沪教版八年级第一单元教案.docx
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沪教版八年级第一单元教案
八年级语文第一学期第一单元教学设计授课教师:
葛廷侠
一笑冰心选自《冰心全集》
教学目标:
1了解课文的思路和结构。
2体会课文表达的纯洁、高尚的爱。
3结合课文内容,朗读并背诵课文。
教学重点、难点:
引导学生体会三次微笑的内在意蕴。
教学方法:
在教法和学法上,我准备根据学生的实际情况,分层次地采用“启发式”教学方法。
将教学内容分成几个小问题,采用“读——想——议——点”的学习方法。
引导学生通过认真诵读、反复体味、广泛讨论,来掌握教学内容。
教学准备:
多媒体课件。
课时安排:
1教时。
教学过程:
第一教时
(一)导入新课:
笑体现的是爱,人们在平常如能多笑笑,那人世间会如何呢?
(二)作者简介:
(课件展示)
冰心(1900——1999)原名谢婉莹,福建长乐人,出生于一位海军军官家庭。
1919年开始文学创作。
冰心在小说、散文、诗歌等领域都取得了令人瞩目的成就。
其作品多以母爱、童心、大自然为歌咏对象,风格自成一家。
尤其是她的散文,更因其意蕴优美,语言典丽,抒情委婉含蓄而受到人们喜爱。
主要作品有小说集《超人》,诗集《繁星》、《春水》,散文集《寄小读者》、《樱花赞》等。
《笑》是冰心女士早期散文的优秀代表作。
好,让我们来共同学习一下这篇优美的散文,感受一下冰心女士通过笑所传达出地深深的爱!
(三)初读感知,理清字词障碍及课文思路.:
字词:
:
闪闪烁烁眼花缭乱兀自潺潺濯飘飘漾漾绾
课文思路:
作者在雨后观景,一幅安琪儿的画勾起了作者的回忆,拉开思绪,回忆起了在过去岁月中所珍藏的两个笑容,抒发了这三种笑容带给作者的感受。
(四)熟读精思:
请同学再读课文,并思考以下问题:
1文中写了哪些人的微笑?
明确:
作者以如梦似幻、清新优美的笔调,采取自然联想的方式,由近及远,从现在到过去,逐层展开。
一句:
“这笑容仿佛在哪里见过似的”作缀连。
为读者勾勒了令人难以忘怀的三幅画面:
白衣安琪儿的微笑,赤脚小孩的微笑,善良老妇人的微笑
2这几次微笑发生在什么时间?
明确:
安琪儿的微笑:
现在
小孩的微笑:
五年前由近到远
老妇人的微笑:
十年前
追问:
那,这是一种什么顺序呢?
明确:
由近到远的时间顺序
3找学生朗读相关段落,品味并体会三次微笑的特点。
明确:
安琪儿的微笑:
天真、美丽、纯洁
小孩的微笑:
纯真、无邪
老妇人的微笑:
和蔼可亲、慈祥、亲切、友善
4分析这三幅微笑的相似之处:
这三种笑,都是对我这个陌生人而发的,把温暖和善意传递给了我,让我体验到了人世间的美好,以至于让我怀念至今,也体现了普通民众的一种乐观纯朴的情感,虽然深处困境,但仍没有放弃希望,也不忘给人以关怀。
作者是如何将三个看似毫不相关的画面融合都一起的?
明确:
“这同样微妙的神情,好似游丝一般,飘飘漾漾的合了拢来,绾在一起。
”
作者写这三种笑目的是什么呢?
