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课堂教学评语共8篇
课堂教学评语(共8篇)
第1篇:
课堂教学评语
所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法.
第2篇:
课堂教学评语
希望本文对您有所帮助!
课堂教学评语
导读:
本文是关于课堂教学评语,希望能帮助到您!
一、提问语:
1、这有哪些读法呢?
读读试试。
2、谁还有想法,再说说?
3、这么多的读法,怎样才能找全呢?
4、如果你是图图,你想怎么穿呢?
5、还有想法吗?
6、你们摆出了几种?
7、请仔细观察,他们是怎么摆的?
8、现在你发现,比刚才怎么了?
9、这样摆,是不是有些乱呢?
10、那你们能不能帮帮他,把这个调整一下?
11、大家看一看,这样摆有什么规律,你发现了吗?
12、这个同学的搭法你学会了吗?
13、今天的搭配问题,你学会了什么?
二、过渡语:
1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种,穿法可不止这一种呢,所以一共有多少种穿法呢,有哪些不同的穿法?
好,同学们,老师为大家准备了小学具,谁读读合作要求?
2、刚才呀,我们是用学具摆一摆,有顺序的思考,找全了所有的搭配,没有了小学具,只有我们的衣服图片,那么你怎样能
希望本文对您有所帮助!
清晰,有条理的找全所有的搭配呢?
三、评价语:
1、你真善于发现。
2、声音非常响亮。
3、想法还挺多。
4、这个小女孩真善于发现,掌声送给她。
5、善于总结的小女生。
6、后面的小男孩观察的真仔细。
7、同学们个个都精神抖擞。
8、声音再响亮一些。
9、她的思路真清晰,你真棒。
10、你的思维真敏捷。
11、你们的堂习惯真好。
第3篇:
课堂教学评语
希望本文对您有所帮助!
课堂教学评语
导读:
本文是关于课堂教学评语,希望能帮助到您!
所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法.
第4篇:
课堂教学评语
一、提问语:
1、这有哪些读法呢?
读读试试。
2、谁还有想法,再说说?
3、这么多的读法,怎样才能找全呢?
4、如果你是图图,你想怎么穿呢?
5、还有想法吗?
6、你们摆出了几种?
7、请仔细观察,他们是怎么摆的?
8、现在你发现,比刚才怎么了?
9、这样摆,是不是有些乱呢?
10、那你们能不能帮帮他,把这个调整一下?
11、大家看一看,这样摆有什么规律,你发现了吗?
12、这个同学的搭法你学会了吗?
13、今天的搭配问题,你学会了什么?
二、过渡语:
1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种,穿法可不止这一种呢,所以一共有多少种穿法呢,有哪些不同的穿法?
好,同学们,老师为大家准备了小学具,谁读读合作要求?
2、刚才呀,我们是用学具摆一摆,有顺序的思考,找全了所有的搭配,没有了小学具,只有我们的衣服图片,那么你怎样能清晰,有条理的找全所有的搭配呢?
三、评价语:
1、你真善于发现。
2、声音非常响亮。
3、想法还挺多。
4、这个小女孩真善于发现,掌声送给她。
5、善于总结的小女生。
6、后面的小男孩观察的真仔细。
7、同学们个个都精神抖擞。
8、声音再响亮一些。
9、她的思路真清晰,你真棒。
10、你的思维真敏捷。
11、你们的堂习惯真好。
第5篇:
教师课堂教学评语
导语:
想要做好了一名教师,就要与时俱进,不断总结和吸取经验,下面由作者为您整理出的教师课堂教学如何评语内容,一起来看看吧。
教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容,要有所选择,有所侧重,否则眉毛胡子一把抓,什么都谈,结果什么都没谈,没有达到应有的目的与效果。
1、教学思想
教学思想是教学行为的灵魂,支配教学活动,它是教学价值观的体现。
教学思想,不仅决定着教学行为的方向,还影响教学效果的好坏。
我们反对填鸭式、灌输式教学,反对重知识、轻能力、忽视德育的教学。
老师在评课时应当联系现代教育的价值取向和相关的教学理论,结合教学过程中暴露出来的实际问题,有理有据地进行评析。
这一方面是宣传正确的教学思想的需要,另一方面也是让讲课人心服口服,达到评课的实际效果。
2、教学态度
教学态度是否严谨认真,主要从以下两个方面来看:
一是教师在教学设计时,对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确。
如果教学目标不够明确、具体,过高或过低,重、难点把握不准,教学内容的内在逻辑结构不清楚,出现知识性错误等,那么首先就是一个教学态度间题,是教师课外的工夫下得不够造成的。
二是课前准备是否充分。
对教案不熟悉,课堂表现慌乱,上课时丢三落四,出现明显的教学遗漏等现象,这就属于课前准备不充分。
3、学法指导
要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
要看学法指导的目的要求是否明确。
帮助学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率。
还看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。
4、能力培养
评价教师在课堂教学中学生能力培养情况,可以看教师在教学过程中:
是否为学生创设良好的问题情境,强化问题意识,激发学生的求知欲;是否注意挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励;是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;是否培养学生善于观察的习惯和心理品质;是否培养学生良好的思维习惯和思维能力,教会学生在多方面思考问题,多角度解决问题的能力等。
5、教师教学基本功
我们评课还要看教师的教学基本功。
通常包括以下几个方面的内容:
(1)板书:
好的板书,设计科学合理,言简意赅,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
(2)教态:
据心理学研究表明:
人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。
仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。
(3)语言:
教师的语言,有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言,要准确清楚,说普通话,精当简练,生动形象,有启发性。
教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
(4)操作:
看教师运用教具,操作投影仪、录音机等的熟练程度。
有的还要看在课堂上,教师对实验的演示时机、位置把握是否得当,是否照顾到全体学生。
课上演示和实验操作熟练准确,并达到良好效果。
6、教学效果
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
