高中语文《记念刘和珍君》教学案例.docx
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高中语文《记念刘和珍君》教学案例
高中语文:
《记念刘和珍君》教学案例
【教学目标】
一.理解课文包含的主要意思,阐释课文中难句的含义。
二.了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。
三.学习爱国青年的精神,铭记血债,不忘教训,增强民族自尊心、自信心。
四||.在理清思路的基础上,深入理解文章的思想感情和含||义深刻的句子。
【教学重点】
理清作者思想感情的发展脉络,深入理解文章中含义深刻的句子。
【教学难点】
理清文章思路,深入理解文章中含义深刻的句子。
【教学课时】三个课时。
【教学进程】
第一课时
教学要点:
整体感知课文,理解文章的思想感情
教学步骤:
一.导入:
同学们,发生在1||926年的三·一八惨案是日本帝国主义支持下的段祺||瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史,是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的一幕,更||是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱||!
路,还没有开始就走到了尽头,梦,还来不及做就永远不再醒来,||刘和珍,这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。
在惨案发生后的第||六天,鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤,毅然写||下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》,以此来警醒中国人民永远记||住这笔血债!
请一位同学读一下文中注释①,大家体||会一下作者写这篇文章的感情基调。
(提示:
悲、愤!
)
二.简介作者并解题
1.||指名学生简介本文的作者?
(提示:
鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中||国现代最伟大是文学家、思想家、革命家。
我们熟悉的作品有《故乡》、||《孔已己》、《从百草原到三味书屋》、《社戏等》)
2||.解题:
关于题目中的“记”相当于“纪”,并非另有其意||,不能把“记念”一词理解为“记叙、怀念”,。
在白话文刚刚兴起时,人们有时不能||严格界定字词,如文中“那里还能有什么言语”中的“那”||实为“哪”,鲁迅当时用“记念”实为我们今天所说的“纪念”。
3.君:
对人的尊称。
三.整体感知全文,理清脉络。
1.听录音朗读课文。
注||意体会本文“悲愤”的感情基调,注意生字词。
并注意以下几个问题:
⑴、给文章的七个小节分层次,并归纳其大意。
⑵找出文中有关刘和珍的三件事情,并以此分析她||的形象和高尚品质。
提出听读要求:
注意作者悲、愤的感情基调,纠正字词读音。
学生讨论后,指名学生回答⑴、⑵两个问题。
(明确:
⑴?
第一层1、2小节,交代写作原由;
第二层3、4、5小节,记叙刘和珍的生平和遇难经过;
第三层6、7小节,评述惨案的教训和意义。
⑵.刘和珍的三件事情:
一、预定《莽原》全年,表现了她要求进步,追求真理的品质;
二、反抗校长,表现她勇敢顽强,有正义感、有责任感等品质;
三、参与请愿并遇||害,表现了她英勇、进步为国家和民族勇于牺牲的爱国精神等。
刘和珍的外表形象:
始终微笑着,态度很温和。
)
2.本文题为记“记念刘和珍君”,||但明显不全在写刘和珍,那么请同学们找出文中一共写了几类人?
三?
一八惨||案后他们各自的动向如何?
作者对他们的态度和感||情怎样?
由此能否推出作者写作目的?
即完成下列表格:
(师生齐填,边填边分||析)
哪类人动向作者态度和感情写作目的
爱国青年:
猛士,苟活者(“我”)悼念尊敬激励悲悼念、鼓励
[4]
反动派:
当局者,流言家,有恶意的闲人污蔑控诉抨击愤揭露
麻木的民众:
庸人,无恶意的闲人淡漠哀伤唤醒哀、愤唤醒
3.总结:
由此可见作者写作本||文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外,更深远的意义||应在于评述惨案,以此来鼓励生者、激励猛士,揭露敌||人,唤醒庸人,评述惨案的教训和意义等。
而纪念刘和珍||正是本文写作目的的切入点。
四.作业:
熟读全文。
尽力背诵2小节。
在理清文章三大层次的基础上,概括各小节的意思。
附:
板书设计
记念刘和珍君
哪类人动向作者态度和感情写作目的
爱国青年:
猛士,苟活者(“我”)悼念尊敬激励悲悼念、鼓励
反动派:
当局者,流言家,有恶意的闲人污蔑控诉抨击愤揭露
麻木的民众:
庸人,无恶意的闲人淡漠哀伤唤醒哀、愤唤醒
第二课时
教学要点:
学习文章第1||、2、3、4小节,以第四节为例,训练理清局部思路,在沥青思路的||基础上理解难句,以加深对文章思想感情的理解。
教学步骤:
一.复习上节课学过的内容到入新课。
上堂课我们学习了本文的写作背景,||概括出了本文“悲愤”的感情基调,了解了刘和珍的生平,知道本文写作目的。
这堂课我们||具体学习一下文章的1、2、3、4小节,看作者是如何纪念死者、||评述惨案的。
二.分析文章,理解难句。
(一).分析一、二小节
1、齐读这一部分,要求带着以下问题:
1)||作者在第1、2节都说道“有写一点东西的必要了”请问各有什么含||义?