让学生从文中找到答案,文章中最后一段画龙点睛:
这笑容让作者如等陷阱,如归故乡,他们代表着爱,一种朴素的,不需要汇报的管爱,让作者找到了美好的精神家园和归属。
介绍爱的哲学:
这种给人带来温暖的笑容随处可见,随时可见,只要你用心去发现,不要感叹生活中出现的风雨,不必惋惜自己的落寞,在平常的生活中,你总会发现那温馨不需要会汇报的爱。
5分组讨论:
三次微笑的象征意义:
明确:
安琪儿的微笑:
圣洁、高尚的爱
小孩的微笑:
纯真的爱
老妇人的微笑:
慈祥的爱
(设计意图:
使学生理解作者的写作目的,并结合实际升华主题。
)
小结:
三幅温馨的画面,给我们带来的震撼和感动是如此的强烈。
微笑中渗透的爱是那样的动人,那样的伟大。
人们不能不因为人世间如此圣洁崇高的爱而获得一种精神上的升华。
倡扬“爱的哲学”,讴歌“爱的神圣”,希望人与人之间用爱去联结,去调和,这正是冰心女士曾为之孜孜不倦努力所追求的,也正是这篇散文的基本主题。
同学们,这篇文章讲完了,但带给我们的震撼却久久不能平静。
笑是心的呼唤,笑是爱的奉献,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间;只要人人都献出一点爱,伊拉克战争就永不会发生,朝核危机、伊朗核危机也会顺利的解决。
同学们,让我们以“爱”之心去相互对待吧!
因为“爱”是人类的终极。
(五)在学生理解全文的基础上,齐读课文,再一次感受一下冰心女士那深深的爱。
(六)讨论:
同学们,人与人之间没有矛盾是不可能的,请大家谈谈微笑在化解矛盾上的独特作用。
明确:
古语有云“一笑泯恩仇”,何况我们同学之间的矛盾根本就谈不上恩仇之说。
有了矛盾,先检讨自己,学会换位思考,从对方的角度去看问题,想问题。
之后,相互一笑,因为微笑中传达出的爱是那样的美好,那样的真诚。
看到对方包含歉意的微笑,你一定会产生一种共鸣——宽容。
(七)布置作业:
1背诵课文最后两段;
2完成《练习部分》相关题目;
3用简练的语句,描写一个“哭”的场景。
教后反思:
《笑》是冰心女士最早的散文成名作。
文章由一个雨后月夜的美景引出对三幅微笑图景的追忆,描述,表达作者对人生理想境界——“融化在爱的调和里”的追求,抒发作者泛爱的思想感情。
文章将如诗如画的客观图景与似水般的柔情自然和谐地融合在一起,从而创造了一个深邃优美的散文意境,给人以美的享受。
二小巷深处林莉选自《黄金时代》
教学目标:
1指导学生把握课文的感情基调,理解课文内容;
2懂得用多种描写方法来塑造人物形象;
3通过多种途径阅读感受母爱,理解并懂得珍爱亲情;
4让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生,感悟母爱、赞美母爱。
教学重点与难点:
重点:
对文章的反复朗读,感受亲情,理解母爱的伟大与无私,从而懂得珍爱亲情。
难点:
理解“我”对养母和家的感情变化过程。
课时安排:
2教时
教学过程:
第一教时
(一)导入新课
播放《烛光里的妈妈》创设课堂氛围,使学生的心灵受到强烈的冲击与震撼,引起共鸣。
对母亲的歌赞与美颂是永恒的主题,这是一首女儿献给母亲的歌(歌曲:
《烛光里的妈妈》),正如歌中所唱:
妈妈,您的黑发泛起了霜花,您的脸颊印着这多牵挂,您的腰身倦得不再挺拔,妈妈呀,女儿已长大,不愿牵着您的衣襟走过春秋冬,妈妈相信我,女儿自有女儿的报答。
母亲的一片深情,儿女总不能一一明了。
而儿女终会长大,终将懂得母亲的心。
今天,让我们一起来听听一位小巷深处走出的女儿诉说的心曲。
(二)初读感知
1学生各自圈读字词,借助工具书查阅字词。
叩 击:
kòujī叩打。
瘦瘪biĕ:
瘦小。
积蓄:
jīxù积攒聚存。
泼辣:
pō凶悍;不讲道理。
炫xuàn耀:
夸耀。
反驳:
fǎnbó提出反对的理由辩驳。
油腻:
油垢。
酱油:
jiàngyóu主要由大豆,淀粉、小麦、食盐经过制油、发酵等程序酿制而成的。
费解:
不好懂,不容易理解。
执著zhuό:
这里是坚持不懈的意思。
黝黑yǒuhēi皮肤暴露在太阳光下而晒成的青黑色。
荤hūn菜:
用鸡鸭鱼肉等做的菜。
诸如zhūrú:
举例用语。
放在所举的例子前面。
揶yé揄yú:
(书面语)嘲笑。
。
难堪kān:
发窘;为难。
肮脏:
āngzang不洁净。
熏黑:
xūn火烟冒出导致变黑。
卑微bēi地位低下。
落寞mò:
寂寞,冷落。
名正言顺:
名义正当,道理也讲得通。
厨房:
是指可在内准备食物并进行烹饪的房间。
哽gěng咽yè :
哭时不能痛快地出声。
斑驳:
一种颜色中杂有别种颜色,花花搭搭的。
造孽niè:
方言,可怜。
脸颊jiá:
脸的两旁部分。
蹒pán跚shān:
腿脚不灵便,走路缓慢,摇摆的样子。
粗糙cūcāo:
毛糙,不精细。
憧chōng憬jǐng:
向往。
泥泞nìng:
烂泥。
相偎wēi:
相互依靠。
2讨论概括文章内容:
按句式说话:
这是一个()故事。
学生说出的内容可能有:
这是一个爱的故事。
一个养母收养弃婴的故事。
一个小巷深处的故事。
一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事,等。
归纳:
本文讲述了一个双目失明的妇女用她的微薄收入,收养了我这个弃婴,并含辛茹苦地养大了我,而我却对贫困的家庭产生了厌恶,躲避母亲,最后我被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪,回到母亲身边。
3理清文脉:
第一部分:
(开头——第9段“以为自己是一个大功臣”)写我对生活满足,并为母亲而骄傲。
第二部分:
(第10段“随着年龄的增长”——第15段“临近毕业的那个学期”)写我长大后对贫穷的家产生厌恶之情,离家到县城读书。
第三部分:
(第16段“那个学期的最后一个星期”——结尾)写我被母爱感动而悔悟、流泪。
(三)小结
全文以“我”的感情变化发展为主线,从“我”对生活的满足,为母亲而骄傲,写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家,最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。
(四)布置作业
大声朗读课文不少于3遍;课后思考:
1对课题目“小巷深处”的理解
2本文的主要人物是谁?
3讲述了一个什么故事?
4文章以什么为线索?
5文章段落层次
第二教时
(一)提出突破口,讨论分析:
1教师有感情的朗读课文最后三段
2提问:
对着一直默默守候的母亲,女儿告诉她:
“妈妈,我回来了,我已经回来了”。
文章最后一段的第一句话中“回来”是什么意思?
在文中联系上文具体指什么“回来”了?
(说明:
提问“回来”是为了让学生思考:
“我”的心曾逃避,曾离开过母亲。
由此理清文中“我”对母亲的思想感情经历过变化。
由经历的那些变化思考变化的原因。
通过结尾部分全文的高潮的领悟,知道女儿终于懂得了母亲的心。
从而感悟全文主题)
要点:
(1)变化过程:
满足、自豪→厌恶、自卑→淡忘、隔绝→感动、悔悟
1)满足、自豪:
第五段“代替”、“搀”,第九段“倚”、“及自由地吃”。
2)厌恶、自卑:
第10段“我”是弃婴,母亲是瞎子,“不同一般”第11段“不再”、“泡”。
3)淡忘、隔绝:
第15段“遵守诺言”。
4)感动、醒悟:
第27段“泪眼”、第28段“虚荣”、“无知”。
5)深深悔悟:
第29段“还记得”。
(2)、原因:
虚荣、无知
3提问:
母亲是怎样对待我的虚荣和无知的呢?
