棉花教学设计.docx
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棉花教学设计.docx
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棉花教学设计
棉花教学设计
棉花姑娘
教材分析:
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
课文采用童话形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学目标:
知识与能力:
1.认识“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等6个字。
提高学生理解词语的能力。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4.正确、流利的朗读课文,了解课文内容。
过程与方法:
在朗读课文中,让学生有完整的阅读经过,朗读、默读、略读、细读,自悟与交流,提倡自主合作的学习方法。
用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析,给学生留下张扬个性的空间。
情感、态度、价值观:
指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
教学重点、难点:
认字、写字、读好请求的语气。
引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
课时安排:
二课时
第一课时
教学过程:
一、谈话揭题:
1.(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?
它叫什么?
(棉花)看看它的叶子是什么颜色的?
(碧绿碧绿的叶子)棉花是什么颜色?
(雪白雪白的棉花) 2.是呀,棉花是一种多么美丽的植物,因此啊,人们亲切地称它为——棉花姑娘。
认识“姑、娘”两个字。
3.这些棉花姑娘能出落得这么美,这里面还有一个精彩的故事呢。
今天我们就来学习这个故事吧。
故事的题目就是:
(板书)30.棉花姑娘。
(齐读课题)
4.可故事中有些生字拦路虎跑来了,他们说如果你们能把字音读准,就一起来学习棉花姑娘的故事吧!
(指名带读)真了不起,通过预习你们已经把拦路虎打倒了,快来学习棉花姑娘的故事吧!
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图)同学们,这还没有长大的棉花姑娘怎么了?
(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?
请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
(学生圈出:
蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?
(形声字)出示小资料学习
4、棉花姑娘喜欢这些蚜虫吗?
从哪个词可以看出?
(可恶)长满了蚜虫的棉花姑娘此时最想要什么?
5、出示:
她多么盼望有医生来给她治病啊!
(齐读)
6、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你用什么办法记?
和同桌说说你的方法。
(交流识字方法)
7、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们的意思吗?
用自己的话给大家说说。
用“盼望”说话
8、指导读这句话。
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请了哪些动物给它治病?
最后是谁治好了它的病?
请同学们按要求读读课文。
(课件出示读书要求):
(1)用自己喜欢的方式读读2-6自然段,注意借助拼音读准生字。
(2)找找她请了哪些动物医生治病?
并用“——”划出它们的名称。
(3)想想燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?
(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:
燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?
还是让我们好好读读课文吧。
四、朗读理解课文2-4自然段。
1、同学们看,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?
谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。
(要请别人帮忙要用什么的语气才能叫到呢?
指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?
为什么?
请找出原因并在下面用横线画出。
(教师板书:
燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?
请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。
(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:
啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?
(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会捉田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。
(分角色朗读,找不同的棉花姑娘来读好请求的语气)
五、学习五六自然段
1、一次次请求都失望了,最后究竟谁能帮助消灭蚜虫呢?
我们继续学习五六自然段吧。
看看谁来了?
仔细看图,认识七星瓢虫,了解它的作用,他们能行吗?
2、学习第六自然段。
因为有了七星瓢虫的帮助,棉花姑娘的叶子怎么样?
吐出的棉絮怎么样?
你还知道:
碧绿碧绿的()雪白雪白的()
3、在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘变得如此漂亮,她会如何感谢七星瓢虫呢?
(说一说)
六、小结:
通过学习这篇课文我们知道了(),棉花姑娘怎么样,请了谁治病,结果怎么样?
认识益鸟和益虫。
(指板书)
七、拓展生活是还有哪些相关的科学知识。
作业(课件出示)
板书设计:
30、棉花娘娘
燕子空中飞
啄木鸟树干里害虫
青蛙稻田里
七星瓢虫棉花叶上蚜虫
第二课时
教学过程:
一、复习生字。
用游戏法进行复习:
《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。
学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?
(生答:
七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?
我们一起来读一读吧。
(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?
课文中用哪个词语告诉我们?
(学生回答,教师板书:
惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?
(请学生做惊奇的表情读:
“你们是谁呀?
”这句话。
)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?
它最明显的特点是什么?
(学生回答)
6、(出示:
斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?
它还有其他朋友吗?
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?
我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?
8、出示词组:
碧绿碧绿的叶子
学生练习:
碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( )
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?
(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。
(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:
当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?
(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:
“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。
“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。
师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
1、学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
2、过渡:
其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?
(板:
燕子,啄木鸟、青蛙)
3、朗读2-4小节。
快速读,完成以下练习。
①啄木鸟姑娘是(大树)的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑,(青蛙)马上赶来治病了。
③(蚂蚁)喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④(猫头鹰)天天盼着捉田鼠。
棉花姑娘教案来自费尔教育。
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棉花姑娘教案
教学目标:
1、认识“姑、娘”等七个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫,激发孩子爱动物、保护动物的思想感情。
重点:
1、学习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
体会人物心情并有感情的朗读。
教学准备:
课件
教学过程
第一课时 略
第二课时
一、导入
1、小朋友们,上一节课我们认识了一位新朋友,是谁呀?
