最新人教部编版 三年级语文下册 18童年的水墨画 优质教案+说课稿+课堂实录+推荐阅读+相关资料合集.docx
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最新人教部编版三年级语文下册18童年的水墨画优质教案+说课稿+课堂实录+推荐阅读+相关资料合集
最新人教部编版三年级语文下册18.童年的水墨画(优质教案)
18.《童年的水墨画》教学设计
教学目标:
指导学生按一定的方法欣赏儿童诗,激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单的模仿创编。
教学重点:
欣赏诗歌的语言美、画面美,感受童年的快乐。
教学课时:
一课时
教学准备:
课件、学生准备采蜜本(摘录本)
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张,让学生自己预习,并进行一定的摘抄。
教学过程:
一、创设阅读情境,激发兴趣
1、播放歌曲《童年》。
2、师导语:
这节课让我们来欣赏著名儿童文学家的《童年的水墨画》。
二、交流摘录笔记,感知大意
1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美,欣赏画面
1、从学生摘录的词句入手,引导品味一节诗的语言美,画面美,并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流,师引导点拨,并指导朗读。
四、动笔仿诗,抒发情感
1、说说童年生活的一些片断,再小组合作,模仿诗歌,试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
七、总结,布置作业
1、补充采蜜本。
2、继续阅读儿童诗。
最新人教部编版三年级语文下册18.童年的水墨画(说课稿)
18.《童年的水墨画》说课稿
《童年的水墨画》是一篇儿童诗,本节课是一节新授课,我采用小组汇报,小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境,感受童年生活的带来的快乐反复朗读,由文字展开联想和想象,同时,通过学生的收集和自己的亲身经历,练习说话,写话培养学生运用语言文字的能力,尽可能地使语文学习综合化。
一、教学目标:
1、引导学生想象诗的意境,感受童年生活的快乐
2、反复朗读,由文字展开联想和想象,并结合生活实际进行感受
二、教学重、难点:
引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活
三、前置性作业
我在本节课设置了五个前置作业:
1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。
读给家人的目的是让学生认真的去读,并让家长给与指导,把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢?
生字:
生词:
3、这首诗你最喜欢哪个片段?
相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么?
4、追寻童年的记忆,用我们手中的笔。
写一写,画一画。
可以是自己童年的趣事,也可以是童年的梦想。
还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识
四、设计流程:
课前背古诗,让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流,我在这节课设计了以下环节:
(一)歌曲导入
我选择了歌曲导入课题的办法,请学生汇报前置预习中的思考。
由于课堂时间有限,我选择一组选一人汇报。
(二)初读课文,整体感知
这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况,其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力,并对课文初步掌握的情况。
(三)理解诗意,放飞想象
“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一,这首诗你最喜欢哪个片段?
相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么?
,抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方,细细的读,慢慢的品,联系实际。
放飞想象进行小组讨论,在小组交流汇报中,我采用了先请一个小组发言,其他同学或小组补充说明的方法。
根据生本教育的特点,学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示,有深入认识的也可以补充,如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样,也可以就自己的亮点进行展示发言,其他小组或同学在进行补充,这样的设计不仅解决了时间问题,并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位,学生在交流对《水浒传》的了解,目的是让学生做到以读引读的目的。
(四)拓展延伸,快乐练笔
这一环节,读写结合,读画结合,生本教育的阅读教学提倡“读写结合,以读引读”,学生在理解课文的基础上,有感而发想到自己童年的趣事,童年的梦想,搜集名人的童年的趣事,让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。
这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了,我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在,那怕是一句话也好,同时也达到了生本的教育理念。
读写结合。
以读引读的目的。
(五)小结、布置实践作业。
生本教育重视语言实践,由课内引向课外,从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。
目的让学生学会真正的生活的方法。
其实更是这一节课的理论深化的过程。
同时也是实践的过程。
最新人教部编版三年级语文下册18.童年的水墨画(课堂实录)
18.《童年的水墨画》课堂实录
老师:
我们一起来看看下一首儿童诗《童年的水墨画》,用你喜欢的方式读一读。
老师:
读了《童年的水墨画》,你有什么感觉?
学生:
我感觉作者写的真是一幅幅画,是童年生活的一个个镜头。
老师:
再来读一读,想象诗歌描写的画面。
给你留下印象最深刻的是什么?
①鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳。
②在江面上打水仗。
老师:
那你能否给每节的标题后加上动词,概括主要内容。
(教师随机板书:
“溪边钓鱼、江上戏水”。
)
老师:
如果溪边是一幅画的话,不知你在画上都看到了什么?