请同学讨论,找出文中对母亲的外貌、动作、语言描写的语句,揣摩体会母亲深挚的爱和我的忏悔之情。
(6段、11段、13段、25段、28段。
)
要点:
(1)倾囊安家:
第3段“拆”、“搬”、“所有的积蓄”、“真正拥有一个家”
(2)改变性情:
第4段“骂”、“从未泼过”
(3)烈日下守卖:
第6段“雕像”、“古铜”、“最毒”、“血汗”
(4)以我为荣,广为宣传:
第8段“珍藏”
(5)背后支持、默默守候:
第25、26段“倚”、“央”、“摸”、“交”
4让同学一起来朗读课文的25-29自然段。
5请个别学生有感情的朗读最后三段。
6教师小结:
课文以我的感情变化为线索,把生活的点滴小事联系起来表现最深沉的母爱。
(二)拓展:
1谈谈身边给自己带来的感动的人物。
(说明:
我们生活中一直不缺少感动,虽然我们曾经忽略了如此美丽的感动,但是,当同学们终于能够理解这份恩赐,为此而感动时,教学中要及时联系生活让他们去体会,去思考如何回报,给爱我们的人一份感动,让爱我们的人觉得爱我们就是一种幸福。
并请同学们一起分享)
2比一比:
背出古人所写的感怀母爱的诗
例:
游子吟(唐)孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
(三)布置作业:
以“母爱”为话题写一篇作文。
(或“亲情”)
(四)板书设计:
二小巷深处(林莉)
盲母:
辛勤抚育—平静面对—默默承受
弃婴:
自豪—厌恶—淡忘—悔悟(感情发展变化过程)
教后反思:
收获:
对学生概括能力的训练很必须,给他们一个模式化的方法也很有效果,当然仅仅是暂时的扶一扶,毕竟每篇文章都是不同的。
基本上能简单快捷的概括出大意的同学,基本上也看懂了文章,就差对文章细节部分的深入研究了。
把握人物的情感变化,找到相应的语句,就找到了文章的线索,根据这个枝干再枝枝蔓蔓的延伸出来,基本上把握了文章面貌的框架。
反省:
文章反映了母女情深,非常感人,可学生好象在文本的外面,始终未能进入角色,故感觉上与人物隔了一层纸。
遗憾!
诊断:
生活中,学生缺少感恩情怀,对父母更多的是不满和指责。
三芦花荡孙犁《孙犁文集》
教学目标:
1体味函咏,明确刻画方法;
2引导学生理解“老头子”的英雄性格,培养学生的爱国主义精神;
3学习课文中人物描写和景物描写的方法,体会其作用。
教学重点与难点:
理解“老头子”的英雄性格;学习课文中人物描写和景物描写的方法,体会其作用。
课时安排:
1教时
教学过程:
第一教时
(一)导入新课
今天,我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,让我们一起去感受这位传奇人物吧,讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。
板书:
芦花荡(小说)
孙犁
(学生读课题,注意“犁”与“梨”的区别)
(学生读课文提示;故事发生在抗日战争芦花荡里,在充满诗情画意的岁月里。
一个干瘦的老头子,整天自如地穿梭着,他让抗日将士感到快乐,让日本鬼子感到胆寒。
他自信,他自尊;他有柔情,有热血,有仇恨,他是一只勇敢的鱼鹰!
)
(二)作者介绍:
孙犁,(1913-2002)河北人。
现代小说家、散文家,“荷花淀”派代表作家。
抗日战争爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。
1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品,以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意,形成“荷花淀派”。
新中国成立后,他写了中篇小说《铁木前传》,散文集《津门小集》,论文集《文学短论》等。
孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》,是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
(三)默读课文
要求:
不出声、不摆头,边读边划不认识的字、不理解的词、句,标上段号。
(四)知识回顾及迁移:
小说三要素及在本文的体现
1环境(时代背景+具体地点)
2这篇小说写了一个()故事(时间+地点+人物+事件+特点)。
(独立探究)
3、故事的主人公是一个什么样的人?