好的课堂效果,包括以下几个方面:
一是教学效率高。
二是学生受益面大,让不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、能力素质的发展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习兴趣和信心的培养、思想情操目标的达成等,这是课堂教学的实质所在。
三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决。
7、教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿,教学目标的制定和达成是衡量一堂课好坏的尺度之一。
从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。
全面,指能从知识、能力、情感等几个方面来确定;具体,指知识目标要有量化要求,能力、情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜,指确定的教学目标,能以课标为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
8、教材处理
我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授得是否准确、科学,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
要看教学目的的确定是否明确、全面,有针对性、导向性。
教学重点是否把握准确,教学过程是否做到突出重点。
教学难点是否把握准确并得到突破。
教材的组织、处理是否精心。
教师必须根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法。
9、教学程序
教学思路设计:
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
教学思路设计要符合教学内容实际,符合学生实际;教学思路的设计要有一定的独创性,能给学生以新鲜的感受;教学思路的层次、脉络要清晰;教师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。
我们平时听课,有时看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课,要注重对教学思路的评析。
课堂结构安排:
教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络;而课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。
一节好课结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
(1)计算教学环节的时间分配:
要看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”,或“前紧后松”的现象,要看讲与练时间搭配是否合理等。
(2)计算教师活动与学生活动时间分配:
要看有没有教师占用时间过多,学生活动时间过少的现象。
(3)计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配:
要看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
(4)计算“优”、“差”生活动时间:
要看优、中、学困生活动时间分配是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少的现象。
(5)计算非教学时间:
要看教师在课堂上有没有脱离教学内容,做别的事情,浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
10、教学方法和手段
灵活运用教学方法:
教学有法,但无定法,贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
教学方法的多样化:
教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以我们评课,既看教师是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番工夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
第6篇:
教师课堂教学评语
教师课堂教学评语
想要做好了一名教师,就要与时俱进,不断总结归纳和吸取经验,下面由橙子为您整理出的教师课堂教学如何评语内容,一起来看看吧。
教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容,要有所选择,有所侧重,否则眉毛胡子一把抓,什么都谈,结果什么都没谈,没有到达应有的目的与效果。
⑴教学思想
教学思想是教学行为的灵魂,支配教学活动,它是教学价值观的体现。
教学思想,不仅决定着教学行为的方向,还影响教学效果的好坏。
我们反对填鸭式、灌输式教学,反对重知识、轻能力、无视德育的教学。
教师在评课时应当联络现代教育的价值取向和相关的教学理论,结合教学过程中暴露出来的实际问习题,有理有据地进行评析。
这一方面是宣传正确的教学思想的需要,另一方面也是让讲课人心服口服,到达评课的实际效果。
⑵教学态度
教学态度是否严谨认真,主要从以下两个方面来看:
一是教师在教学教案时,对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确。
假如教学目的不够明确、详细,过高或过低,重、难点把握不准,教学内容的内在逻辑构造不清楚,出现知识性错误等,那么首先就是一个教学态度间习题,是教师课外的工夫下得不够造成的。
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文章学习二是课前准备是否充分。
对教学导案不熟悉,课堂表现慌乱,上课时丢三落四,出现明显的教学遗漏等现象,这就属于课前准备不充分。
⑶学法指导
要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。
要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
要看学法指导的目的要求是否明确。
帮助学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率。
还看学法指导的内容是否熟悉并付诸施行。
⑷能力培养
评价教师在课堂教学实验中学生能力培养情况,可以看教师在教学过程中:
是否为学生创设良好的问习题情境,强化问习题意识,激发学生的求知欲;是否注意发掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励;是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;是否培养学生善于观察的习惯和心理品质;是否培养学生良好的思维习惯和思维能力,教会学生在多方面思考问习题,多角度解决问习题的能力等。