2)本段段意既然为交代写作原由,请问其写作原由是什么?
(解决:
第一节“我也早觉得有写一点东西的必要了||”,这个“必要”说的是要悼念遇害者刘和珍,奉献作者最大||的悲哀和尊敬,控诉段政府的暴行和抨击反动文人的阴险论调。
“也”和“早”二字说明作||者要作文纪念的愿望由来已久。
作文不仅是应程君的要求,更||主要的是出自我本身的意愿。
第二个“必要”在与唤醒庸人,要人们牢||记血债。
因此本段交代的写作原由是悼念死者,揭露敌人,唤醒庸人。
)
2、重点分析文中难句:
1)文章开头作者如此郑重其事的说明本文的写作时间“中||华民国十五年”,其中有何深意?
(提示:
含有揭露和讽刺意味。
中||华民国并非人民的民国,而是屠杀人民的机器。
)
2)追悼||会那一天,我为何独在礼堂外徘徊?
(提示;||作者无法承受追悼会的悲痛,独自徘徊沉思。
)
||3)作者反复说“只能如此而已”,又称自己献上的只是“菲薄的祭品”,说明了||作者怎样的心情?
(提示:
表达作者认为未能以更好的方式悼||念死者,深感歉意。
)
4)“我已经出离愤怒了”是什么意思?
||(提示:
愤怒到了极点的意思)
5)“以我的最大哀痛显示于非人间,||使它们快意于我的苦痛”一句,他们指什么人?
“快意于我的苦痛”怎么理解?
(提||示:
“它们”指反动派。
“快意于我的苦痛”实际是||警告反动派别高兴的太早,总有一天血债必将血偿!
)
6)“真的猛士,敢于直||面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者?
”一||句,“真的猛士”指什么?
“惨淡的人生”什么意思?
“哀痛者和幸福者”||分别指什么人?
(提示:
“真的猛士”指真正勇敢的革命者。
“惨淡的||人生”指反动派统治下的黑暗现实。
“哀痛者||和幸福者”分别指看到黑暗现实,哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢||于正视黑暗现实,为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。
)
(二)分析第三节
[4]
1)作者说“刘和珍是我的学生”,“现在||却有些踌躇了”为什么?
作者称自己是“苟活到现在的我”表达了作者怎样的心情?
由此||可以看出作者怎样的品质?
(提示:
踌躇是因为作者认为刘和珍是为中国而死的青年,我||应该对她奉献我的悲哀和尊敬。
表达作者自责内疚的心情。
反映了鲁迅先||生自谦,自我剖析的品质)
2)提醒同学们再次记忆刘和珍的形象:
始终微笑着,||态度很温和。
(三)分析第四节
1)齐读该节,该节主要讲什么?
分层||次,用四个字概括层次大意。
(提示:
主要是概述惨案||。
分四层:
听到噩耗---颇为怀疑---尸骸为证||---听到污蔑---悲愤号召)
2)“卫队居然||开枪”的“居然”二字说明了什么?
(提示:
一是出乎意料,二是反映了敌人的凶||残。
)
3)“我向来是不惮一最坏的恶意来推测中国人的”一句如何理解?
其中的中国||人指什么人?
(提示:
“中国人”指反动派,意思是敌人的凶残远远超出我的意料。
)
||4)敌人说她们是“暴徒”和“受人利用”,同学们能否在文中找出反||驳他们的证据?
(提示:
“终微笑着,态度很温和。
”“欣然前往”,“请愿||而已”等)
5)“衰亡民族默”“默无声息的缘由”是什么?
(提示:
敌人残暴凶杀的||暴力统治和反动文人用反动舆论进行的思想统治,屠刀加钳口术的专制性统治,使得||我们的民主更加衰亡。
)
6)“沉默呵,沉默||呵!
不在沉默中爆发,就在沉没中灭亡。
”一句中,用了什||么修辞手法?
