Unit5LookattheMonkeys第一课时教学案例.docx
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Unit5LookattheMonkeys第一课时教学案例
教学案例
学科
英语
年级
五年级
课时
1课时
教学形式
独立完成
单位
九峰镇中心小学
课题名称
PEPBook6Unit5LookattheMonkeys
ALet’slearn
一、教材分析
本节课是PEP五年级下册Unit5LookattheMonkeys第一课时ALet’slearn的教学内容。
教学重点是听说读写动词ing形式:
flying,jumping,walking,running,swimming.在第四单元学生已经接触了有关动词的现在分词,对现在分词有了一定的认识,本课时是在学生进一步掌握闭音节的现在分词,学习动物在做什么的英语表达,我所担任的五年级学生已经是第三学年学习PEP人教版英语教材了,词汇量积累了不少,并且有了一定的语法基础知识,已经初步形成了一定的学习态度,学习方法也变得相对稳定,他们有着强烈的好奇心和赋予探索精神,学生特别喜欢老师在课堂上设置的游戏和情景,在玩中就能轻松学习知识并灵活运用知识。
在上课过程中基本能用英语和老师对话,学生之间也会用日常用语交流,在学习过程中懂得沟通、合作、探究的学习策略。
二.学生分析
本节教学案例适合小学五年级学生,他们接触英语已有三年时间,有一定的词汇积累,对英语学习有着浓厚的兴趣,对新知识充满好奇,喜欢在新鲜、有趣的活动游戏情景中学习。
在教学中,充分抓住学生的这一特点,在英语课堂中设计各种贴近生活的语言情景,开展各种适合五年级孩子的游戏活动,积极引导学生主动参与动口、动手、动脑、交流合作的能力,注重学生语言交际能力和思维能力的发展。
同时,在英语课堂上,学生积极、活泼,对英语学习积极性高,孩子的自信和能力在交际活动中得到了体现与发展。
三、教法建议
直观教学法演示法情境教学法探究法小组合作法
四、教学重点、难点
教学重点:
(1)能够听、说、读、写本课的动词短语的ing形式:
flying,jumping,walking,running,swimming.
(2)能够听、说、认读句子:
“Lookatthetiger!
/It’srunning./Therabbitisjumping.”
教学难点:
用英语表达动物正在做什么。
五、教具准备
(1)教师准备为本课时的配套课件,以及本课时所需的单词片卡。
(2)教师准备录音机及录音带。
(3)单词flying,jumping,walking,running,swimming做成小纸条。
六、教学目标
1.认识目标:
(1)能够听、说、读、写本课的动词短语的ing形式:
flying,jumping,walking,running,swimming.
(2)能够听、说、认读句子:
“Lookatthetiger!
/It’srunning./Therabbitisjumping.”
(3)能看懂图片并能用简单的句型表达人物或者动物在做什么.
如:
Thebirdisflying.
(4)能说唱歌谣,并会自己造新歌谣
2.情感目标:
通过本课学习,了解动物平时的生活习性,加强环保意识,培养学生热爱动物,热爱大自然的良好品质。
3.学习策略目标:
(1)培养学生的注意力、观察力,激发学生积极思维。
(2)注重新知识的融会贯通,加强小组合作与交流。
七.教学过程
StepⅠ.Warming–up热身运动
1.freetalk(通过师生对话,唤起学生对现在分词的认识和回忆)
T:
Whatareyoudoing?
S:
I’mreadingabook.
2.let’sdo
活动设计:
教师课件播放三年级下册第三单元Let’sdo部分的内容,学生边说边做相应的动作。
【活动思路】:
热身运动让学生放松身心,感受到课堂的活泼与轻松的课堂氛围,通过说、唱、表演的活动缓解学生的紧张情绪,把他们的注意力都注意到本节课上。
通过大幅度的动作尝试运动的好心情,活跃了课堂,同时也集中了学生的注意力,从而能使他们更全身心的投入到课堂中来。
StepⅡ.Revision
复习动物单词、动作并引出新知识
活动设计:
1.出示一张动物园的图片,有各种各样学生熟识的小动物。
T:
Now,weareinthezoo!
Let’sgoandsee.
2.师指图问:
Whatisit?
/Whatarethey?
引导学生答:
Theyareducks...
T:
Whatcanit/theydo?
引导学生回答:
It/Theycanswim....