⑸教师教学基本功
我们评课还要看教师的教学基本功。
通常包括以下几个方面的内容:
(1)板书:
好的板书,设计科学合理,言简意赅,层次性强,笔迹工整美观,板画娴熟。
(2)教态:
据心理学研究表明:
人的表达靠55%的面部表情+38%2/6
文章学习的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。
仪表端庄,举止沉着,态度热情,热爱学生,师生情感和谐。
(3)语言:
教师的语言,有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言,要准确清楚,说普通话,精当简练,生动形象,有启发性。
教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
(4)操作:
看教师运用教具,操作投影仪、录音机等的熟练程度。
有的还要看在课堂上,教师对实验的演示时机、位置把握是否得当,是否照顾到全体学生。
课上演示和实验操作熟练准确,并到达良好效果。
⑹教学效果
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
好的课堂效果,包括以下几个方面:
一是教学效率高。
二是学生受益面大,让不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、能力素质的开展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习兴趣和信心的培养、思想情操目的的达成等,这是课堂教学的实质所在。
三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问习题当堂解决。
⑺教学目的
教学目的是教学的出发点和归宿,教学目的的制定和达成是衡量3/6
文章学习一堂课好坏的尺度之一。
从教学目的制定来看,要看是否全面、详细、适宜。
全面,指能从知识、能力、情感等几个方面来确定;详细,指知识目的要有量化要求,能力、情感目的要有明确要求,体现学科特点;适宜,指确定的教学目的,能以课标为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
从目的达成来看,要看教学目的是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都严密地围绕目的,为实现目的服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到稳固和强化。
⑻教材处理
我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授得是否准确、科学,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
要看教学目的确实定是否明确、全面,有针对性、导向性。
教学重点是否把握准确,教学过程是否做到突出重点。
教学难点是否把握准确并得到突破。
教材的组织、处理是否精心。
教师必须根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法。
⑼教学程序
教学思路设计:
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练4/6
文章学习等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
教学思路设计要符合教学内容实际,符合学生实际;教学思路的设计要有一定的独创性,能给学生以新鲜的感受;教学思路的层次、脉络要清晰;教师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。
我们平常听课,有时看到有些教师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课,要注重对教学思路的评析。
课堂构造安排:
教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络;而课堂构造,则侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。
一节好课构造严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
(1)计算教学环节的时间分配:
要看教学环节时间分配和衔接是否得当,要看有没有“前松后紧”,或“前紧后松”的现象,要看讲与练时间搭配是否合理等。
(2)计算教师活动与学生活动时间分配:
要看有没有教师占用时间过多,学生活动时间过少的现象。
(3)计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配:
要看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
(4)计算“优”、“差”生活动时间:
要看优、中、学困生活动时间分配是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太5/6
文章学习少的现象。
(5)计算非教学时间:
要看教师在课堂上有没有脱离教学内容,做别的事情,浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
⑽教学方法和手段
灵敏运用教学方法:
教学有法,但无定法,贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师本身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵敏运用。
教学方法的多样化:
教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以我们评课,既看教师是否能够面向实际,得当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番工夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
6/6
文章学习
第7篇:
课堂教学实习评语
---采用多种教学手段启发学生,重难点突出,能有效的驾驭课堂和有效的完成教学任务,让学生学有所得,学有所成。
篇2:
教学工作实习评语
教学工作实习评语
一、给实习生的评语
某某同学在实习期间能够认真遵守实习生守则,工作较为负责,在实习主、副班工作中取得了较好的效果。
能够认真制订活动计划,主动向指导老师请教,认真制作各类教学具投放于区域活动中,尽力做好课前准备,认真地组织好同学们的一日活动,基本达到教学目标。
实习副班工作时,能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导,做好同学们一日的工作,有较强的协作能力,与同学也能建立较为融洽的师生关系,希望今后能再接再厉,继续进步!