后面一句是什么复句?
有何含义?
(提示:
反复的修辞手法。
选择复||句。
意思为沉默到了极点,就将是爆发的时候。
这里既有对反动派的警告,也有对后死||者的呼唤,激励和鼓动。
)
三.小结:
这一部||分,作者以无比悲痛的心情,向牺牲的爱国青年们献上他的悲哀和尊敬;以无比愤慨||的心情,抨击着敌人的无耻谰言;以无比激昂的口号激励后死者的爆发||。
四.作业:
背诵2、4小节。
思考几个问题:
1.作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意?
2.作者对请愿的态度如何?
3.作者对惨案的意义作和评价?
附:
板书设计:
听到噩耗—---居然震惊
概述惨案颇为怀疑—---怀疑愤慨
听到污蔑—---暴徒愤懑
尸骸为证------虐杀悲痛
悲愤号召------爆发怒吼
第三课时
||教学要点:
总结全文,进一步探究文章的总体思路,分析文章5、6、7||小节,理解文中的难句,加深对文章感情基调的理解和把握。
教学步骤:
一.检||查作业完成情况,复习上一节课内容。
抽查一两位同学背诵。
二.根据上节课布置的作业导入新课。
1.作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意?
(提示:
一是揭露了敌人的凶残,证明那||简直就是虐杀,二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。
)
2.作者在第四节||说“:
我还有什么话可说呢?
到第五节又说“我还有要说的话||”。
各是什么意思?
(提示:
无话可说是因为敌人暴力和无耻谰言令||人震惊、愤怒说不出话;还有要说的话是作者要||揭露敌人。
)
3.“这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵”一句中,“这||”字指代什么内容?
下面的伟绩和武功如何理解?
(||提示:
“这”指上文的“三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中”。
“伟||绩”和“武功”用了反语的修辞手法,用了“互文”的写作手法两句所||讲的内容一样,这句话讽刺了中外反对者沾沾自喜与自己的暴||力的丑恶嘴脸。
)
4.作者用煤的形成类比什么?
作者对徒手请愿的态度如何?
[4]
(提示:
类比请愿的收效不大,作者不赞同徒手请愿方式!
)
5.作者在此引用陶渊明的诗,用意何在?
指名介绍介绍一下陶渊明?
(提||示:
作者认为尽管请愿收效甚微,但对社会还是有一定||影响的。
勇士们的鲜血不会白流。
陶渊明,名潜,字元亮,浔阳柴||桑人,因在彭泽县当过县令,故人称“陶彭泽”,晚||年自号“五柳先生”,死后,朋友私谥为“靖节”,故世号“靖节||先生”,后人称他为田园诗始祖。
作品有《桃花源记》、《归去来兮辞||》等)(作者引用此诗有青山埋忠骨之意)
6.请学生讨论分析,抓出“事实是明证”所在句子的这一主干。
7.“苟活者在||淡红的血色中,会依稀看到微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前||行”这句是什么复句?
如何理解该句?
(提示:
并列复句。
这句恰当是评价了惨案的意||义,尽管非人间的苟活者很多,但即使苟活者,也会看||到一点希望,哪怕实际依稀的微茫的,而猛士们绘||制烈士精神鼓励下,更加勇猛的前进、斗争!
)
8.文后作者又说“呜呼,我||说不出话,”作者明明说了这么多,怎么又说说不出话呢?
(提示:
在此,表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。
)
三.总结全文
(||以最后一句中的“但以此记念刘和珍君”中的“此”字的内容总结全||文。
)
1.这句话中是“但”字是什么意思?
(提示:
仅,并非表转折。
)
2.这个’此“字意思很明显是指这篇文章,||那这篇文章包含了什么内容呢?
提示:
包含了以下内容
反动政府控诉
反动派
走狗文人抨击
革命烈士(刘和珍等)悼念、尊敬
爱国者猛士激励前进
苟活者(“我”)继续战斗
“这”
麻木的民众庸人唤醒
徒手请愿的方式否定
惨案的意义微茫奋然前行
四.作业:
1、背诵小节和陶渊明的诗《挽歌》||完成配套的《导学与同步训练》
2、课后练习一(1、2)四
附:
板书设计
反动政府控诉
反动派
走狗文人抨击
革命烈士(刘和珍等)悼念、尊敬
爱国者猛士激励前进
苟活者(“我”)继续战斗
“这”
麻木的民众庸人唤醒
徒手请愿的方式否定
惨案的意义微茫奋然前行
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