学生:
我看到了澄澈的碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出了钓鱼孩子的影子。
学生:
我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
学生:
我看见了当鱼钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影、树影,以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
老师:
对,就这样边读边想象,你才能真正地走进诗境。
如果溪边是一幅画的话,不知这幅画给你怎样的感觉?
学生:
这是一幅有静有动的画。
小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上钩后,这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了,溪边热闹起来了。
学生:
这是一幅色彩艳丽的画。
这里有绿色的柳树,有绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,并且有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”,多美的画面啊!
学生:
这是一幅充满快乐的画。
柳树是快乐的,它快乐地照着溪水这面镜子,山溪是快乐的,因为它美得像绿色的玉带,蜻蜓是快乐的,因为它觉得钓竿真是有趣的地方,更快乐的是孩子,因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
老师:
你们真的是用心去读书,用心去体会了,把这样的体会,融入我们的朗读中,一定会读得很美很美。
老师:
请你画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。
生交流佳句。
如:
“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。
老师:
“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,“笑声”怎么会蹦跳?
这说明什么?
三、模仿习作
老师:
想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事,模仿这两首诗中其中的一首,记录下你的童年梦想与童年往事。
生互相交流习作,相互评价、修改。
老师:
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了两首儿童诗,再一次打开了通往儿童世界的大门,请大家课后阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。
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第18课
请认真听读,思考问题。
1、作者把五星红旗想象成什么?
2、怎样理解“飘呀飘,看见红旗迎风飘,妈妈拉着我们赶紧去安家。
”这句话的意思?
原文:
洗澡
我是一个顽皮的星孩子,
爱在银河里洗澡。
一天,妈妈不在家,
我叫上三个小伙伴。
偷偷摸摸去洗澡,
妈妈知道赶来了。
妈妈追、我们逃。
一脚滑出银河外,
妈妈伸手抓不住。
赶紧也跳下,
飘呀飘,看见红旗迎风飘,
妈妈拉着我们赶紧去安家。
参考答案:
1、作者把五星红旗想象成星孩子偷偷洗澡,被妈妈发现,在红旗上安了家。
2、星妈妈带着四个星孩子看见了红旗在天空中飘扬,就落到了红旗上,变成了五星红旗。
请认真听读,思考问题。
“当然,还要谈谈别的事情……”想像一下,诗人可能和孩子谈什么内容?
原文:
风筝
金波
春天,
在我敞开的窗子上,
挂着一只断线的风筝。
那根闪光的尼龙丝,
在春风里飘动、飘动。
(风筝,风筝,谁是你的小主人?
)
我猜想那放风筝的孩子,
一定又欢喜又扫兴;
他的风筝曾飞上这十二层楼,
却又倒挂在这儿随风飘零。
(风筝,风筝,我要找到你的小主人。
)
我摘下这只风筝,
意外地发现了小主人的姓名;
风筝是用一张考试卷糊成的,
我还发现了那不及格的考分!
(你别问,你别问,我不想说出他的姓名。
)
他是我的一位小邻居,
就住在对面楼的第三层。
明天,我要约他去春游,
顺便送还他这只风筝。
(当然,还要谈谈别的事情……)。
参考答案:
诗人可能跟孩子谈:
“你的成绩怎么会这么差呢?
”“我可以帮助你吗?
”
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儿童诗
儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
它应符合儿童的心理和审美特点,既包括成人诗人为儿童创作的诗,也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支,由于它受到特定读者对象心理特征的制约,因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等,都必须符合儿童的年龄特征,必须是儿童所喜闻乐见的。
这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操,激发丰富他们的想象力、思维能力等方面,尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上,发挥自己独特的作用。
在类别的划分上,儿童诗与一般诗歌大体相似,可以从不同的角度进行分类。
从表现手段的运用方面,可分为抒情诗和叙事诗两大类。
从押韵、分行的角度,可分为韵律体诗和散文体诗两大类。
但由于儿童诗的涵盖面比较广,常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容。
因此,可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等。
张继楼
张继楼,男,江苏宜兴人,1926年出生,汉族,大专学历,文学创作一级职称,中国党员。
解放前即开始发表小说、散文。
参加革命后,由于工作需要,向民间艺人学习曲艺创作,发表和整理出版了十多本唱词(包括传统相声)。
后从事儿童文学创作,出版儿童文学集(包括儿歌、儿童诗、民间故事等)20多种。
主编儿童文学读物30多种,有20件作品在全国、省(市)级报刊的儿童文学创作优秀作品评奖中获奖(全国一等奖1件、三等奖2件)。
二十世纪九十年代获国务院政府特殊津贴。
获得荣誉称号(省市级及以上):
获青少年社会主义积极分子1次、重庆市文艺界先进工作者2次、市级机关优秀党员1次。
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