(用四字词语概括)(分组合作探究)
(1-9);(10-19);(20-54);(55-63)分别两个小组讨论。
提示词语:
(1-9)第一组:
星星也像浸在水里要滴落下来的样子、深夜才有水鸟飞动和唱歌
第二组:
将近六十岁、只穿一条蓝色的破旧短裤、干瘦得像老了的鱼鹰、
花白胡子却特别精神、深陷的眼睛却特别明亮
第三组:
奔、飘、里外交通、运输粮草、护送干部、一切保险
第四组:
一个没事人、不带一枝枪、
第五组:
紧紧封锁、、歌声还是那么响、呆望、敌人发了愁
()的一腔热血
()的英雄气概
指导:
一腔热血(满腔热情)是说某人为了达到某种目的,用全部的精力去做某事。
英雄气概是指某人在某个重大问题上表现出来的气魄。
(10-19)(20-54)
第一组:
安心睡一觉、不怕、多么俊的一个孩子
第二组:
不怕、它照不见我们、飞快、跳进水里
第三组:
不怕、他打不着我们
第四组:
谁、蹿、仄歪、昏花、射穿老头子的心
第五组:
我没脸见人、我叫他们十个人流血
()的思想感情
()的性格特点
指导:
思想感情,是一个人对其他人或者事物所表现出来的心情
性格特点,是指一个人对现实的态度和行为方式中较稳定的个性心理特征。
包括态度特征,如诚实或虚伪;意志特征,如勇敢或怯懦;情绪特征,如热情或冷漠;理智特征,如思维敏捷、深刻、逻辑性强。
本文从意志特征去思考。
(55-63)第一组:
鬼子们又偷偷地爬下来洗澡、水鸟也躲开鬼子往北飞去;有一篙没一篙地撑着、一个一个投进嘴里去
第二组:
溜溜转了一个圆圈、张皇失措、小船旋风一样绕着鬼子们转
第三组:
鬼子们痛得鬼叫、像敲打顽固的老玉米一样
第四组:
向着苇塘望了一眼、鲜嫩的芦花、迎风飘撒
()的传奇行为
指导:
传奇行为,是指一个人通过离奇或者违反常规的行动,所表现出来的特点。
小结:
老头子是一个具有爱国抗日(保家卫国、抗击日寇)的一腔热血;老当益壮、无所畏惧的英雄气概;爱憎分明的思想感情;过于自尊自信的性格特点;智勇双全的传奇行为的人。
我们的老英雄神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了苇塘中部队的供给,保证了部队的战斗力。
特别是他手无寸铁,独自一人,把十几个鬼子打得头破血流。
从他的身上,从大菱、二菱身上,我们看到了全民皆兵。
我们再一次分明感知到:
中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。
(五)写法探究:
本文使用了哪些方法来刻画人物形象?
肖像描写:
撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。
品味:
一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里,辛苦劳作;另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快,精神矍铄。
白描手法:
写人不以外形为主,而注重神似。
往往抓住事物的传神之外,突出重点,通过简洁的、最有特征的语言和行动描写,点出人物的神韵,展现他们的精神世界。
了了数笔,便刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。
语言描写:
你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。
这是他的豪言壮语。
表现了大无畏精神和英雄气概。
同时也表现了他的自信。
行动描写:
老头子向他们看了一眼,就又低下头去。
还是有一篙没一篙地撑着船,剥着莲蓬。
船却慢慢地冲着这里来了。
小船离鬼子还有一箭之地,好像老头子才看出洗澡的是鬼子,只一篙,小船溜溜转了一个圆圈,又回去了。
鬼子们拍打着水追过去,老头子张皇失措,船却走不动,鬼子紧紧追上了他。
品味:
老艄公设好圈套让鬼子往里钻,把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。
写老艄公剥莲蓬,船围着鬼子转圈,假装溜,张皇失措,其用意都是让鬼子上钩。
果然鬼子被钩子咬住了,这复仇的钩子穿透敌人的腿;老艄公举起篙“砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样”。
这场不用枪的战斗,很富有传奇色彩:
一个干瘦的老头,手无寸铁,孤身一人,却置十几个鬼子于死地,可以说是一位智勇双全的传奇英雄。
景物描写:
(A)夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
品味:
(1)“夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。
”“呆望”能不能改成“远望”,为什么?
答:
不可以,呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。
反衬了我军的神勇,同时也表达了对敌人藐视的态度。
(2)“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”,作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义?
“才”字有什么表现力?