心理关注:
a.对已有的知识经验学生总能说的有滋有味,表现欲强,信心大增。
b.贴近生活,生活中的经验对学生而言就是知识。
3.出示jump,walk,fiy的单词卡,然后教师发指令:
jumplikearabbit.walklikeanelepant,flylikeabird.学生边说边做相应动作,为学习jump,walk,fiy的现在分词打好基础。
StepⅢ.Presentation/Practice
T:
Todaythere’sazoo,look!
Therearemanyanimals!
Whatanimalscanyousee?
Whatcantheydo?
Whatis/itare/theydoing?
Now,let’sgoandhavealook.
1.Walking
出示幻灯片:
(通过出示正在走路的大象和小猫,初步让学生感受现在进行时的时态,明白现在进行时是表示动作正在进行当中,动画生动明了,非常适合小学生的心理特点。
)
a“walking”
T:
I'mwalkingnow.Whocanfollowme?
(Ssdoit)
(教师边走边读单词“walking”并持续反复做几次动作)
T:
Now,amIrunning?
(No)
“walking”→I'mwalking.
【设计思路】:
这一环节,教师通过做动作,自然引出新单词,学生更容易接受新知识。
b.hocanwalk?
T:
Lookattheelephant,whatisitdoing?
S:
Itiswalking.
Lookatthecat.Whatisitdoing?
It’swalking.
c.Consolidate“walking”.
2.Flying
a.SHowapictureofsky
T:
Wow!
Theskyisblue,what’sinthesky?
Canyouguess?
Whatisit?
(bird)
Whatcanthebirddo?
(fly)
【设计思路】:
“Sb.candosth.”这个句型学生已经学习过,以旧知识作为引出新知识的铺垫,减少难度。
T:
Doyouknowwhatisitdoingnow?
“flying.”
b.T:
Whatisthebirddoing?
Flying.→“Thebirdisflying.”
T:
Whatisthebirddoing?
S:
It’sflying.
LeadtheSsreadthenewsentencebythemselves.
【设计思路】:
把单词融于句子中,鼓励学生大胆尝试,培养良好的学习习惯,自己试读新句型。
c.Consolidate“flying”.
T:
Canyoufly?
Whatcanfly?
S:
Thebee/butterflyisflying.
【设计思路】:
让学生结合生活实际,说说什么东西能飞,拓宽学生思路,操练新句型。
3.jumping
a.“jumping”
T:
Look!
therearesomanyanimalsinthezoo
Oh!
Whatisthis?
S:
Itisakangragoo.
T:
There’sakangragoo.Whatisitdoing?
S:
Jumping→Itisjumping.
b.LeadtheSstoreadthenewsentencesinpairs.
Whatistherabbitdoing?
Itisjumping.(出示正在跳的兔子教学动词jumping)
c.Consolidate"jumping".
4.let’schant(根据刚才所学的3个动词做一个小结,利用歌谣既能调动学生学习气氛也能巩固学到的动词)
Walking,walking,theelephantiswalking.
Jumping,jumping,therabbitisjumping.
Flying,flying,thebirdisflying.
5.makeanewchant(新作歌谣是想让学生能运用刚才学到的动词。
)
Walking,walking,the_______iswalking.
Jumping,jumping,the_______isjumping.
Flying,flying,the_______isflying.
6.Running
a.“running”
T:
Oh!
Look,thehorseisrunningsohurry.Whathappens?
Adogisbehindit.Whataretheydoing?
Aretheyjumping?
→“running”
Howmany“n”saretherein“running”?
b.LeadtheSsreadthenewsentencesinfours
T:
Lookatthecat.Whatisitdoing?
S:
It’srunning.
c.Consolidate“running”.
Whatcanrun?
Makeanewconversation.
【设计思路】:
在不知不觉中,学生已完成本课大部分的学习任务,把单纯的单词教学和句子学习结合在一起,让学生在学习单词的同时已经自然的操练的本课的新句型,节省的教学时间,学生也学得轻松、有趣,整个教学显得很流畅、自然。
7.Swimming
a.“swimming”.
T:
Thebirdisflyinginthesky.Thereisariverinthezoo.Whatintheriver?
(Duck)
Isitflying?
Whatisitdoing?
→“swimming”
b.T:
Howmany“m”saretherein“swimming”?
LeadtheSssay“Two”.
【设计思路】:
通过拼读单词,让学生发现两个“m”,培养学生的观察能力与细心程度。
c.Consolidate“swimming”.
Look!
Thef
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