(课件演示)谁来夸一夸她?
(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!
让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!
)
2、“姑”、“娘”这两个字有什么共同的地方?
(都是女字旁)说明什么?
什么样的人称为姑娘?
二、精读课文
(一)学习第一自然段
1、多好看的棉花姑娘啊!
可是,有一天她却变成了这个样子(课件演示:
生了蚜虫的棉花),想想这时棉花姑娘的心情会怎样?
2、读一读课文的第一自然段,看看哪句话写出了她的心情?
什么叫“盼望”?
你有过这样的心情吗?
说给大家听听。
3、怎样读好这句话,谁来试一试?
(通过师生共同评议,引导学生抓住“多么”、“!
”读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
)
(二)学习第二、三、四、五自然段
1、棉花姑娘盼呀盼,盼来了哪几位医生?
他们都能为棉花姑娘治病吗?
是谁治好了棉花姑娘的病呢?
投影出示:
棉花姑娘盼呀盼,盼来了 、 、 、
四位医生, 、 、 、它们不能给棉花姑娘治病, 帮棉花姑娘治好了病。
(1)请小朋友自由读2、3、4、5自然段,用笔圈出医生的名字,想想上面的填空题怎么填。
(2)检查读书的收获,指名口头填空。
2、棉花姑娘是怎样对啄木鸟、燕子、青蛙三位医生说的?
请同学们再读课文,找到那些句子。
(1)你发现了什么?
(2)如果棉花姑娘这样说好不好呢?
为什么?
出示句子:
你快点儿帮我捉害虫吧!
(通过比较让学生懂得,当有求于别人的时候要用“请”字表示有礼貌)谁有办法记住这个“请”字?
(用口来“请”,所以有言字旁,右边“青”表示读音)
(3)棉花姑娘的话应该怎样读呢?
指名读——评议——齐读(有礼貌的、高兴的、充满希望的)
3、读一读啄木鸟、燕子、青蛙三位医生说的话,看看他们都有什么本领?
出示句子:
啄木鸟的本领是 燕子的本领是
青蛙的本领是
(课件向学生展示啄木鸟、燕子、青蛙捉害虫的情景,加深对他们本领的了解。
)
4、再读一读啄木鸟、燕子、青蛙三位医生的话,看看他们的话有什么相同的地方。
(1)你发现了什么?
他们为什么要那样说?
(让学生懂得,当不能满足别人要求的时候要说“对不起”,表示有礼貌)
(2)他们的话应该怎样读?
(提示:
这三位医生的样子、声音可不一样喔,你能读好谁的话?
先自己练一练。
)自由练读——指名读——评议(读出深深的歉意)
(3)拓展练习:
还有哪些动物医生也可能来给棉花姑娘治病?
你能仿照课文说一说吗?
投影:
来了。
棉花姑娘 地说:
“请你帮我捉害虫
吧!
” 说:
“ 。
”
师范说,生同桌互说,指名检查。
5、来了这么多医生,却没有一个能帮棉花姑娘治病,她可伤心了,就在这样时候,谁来了?
(1)棉花姑娘认识七星瓢虫吗?
从哪知道她不认识?
请大家齐读第5自然,把它找出来。
(2)指导品读句子:
棉花姑娘惊奇地问:
“你们是谁呀?
”
问:
“惊奇”是什么意思?
(指导用语素分析法理解字面意思)棉花姑娘为什么感到惊奇呢?
再读第五自然段找一找,用“ ”划出来。
指名回答,师相机指导品析句子:
忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了。
A、课件出示句子,全班读。
B、重点抓住“忽然”、“一群”、“很快”“吃光”进行品析,并用课件向学生展示七星瓢虫捉害虫的情景,帮助学生理解棉花姑娘惊奇的原因。
C、指导读:
当棉花姑娘突然看到这一群圆圆的小虫飞来,很快把蚜虫吃光。
心里有无数个问题,所以她感到很惊奇,谁能读好棉花姑娘的话?
(生试读,师范读,全班读)
(三)学习第六自然。
1、原来七星瓢虫是蚜虫的天敌,在七星瓢虫的帮助下,不久,棉花姑娘就病好了,从哪个词可以看出?
请你用“ ”划出来。
(1)比较:
碧绿——碧绿碧绿;雪白——雪白雪白(体会重叠词的作用)
(2)练习:
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的
2、棉花姑娘越来越健康,越来越美丽了,她心里可高兴了。
一起读最后一句话。
3、棉花姑娘病好后,她会对七星瓢虫说什么?
三、总结:
大自然是和谐的,每种动物都有它对应的天敌,它们互相制约,共同生存。
我们人类应该尊重大自然,热爱大自然。
四、回归文本
分角色朗读全文。
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