二、教学实习工作评语:
1、该实习生表现高度热忱,讲解巨细靡遗,能兼顾不同程度学生的需要,亦能根据学生反应及教师指导调整板
2---
三、班主任实习评语:
该实习生在实习班主任任工作期间,工作认真负责,班主任工作做的扎实,经常深入学生了解他们的思想和学习状况,与学生谈心,帮助他们树立正确的人生观和价值观,与学生交流探讨好的学习方法,组织、开展各项有益的文体活动,深得学生喜爱。
该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。
篇3:
实习指导老师评语
实习指导老师评语
该生在实习期间,态度极其认真,工作积极、细心、踏实,能虚心接受指导;同时善于思考,能够举一反三,具有较强地外语沟通能力和沟通技巧,能保质保量地完成领导交办的任务;还表现出强烈的敬业精神和团队精神,深厚的专业基础和良好的专业知识水平,是一位不可多得的人才。
该生实习期间,工作认真,勤奋好学,踏实肯干,在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教。
对于
4---
该生在实习期间听课认真,备课仔细,能够积极查阅资料,丰富教学内容。
试讲勤奋,授课大方,表达流利,教态自然,能较熟练地运用现有教学设备,采用多种教学手段促使学生思考。
课堂民-主又不失纪律性,深受学生喜爱。
该生已具备一名合格青年教师的基本素质。
该实习生实习期间认真负责,能独立处理教材,备课完整。
课堂教学组织严密,应变能力强,能根据学生反应及教师指导调整板书、内容,教态自然,优秀稳剑批改作业仔细、正确,并能注意学生共同的错误,晚自修期间能下班辅导,具备了一个教师应有的素质。
经验。
通过担任助理班主任,使我们认识到班主任工作的重要和辛苦,也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。
通过与学生的接触,对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会,对今后从事教师工作有很大的帮助。
某某同学在实习期间能够认真遵守
6---的个别教育,通过近一年的全身心投入,所带班级班风正,学风浓,各项考核均居年级首位,被评为校“优秀班主任”的光荣称号。
在教学中,她能独立处理教材,备课认真完整;课堂教学组织严密,具备一定的应变能力,能根据学生反应及教师指导调整板书、内容,教态自然;批改作业仔细、正确,并能注意学生共同的错误,及时调整教学,反思有质量。
我们相信:
这只是她教育生涯的一个起点,热爱孩子,热爱教育事业的她会在以后的工作中取得更多更好的成绩!
实习指导老师评语
xx在我校实习期间工作认真,勤奋好学,踏实肯干,服从分配,尊敬指导教师及实习单位人员,能够虚心向富有经验的教师请教,虚心听取别人提出的工作建议。
能将所学理论指导实际工作,热爱本职工作,关心爱护学生,保质保量完成各项工作任务。
同时,该生严格遵
8---听取老同志的指导,对于别人提出的工作建议,可以虚心听龋表现出较强的求知欲,并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析,灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
xx同志踏实肯干,吃苦耐劳。
有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和
创新精神,接受新事物较快,涉猎面较宽,在工程计算领域不断地探索,有自己的思路和设想。
能够做到服从指挥,认真敬业,工作责任心强,工作效率高,执行公司指令坚决。
在时间紧迫的情况下,加时加班、保质保量完成工作任务。
该实习生在实习期间,表现出强烈的敬业精神,深厚的专业思想和良好的师德。
实习态度极其认真,工作积极、细心、踏实,能虚心接受指导,较好地掌握运用管理方法与技巧。
我们一起起早贪黑,全身心投入班级管理。
能较快地熟悉班情,独立妥善处理班级日常事
10---绩较差、行为偏差的孩子,耐心为他们补课,并给予肯定和鼓励,深得学生的喜爱。
教学上有良好的素质,教学目标明确,板书工整、语言清晰,能够适时调整教学方式,有一定的组织能力。
注重教案的编写和反思,作业批改认真细致。
相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性、课堂的有机调控和难点的有效突破,使自己更快地成长。
**同学在实习期间,非常出色的完成了教育实习方面的工作。
具体表现有以下几点:
首先,思想上对教学实习工作非常重视,意识到位。
从开始实习第一天起就全身心投入到工作当中去,顺利地完成了从学生到老师的角色转换。
其次,虚心好学,肯于钻研,对于指导老师的意见虚
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- 课堂教学 评语