答:
这是自由的生灵,含蓄地表达了人们对自由生活的向往,“才”字含蓄地表现了战争的残酷,这美好的景物只有在夜晚才有。
(3)“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
”
答.表现了苇子顽强向上的生命力。
烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态,充满了意志和力量。
心理描写:
(B)大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?
自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!
自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?
这老脸呀!
细节描写:
“谁?
”老头子的身体往上蹿②了一蹿,随着,那小船很厉害地仄歪了一下。
老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量,他用手扒着船尾,跟着浮了几步,才又拼命地往前推了一把。
他们已经离苇塘很近。
老头子爬到船上去,他觉得两只老眼有些昏花。
可是他到底用篙拨开外面一层芦苇,找到了那窄窄的入口。
一钻进苇塘,他就放下篙,扶起那大女孩子的头。
老艄公知道后“小船很厉害地仄歪了一下,觉得自己的手脚顿时失去了力量”,表现了他的内疚心情。
正面描写:
假如是月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。
半夜以后,小船又飘回来,船舱里装满了柴米油盐,有时还带来一两个从远方赶来的干部。
……因为他,敌人的愿望就没有达到。
品味:
写出了他熟悉地形,神出鬼没的特点。
侧面描写:
每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味,还是从苇塘里飘出来。
敌人发了愁。
……小女孩子说:
“你这么大年纪了,还能打仗?
”
品读:
有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力,给养充足,战士们身强力壮,信心充足。
傍晚休息的时候,战士们放声歌唱起来。
歌声是对敌人的沉重打击。
写出他的功劳。
用小女孩的话表怀疑:
“你这么大年纪了,还能打仗?
”写怀疑有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇。
“老头子过于自信和自尊。
”一句中,过于一词能否删去,为什么?
文章中的那些情节表现了他这一性格特点?
“过于”有非常的意思,老头子自信心和自尊心都非常强。
另一方面,确实有过头的意思,大女孩子之所以受伤,跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。
小女孩子洗脸,大女孩子还警惕一些,老头子却说“不怕,洗一洗吧”,洗脸有响声。
老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们,事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。
这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。
“过于自信和自尊”,是老头子性格的核心。
(六)总结孙犁小说风格
小说是写抗日战争的,一般写法是充满硝烟弥漫、刀光剑影,例如:
《地道战》、《铁道游击队》,你请补充《》、《》、……本文却以白洋淀明媚如画的风光作背景,用漫天飘飞的芦花,洁白如云的蒲苇,清香四溢的荷花,点染白洋淀人民新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。
文笔清新自然。
这就是孙犁小说的风格。
用这种“笑谈从容的态度”来对待人生中的“风云变幻”。
(七)拓展延伸
抗日战争过去61年了,今天来读这篇小说,你怎样看待这场战争(从正义和非正义角度来谈)?
针对日本歪曲历史,说什么战争是中国人挑起的,小泉多次参拜靖国神舍的事实。
你想对日本的中学生说什么?
(八)布置作业:
如果你是二菱,目睹了老头子的英雄行为,会想些什么呢?
请你以二菱的身份,设身处地,把心理活动补写出来。
(抓住对老英雄的崇敬、赞叹,对敌人的刻骨仇恨,对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。
)
教后反思:
这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。
他有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩。
他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。
作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。
一方面写条件:
敌人封锁严密,老英雄年近六十,身体干瘦,不带枪;另一方面,写老英雄的精神与业绩。
精神自信,业绩突出。
两个方面巨大的反差,是老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩。
这种写法在同学们的作文中也可应用。
四哦!
冬夜的灯光莫里斯·吉布森选自《百味小品》
教学目标:
1筛选主要信息,概括文章主要内容;
2学习课文对比方法的运用;
3体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
教学重点与难点:
重点:
整体感知课文,能准确、流利、有感情地朗读课文;
理清文章思路;理解灯光的含义及作用
难点:
挖掘文章的思想内涵;分析全文的写作技巧,品味语言特色。
课时安排:
1教时
教学过程:
第一教时
一导入新课
2008年春天,一场突如其来的雪灾把成千上万的父老乡亲、兄弟姐妹挡在了
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- 关 键 词:
- 沪教版八 年级 第一 单元 教案
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