。
窄:
①横的距离小;②生活不宽裕。
小街太窄了。
()
绕:
①缠绕在一起;②不从正面通过,从侧面或后面过去。
有几个干脆掉转车头,绕道而走。
()
5、短文中谁给你留下了深刻的印象?
为什么?
课后反思
与
修改意见
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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